小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)（通用）
作為一名老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標(biāo)：感受在微風(fēng)吹動(dòng)下，大自然的美麗景象。養(yǎng)成仔細(xì)觀察和敢于想象的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：朗讀課文，正確認(rèn)讀會(huì)認(rèn)字和正確書寫會(huì)寫字。
2、難點(diǎn)：從讀中領(lǐng)悟風(fēng)來了時(shí)周圍的情況。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課
師：今天老師給大家?guī)砹艘粋�(gè)小謎語(yǔ)，想猜猜嗎？（課件出示：謎語(yǔ)）有個(gè)小娃娃，真是沒禮貌。
見到小樹搖一搖，嚇得樹葉哇哇叫。
見到小花逗一逗，摘去她的太陽(yáng)帽。
師：我來讀，你來猜，看看誰(shuí)最聰明？
師：這個(gè)小娃娃是誰(shuí)呢？
生：風(fēng)
師：你們猜對(duì)了，（課件：揭示謎底）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生都很喜歡猜謎語(yǔ)，謎語(yǔ)導(dǎo)入會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的熱情，讓學(xué)生了解風(fēng)的特點(diǎn)，帶著好奇心學(xué)文。）
師：同學(xué)們你們有誰(shuí)見過風(fēng)嗎？（指名回答）
生：在樹葉動(dòng)的時(shí)候我知道風(fēng)來了。
師：恩，你看到的是風(fēng)使事物發(fā)生的變化。你見過風(fēng)是什么樣子的嗎？生齊說：沒見過。
師：風(fēng)是這樣的神奇，看不見，摸不到，但是有些同學(xué)卻能感受到它的到來。師：這節(jié)課就讓我們共同來學(xué)習(xí)第7課《風(fēng)》，去看看葉圣陶爺爺筆下的風(fēng)是什么樣子的？（板書課題）指導(dǎo)“風(fēng)”字書寫的筆順。第二筆是橫斜鉤。里面先寫撇后寫點(diǎn)。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
師：請(qǐng)同學(xué)們將書打開翻到第45頁(yè)，自由讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
師：同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看看課后認(rèn)字表里的字在文中都組了哪些詞？在文中圈畫出來，并大聲地讀一讀你所畫的詞和詞語(yǔ)所在的句子。（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)要遵循字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，這樣有助于學(xué)生對(duì)漢字的理解，為運(yùn)用語(yǔ)言文字做好鋪墊。）
師：誰(shuí)來匯報(bào)一下你都畫了哪些詞？
生：見過 和 但是 知道 波紋 在哪兒 游戲
師：現(xiàn)在老師把生詞寶寶請(qǐng)出來了你還認(rèn)識(shí)嗎?(課件出示：生詞)生：認(rèn)識(shí)。
師：誰(shuí)愿意用你喜歡的方式來讀一讀？
生讀
師：見過的過在這里要讀輕聲，請(qǐng)大家跟老師來讀“見過”�！澳摹边@個(gè)字念nǎ,但是后面加上一個(gè)兒，就要發(fā)兒化韻了讀nǎr,跟老師再來讀一讀.師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀.
師：把生詞中的字寶寶請(qǐng)出來了你還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)同學(xué)們以小組開火車的形式來讀。
師：誰(shuí)愿意來區(qū)分一下這三個(gè)字（課件出示：到、道、倒）
生：第一個(gè)道是到處的到，第二個(gè)道是道路的道，第三個(gè)倒是倒垃圾的倒。師：同意嗎？很好，他是用組詞的方式來區(qū)分同音字的。
師：這兩個(gè)字怎樣區(qū)分？（和、合），誰(shuí)愿意幫他們找到自己的家呢？課件出示：1和2合
�。� ）作 （ ）并
�。� ）平 我（ ）你
生：匯報(bào)
師：不難看出，第一個(gè)和不但可以表示和睦、和諧的意思，還可以起到連接的作用，比如我和你，你和他，除了人以外還可以連接什么？
生：鉛筆和橡皮。
生：桌子和椅子。
生：??
師：你們可真聰明。那么第二個(gè)合則是表示結(jié)合到一起的意思，看來我們只有理解字的意思，才能更好地運(yùn)用漢字。
二、課文分析
師：看來，這些生字寶寶大家都已經(jīng)非常熟悉了，現(xiàn)在把他們送回到文中相信同學(xué)們一定能將課文讀得更好了！
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想一想這首小詩(shī)共有幾小結(jié)，標(biāo)一標(biāo)自然段的序號(hào)。
師：誰(shuí)愿意來說說，這篇小詩(shī)歌共幾小結(jié)？
生：三小結(jié)
師：現(xiàn)在老師想請(qǐng)三名學(xué)生分別來讀一讀這三小節(jié)。其他同學(xué)邊聽邊想一想你是從哪里知道風(fēng)來了。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)文要從整體入手，所以要讓學(xué)生讀整篇文章）
生：分小節(jié)讀文。
師：誰(shuí)來說一說你是從哪里知道風(fēng)來了。
生：樹葉顫動(dòng)、河水起波紋、花兒點(diǎn)頭的時(shí)候我們知道風(fēng)來了。
師相機(jī)板書：樹葉顫動(dòng)、河水起波紋、花兒點(diǎn)頭。
師：先讓我們一起來看一看第一小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想此時(shí)的'風(fēng)是什么樣的風(fēng)？
生：大風(fēng)
師：說說理由？
生：課文中插圖里的大樹都被吹彎了。
師：你觀察得很細(xì)致，不過這里的插圖為了讓大家更明顯地看到風(fēng)，畫得比較夸張，可能誤導(dǎo)了你，快讓我們來看看課文，里面的詞語(yǔ)會(huì)給你一些提示。生：我認(rèn)為是小風(fēng)。
師：小風(fēng)其實(shí)就是微風(fēng)，你從哪看出是微風(fēng)？
生：顫動(dòng)，
師：顫動(dòng)就是只微微地振動(dòng)，老師手里拿了一張紙，吹氣，大口氣吹紙飛起來了，而輕輕吹紙師微微抖動(dòng)，同學(xué)們這就是顫動(dòng)，所以此時(shí)吹過的是微風(fēng)，誰(shuí)愿意讀一讀試著讀出微風(fēng)吹過樹葉顫動(dòng)的樣子？
生讀
師：我沒有感受到樹葉顫動(dòng)。同學(xué)們微微的顫動(dòng)，風(fēng)吹得很輕，我們要把“顫動(dòng)”讀得輕一點(diǎn)。誰(shuí)還愿意來讀？
生讀
師：請(qǐng)同學(xué)們想象一下微風(fēng)吹過，大樹抖動(dòng)著他的枝葉，仿佛在空中舞蹈，多美��？現(xiàn)在誰(shuí)愿意想象著來讀，讀出你的感受。
小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“央、瓦”等13個(gè)生字。會(huì)寫“央、交”等10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和巨大的變化。
3、有熱愛祖國(guó)首都的意識(shí)和感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)本課的生字，感受祖國(guó)首都的美麗。
【用具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)想】
從小就知道北京是我國(guó)的首都，是祖國(guó)的心臟。從北京傳出來的聲音，響遍神州大地。世界各國(guó)人民的眼睛，也越來越多的聚焦于北京。培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)，激發(fā)他們的愛國(guó)情感，讓他們愛北京、以北京為豪。在學(xué)習(xí)時(shí)我打算先讓學(xué)生說說自己對(duì)北京了解了哪些，在放幻燈片，讓學(xué)生對(duì)北京古老而現(xiàn)代的景觀有所了解，再進(jìn)入本文的學(xué)習(xí)。生字的學(xué)習(xí)還是發(fā)揮小組的作用，有小組長(zhǎng)帶領(lǐng)讀一讀、說一說、記一記，再通過讀短文檢查。課文的朗讀發(fā)揮學(xué)生的自主、合作的作用讀通、讀順、讀的有感情。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、說說北京，導(dǎo)入新課
1、說說你知道的北京。
2、課件出示：美麗的.北京。
展現(xiàn)北京古老的文明和現(xiàn)代的文明：天安門廣場(chǎng)、立交橋、頤和園、故宮、中華世紀(jì)壇……
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看。說說你看到的北京。
3、北京多美呀!今天，我們一起出發(fā)去北京游玩。
二、初讀識(shí)字
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2、檢查學(xué)生認(rèn)讀情況：
�、� 學(xué)生用生字卡片互相檢查。
⑵ 課件出示詞語(yǔ)：
中央 城市 旁邊 花壇 祖國(guó) 莊嚴(yán) 圖案 立交橋
風(fēng)景優(yōu)美 綠樹成陰 高樓大廈 名勝古跡
�、� 學(xué)生自讀;
�、� 小老師領(lǐng)讀;
�、� 開火車讀。
�、� 指名分自然段朗讀，正音。
⑷ 給生字找朋友。
三、朗讀欣賞，悟情
1、請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀讀課文，想一想，你感受到了什么。
2、讀讀想想說說：哪些地方寫出了北京的美，這些景物有哪些特點(diǎn)?
3、請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，把你覺得最想讀的地方劃出來，再讀給你的同桌聽，并和他說與說你為什么想讀。
4、你覺得哪些地方不明白?你還想知道哪些關(guān)于北京的事情?
5、指名朗讀課文，大家評(píng)議，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
四、實(shí)踐活動(dòng)
北京的景色如此美麗，讓我們動(dòng)手把它畫下來，再加上自己的想象，畫一幅想象畫，并配上一、兩句贊美的話。
第二課時(shí)
一、展示交流，復(fù)習(xí)鞏固
1、在小組內(nèi)展示、交流自己畫的想象畫。
2、課件出示課后讀讀記記中的詞語(yǔ)：
綠樹成陰 鮮花盛開 風(fēng)景優(yōu)美
來來往往 高樓大廈 名勝古跡
⑴ 自己讀讀這些詞語(yǔ)。
⑵ 同桌互相讀一讀。
�、� 全班齊讀。
�、� 開火車?yán)首x。
3、拼詞游戲。
4、自由選擇詞語(yǔ)練習(xí)說話。
二、我會(huì)寫
課件出示本課要求書寫的字：
央 市 優(yōu) 壇 國(guó) 交 旁 陰 城 圖
1、讀準(zhǔn)這些字的音。
2、仔細(xì)觀察這些生字在田字格里的占位，同桌互相說一說。
3、教師在黑板上板書，學(xué)生仔細(xì)觀察，并書空練習(xí)。
4、描紅仿寫。
三、練習(xí)背誦自己喜歡的部分，并背給小組長(zhǎng)聽
四、拓展活動(dòng)
說說知道的北京新變化。
【教學(xué)后記】
學(xué)生對(duì)北京非常向往，課件展示了北京的名勝古跡、新風(fēng)貌等風(fēng)景，學(xué)生一看就激發(fā)了自豪感，因此，在學(xué)習(xí)過程中能夠積極主動(dòng)的讀出課文。在布置作業(yè)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，培養(yǎng)想象力，這種練習(xí)須繼續(xù)加強(qiáng)訓(xùn)練。
小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、混合學(xué)習(xí)模式
科技發(fā)展改變教育思想和教學(xué)理念，重塑教學(xué)環(huán)境和教學(xué)生態(tài)�；旌蠈W(xué)習(xí)（Blendinglearning）作為“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”衍生的新型學(xué)習(xí)模式，以人本主義、建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，以“學(xué)生為中心”為核心理念，強(qiáng)調(diào)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)技術(shù)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。它在形式上是在線學(xué)習(xí)與面對(duì)面學(xué)習(xí)的混合，實(shí)質(zhì)上是在分析學(xué)習(xí)者需要、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源等的基礎(chǔ)上，不同教學(xué)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式的深度融合與無(wú)縫對(duì)接�；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式注重線上、線下交流互動(dòng)與評(píng)價(jià)反饋，注重學(xué)習(xí)者自控能力、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、思辨能力、合作能力等全面鍛煉，改變傳統(tǒng)靜態(tài)和教條化教學(xué)范式，拓展傳統(tǒng)課堂的深度和廣度，促使語(yǔ)言、教學(xué)、技術(shù)、教育者與學(xué)習(xí)者之間構(gòu)成相互需要、相互促進(jìn)、相互依存、和諧發(fā)展的關(guān)系。因此，線上線下混合式教學(xué)是教育的一大變革，也是未來教育的'發(fā)展方向，將被廣泛運(yùn)用，成為常態(tài)。
二、基于混合學(xué)習(xí)模式的奧運(yùn)服務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)
為推動(dòng)奧運(yùn)服務(wù)英語(yǔ)課程扎實(shí)開局，有序推進(jìn)，確保實(shí)效，需要從學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)情分析、教學(xué)平臺(tái)選用、模式構(gòu)建等方面做好調(diào)研與組織工作。
�。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容
奧運(yùn)服務(wù)英語(yǔ)課程是針對(duì)北京張家口聯(lián)合舉辦冬奧會(huì)，英語(yǔ)服務(wù)人員緊缺的現(xiàn)狀，開設(shè)的一門英語(yǔ)在線課程。以服務(wù)冬奧會(huì)為理念，該課程涵蓋了冬奧服務(wù)交流用語(yǔ)、奧運(yùn)文化和張家口歷史文化三個(gè)國(guó)際交流的主要板塊。團(tuán)隊(duì)教師巧妙編排教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)選取視頻、音頻資料，精心制作PPT、微課，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)豐富多樣的作業(yè)、活動(dòng)，以提高學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)與能力。
（二）分析學(xué)習(xí)對(duì)象
奧運(yùn)服務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)象是面向?qū)？�、本科生以及具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)、有從事對(duì)外服務(wù)的愿望、有進(jìn)行對(duì)外交流機(jī)會(huì)及需求的學(xué)習(xí)者和涉外工作者。這部分學(xué)習(xí)者形象稱之為“數(shù)字原住民一代”，他們很大程度上依靠信息技術(shù)來獲取和進(jìn)行社會(huì)以及專業(yè)的交流，擅長(zhǎng)快速處理信息，反感傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，更喜歡主動(dòng)探索和意義建構(gòu)式地主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，這部分學(xué)習(xí)者英語(yǔ)水平參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣各異,個(gè)性化學(xué)習(xí)需求大。
（三）選擇在線學(xué)習(xí)平臺(tái)
由高等教育出版社傾力打造的iSmart外語(yǔ)智能學(xué)習(xí)平臺(tái)可以依托云題庫(kù)進(jìn)行外語(yǔ)單項(xiàng)技能自主訓(xùn)練，多終端同步交互式學(xué)習(xí)，是一個(gè)深度整合建課工具的外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容資源平臺(tái)，其獨(dú)特的集成學(xué)習(xí)、通知、測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)過程記錄、跟蹤等功能，切實(shí)有效地促進(jìn)了師生、生生之間的溝通交流與資源共享，實(shí)現(xiàn)了外語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的個(gè)性化與智能化。
（四）設(shè)計(jì)線上線下混合式學(xué)習(xí)模式
教師全面開發(fā)課程，重新演繹教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)自由、自主、自知，教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控，線上學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)互動(dòng)的混合學(xué)習(xí)模式。具體框架如圖1所示。
三、基于混合學(xué)習(xí)模式的奧運(yùn)服務(wù)英語(yǔ)課程實(shí)施
�。ㄒ唬┱n前教師在線部分
團(tuán)隊(duì)教師DIY在平臺(tái)上建設(shè)課程各個(gè)模塊，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容等設(shè)計(jì)一系列教學(xué)活動(dòng)，如制定自主學(xué)習(xí)任務(wù)表、課程簡(jiǎn)介、課程目錄、教學(xué)模塊的重、難點(diǎn)、評(píng)價(jià)方式與細(xì)則等；依托iSmart平臺(tái)，教師教學(xué)視頻、微課、課件、電子文本等各種教學(xué)資源；問卷，進(jìn)行教學(xué)分析；技術(shù)監(jiān)控，設(shè)置“過關(guān)條件”管理課程；在線指導(dǎo)，追蹤學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)效果等學(xué)習(xí)軌跡，努力打造“學(xué)習(xí)友好型”環(huán)境。
（二）課前學(xué)習(xí)者在線部分
在具體任務(wù)地引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者自主設(shè)定目標(biāo)、自主選擇路徑探究，以輕松自然的方式習(xí)得交通、餐飲、購(gòu)物、醫(yī)療急救、應(yīng)急處理、場(chǎng)地介紹等奧運(yùn)服務(wù)英語(yǔ)知識(shí)，涉獵冰雪、奧運(yùn)文化與張家口文化。在具體模塊內(nèi)容SpeakandRecite部分，角色朗讀，跟讀錄音；在ListenandDecode部分，反復(fù)聽讀，選擇或填寫答案；在TextUnderstanding部分，重點(diǎn)句型點(diǎn)讀、重點(diǎn)提問、翻譯講解；在SimulateandAct部分，模擬情境，交流互動(dòng)。整個(gè)在線學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者詳細(xì)記錄，及時(shí)反饋，積極探討。
�。ㄈ┱n中面對(duì)面部分
信息化手段永遠(yuǎn)不能完全取代教師的作用，學(xué)習(xí)者需要有“溫度”的交流，持續(xù)激情，點(diǎn)燃活力，因此，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者知識(shí)內(nèi)化與能力拓展“溫度”交流的關(guān)鍵階段。首先，學(xué)習(xí)者分組，以演講、PPT介紹、微課展示、角色扮演等形式，匯報(bào)在線點(diǎn)滴收獲，本組或其他組成員抱團(tuán)取暖，適時(shí)補(bǔ)充、拓展相關(guān)資料，糾正語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、措辭等語(yǔ)言錯(cuò)誤，提出在線學(xué)習(xí)中遇到的瓶頸問題。教師答疑解惑、講解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，幫助學(xué)習(xí)者鞏固、掌握、吸收知識(shí)。隨后教師公布課內(nèi)話題，開展自由發(fā)言、小組討論、競(jìng)賽等活動(dòng)，步步深入、層層遞進(jìn)地將張家口剪紙、打樹花等地方特色文化與奧運(yùn)冰雪文化巧妙貫穿到奧運(yùn)服務(wù)情景話題中，學(xué)習(xí)者暢所欲言，各抒己見。針對(duì)學(xué)習(xí)者的回答和獨(dú)特見解，或師生協(xié)商討論，或教師給予針對(duì)性指導(dǎo)、反饋性評(píng)價(jià)，以期在交流的碰撞中，激發(fā)學(xué)習(xí)者積極地情感體驗(yàn)，引起學(xué)習(xí)者的高級(jí)思維和認(rèn)知，形成對(duì)知識(shí)的理解和遷移，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)與合理運(yùn)用。最后，教師就討論中出現(xiàn)的共性問題提煉精講，對(duì)整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化地梳理、總結(jié)和評(píng)價(jià)。
�。ㄋ模┱n后鞏固、拓展部分
為進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果，查漏補(bǔ)缺，教師布置在線練習(xí)與作業(yè)，設(shè)計(jì)在線小規(guī)模測(cè)驗(yàn)題目，學(xué)習(xí)者繼續(xù)通過平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)展示、交流討論、互動(dòng)答疑等活動(dòng)；同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極進(jìn)行課后實(shí)操訓(xùn)練，如參加志愿服務(wù)，表演情景劇等，以實(shí)現(xiàn)學(xué)有所得、學(xué)以致用、學(xué)有所用的教學(xué)目的。
四、基于混合學(xué)習(xí)模式的奧運(yùn)服務(wù)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)階段是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的反饋階段。這一階段實(shí)際上是從設(shè)計(jì)、組織到實(shí)施的全程動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)過程，是基于網(wǎng)絡(luò)與課堂、過程與結(jié)果等不同層次展開的自我評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)與平臺(tái)評(píng)價(jià)相結(jié)合的多維評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)維度設(shè)定為：平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程如學(xué)習(xí)次數(shù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、互動(dòng)交流頻率、作業(yè)、測(cè)試等方面進(jìn)行客觀量化評(píng)價(jià)；教師對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)態(tài)度、作品展示、討論交流等進(jìn)行主觀性量化評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)、活動(dòng)采用的方法、實(shí)現(xiàn)的途徑、表現(xiàn)的積極性等方面進(jìn)行主觀性自評(píng)、互評(píng)。時(shí)機(jī)成熟后，社會(huì)力量亦可參與評(píng)價(jià)。通過多層次、多元性、多樣化的評(píng)價(jià)方法體系，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高混合學(xué)習(xí)效果，也促使教師加強(qiáng)iSmart平臺(tái)和奧運(yùn)服務(wù)英語(yǔ)課程建設(shè)。
小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教案背景
�。ㄒ唬┟嫦�?qū)W生：小學(xué)
�。ǘ⿲W(xué)科：語(yǔ)文
（三）課時(shí)：1
�。ㄋ模⿲W(xué)生課前準(zhǔn)備：
1、讓學(xué)生跟家長(zhǎng)去菜市場(chǎng)或菜園里觀察蔬菜，認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。
2、看拼音讀課文，自學(xué)生字新詞，想想詞的意思。
3、讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問題。
二、教學(xué)課題
�。ㄒ唬┙甜B(yǎng)方面：
1、認(rèn)識(shí)“菜、園、豆、角、蘿、卜、心菜、園、豆、角、蘿、卜、心”14個(gè)生字。會(huì)寫"卜、又、心、風(fēng)"4個(gè)字。"認(rèn)識(shí)臥鉤。認(rèn)識(shí)臥鉤。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。
�。ǘ┙逃矫�
1、培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的樂趣，熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和大自然的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問的良好習(xí)慣。
�。ㄈ┌l(fā)展方面
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、教材分析
小學(xué)一年級(jí)課文《菜園里》。這是一篇與生活聯(lián)系的課文，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。我在教學(xué)中利用多媒體課件通過游戲的形式讓學(xué)生認(rèn)字、識(shí)字，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會(huì)到，語(yǔ)文學(xué)習(xí)在生活中無(wú)處不在。通過親身實(shí)踐，跟家里人去菜市場(chǎng)買菜或菜園里摘菜，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解蔬菜，留心觀察周圍實(shí)物的興趣。 《菜園里》一課是一首兒歌。篇有趣的童話故事。識(shí)字、寫字是本課的重難點(diǎn)。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┛磮D揭題
學(xué)習(xí)生字：菜、園。
�。ǘ┱J(rèn)詞識(shí)字
1、看圖說菜名。
2、口語(yǔ)交際。
師示范：我愿意和南瓜寶寶交朋友
師示范：我愿意和南瓜寶寶交朋友，因?yàn)槟瞎蠈殞毴睃S黃的寶寶全身黃黃的吃起來香香的小朋友你們?cè)敢飧l(shuí)交朋友啊？小朋友你們?cè)敢飧l(shuí)交朋友啊？也來說說好吧？蔬菜寶寶愿意和我們交朋友嗎？那我們趕快先來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他們的名字吧。
茄子、辣椒、黃瓜豆角、蘿卜、南瓜白菜、卷心菜、西紅柿
3、給圖、給拼音認(rèn)詞。
(1)去掉圖片留拼音認(rèn)詞。
遇到讀不出來的字怎么辦？讀讀拼音。讀音難點(diǎn)讀音難點(diǎn)（茄子和蘿卜的輕聲）。
(2)再去掉拼音讀詞語(yǔ)。
(3)重新排列詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。蔬菜寶寶們重新排列了隊(duì)伍，藏在名字里面字里面，只要大聲地叫出他們的名字只要大聲地叫出他們的名字，他們就會(huì)高興地跳出來跟你做他們就會(huì)高興地跳出來跟你做朋友朋友。
(4)認(rèn)讀“豆、角、蘿、卜、心”生字。
（三）學(xué)習(xí)兒歌
1、鞏固詞語(yǔ)。
看拼音讀課文，把蔬菜寶寶的名字圈出來菜寶寶的'名字圈出來。
2、自由讀兒歌，指名讀兒歌
�。ㄋ模┬蕾p課文中菜園里是一片喜人的豐收景象。
�。ㄎ澹⿲懽志毩�(xí)
1、認(rèn)識(shí)新筆畫認(rèn)識(shí)新筆畫“臥鉤”。出示要書寫的字：出示要書寫的字：“心、、卜”認(rèn)識(shí)臥鉤。指名讀筆畫名稱。
2、寫字練習(xí)。
3、你們覺得哪個(gè)字不容易寫好，你們覺得哪個(gè)字不容易寫好。讓學(xué)生對(duì)照樣子在田字格中放，讓學(xué)生對(duì)照樣子在田字格中放“心”的筆畫。
4、請(qǐng)學(xué)生在“我會(huì)寫”中找到這兩個(gè)字，在田字格里各寫一個(gè)在田字格里各寫一個(gè)。
5、展示學(xué)生優(yōu)秀作品。評(píng)一評(píng)
（六）拓展識(shí)字
1、小朋友拿出自己畫的蔬菜畫給大家介紹。
2、指名認(rèn)蔬菜名。
3、匯報(bào)又認(rèn)識(shí)了哪些蔬菜名稱。
4、貼到黑板上貼蔬菜圖。
（七）總結(jié)
略
小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)5
中職英語(yǔ)教學(xué)與普通高中英語(yǔ)教學(xué)不同，中職英語(yǔ)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)實(shí)用性，需要學(xué)生將所學(xué)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用到生活、工作中。因此，在中職英語(yǔ)課堂中，不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際性有著一定的規(guī)定，而且對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力有一定的要求。
任務(wù)型教學(xué)（Task-based Language Teaching）是交際教學(xué)法的一種發(fā)展形態(tài)，它以語(yǔ)言學(xué)習(xí)和建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)和模擬真實(shí)的情境中運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)做事情，從而獲得語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。教師在此過程中僅充當(dāng)引導(dǎo)角色，學(xué)生的注意力集中在表達(dá)自己的意思，交換信息，達(dá)到“以做促學(xué)”的目的。下面筆者談?wù)勅蝿?wù)型教學(xué)在一堂英語(yǔ)課中的運(yùn)用。
一、教學(xué)實(shí)施
筆者教學(xué)時(shí)所使用的教材是外研社出版的《英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊）學(xué)生用書》，本教材緊緊圍繞中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，遵循職業(yè)教育的規(guī)律，課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法基本滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才培養(yǎng)的要求。
以Unit2 “Fashion Show”為例，本單元主題為學(xué)生時(shí)裝表演。這是一個(gè)當(dāng)今學(xué)生十分感興趣的話題，在眾多的中職學(xué)校，尤其是有服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)校，學(xué)生時(shí)裝設(shè)計(jì)表演是備受矚目的校園活動(dòng)。讓學(xué)生用英語(yǔ)描述時(shí)裝設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)時(shí)裝表演，能滿足學(xué)生對(duì)時(shí)尚生活的向往，同時(shí)能更好地激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。本單元的授課對(duì)象是酒店服務(wù)與管理專業(yè)一年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)專業(yè)的女生居多，她們對(duì)時(shí)尚關(guān)注很多，對(duì)服裝的動(dòng)手能力比較強(qiáng)。通過初中三年較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生具備一定的`英語(yǔ)語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，大部分學(xué)生基礎(chǔ)弱，詞匯量小，語(yǔ)法差，無(wú)法完美組織自己想表達(dá)的內(nèi)容。筆者根據(jù)Foster在任務(wù)型教學(xué)研究中的總結(jié)“將所要掌握的語(yǔ)言布置成任務(wù)給學(xué)生，然后由學(xué)生完成任務(wù)”具體實(shí)施教學(xué)。首先，在活動(dòng)開始前，先教會(huì)學(xué)生下面的表達(dá)：a.Our dress is made of ...b.get some newspaper and make them into a big piece.c.draw lines on it to make a nice design.d.Cut it into pieces according to your design.e.Sew the pieces or put them together to make a piece of clothing.其次，活動(dòng)開始后將全班分成6大組，讓學(xué)生把提前準(zhǔn)備好的廢舊材料拿出來，每組根據(jù)討論好的創(chuàng)意設(shè)計(jì)服裝。在學(xué)生分組制作衣服時(shí)，筆者在這六組當(dāng)中巡視并給予學(xué)生語(yǔ)言上的糾正和指導(dǎo)。最后，各組推選模特進(jìn)行服裝走秀展示，并派代表描述此件衣服的制作程序。通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生參與性有很大的提升，在完成制作服裝的過程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)，記憶效果好，大大提高課堂教學(xué)的效率。
二、注意事項(xiàng)
通過實(shí)踐，筆者總結(jié)出以下三個(gè)需要注意的事項(xiàng)。
（一）設(shè)計(jì)任務(wù)
1.在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)目標(biāo)要明確，要緊密結(jié)合語(yǔ)言教育的目的。
2.任務(wù)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生特點(diǎn)，因材施教。
3.任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)將重難點(diǎn)合理分布，重難點(diǎn)扎堆，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。
4.任務(wù)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)要符合課堂教學(xué)規(guī)律，易于操控，這樣堂課才能既流暢又緊湊。
�。ǘ┙處熃巧霓D(zhuǎn)換
任務(wù)型教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)技能提出了更高的要求。在任務(wù)型教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的中介者，將學(xué)生和學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合在一起；教師是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，根據(jù)課程要求設(shè)計(jì)適合學(xué)生的活動(dòng)；教師是活動(dòng)的控制者，控制學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取，控制學(xué)習(xí)過程的操作。教師由原來傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)，教師指導(dǎo)、配合學(xué)生共同完成任務(wù)。教師的角色在任務(wù)型教學(xué)中發(fā)生了根本的變化。他的許多職責(zé)與傳統(tǒng)教學(xué)中的是不同的。在教學(xué)過程中，教師充當(dāng)中介者和設(shè)計(jì)者。在教學(xué)方式上，教師不再“操縱”整個(gè)學(xué)習(xí)過程，而是幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。教師通過任務(wù)型的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生投入真實(shí)活動(dòng)中，并積極參與，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)內(nèi)容上，教師參與課程的設(shè)計(jì)和內(nèi)容的選編；在教學(xué)的交互模式上，教師配合學(xué)生進(jìn)行交流，而并非控制整個(gè)交互過程及內(nèi)容。
（三）實(shí)踐指導(dǎo)
課堂活動(dòng)中的個(gè)體活動(dòng)很難監(jiān)督和控制。在活動(dòng)中，學(xué)生難免出現(xiàn)英文交流的困難，這需要教師及時(shí)指導(dǎo)。另外，學(xué)生自控力差，在活動(dòng)交流的同時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)脫離話題的可能，所以教師的指導(dǎo)是完成任務(wù)的條件之一。教師的指導(dǎo)是必不可少的，但是要做到點(diǎn)到為止，不要大包大攬，限制學(xué)生的思路。
總之，教師進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要仔細(xì)推敲知識(shí)點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列典型的操作性教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識(shí)、技能與方法。在任務(wù)實(shí)踐過程中，教師要注意方式方法，真正體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，訓(xùn)練他們的創(chuàng)造性思維能力，全面提高他們的綜合素質(zhì)。
小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒗收b課文，背誦課文。
�。病⒛芨鶕�(jù)注釋和課外資料理解詞句的意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。
３、積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。
【教學(xué)難點(diǎn)】
１、體會(huì)人物的心情。
２、課前進(jìn)行一個(gè)詞語(yǔ)積累的訓(xùn)練：我們要描寫優(yōu)美景物時(shí)常常要用到一些好的詞語(yǔ)，我們平時(shí)要注意積累，老師說一個(gè)，大家認(rèn)真聽，微微清風(fēng)，誰(shuí)能像我這樣也這樣說幾個(gè)詞語(yǔ)，教師板書。
【教學(xué)過程】
一、初讀課文，整體感知
１、有一段情，流傳千古，令人蕩氣回腸，有一個(gè)故事世代久遠(yuǎn)卻歷久彌新，成為歌頌友誼的千古絕唱。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《伯牙絕弦》。這是一篇文言文，是繼我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》之后與文言文的又一次親密接觸。相信通過今天的學(xué)習(xí)，我們能夠更加喜歡文言文，為自己的文學(xué)積累加上更加厚重的一筆。
板書課題：
伯牙絕弦
�。�、誰(shuí)能讀一讀課題，指名讀，齊讀。
�。场⒉澜^弦向我們講述了一個(gè)什么樣的故事呢，是何魅力讓它流傳千古仍能動(dòng)人心弦呢？請(qǐng)同學(xué)們把書打開，自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。讀不好的地方可以多讀幾遍。
４、指名讀文，指導(dǎo)注意句子的節(jié)奏和停頓。教師做范讀。讀好語(yǔ)氣詞。注意感受文言文的節(jié)奏和韻味。
二、再讀課文，理解課文
１、書讀百遍，其意自見，我們已經(jīng)讀通了文章，接下來，就要讀懂文章，誰(shuí)能給大家介紹一下讀懂文言文的好方法。（結(jié)合注釋、工具書、討論交流等）學(xué)生自學(xué)，然后進(jìn)行交流。
�。�、都讀懂了嗎？交流一下你都讀懂了什么？還有什么地方?jīng)]讀懂。
�、磐ㄟ^解題，讓學(xué)生理解“絕弦”的本意和變通的含義。學(xué)會(huì)因文而異，理解詞語(yǔ)，不機(jī)械翻譯。
�、啤吧啤钡腵含義，理解在文言文中同字不同意的情況，具體詞要到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去理解�！吧圃铡笨梢栽趺蠢斫�？體會(huì)表示贊嘆的作用。
⑶理解２、３句，談出各自不同的體會(huì)，說自己的理解，具體體會(huì)“善鼓琴、善聽”。發(fā)揮學(xué)生的想象力，利用課前練習(xí)積累的詞語(yǔ)進(jìn)行仿句訓(xùn)練，體會(huì)語(yǔ)氣。教師和學(xué)生分別扮演伯牙，子期，進(jìn)行仿句訓(xùn)練。深化“善鼓琴、善聽”。通過“若、似”理解文言文中同意不同字的情況。
�、燃傧氩缆牭降乃说馁澝篮妥悠诘馁澝烙趾筒煌�，進(jìn)而深一層理解“知音”的真正含義。想象伯牙無(wú)知音時(shí)的痛苦和遇知音時(shí)的興奮。
⑸再讀課文，理解“伯牙所念，子期必得之”體會(huì)知音含義。感受知音難求，二人互為知音。
�、释ㄟ^“破琴絕弦，終身不復(fù)鼓”體會(huì)伯牙喪友之痛。為什么要“破琴絕弦，終身不復(fù)鼓”？如何破琴，如何絕弦？感受伯牙認(rèn)為世上再無(wú)知音的心情。再扣課題。
三、拓展內(nèi)容，深化情感
�。�、明代小說家馮夢(mèng)龍?jiān)凇毒劳ㄑ浴愤@一本書中，用生動(dòng)的筆觸描述了這個(gè)動(dòng)人的故事。傳說，俞伯牙與鐘子期是在江邊相識(shí)。當(dāng)時(shí)，伯牙在船上鼓琴，子期在岸邊聽見，伯牙所念，鐘子期必得之，二人從此成為知音。無(wú)奈，月由陰晴圓缺，人有悲歡離合，鐘子期不幸染病身亡！子期死后，伯牙曾到子期的墓前悼念。面對(duì)子期的墳?zāi)�，伯牙情不自禁地想起了自己鼓琴，子期聽琴的情景──寫下了一首短歌：憶昔去年春，江邊曾�?huì)君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！
小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、在語(yǔ)境中理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。
2、在閱讀中，體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫，使學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，感受“我”是怎樣進(jìn)步的，感悟老師巧妙的做法是對(duì)“我”的尊重、信任、和鼓勵(lì)，從而使人產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的自信心。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、舉手對(duì)我們來說是再普通不過的事了，上課回答問題要舉手，有問題請(qǐng)教老師也要舉手。舉手會(huì)有什么秘密呢？現(xiàn)在讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2、讓學(xué)生用自己的話說一說課文講了一件什么事？
二、小組合作探究、導(dǎo)引釋疑
1、在學(xué)習(xí)中，“我”遇到了什么困境？當(dāng)時(shí)我心里是怎么想的？在課文中找到相關(guān)的句子，讀一讀。
方法提示：
a自由讀課文1、2自然段
b結(jié)合實(shí)際，談自己遇到類似困境時(shí)，最希望什么？
c有感情的朗讀來感悟我的心情。
2、正當(dāng)“我”傷心時(shí)，高老師是怎樣對(duì)待我的，后來又用什么巧妙的方法幫我進(jìn)步的？為什么高老師不當(dāng)眾提出這種辦法呢？ 方法提示：
a有感情地讀3、4自然段來感悟
b結(jié)合重點(diǎn)詞句理解
c充分發(fā)揮想象力。
三、全班展示
預(yù)設(shè)：
當(dāng)“我”不會(huì)回答問題舉手露餡時(shí)，心情會(huì)怎樣？應(yīng)怎樣用讀來表達(dá)呢？
1、學(xué)生有感情地朗讀1、2自然段。并適時(shí)指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)生結(jié)合自己的.經(jīng)歷，談自己最希望：有人來幫助自己脫離困境或鼓勵(lì)自己走出困境
“舉手的秘密”是指什么？后來我走出困境了嗎？你從中體會(huì)到了什么？
�。◤闹�，使我能體會(huì)到高老師對(duì)學(xué)生的尊重、愛護(hù)、關(guān)心和鼓勵(lì)，或在遇到困境時(shí)，別人的鼓勵(lì)、尊重能使自己樹立自信和勇氣，從而走出困境等）
四、總結(jié)全文，拓展延伸
1、“那淺淺一笑，照亮了我快樂的童年”從這句話中，我們能看出“我”克服了困難，并擁有了快樂的童年。如果你是當(dāng)時(shí)的“我”，你有什么話想對(duì)高老師說？
2、你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎？可以寫在小紙條上告訴老師。
板書設(shè)計(jì)：
14、舉手的秘密
露餡兒（不自信）———從容（自信）
秘密（老師的愛）
小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)8
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本單元的學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教育，在閱讀的同時(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。《盤古開天地》是一篇神話傳說，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。本課時(shí)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣。
�。ǘ⿲W(xué)情分析：
學(xué)生在第一課時(shí)已對(duì)課文有所了解，學(xué)習(xí)了生字，朗讀了課文，理清了層次，本課時(shí)立在在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過“以讀促思”來體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。在教學(xué)中，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書，邊讀邊思，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關(guān)鍵詞、句、段進(jìn)行品詞析句，利用多種方法理解詞語(yǔ)，讀懂課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的一個(gè)方法——中心句。
2、積累反義詞和“隆隆的雷聲”這樣的詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文，知道類似的神話故事。
4、讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，熱愛五千年文化。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)方法：
從本課神話故事的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用：閱讀法、講授法、電教法、情境教學(xué)法等。
教案資源：
�。�1）見本課時(shí)課件：7張幻燈片。
�。�2）參考地址：
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、圖片激趣、及抓題眼，導(dǎo)入新課。
1.師：看看大屏幕，還認(rèn)識(shí)他們嗎？（幻燈片1出示）。
師：他們都是神話故事里的人物。在中國(guó)古代神話中，還有一位巨人被稱為人類。
的老祖宗，他就是——生：（盤古）幻燈片2。
2.師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)盤古開天地的故事。（師板書課題，生齊讀課題。）。
3．讀了課題，你認(rèn)為文章是圍繞那個(gè)詞來寫的？圍繞這個(gè)詞你想問些什么呢？生1：“開”
生2：盤古為什么開天地？
生3：盤古怎樣開天地？
生4：盤古開天地的結(jié)果如何？??（學(xué)生暢說欲言，教師強(qiáng)調(diào)、引導(dǎo)。）。
師：那就讓我們帶著這些疑問美美地讀讀課文吧。
二、整體感知，提煉中心。
1．指名讀文。想一想，課文主要講了一件什么事？
2．剛才同學(xué)們用自己的話概括了課文的主要內(nèi)容，其實(shí)文中就藏著一句話，它。
高度概括了課文的'主要內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找到這句話把它畫下來。
（生匯報(bào)，幻燈片3出示此句）。
師：看到它我們就知道了課文寫了什么，像這樣的句子就叫做——中心句。（師。
板書：中心句，生齊讀）。
三、以讀促思、緊住題眼、共解疑難、情感升華。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
師：盤古為什么要開天地呀？（學(xué)生答混沌一片）相機(jī)理解“混沌”
師：混沌就是模糊一團(tuán)，盤古就是在這種狀態(tài)下一睡十萬(wàn)八千年，那他醒來后又。
是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2自然段，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來。
2、學(xué)習(xí)第2自然段。
生匯報(bào)，師幻燈片4相機(jī)出示。
師：誰(shuí)能大聲地讀一讀這句話？讀了這句話，你有什么樣的感受？（生可能會(huì)說。
到感受到了盤古力氣大）。
師：從哪些詞看出來的？
生：掄、猛劈過去。
師：你能讀出這種感受嗎？（師相機(jī)指導(dǎo)讀課文）。
師：天和地這個(gè)時(shí)候形成了，產(chǎn)生了奇妙的變化。師幻燈片4出示。
師：大家再仔細(xì)觀察這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（幾對(duì)反義詞和一對(duì)近義詞）。
�。�1）兩個(gè)qing意思一樣嗎?說說看。理解“輕”—“清”的意思不同。讀時(shí)輕一些。
�。�2）濁呢？通過“清”理解“濁”的意思，你看，利用反義詞也是理解詞語(yǔ)的好方法。（語(yǔ)氣放慢）。
�。�3）男、女生分讀反義詞。
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
�。�1）就像這樣，你能不能用一個(gè)成語(yǔ)來說說第3自然段講了什么，自己讀讀看。
（2）引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞來概括。（板書：頂天立地）。
師：天和地分開以后，盤古怕還會(huì)合在一起，就??
生：就頭頂著天，腳踩著地，隨它們的變化而變化。
師：頭頂著天，腳踏著地，叫頂天立地。盤古并不輕松，請(qǐng)大家看著圖，從盤古的表情你體會(huì)到了什么？（生自由發(fā)言，教師相機(jī)提煉其語(yǔ)言。）。
4、學(xué)習(xí)第4自然段。
�。�1）師：盤古這樣苦，這樣累，后來盤古的身體發(fā)生了怎樣的變化，讀課文的第四自然段，邊讀邊勾畫盤古身體發(fā)生變化的句子。(學(xué)生自讀，教師巡導(dǎo))師：勾完的孩子舉手示意。
師：哪句話在寫他的身體發(fā)生了巨大的變化？
生：第一句。（學(xué)生讀）。
師：發(fā)生了哪些變化呢？咱們來合作讀一讀。（教師引讀課文第四自然段，幻燈片5出示文段）。
師：讀著這些句子，你想到了怎樣的畫面？
生：我仿佛看到了盤古的四肢變成了遼闊的大地。
生：我仿佛看到了??
生：我們都仿佛看到了，看到盤古的身體化作這美好的一切。
師：這每一個(gè)詞語(yǔ)的后面，都有著豐富的畫面。讓我們一起來讀一讀這些詞語(yǔ)。
屏幕出示——四季的風(fēng)飄動(dòng)的云隆隆的雷聲??
師：讀到這些詞語(yǔ)，我們似乎看到了盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造的美麗的宇宙。四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云是他的氣息；看到這些，你一定有許多的話要說，來說說吧。
交流：
師：再讀最后一句。
�。�2）誰(shuí)能把這巨大的變化讀出來。我們讀文章，先要感動(dòng)自己，才能打動(dòng)別人。（學(xué)生讀，師相機(jī)指導(dǎo)）。
�。�3）同學(xué)們，你們覺得這些變化怎么樣？（奇妙、奇特等）。
師：正是由于這些奇妙的變化，才形成了美麗的宇宙。下面老師來讀一句，你們閉上眼睛，邊聽邊想象，看看自己腦海中出現(xiàn)怎樣的畫面。
師：慢慢睜開眼，告訴老師，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面。（生自由說，師相機(jī)反饋。）。
師：同學(xué)們，讀書就是這個(gè)樣子，要邊讀邊想象，通過讀把你所看到的景象展現(xiàn)出來，用這種方式讀讀其他的句子，待會(huì)把你看到的景象說給大家聽。（生說）師：這么美麗的畫面，就讓老師和同學(xué)們一起合作再讀一遍吧。
師：盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪個(gè)地方看出來的？（省略符號(hào)）。
幻燈片6——他（）變成了的（）。
（如：他潔白的牙齒變成了晶瑩剔透的鉆石。）。
�。�4）生匯報(bào)，師小結(jié)。（奉獻(xiàn)精神，偉大等）。
（5）齊讀最后1自然段。
師：讓我們帶著敬佩之情，齊讀最后1自然段。
四、總結(jié)延伸。
師相機(jī)明示：后羿射日、八仙過海、精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、夸父逐日、女媧補(bǔ)天、女媧造人??（學(xué)生可自選、讀讀）。
五、板書設(shè)計(jì)。
開天辟地宇宙。
中心句。
頂天立地化作萬(wàn)物。
課后反思：
在教學(xué)中，我抓住題眼“開”提問，教師出示課題后即刻啟發(fā)學(xué)生尋找題眼，抓住題眼“開”字設(shè)置疑問：盤古為什么開天地？盤古怎樣開天地？盤古開天地的結(jié)果如何？由于一下子抓住題眼，學(xué)生想讀書的欲望油然而生。在教學(xué)過程中，學(xué)生在朗讀感悟（如開天的艱難）、想象空間（如身軀的變化）中遇到困難。于是，在學(xué)生的讀書過程中，教師以句式引導(dǎo)，段式引路，啟發(fā)學(xué)生填補(bǔ)空白，組織語(yǔ)言，訓(xùn)練能力。教學(xué)時(shí)，扣住重點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，通過引導(dǎo)學(xué)生想象，來理解課文內(nèi)容，充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)好疑難點(diǎn)，給學(xué)生搭建平臺(tái)。
小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)9
設(shè)計(jì)理念
同步閱讀教材第三組文章與三年級(jí)語(yǔ)文課本的單元主題緊密結(jié)合，圍繞“心中的秋天”這個(gè)主題編排了7篇課文，分別是《古詩(shī)兩首》、《秋天的歌》、《秋姑姑》、《風(fēng)箏》、《燕子過海》、《和太陽(yáng)比賽早起》、《秋天，觀察的好季節(jié)》。這七篇文章或表達(dá)思鄉(xiāng)之情，或描寫童真童趣，或展現(xiàn)秋的美麗與自然之趣，或呈現(xiàn)秋的豐碩與收獲，或啟迪秋的思考與描繪理想，處處洋溢著濃濃的'秋意，給讀者帶來獨(dú)特的感受。
我班學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主閱讀能力，也基本能進(jìn)行一些摘錄、背誦等語(yǔ)言積累活動(dòng)。教學(xué)中，我通過“課外閱讀，課內(nèi)展示”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生把自己在課外閱讀中的學(xué)習(xí)積累在課堂上“讀一讀”、“記一記”、“想一想”，又在交流互動(dòng)中體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，并描繪自己心中的秋天。
教學(xué)策略：
營(yíng)造平等、民主，和諧的環(huán)境，讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，成為閱讀感悟的真正主人。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：通過回顧交流，積累好詞佳句，提高閱讀能力，增強(qiáng)語(yǔ)言積累。
過程與方法：通過多層面的“讀”，在優(yōu)美的語(yǔ)言文字描述中感受自然界的美好，領(lǐng)悟表達(dá)方法的豐富多樣；培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：在閱讀積累的同時(shí)，學(xué)會(huì)感受美、欣賞美、表達(dá)美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
提前閱讀同步閱讀教材《落滿霞光的竹林》第三單元的七篇文章，并按以前指導(dǎo)的閱讀方法寫旁注、做摘錄筆記。
教學(xué)步驟：
一、課前熱身
1、欣賞圖片
2、說說描寫秋天景色的詞語(yǔ)或詩(shī)句
二、回顧主題，導(dǎo)入閱讀
1、回顧單元主題（心中的秋天）
2、導(dǎo)入同步閱讀
三、檢查匯報(bào)，初步閱讀
1、生匯報(bào)讀書方法
2、檢查詞語(yǔ)
�。�1）課件出示21課《風(fēng)箏》詞語(yǔ)：
帽檐威武翩翩起舞張牙舞爪同歸于盡平衡后腦勺威力巨大
讀詞、找句、運(yùn)用
（2）課件出示《燕子過�！吩~語(yǔ)：
風(fēng)平浪靜疲倦停止呼吸崇敬沉重艱難
讀詞語(yǔ)，根據(jù)這些詞語(yǔ)用一兩句話說說這篇課文的主要內(nèi)容嗎？
小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、“自讀、自悟、自主表達(dá)”是教學(xué)中的主要活動(dòng)模式
這幾項(xiàng)活動(dòng)，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)相互滲透，彼此相關(guān)。自讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的重要形式。它強(qiáng)調(diào)在教師的引導(dǎo)下，自主地閱讀，包括自主地選擇閱讀方式、閱讀的內(nèi)容。教師通過激發(fā)興趣、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生閱讀興趣，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)策略選擇閱讀的方式：個(gè)人讀、集體讀、分角色讀，朗讀、默讀，邊讀邊思，邊讀邊問、邊讀邊交流等。自悟即自我感悟，指在大量感觸語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含語(yǔ)言文字之中的奧妙、韻味、言外之意。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，必須強(qiáng)調(diào)大量地感觸語(yǔ)言文字材料，培養(yǎng)語(yǔ)感，領(lǐng)悟文章的含義、作者的感情及表情達(dá)意的方法等。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是以形象思維為主，教師的提問、分析、講解不能代替學(xué)生的領(lǐng)悟，每節(jié)課必須留有足夠的時(shí)間“空白”，讓學(xué)生靜思、自悟，還要常常組織學(xué)生相互交流啟發(fā)，在研討探究的情境中有所領(lǐng)悟。
語(yǔ)文課堂教學(xué)的自主表達(dá)方式是讀、說、寫、唱和畫。自主表達(dá)是在教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等對(duì)學(xué)習(xí)成果運(yùn)用不同方式在不同的情境中進(jìn)行表達(dá)。如感情朗讀，口頭表述，寫學(xué)習(xí)心得，表格、提綱，甚至是體態(tài)語(yǔ)言、音樂、圖畫等各種方式表達(dá)學(xué)習(xí)成果。
自讀、自悟、自主表達(dá)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生的三項(xiàng)基本活動(dòng)。由讀開始，以讀促悟，由讀而引發(fā)表述，以述啟讀，以述引悟，三者既是相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)，又是和諧統(tǒng)一的學(xué)習(xí)思考過程。
二、激趣、巧導(dǎo)、樂學(xué)課堂教學(xué)模式
小學(xué)三年級(jí)到六年級(jí)的學(xué)生處于9到12歲。這一年齡段的孩子具有好奇、好動(dòng)、愛表?yè)P(yáng)、愛模仿等特點(diǎn)。一些新鮮的事物最能引起他們的注意。重視別人的表?yè)P(yáng)，不怕犯錯(cuò)，模仿能力比成年人強(qiáng)。記憶力好，愛玩，愛唱，愛游戲，愛活動(dòng)。我們應(yīng)充分利用這些特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生開口說的習(xí)慣，提高聽說的能力，把一些枯燥無(wú)味的知識(shí)融入到唱歌、游戲、情景對(duì)話、表演等學(xué)生喜歡的活動(dòng)中。
課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生作為主體的投入和參與，理想的目標(biāo)是：在教師的巧妙引導(dǎo)下，全體學(xué)生興趣濃厚地參與教學(xué)活動(dòng)，十分投入地進(jìn)行語(yǔ)言的“四會(huì)”訓(xùn)練。師生在一種教、學(xué)、玩的氛圍中進(jìn)行知識(shí)的教授和學(xué)習(xí)。那么，怎樣使語(yǔ)文課堂教學(xué)達(dá)到這種境界呢?根據(jù)主體教育思想的要求，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，小學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中我們注意激發(fā)學(xué)生的興趣，即“激趣”。興趣是人對(duì)事物積極探究認(rèn)識(shí)的心理因素，有了興趣，才會(huì)認(rèn)真地學(xué)和研究。巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，即“巧導(dǎo)”。巧妙的引導(dǎo)能使復(fù)雜的知識(shí)變得容易理解，學(xué)生不會(huì)有厭煩的情緒�！皹穼W(xué)”即快樂地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)境界是通過各種活動(dòng)，例如唱歌、游戲、情景對(duì)話、表演等，讓知識(shí)在良好的師生互動(dòng)交際中融會(huì)貫通。
教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊互動(dòng)過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一方面來自于本身對(duì)新知識(shí)的好奇的心理，另一方面是受老師與外界的'刺激。課前，老師首先要安定學(xué)生的情緒，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，把學(xué)生引導(dǎo)到主動(dòng)學(xué)習(xí)境界之中。在課堂中，充分利用多媒體軟件、人物表演、動(dòng)作、圖片、實(shí)物、幻燈、錄音、簡(jiǎn)筆畫等多形式的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識(shí)。在溫故知新的過程中，與要學(xué)習(xí)的新知識(shí)之間作巧妙靈活的銜接，讓學(xué)生多歸納總結(jié)，并正確使用。
三、自主、協(xié)作、探索語(yǔ)文課堂教學(xué)模式
新的教育思想呼喚與之相適應(yīng)的新的教育模式，特別是語(yǔ)文課堂教學(xué)，要堅(jiān)決摒棄學(xué)生對(duì)知識(shí)現(xiàn)成接受的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生在自主合作中主動(dòng)探索知識(shí)，為學(xué)生提供獨(dú)立思考、合作探索、勇于創(chuàng)新的天地。為此，我們探索的自主、協(xié)作、探索語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，就是要沖破以傳授知識(shí)為主的先講后練的傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立以學(xué)生嘗試為核心的先練后講的現(xiàn)代教學(xué)模式。教學(xué)中教師先提出嘗試問題，讓學(xué)生嘗試解決，由于沒有現(xiàn)成的答案，沒有思想束縛，學(xué)生可以這樣試，也可以那樣試，為學(xué)生創(chuàng)新留下空間。
自覺參與課堂教學(xué)模式，如“自主參與，自能讀書”小學(xué)語(yǔ)文精讀課文教學(xué)模式;“本生活自表達(dá)互交流”習(xí)作教學(xué)模式;自主發(fā)現(xiàn)，自覺探索，合作學(xué)習(xí)拼音教學(xué)模式;“自覺探索，認(rèn)識(shí)發(fā)展”語(yǔ)文概念教學(xué)模式;“引、探、議、用、創(chuàng)”語(yǔ)文課堂教學(xué)模式;自學(xué)、整理、應(yīng)用語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)模式;“激趣、巧導(dǎo)、樂說”語(yǔ)文教學(xué)模式;引導(dǎo)、感受、自主教學(xué)模式研究;“愉快參與，自覺實(shí)踐”的教學(xué)模式;自主實(shí)踐，拓展想象，培養(yǎng)創(chuàng)造力教學(xué)模式，等等。豐富的課堂教學(xué)模式，為課堂教學(xué)注入了新鮮血液，輕負(fù)擔(dān)、高效率的課堂教學(xué)在我校得到了廣泛應(yīng)用。
小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“委、補(bǔ)”等8個(gè)生字，會(huì)寫“員、青”等10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我;愿意為他人服務(wù)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
【教學(xué)設(shè)想】
本課識(shí)字量不大，可以在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，采用交流讀與評(píng)價(jià)讀相結(jié)合的方法，來幫助學(xué)生識(shí)字�！拔疫x我”，這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是說出這句話是需要勇氣的，特別是小學(xué)生，“我選我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委員這件事情本身。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，對(duì)自己要有信心。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑課題導(dǎo)入
1、板書課題，學(xué)生質(zhì)疑，讀了課題后，你想知道什么?
2、學(xué)生暢所欲言。
二、初讀感知
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀，互相正音。
3、小組分自然段朗讀。
4、全班齊讀。
三、朗讀感悟
1、默讀課文，想一想，“我選我”這句話是誰(shuí)說的?我選我干什么?
2、再自由讀課文，告訴大家自己讀懂了什么?
3、指導(dǎo)有感情朗讀。
4、討論交流：
為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
�、抛杂砂l(fā)言。
�、讫R讀最后一個(gè)自然段，進(jìn)一步體會(huì)。
四、創(chuàng)造性的演讀課文
1、師生表演。
2、小組內(nèi)表演。
3、各組推選優(yōu)秀“老師”、“王寧”上臺(tái)表演。
五、認(rèn)讀生字
1、出示生字卡片，已經(jīng)和生字成為好朋友的大聲叫出朋友的名字。
2、找一找：
師出示生字卡片，生從文中找出它的朋友，并叫出他們的名字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示帶有生字的短文，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，鞏固生字。
二、讀課文，回憶課文內(nèi)容
1、齊讀課文。
2、發(fā)表見解：你認(rèn)為王寧是個(gè)什么樣的孩子?
三、找優(yōu)點(diǎn)
1、小組內(nèi)互相說說同學(xué)的.優(yōu)點(diǎn)。
2、集體交流。
3、向大家介紹自己的優(yōu)點(diǎn)。
4、教師小結(jié)：
我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，因此，我們對(duì)自己要有信心。
四、句子訓(xùn)練
1、課件出示：
李小青是我們班的勞動(dòng)委員。
我們班的勞動(dòng)委員是李小青。
2、學(xué)生練習(xí)讀。
3、仿照例子說句子：
課件出示：
劉爽是我的好朋友。
小明是我的同桌。
4、學(xué)生練習(xí)。
五、學(xué)寫生字
1、小組討論課后“我會(huì)寫”中的生字，應(yīng)該怎樣寫才能寫得漂亮一些。
2、集體交流，互相提醒，教師范寫點(diǎn)撥。
3、學(xué)生描紅仿寫。
【板書設(shè)計(jì)】
愛勞動(dòng)
王寧有禮貌我選我
關(guān)心集體
【教學(xué)后記】
本課內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生較感興趣。識(shí)字放在熟讀課文之后，學(xué)生掌握較好。在指導(dǎo)學(xué)生感悟課文時(shí)，也是以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎瑥男Ч峡�，二年�?jí)的孩子對(duì)課文的理解還是有一定的難度，教師還應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。從課文延伸到實(shí)際生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己以及別人的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信心。課后的讀讀說說，在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展訓(xùn)練，有的同學(xué)有時(shí)會(huì)出錯(cuò)，應(yīng)多加練習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
會(huì)正確認(rèn)讀12個(gè)生字，正確認(rèn)讀新詞語(yǔ)。
過程與方法：
能夠正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
初讀課文，知道青蛙是有益動(dòng)物，我們應(yīng)該愛護(hù)它。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀生字。教學(xué)難點(diǎn)：
采用歸類識(shí)字、字謎識(shí)字、看圖識(shí)字、組詞識(shí)字等多種方法使學(xué)生感受到識(shí)字的樂趣。
課前準(zhǔn)備
1、自讀課文，自學(xué)生字詞。(學(xué)生)
2、制作相關(guān)的多媒體課件，詞卡、字卡。(教師)
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、猜謎激趣。
課件出示：“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動(dòng)。”孩子們，猜猜看，它是誰(shuí)?(青蛙)
2、揭題：今天，我們認(rèn)識(shí)的新朋友就是小青蛙。(板書：小青蛙)
3、課件出示漂亮的.小青蛙。導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們想和小青蛙交朋友嗎?那就和它打個(gè)招呼吧!
(學(xué)生齊讀課題)
4、說說你對(duì)青蛙有哪些了解。
5、青蛙穿著綠衣裳，你知道它的名字中哪個(gè)字表示的是綠色的意思嗎?(青)
6、導(dǎo)入：同學(xué)們真聰明!你們看，小青蛙還為咱們帶來一首兒歌呢!(學(xué)生齊讀課題)
二、讀文識(shí)字
(一)初讀課文。
1、教師范讀。要求學(xué)生仔細(xì)聽，聽準(zhǔn)你圈畫的生字的讀音。
2、導(dǎo)學(xué)：多有趣呀!你們想讀嗎?請(qǐng)大家自由讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，那該怎么辦呢?(查字典、問老師、問同桌、借助拼音)讀完后，請(qǐng)你們把圈畫出的生字、詞讀三遍。
3、檢查讀文。教師相機(jī)正音。
(二)隨文識(shí)字。
小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會(huì)本課１３個(gè)生字。正確讀寫觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)等詞語(yǔ)。
�。�、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
３、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
�。�、學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的.觀察方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒅R(shí)目標(biāo)：
能認(rèn)讀課文中的生字新詞，積累文中出現(xiàn)的四個(gè)字的詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文，背誦３、４自然段。
２、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、觀察能力以及對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。
�。场⑶楦心繕�(biāo)：
通過感受錢塘江大潮來時(shí)的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
〖教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博、風(fēng)光秀麗，你一定去過許多旅游勝地、大山名川，今天，老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來被譽(yù)為天下奇觀的錢塘江大潮。
板書：
觀潮
（齊讀課題）
二、預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)情
�。�、昨天回家都預(yù)習(xí)了嗎？讀課文了嗎？老師把檢查的權(quán)力交給大家：
�、� 同桌互讀互查：
同桌互相讀課文，每人讀一段，合作將這篇文章讀完，看是否讀正確、流利了；如果你的同桌讀得好，請(qǐng)用自己喜歡的方式表?yè)P(yáng)他，如果你的同桌在朗讀時(shí)遇到了困難，也請(qǐng)你幫幫他，好嗎？
�。ǚ答伹闆r：獲得表?yè)P(yáng)的同學(xué)請(qǐng)舉手。）
�、� 檢查生字讀音情況：
課文讀過了，生字詞語(yǔ)一定難不倒大家。
課件依次出示詞語(yǔ)：
據(jù)說 籠罩 薄霧 猶如 霎時(shí) 余波 恢復(fù) 漲高
悶雷滾動(dòng) 人聲鼎沸 踮著腳 浩浩蕩蕩 山崩地裂 風(fēng)號(hào)浪吼
�。ㄩ_火車讀，齊讀。）
�、� 通過預(yù)習(xí)，你知道課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么嗎？
小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟悉“棗、淺、禿、忍、唄、雖、乘、思”8個(gè)生字，會(huì)寫怎、思、穿、彎、比、服、淺、漂、啦、啊“10個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、感知生字：
�。�1）師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。
（2）師：現(xiàn)在我出示字卡，同學(xué)們找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽。
�。�3）師：指導(dǎo)學(xué)生看清聲母讀：棗、雖、思、乘。提示：“思”在“意思”一詞中讀輕聲，看清韻母讀：忍。
�。�4）師：現(xiàn)在聽老師范讀課文（聽課文錄音），注意老師的口型。
二、識(shí)記生字：
�。�1）出示要求認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生自主識(shí)字，說說自己認(rèn)識(shí)了哪個(gè)生字，是用什么辦法記住的。
師：今天我們要學(xué)習(xí)的是黑板上這8個(gè)生字，現(xiàn)在同桌之間說說在老師教之前你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)字，告訴同桌你是怎樣記住的？
�。�2）師：誰(shuí)來說說你最喜歡和哪個(gè)生字交朋友？為什么？目的是讓學(xué)生在組詞說話中識(shí)記生字。
�。�3）師：現(xiàn)在呢我們來開火車認(rèn)讀生字。讀之前，先以小組為單位做準(zhǔn)備，特別是要幫助不會(huì)認(rèn)的學(xué)生想辦法認(rèn)字。
三、鞏固生字：
�。�1）鞏固會(huì)認(rèn)的字：
師：同學(xué)們，以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多的'字，現(xiàn)在就讓我們來回憶一下已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字，看誰(shuí)說得多。
游戲１：聽音出示字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得又快又對(duì)。）
游戲２：組字。
禾+幾=（禿）口+貝=（唄）口+蟲=（雖）田+心=（思）
（2）鞏固會(huì)寫的字：
師：本課要寫的字較多，其中，左右結(jié)構(gòu)的有六個(gè)，上下結(jié)構(gòu)的有四個(gè)。因前幾課要求寫的字大多是左右結(jié)構(gòu)的字，所以，本課左右結(jié)構(gòu)的字老師就不再詳細(xì)指導(dǎo)了，重點(diǎn)教一下上下結(jié)構(gòu)的字。
“怎、思”二字可以合在一起指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)“心字底”的寫法。左點(diǎn)不能寫成撇，中間一點(diǎn)要寫在豎中線上，右點(diǎn)要寫在臥鉤的外邊，臥鉤一定要“臥倒”，不能寫成“豎彎鉤”。“穿”字的特點(diǎn)是上寬下窄，上短下長(zhǎng)�！皬潯弊值奶攸c(diǎn)是上寬下窄，下面比上面略長(zhǎng)一些。教師在示范書寫時(shí)，要提示學(xué)生先仔細(xì)觀察然后再仿寫。
師：現(xiàn)在同學(xué)們可以嘗試著抄寫課后“讀讀抄抄”中的詞語(yǔ)，同桌互相檢查、訂正。
四、布置作業(yè)
課后抄寫今天學(xué)的所有生字，一個(gè)寫一行。
小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“怒、暮、燥”等8個(gè)生字。會(huì)寫“斗、艷、內(nèi)”等14個(gè)字。能正確寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境掌握詞語(yǔ)，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說法。
【教學(xué)媒體】
1、生字詞卡片。
2、教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。
3、學(xué)生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時(shí)間。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、語(yǔ)言引述：鮮花是我們都喜愛的。它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。交流一下你知道哪些花，喜歡什么花，為什么，好嗎？
2、直觀感受：老師搜集了一些有關(guān)花兒的資料，想欣賞一下嗎？（展示多媒體課件）
3、讀題引疑：這些花兒不僅美麗，而且在它們身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢，（出示課題，讀題讀后有什么疑問嗎？
二、逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)
1、朗讀、理解第一自然段。
�。�1）自讀第一自然段，讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式理解新詞，讀通句子。
�。�2）朗讀展示。營(yíng)造樂讀的氛圍，激勵(lì)學(xué)生用欣賞性的.語(yǔ)氣讀給大家聽，其他同學(xué)可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評(píng)點(diǎn)。（多人次多形式地讀）
�。�3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。朗讀了這么多遍，同學(xué)們對(duì)這些花兒一定有許多新的發(fā)現(xiàn)，能和大家交流一下嗎？（交流要點(diǎn)：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時(shí)間不一樣。教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)引導(dǎo)。若學(xué)生發(fā)言先說花兒開放的樣子不一樣，可順勢(shì)讓學(xué)生接著說說自己最喜歡哪一句，然后說說這方面的感情發(fā)現(xiàn)并結(jié)合指導(dǎo)有感情朗讀。若學(xué)生先說到花兒開放的時(shí)間不一樣，也可讓學(xué)生先找出各種花的不同開放時(shí)間。）
�。�4）感情朗讀。讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受（驚喜、詫異、喜愛等）再入情地朗讀全段課文。
�。�5）再引生疑。讀了這段課文，同學(xué)們又會(huì)自然地生發(fā)出哪些問題呢？（主要是“為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同”）
2、順勢(shì)深入，探究解惑。
�。�1）默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時(shí)間不同的原因的句子。
�。�2）交流并朗讀“植物開花的時(shí)間，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。
�。�3）用自己的話說說曇花和牽牛花的開花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。
三、據(jù)理推測(cè)，合理想象
1、在四人小組內(nèi)交流一下自己熟悉的花什么時(shí)候開放，推測(cè)一下這是什么原因。
2、全班交流。
四、當(dāng)堂作業(yè)
1、學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。
�。�1）出示生字卡片，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)。
�。�2）書寫生字。
2、填寫句子，體會(huì)表達(dá)。
填寫課文中用不同說法來表達(dá)鮮花開放的句子，并自己仿一句。
五、課后延伸
1、學(xué)生自由結(jié)合，繼續(xù)搜集各種花不同時(shí)間開放的資料，看誰(shuí)搜集的資料翔實(shí)，豐富，為下節(jié)課的拓展活動(dòng)作準(zhǔn)備。
2、抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的新詞。
第二課時(shí)
一、聽寫詞語(yǔ)，鞏固反饋
1、學(xué)生聽寫詞語(yǔ)。
2、同桌互改。
二、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、出示花開放的“時(shí)間表”，讓學(xué)生根據(jù)提示背誦課文第一自然段。
2、說說自己最喜歡哪一句的說法。
3、交流搜集的各種花兒開放的時(shí)間。
三、學(xué)習(xí)最后一段
1、朗讀課文最后一個(gè)自然段，說說這位植物學(xué)家的做法妙在何處。
2、引發(fā)興趣：我們也搜集了各種花兒在二十四小時(shí)內(nèi)的不同開花時(shí)間，如果讓你把這些資料展示給他人看，你想采用怎樣的方式？是設(shè)計(jì)一個(gè)花鐘呢，還是做一張各種花兒不同時(shí)間開花的資料卡？
3、學(xué)生自由組合，動(dòng)手設(shè)計(jì)創(chuàng)作。
四、展示作品
1、由創(chuàng)作者介紹自己的作品。
2、同學(xué)欣賞、評(píng)點(diǎn)。
五、交流體會(huì)
回顧學(xué)習(xí)過程，說說自己產(chǎn)生了哪些新的經(jīng)驗(yàn)或體會(huì)。
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