初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)15篇[通用]

　　作為一名人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　探究凸透鏡成像的規(guī)律是初中物理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)的策略，不在于有沒有講清、講透，而是看教師有沒有引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，主動獲取知識，樂于探究，所以教師應(yīng)想方設(shè)法把課堂活動權(quán)交給學(xué)生，把發(fā)言權(quán)留給學(xué)生。基于此，教學(xué)中，一方面注意問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動探究，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面也注意科學(xué)研究方法的'滲透，引導(dǎo)學(xué)生動口、動手、動腦，參與教學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，分析解決問題的能力、交流合作的能力。

　　【學(xué)情分析】

　　八年級學(xué)生剛剛接觸物理這門學(xué)科，在知識方面，懂得少許淺顯的物理道理，知道一些較簡單的物理現(xiàn)象，了解了一些基本的物理規(guī)律；在能力方面，初步具備了一定的探究問題的意識和能力，有一定的協(xié)調(diào)能力和合作精神；在情感方面，他們有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望；在物理方法上，知道科學(xué)探究的一般過程。本節(jié)探究課學(xué)生面臨著許多困難，首先實(shí)驗(yàn)探究涉及到的物理名詞多，物距（u）、像距（v）、焦距（f）、實(shí)像、虛像；還有，要找到各種像應(yīng)調(diào)整什么，如何調(diào)整，學(xué)生感到盲目；再有，從數(shù)據(jù)中要得出結(jié)論也不易，因此老師必須重視在探究過程中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析問題、解決問題等能力，初步學(xué)會科學(xué)探究的一般方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．知識與技能：理解凸透鏡成像的規(guī)律。

　　2．過程與方法

　�。�1）學(xué)生能在探究活動中初步獲得提出問題的能力。

　�。�2）通過探究活動，體驗(yàn)科學(xué)探索的全過程和方法。

　　（3）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

　　3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理，勇于探索日常生活中的物理學(xué)原理。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。

　�。�3）樂于參加觀察、試驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并從實(shí)驗(yàn)中得出凸透鏡成像規(guī)律。

　　【教學(xué)方法】

　　科學(xué)探究、小組討論、多媒體演示。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生：蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏及光具座若干組；教師：多媒體課件。

　　初中物理規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)：牛頓第一定律

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　1．認(rèn)識牛頓第一定律。

　　2．認(rèn)識一切物體都具有慣性，能用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象。

　�。ǘ�）過程與方法

　　1．通過實(shí)驗(yàn)，探究并確認(rèn)阻力對物體運(yùn)動的影響。

　　2．經(jīng)歷建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程。

　　2．能通過生活經(jīng)驗(yàn)和大量事實(shí)認(rèn)識一切物體都具有慣性。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1．通過建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程學(xué)習(xí)科學(xué)思維方法。

　　2．通過慣性現(xiàn)象的認(rèn)識，樹立交通安全意識。

　　3．體會物理與生活的密切聯(lián)系。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　本節(jié)內(nèi)容由“阻力對物體運(yùn)動的影響”“牛頓第一定律”“慣性”三部分內(nèi)容組成。“阻力對物體運(yùn)動的影響”是研究力與運(yùn)動關(guān)系的重要實(shí)驗(yàn)，做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)并在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的猜想是得出牛頓第一定律的關(guān)鍵。

　　運(yùn)動和力是人們在生產(chǎn)和生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象。早在兩千多年前人們就開始研究運(yùn)動和力的關(guān)系，直到伽利略和牛頓時(shí)代，這個(gè)問題才得以解決。運(yùn)動和力的關(guān)系問題不僅深化了人類對自然的認(rèn)識，而且體現(xiàn)了科學(xué)研究的基本方法，對人類思維發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。

　　牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)的核心內(nèi)容之一，它指出了力與運(yùn)動的關(guān)系，即力不是維持運(yùn)動的原因，而是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。它是整個(gè)初、高中物理課程的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生完成對它的認(rèn)識，最重要的是揭示建立牛頓第一定律的思維過程，幫助學(xué)生突破思維障礙。牛頓第一定律說明了物體有慣性，一切物體都有保持原有運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)。慣性與生活聯(lián)系緊密，人們有時(shí)可以利用慣性，有時(shí)應(yīng)注意防止慣性給人們帶來危害。

　　重點(diǎn)：探究阻力對物體運(yùn)動的影響

　　難點(diǎn)：建立牛頓第一定律的.科學(xué)推理過程

　　三、教學(xué)策略

　　首先以水平方向只受阻力作用逐漸停下來的日常生活實(shí)際為基礎(chǔ)引出兩種對立的觀點(diǎn)，進(jìn)一步用亞里士多德和伽利略兩個(gè)偉人來強(qiáng)化這種矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以“探究阻力對物體運(yùn)動的影響”為核心，在基本的實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，進(jìn)一步概括、推理得出結(jié)論。

　　通過慣性實(shí)驗(yàn)展示運(yùn)動物體由于慣性而表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，以突出慣性維持其原有運(yùn)動狀態(tài)的實(shí)質(zhì)。最后應(yīng)用所學(xué)習(xí)的慣性知識解決實(shí)際問題，使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的提高。

　　四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

　　斜面、小車、毛巾、棉布、木板、慣性演示儀、多媒體、實(shí)物投影等。

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　第三節(jié)探究物質(zhì)的一種屬性——密度

　　教材分析：本節(jié)是這一章的重點(diǎn)，一是密度的概念、公式及應(yīng)用，這是整個(gè)初中物理的重要

　　基礎(chǔ)知識，是后面學(xué)習(xí)浮力、液體壓強(qiáng)的基礎(chǔ)；二是科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)和掌握既是物理課程的`目標(biāo)，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。

　　設(shè)計(jì)思想：新的課程改革對物理教育提出了新的理念，將“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”作為物理教育的根本目的，將“從生活走向物理，從物理走向社會”，“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”作為課程的基本理念。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該落實(shí)物理教育的基本目的，突出新的課程理念。在教學(xué)中從學(xué)生身邊的例子入手提出問題，這樣的例子讓學(xué)生既覺得熟悉，但又不能回答其中的問題，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，創(chuàng)設(shè)了探究情景，為后面的探究教學(xué)奠定了基礎(chǔ)；密度的概念沒有直接給出，而是通過學(xué)生自己提出問題、大膽猜想、實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)過計(jì)算、分析、比較、交流，最后得出的。這樣既讓學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)探究的全過程，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法，還加深了對密度概念的理解。在第2課時(shí)，著重讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的密度知識解決我們身邊的問題，使學(xué)生感受物理有用，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教材分析

　　本節(jié)教材是在學(xué)生初步了解電路和電路的連接的基礎(chǔ)上來認(rèn)識電流的概念，會正確使用電流表，探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路電流的特點(diǎn)。對電流表的使用教材以電流表說明書的形式出現(xiàn)，學(xué)生可對照電流表的實(shí)物結(jié)合說明書來了解電流表的使用，有利于學(xué)生的自學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成在測量儀器使用前閱讀說明書的好習(xí)慣。

　　通過教材中的“動手做”，來培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，掌握電流表的使用，為后面的探究串、并聯(lián)電路電流的特點(diǎn)做準(zhǔn)備。教材突出了過程與方法、更加注重合作交流等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)持經(jīng)歷探究串、并聯(lián)電路電流特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)過程，自主探究得出結(jié)論。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)了電路的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)電流，在平時(shí)的生活中學(xué)生們可能就聽說過電流，但那種認(rèn)識是膚淺的，是模糊的，在頭腦中沒有構(gòu)成知識體系，現(xiàn)在來真正的學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，他們會懷有極大的興趣。學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生通過動手操作，滿足他們好動手操作的愿望。在學(xué)習(xí)中使用電學(xué)中的重要的測量儀器——電流表學(xué)習(xí)也會有新鮮感，可讓學(xué)生通過閱讀說明書來進(jìn)行自學(xué)電流表和電壓表的使用，使學(xué)生獲得成功的喜悅。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知道電流的單位，會正確使用電流表。

　　2、通過探究，知道串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律。

　　3、通過關(guān)于“電路短路造成的'危害”的教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。

　　教學(xué)重難點(diǎn)及突破

　　重點(diǎn)

　　串、并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)

　　電流表的使用。

　　重、難點(diǎn)突破

　　讓學(xué)生經(jīng)歷“探究串、并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)”的過程，通過探究進(jìn)行理解來突破重點(diǎn)，

　　通過閱讀說明書，討論交流和實(shí)際操作等形式來突破難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備

　　多媒體課件、電流表仿真課件、電流表、干電池若干、小燈泡、導(dǎo)線若干。

　　學(xué)生準(zhǔn)備

　　電流表、小燈泡、干電池若干、導(dǎo)線若干。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、觀察圖片、實(shí)驗(yàn)，引入新課

　　1、播放一組圖片：手電筒的光亮和汽車前燈的光亮對比

　　2、演示實(shí)驗(yàn)：用一節(jié)和三節(jié)干電池分別供電的一個(gè)小燈泡的發(fā)光情況對比。

　　提問：同學(xué)們看到了什么現(xiàn)象？這些現(xiàn)象說明了什么？

　　學(xué)生：燈發(fā)光的亮暗不同，電路中有了電流，流過它們的電流變化了。

　　說明：圖片及演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中常見的現(xiàn)象，這樣引入新課，體現(xiàn)了從生活到物理的教學(xué)理念。

　　二、進(jìn)行新課

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識電流

　　教師：我們已經(jīng)知道電流是由電荷的定向移動形成的，關(guān)于電流你還想知道哪些問題？

　　學(xué)生討論回答：怎樣來描述電流？電流的單位是什么？怎樣能測量電流的大��？……

　　教師介紹：物理學(xué)中用每秒通過導(dǎo)體某一橫截面的電荷多少來表示電流的大小。用I表示，單位是安培，簡稱安，符號是A。

　　指出不同的用電器工作時(shí)，電流的大小一般不同。打出幻燈片：常見的電流，使學(xué)生對電流的大小有個(gè)初步的印象。

　�。ǘ�）電流的測量

　　1、觀察認(rèn)識電流表

　　教師：電路中電流的大小需用電流表測量，大家桌上擺的儀表就是電流表，請學(xué)生認(rèn)真觀察自己手中的電流表，看看都觀察到了什么？

　　學(xué)生觀察后交流：①表上有一個(gè)標(biāo)記符號A；②標(biāo)有“—”、“0、6”和“3”三個(gè)接線柱，“0、6”和“3”是“+”接線柱；標(biāo)有“+”號、“0、6”和“3”三個(gè)接線柱，“0、6”和“3”是“—”接線柱。因?yàn)殡娏饔蟹较�，�?”和“—”接線柱告訴我們：電流應(yīng)該從哪個(gè)接線柱流進(jìn)電流表或流出電流表。③電流表表盤上有兩種刻度。表明有0～0、6A和0～3A兩個(gè)量程，分度值分別為0、02A和0、1A。

　　教師補(bǔ)充電流表的符號。

　　說明：認(rèn)識電流表是正確使用電流表的前提。從觀察開始來讓學(xué)生接觸一個(gè)新的儀表，比直接講解怎樣把電流表連入電路要來得緩和，學(xué)生在心理上不會感到突然，可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。讓學(xué)生認(rèn)識上有充分的準(zhǔn)備，又可以為后面的教學(xué)作好鋪墊。

　　2、電流表的使用

　　教師：請同學(xué)們認(rèn)真閱讀電流表的說明書，來了解一下如何使用電流表測電流。

　　學(xué)生閱讀教材中的電流表說明書，結(jié)合實(shí)物來了解如何使用電流表測電路中的電流。

　　學(xué)生敘述電流表的使用方法：

　�、賹�(shí)驗(yàn)前要檢查指針是否對準(zhǔn)零刻度線，如有偏差，需調(diào)零。

　�、陔娏鞅硪�串聯(lián)在被測電路中。

　�、郾仨毷闺娏鲝摹�+”接線柱流進(jìn)電流表，從“—”接線柱流出來。

　　④被測電流不要超過電流表的量程。可以用試觸法確定量程的選擇。注意：絕不允許將電流表直接接在電源的兩極上！

　　教師演示試觸現(xiàn)象，學(xué)生觀察電流表指針擺動情況。

　　說明：使學(xué)生理解為什么要試觸，清楚違反以上規(guī)則造成的危害，對此有一個(gè)較深刻的認(rèn)識。

　　進(jìn)行讀數(shù)練習(xí)（用電流表仿真課件演示），教師演示，學(xué)生讀數(shù)并說明是如何讀數(shù)的。

　　（三）用電流表測量電流

　　“動手做”活動：測量通過燈泡的電流值。

　　教師強(qiáng)調(diào)：

　　（1）要遵守科學(xué)規(guī)則，即電流表連接電路時(shí)要遵循電流表的使用規(guī)則。

　�。�2）連接電路時(shí)，開關(guān)是斷開的，檢查無誤后再閉合開關(guān)。

　　學(xué)生先畫出電路圖，再根據(jù)電路圖把電流表連入電路，測量電流。

　　交流、評價(jià)

　　1、請學(xué)生反思自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，談?wù)勈斋@和體會。

　　2、教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教材分析

　　本節(jié)課是滬科版九年義務(wù)教育八年級物理八章第三節(jié)的內(nèi)容，這節(jié)課是在學(xué)生掌握了壓強(qiáng)的概念、壓強(qiáng)的公式和單位、液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)和規(guī)律以及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的公式之后，學(xué)習(xí)的又一壓強(qiáng)方面的知識。這節(jié)課主要講的是關(guān)于氣體壓強(qiáng)中大氣壓強(qiáng)的初步知識，與前面所學(xué)的固體壓強(qiáng)，液體壓強(qiáng)一起構(gòu)成了一個(gè)相對完整的體系．教材通過事例、實(shí)驗(yàn)引入課題，教材的編排符合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，重視定性分析和實(shí)際應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)探究。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生理解大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，會用大氣壓強(qiáng)解釋簡單的現(xiàn)象，并且知道托里拆利實(shí)驗(yàn)說明了什么，知道大氣壓強(qiáng)的大小．學(xué)好本節(jié)課，對學(xué)生理解大氣壓的成因、大小及其應(yīng)用有重要的作用，可以幫助學(xué)生認(rèn)識自然和利用自然，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對進(jìn)一步認(rèn)識“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”的科學(xué)研究方法具有指導(dǎo)意義。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及本課的編排特點(diǎn)，結(jié)合未來教育發(fā)展的方向，擬定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、知識目標(biāo)

　　（1）理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，能說出幾個(gè)證明大氣壓強(qiáng)存在的事例；能用大氣壓強(qiáng)解釋簡單的現(xiàn)象。

　�。�2）知道托里拆利實(shí)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的大小。

　�。�3）知道大氣壓強(qiáng)隨高度增加而減小，大氣壓強(qiáng)的大小可以用氣壓計(jì)來測量。

　�。�4）知道沸點(diǎn)隨氣壓減小而降低，增大而升高。

　　2、能力目標(biāo)

　�。�1）進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)動手能力和探究能力。

　�。�2）能夠把所學(xué)知識與生活、生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。

　�。�3）培養(yǎng)物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究研究方法

　　3、德育目標(biāo)

　�。�1）學(xué)會與人合作，共同學(xué)習(xí)。

　�。�2）重視理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

　　三、學(xué)情分析：

　　初二學(xué)生經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，對這門學(xué)科有了簡單的了解，物理觀察、實(shí)驗(yàn)探究、分析和概括能力已初步形成，也親身體驗(yàn)到了物理知識與人們生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系，對物理有了一定的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。他們希望教師能滿足他們對新知識的好奇、渴求，希望在老師的引導(dǎo)下獲得鍛煉及施展自己能力的機(jī)會，同時(shí)更希望品嘗到成功學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)中應(yīng)注意設(shè)計(jì)好問題，引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索新知識的勇氣，教會他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及解決問題的方法，真正讓學(xué)生成為探究式學(xué)習(xí)的主角。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

　　1、選擇生動、趣味性強(qiáng)、直觀的實(shí)驗(yàn)，不但有力地說明大氣壓的存在，降低教學(xué)難度，同時(shí)還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　2、觀察托里拆利實(shí)驗(yàn)，說明原理和變化

　　3、大氣壓的變化的理解和應(yīng)用

　　五、教學(xué)與學(xué)法：

　　（一）、說教法

　　1、設(shè)計(jì)思想

　　本節(jié)課總體采用小組合作、自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究的方法。

　　全班分為六個(gè)學(xué)習(xí)小組，天才學(xué)生與需要幫助的學(xué)生搭配組成。課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，提供必要的參考資料如實(shí)驗(yàn)設(shè)想、相關(guān)網(wǎng)站等，要求學(xué)生最后能完成布置的相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，

　　在“空氣的力量”的學(xué)習(xí)中，由各個(gè)學(xué)習(xí)小組展示各自準(zhǔn)備的能證明大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)或事例，教師通過演示或利用網(wǎng)頁動畫課件設(shè)置懸念，用虛擬實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的興趣，讓他們判斷真假。在后面“大氣壓強(qiáng)有多大”的學(xué)習(xí)中，主要由教師通過實(shí)驗(yàn)演示結(jié)合課件講解分析，對教材的重點(diǎn)難點(diǎn)逐個(gè)突破。最后出示相關(guān)問題進(jìn)一步拓展研究，達(dá)到鞏固深化學(xué)習(xí)的目的。主要教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：

　　2、教學(xué)過程

　　有學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，在于防止虛擬的網(wǎng)絡(luò)界面，過度的刺激學(xué)生，讓學(xué)生體會物理的學(xué)習(xí)是研究客觀事物的。安排機(jī)動的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容班幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　3、托里拆利的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)

　　以提供課件為主，學(xué)生通過課間的內(nèi)容，小組討論，自組學(xué)習(xí)，大大的提高課堂學(xué)習(xí)效率，避開了實(shí)驗(yàn)操作的繁瑣，同時(shí)也避開水銀的危害。

　�。ǘ�）、說學(xué)法

　　學(xué)生圍繞一個(gè)活動主題(即任務(wù)、問題)，在老師的精心設(shè)計(jì)和安排下，利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)積極主動地投身于探究活動，收集相關(guān)的資料，去準(zhǔn)備小實(shí)驗(yàn)，一切都是在充滿激情、懷有極大的興趣、帶著強(qiáng)烈的求知欲的心態(tài)下進(jìn)行，可以想象這時(shí)學(xué)生的思維是活躍的，在探究過程中解決每個(gè)問題，學(xué)生內(nèi)心都會充滿成功的喜悅，富有成就感，同時(shí)更進(jìn)一步激發(fā)他們探求下一個(gè)答案的樂趣。這種探究型的學(xué)習(xí)模式不但使學(xué)生基本可以掌握所學(xué)的內(nèi)容，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的要求。同時(shí)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)思想，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作的精神，提高了學(xué)生獲取知識的能力，學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識得到了體現(xiàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力也得到了加強(qiáng)。學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展。

　　這種學(xué)習(xí)模式的顯著特點(diǎn)，使學(xué)生置身于實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生由感性認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)探究，然后上升到理論分析，最后鞏固拓展，回歸生活，逐層推進(jìn)，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)了“從實(shí)驗(yàn)中來到實(shí)驗(yàn)中去”的方法論。

　　六、主要教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)提問：

　　1、如圖(多媒體展示)浸入液體中的物體是否受到液體對它的壓強(qiáng)？（受）

　　2、液體內(nèi)部向什么方向有壓強(qiáng)？（各個(gè)方向）

　　3、液體內(nèi)部壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是什么？（液體受重力，具有流動性）

　�。ǘ�）新課教學(xué)

　　1、大氣壓強(qiáng)：問題：

　　我們賴以生存的`地球周圍被厚厚的空氣層所包圍，即大氣層，也有流動性，地球上的物體（包括人）都浸在其中。那么大氣對浸它里面的物體是否有壓強(qiáng)呢？說說你的猜想并用你日常所見一些現(xiàn)象來支持你的猜想。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常所見一些現(xiàn)象來支持他的猜想。如：

　　（1）把一個(gè)小小的塑料掛衣鉤緊貼在很平的墻上，就能用它掛衣服而掛衣鉤卻不掉下來

　　（2）只有一個(gè)小孔時(shí)，飲料罐里的飲料不易倒出

　　（3）吸飲料時(shí)，飲料罐紙盒會變扁

　　初步分析討論出結(jié)論：從以上的現(xiàn)象，我們可以看到，我們生活其中的大氣對我們應(yīng)該是有壓強(qiáng)的？

　　但是，純討論出的結(jié)論是否完全正確呢？所以我們還得從科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中驗(yàn)證是否有大氣壓強(qiáng)。

　　科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究：請用給出的儀器，設(shè)計(jì)一～二個(gè)驗(yàn)證是否有大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，并解釋現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)1把浸過酒精的棉花用火柴點(diǎn)燃投入事先準(zhǔn)備好的空瓶中，用剝了皮的熟雞蛋堵住瓶口，稍后，雞蛋被吸入瓶內(nèi)．

　　實(shí)驗(yàn)2給茶杯中裝滿水，蓋上硬紙片，倒置過來發(fā)現(xiàn)水和硬紙片都不下落．

　　實(shí)驗(yàn)3拿一空鐵皮罐，放少許水，罐口打開，放在火上將水燒開。水燒開后，注意觀察鐵皮罐的形狀，然后將鐵皮罐罐口用蓋子蓋緊，小心放入盆內(nèi)，然后用冷水澆鐵皮罐，再仔細(xì)觀察鐵皮罐是否有變化？

　　實(shí)驗(yàn)4取兩個(gè)掛東西的小吸盤對接，擠出吸盤內(nèi)部的空氣，然后試圖拉開吸盤，注意體驗(yàn)拉開吸盤容易嗎？

　　實(shí)驗(yàn)5馬德堡半球?qū)嶒?yàn)－－－它第一次證明了大氣壓強(qiáng)的存在

　　正確結(jié)論：由以上的眾多實(shí)驗(yàn)證明，我們生活其中的大氣對我們確確實(shí)實(shí)有壓強(qiáng)。那么大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是什么？

　　解釋大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因：我們生活的地球是一個(gè)蔚藍(lán)色的星球，地球周圍被厚厚的氣體包圍著。地球周圍被厚厚的氣體包圍著，這厚厚的氣體人們通常稱之為大氣層。

　　大氣層的厚度大約有幾百千米，主要由氮?dú)�、氧氣等多種氣體組成。其中，大部分氣體分布在距離地球表面幾十千米厚度的范圍內(nèi)。交流與討論：空氣有質(zhì)量嗎？

　　我們在上一章里已經(jīng)知道空氣的密度是/m3,可見空氣是有質(zhì)量的，空氣體積很大時(shí)，其質(zhì)量也是相當(dāng)大的。同學(xué)們試計(jì)算充滿我們這間教室的空氣的質(zhì)量有多大。計(jì)算：

　　∵ρ=m/v、v=10m×6m×4m=240m3∴m=ρv=kg/m3×240m3=kg

　　我們周圍的大氣既有質(zhì)量，同時(shí)又要受到地球引力的作用，而且具有流動性，這幾個(gè)原因就產(chǎn)生了大氣壓強(qiáng)。

　　2、大氣壓強(qiáng)的測量

　�。�1）托里拆利實(shí)驗(yàn)

　　根據(jù)奧托·格里克的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，不僅證明了大氣壓強(qiáng)的存在，還表明大氣壓強(qiáng)是很大的。那么大氣壓強(qiáng)有多大呢？

　　我們先看看，歷史上人們是怎樣測量大氣壓強(qiáng)的？

　　1644年，伽利略的學(xué)生托里拆利及其同伴通過實(shí)驗(yàn)第一次測出了大氣壓強(qiáng)的大小。接下來，我們來看看托里拆利是怎樣測出大氣壓強(qiáng)的？

　　①介紹托里拆利實(shí)驗(yàn)裝置

　�、谘菔荆和欣锊鹄麑�(shí)驗(yàn)（課件演示）③分析：

　　玻璃管內(nèi)水銀面上方是真空，而管外水銀面受到大氣壓強(qiáng)，正是大氣壓強(qiáng)支持著管內(nèi)760mm高的水銀柱，就是大氣壓強(qiáng)跟760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)相等。

　　p=ρgh=×103kg/m3×10N/kg×=×105Pa④應(yīng)用：人的頭頂面積約為ｍ2，請計(jì)算大氣壓對頭頂?shù)膲毫�為多少�?/p>

　　(2)測量大氣壓強(qiáng)的工具：

　�、偎�銀氣壓計(jì)：優(yōu)點(diǎn)：精確缺點(diǎn)：不方便攜帶

　　②金屬盒氣壓計(jì)：原理：優(yōu)點(diǎn)：使用方便缺點(diǎn)：不精確

　　3、大氣壓強(qiáng)的變化：

　　（1）隨著海拔高度的上升，大氣壓強(qiáng)不斷減小。

　　海拔3000M以內(nèi)，每上升10M，大氣壓強(qiáng)減小100Pａ。

　�。�2）1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓=760mm高水銀柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)

　　4、思考：

　　1、學(xué)過本節(jié)后，你對馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，有什么新的推論？

　　2、抽水機(jī)是靠大氣壓把水壓上去的，抽水機(jī)能否一次把水從地面抽上地王大廈的頂樓？

　　3、西藏的人們?yōu)槭裁戳?xí)慣吃燒烤的東西而不習(xí)慣湯煮的東西？

　�。ㄈ�）、課堂小結(jié)

　　讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容(用多媒體給出)

　　1、空氣受重力的作用且具有流動性所以空氣對浸入其中的物體有壓強(qiáng)；

　　2、托里拆利實(shí)驗(yàn)測出大氣壓的值等于760mm高的水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)即×105帕；

　　3、大氣壓強(qiáng)在日常生產(chǎn)生活中有很廣泛的應(yīng)用。

　�。ㄋ模�、布置作業(yè)

　　1、復(fù)習(xí)課文，預(yù)習(xí)第四節(jié)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

　　2、課本第159頁，作業(yè)

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知道什么是升華和凝華

　　2、了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并能用物理語言進(jìn)行解釋。

　　3、知道升華需要吸熱，凝華需要放熱。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并能用物理語言進(jìn)行解釋。

　　2、知道升華需要吸熱，凝華需要放熱。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　1、知道升華和凝華的條件，升華需要吸熱，凝華需要放熱。

　　2、用物理語言進(jìn)行解釋生活中的升華和凝華現(xiàn)象。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　欣賞雪景、霧凇、霜景，并思考問題。

　　1、雪是怎樣形成的？霧是怎樣形成的？霧凇是怎樣形成的？

　　2、復(fù)習(xí)物態(tài)變化“三角形”，引入新課。

　　3、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　二、學(xué)習(xí)新知

　�。ㄒ唬┥�華和凝華現(xiàn)象

　　1、根據(jù)生活中的物理現(xiàn)象，提出問題，解釋現(xiàn)象。

　　北方嚴(yán)寒的冬天，冰凍的衣服也能晾干，這是為什么？

　　這是固態(tài)冰變成氣態(tài)水蒸氣的升華現(xiàn)象。

　　2、寒冷的冬天，在玻璃窗的表面會有冰花。思考：窗花出現(xiàn)在玻璃窗的內(nèi)側(cè)還是外側(cè)？

　　答案：內(nèi)側(cè)。并解釋：室內(nèi)水蒸氣遇到冷玻璃凝華成固態(tài)冰晶。

　　3、請同學(xué)們思考并回答：

　�。�1）、樟腦丸越來越小是什么物態(tài)變化現(xiàn)象？學(xué)生答：升華。

　　（2）鐵絲網(wǎng)上的霜是什么物態(tài)變化現(xiàn)象？學(xué)生答：凝華。

　　4、總結(jié)：升華是物質(zhì)有固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象。

　　凝華是物質(zhì)有氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的現(xiàn)象。

　�。ǘ�）物態(tài)變化過程中的吸熱、放熱

　　1、觀看實(shí)驗(yàn)視頻：碘的升華和凝華現(xiàn)象。并總結(jié)，升華和凝華的條件。升華需要吸熱，凝華需要放熱。

　　2、分析某晶體的物態(tài)變化過程

　　3、從分子角度來看，吸放熱使分子熱運(yùn)動的劇烈程度發(fā)生變化，分子間距發(fā)生變化，從而使物質(zhì)實(shí)現(xiàn)在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的'變化。

　�。ㄈ�）解釋生活中的升華和凝華現(xiàn)象

　　1、解釋雪、霜、霧凇的物態(tài)變化過程

　　2、解釋燒黑的燈泡的物態(tài)變化過程

　　3、解釋飛機(jī)播撒干冰降雨中的物態(tài)變化過程

　　4、解釋舞臺上“霧”的形成過程中的物態(tài)變化過程

　�。ㄋ模┻_(dá)標(biāo)訓(xùn)練

　　1、請指出下列物態(tài)變化名稱

　　2、請指出下列物態(tài)變化和吸放熱情況

　�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)

　�。�六）基礎(chǔ)試題

　　三、課堂測試

　　四、布置作業(yè)

　　1、課后作業(yè)

　　2、基礎(chǔ)訓(xùn)練

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　知識目標(biāo)： 了解物理知識在實(shí)踐生活中的應(yīng)用

　　能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生初步觀察能力及語言表達(dá)能力

　　品德目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生初步觀察能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

　　教學(xué)過程：

　　一、物理在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用

　　1、浮力的應(yīng)用：古希臘的教學(xué)家阿基米德首先提出比重概念并發(fā)現(xiàn)了物體在水中所受浮力的大小的規(guī)律，并寫了<<浮體論>>正因如此，才發(fā)明了潛水艇和母艦。此外，阿基米德發(fā)現(xiàn)杠桿、滑輪等機(jī)械的工作原理，在日常生活中廣泛應(yīng)用。他說一句名言世”給我一個(gè)支點(diǎn)，我將能移動地球。

　　2、電磁波：科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了“電”和“磁”的.性質(zhì)和變化規(guī)律。于是各種各樣的電器才應(yīng)運(yùn)而生。電磁波是一種看不見，摸不著，跑得跟光一樣快的物質(zhì)。

　　3、牛頓從蘋果落地現(xiàn)象，總結(jié)前人研究的基礎(chǔ)上，深入研究發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。有了這一發(fā)現(xiàn)，人類才開始認(rèn)識到了宇宙、天體的運(yùn)動和變化，并制造出各種航天器。

　　二、有趣的物理現(xiàn)象

　�。ń處熝菔�，學(xué)生觀察描述）

　　1、筷子提沙子實(shí)驗(yàn)

　　現(xiàn)象：沙子被提起

　　2、紙托水

　　現(xiàn)象：水不流

　　3、瓶吞雞蛋實(shí)驗(yàn)

　　現(xiàn)象：雞蛋會掉入瓶中

　　4、試管上升實(shí)驗(yàn)

　　現(xiàn)象：水流出小試管上升

　　三、小結(jié)本課

　　四、作業(yè)：課后完成學(xué)習(xí)活動卡第三頁A、B、C、D、

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、教材分析：

　　在本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，“探究壓力的作用效果跟哪此因素有關(guān)”，是學(xué)生培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的主要載體，“什么叫壓強(qiáng)”是本節(jié)的主要知識點(diǎn)，“怎樣增大和減小壓強(qiáng)”幫助學(xué)生進(jìn)一步理解壓強(qiáng)的概念，了解壓強(qiáng)的應(yīng)用。此外，壓力、壓強(qiáng)與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系。

　　二、學(xué)情分析：

　　在本節(jié)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識，也基本掌握了的物理的探究方法。另外，初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力的作用效果和壓力的區(qū)別，也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　1、了解壓強(qiáng)的概念

　　2、理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)

　　3、了解壓強(qiáng)公式中各物理量的名稱、單位及符號，知道壓強(qiáng)的物理意義

　　4、了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法

　�。ǘ�）過程與方法

　　1、觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象

　　2、探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)

　　3、能運(yùn)用知識解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

　　2、通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：壓強(qiáng)大小決定因素及其概念的理解

　�。ǘ�）難點(diǎn)：應(yīng)用壓強(qiáng)的知識說明生活實(shí)例

　　五、教學(xué)方法：情景法、探究法

　　六、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┣榫耙�入 小游戲：扔飛鏢

　　讓學(xué)生分別用有箭頭和沒有箭頭的飛鏢射到靶上，學(xué)生通過觀察現(xiàn)象引發(fā)思考。從而引入課題——壓強(qiáng)

　　學(xué)生活動：學(xué)生自主閱讀教材p76-p78，完成學(xué)案自主學(xué)習(xí)部分的內(nèi)容。

　　（二）通過實(shí)驗(yàn)引入新課

　　教師引導(dǎo)：由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同，那么現(xiàn)在，你最想了解的問題是什么？ 學(xué)生各抒己見

　　帶著這些問題，開始我們今天的學(xué)習(xí)。

　�。ㄈ�）壓強(qiáng)

　　體驗(yàn)：

　　1、同學(xué)們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗(yàn)有什么不同的感覺。

　　2、分別用不同大小的力讓筆尖接觸手指，體驗(yàn)有什么不同感覺 從同學(xué)們看到的`、聽到的、感覺到的這些現(xiàn)象中，大家會想到什么問題嗎？（經(jīng)體驗(yàn)，學(xué)生感受到接觸筆尖和筆帽的手的疼痛感覺不同，而這都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同）明確探究課題：壓力的作用效果與什么因素有關(guān)？

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題情境或生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想：壓力的作用效果與壓力的大小有關(guān)，與受壓面積有關(guān)；確定實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法 實(shí)驗(yàn)探究：巡回指導(dǎo)學(xué)生從課桌上已備的器材或身邊的一些物品中自主選擇器材，來驗(yàn)證猜想。提醒同學(xué)們注意團(tuán)結(jié)協(xié)作，小組交流 交流評估：鼓勵(lì)各小組展示各自的實(shí)驗(yàn)方案，并對自己及他人的實(shí)驗(yàn)提出評估意見。 大家各抒己見

　　圍繞實(shí)驗(yàn)結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生思考：如何比較壓力的作用效果？

　　練習(xí)：

　　1、壓力相同，受力面積不同的比較

　　2、壓力不同，受力面積相同的比較

　　3、壓力不同，受力面積不同的比較

　　教師分析引導(dǎo)，類比速度的概念引出壓強(qiáng)的概念：

　　壓強(qiáng)：單位面積上物體受到的壓力

　　利用課件將速度的概念與壓強(qiáng)概念進(jìn)行對比，運(yùn)用類比的方法找出壓

　　強(qiáng)的公式、單位機(jī)器物理意義

　　例題應(yīng)用：課件例題，巡回指導(dǎo)，及時(shí)反饋

　�。ㄋ模�壓強(qiáng)的應(yīng)用

　　1、課件展示圖片

　　提出問題：你希望釘尖對木塊的壓強(qiáng)大些還是小些？希望釘帽對手的壓強(qiáng)大些還是小些？引導(dǎo)學(xué)生討論，如何增大或減小摩擦力

　　2、根據(jù)剛才同學(xué)們討論分析的，生活中有時(shí)我們需要增大壓強(qiáng)，有時(shí)需要減小壓強(qiáng)，總結(jié)一下，我們用什么方法來增大壓強(qiáng)，用什么方法來減小壓強(qiáng)呢？

　　學(xué)生總結(jié)：用增大壓力或減小受力面積的方法來增大壓強(qiáng)，用減小壓力或增大手里面積的方法來減小壓強(qiáng)。

　　(五)課堂小結(jié)：

　　引導(dǎo)學(xué)生展示自己所學(xué)到的物理知識

　　七、板書設(shè)計(jì) 壓強(qiáng)

　　定義：物體單位面積上的壓力叫壓強(qiáng)（P） 公式：P=F/S

　　單位：N/m2 Pa 1Pa=1N/1m2 壓強(qiáng)的應(yīng)用

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　初中物理教學(xué)基本理念，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)思想物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，使學(xué)生將精力陷于知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解題中，對技能、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實(shí)不夠。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教學(xué)中，應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”這一觀念，堅(jiān)持這一觀念，才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的“個(gè)體差異”。重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。在教學(xué)中的具體體現(xiàn)是：

　　1、關(guān)注每一位學(xué)生每一位學(xué)生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人，教師在課堂教學(xué)中，要關(guān)注所有的學(xué)生，應(yīng)該尊重、關(guān)心、牽掛他們。要容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

　　2、注重學(xué)生的情感體驗(yàn)物理教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過程。物理教師要善于為學(xué)生營造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，讓課堂成為學(xué)生向往的地方。教師在課堂教學(xué)中要做到：

　�。�1）融洽的課堂氣氛教師要真心對待學(xué)生，永遠(yuǎn)以和平、愉快、友好、信任和鼓勵(lì)的方式對待學(xué)生，與學(xué)生建立起民主、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生身心處于最佳活動狀態(tài)，心情舒暢地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

　�。�2）在教學(xué)中應(yīng)盡量增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的情趣讓教學(xué)內(nèi)容以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，如將教學(xué)內(nèi)容故事化、多媒體化。以《磁場》一節(jié)引入新課的教學(xué)為例，教師講：“在我國的古書《史記封禪書》中記載了這樣一個(gè)故事：漢武帝雖然雄才大略，但是晚年卻很迷信。有一天，宮外有位自稱叫奕大的人求見，說是有寶物要獻(xiàn)給皇帝。漢武帝一聽，馬上召見。只見奕大從懷中取出一對棋子，說這叫斗棋，放在一起爭斗不已。漢武帝命人拿來棋盤，奕大把兩只棋子靠近擺在一起，果然能夠‘相距不休’。一會而，奕大又換了個(gè)法子，兩只棋又相互吸引不肯分開。這個(gè)玩意而可把皇帝給逗樂了他馬上下令封奕大為‘五利將軍’。同學(xué)們，如果你是奕大，你會用什么來做那兩只棋子呢？”教學(xué)內(nèi)容如果以多媒體的方式呈現(xiàn)，可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、關(guān)注學(xué)生的道德生活與人格養(yǎng)成課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人格養(yǎng)成的圣殿。教學(xué)中，教師要充分的挖掘道德教育素材，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的各種道德表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)有高尚道德的人。使學(xué)生在獲得物理知識同時(shí)，也成為人格健全的人。物理教學(xué)中的德育內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：

　�。�1）愛國主義教育通過介紹我國古代在物理學(xué)方面對世界所做的杰出貢獻(xiàn)、我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成就，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。我國古代文明燦爛輝煌，很多科學(xué)論述都在世界遙遙領(lǐng)先，如《墨經(jīng)》關(guān)于杠桿的論述、小孔成像的觀察研究，《春秋》中哈雷彗星的記載，足足比西方早六百多年。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中，我國超導(dǎo)的研究與實(shí)踐，達(dá)到國際先進(jìn)水平；在尖端技術(shù)方面原子彈、氫彈、洲際導(dǎo)彈的實(shí)驗(yàn)成功，人造衛(wèi)星的發(fā)射與回收，正負(fù)電子對撞機(jī)的建成等等，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)拇┎暹@些內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還能使學(xué)生了解祖國燦爛輝煌的文化，樹立民族自信心和自豪感。同時(shí)，教學(xué)中也應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識今天我國在科學(xué)技術(shù)的某些方面與國際水平的差距，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，立志振興中華。

　�。�2）辯證唯物主義教育中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容中充滿辯證唯物主義觀點(diǎn)。教師在教學(xué)中應(yīng)自覺地用辨證主義觀點(diǎn)去分析教學(xué)內(nèi)容，闡明物理概念和規(guī)律。例如，通過分子運(yùn)動論的初步知識的教學(xué)，向?qū)W生揭示世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是不斷運(yùn)動變化的辯證唯物主義的.觀點(diǎn)；通過講解“摩擦力的利與弊”向?qū)W生闡明“一分為二”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

　�。�3）道德品質(zhì)教育在物理教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度，刻苦鉆研、勇于進(jìn)取的精神和愛護(hù)公物、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作的作風(fēng)。探究式教學(xué)法是一種重要的物理教學(xué)方法，在探究教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，勇于戰(zhàn)勝困難和團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。

　　4、滲透STS教育，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，物理知識在學(xué)生的日常生活和科學(xué)技術(shù)、社會生活中都有廣泛的應(yīng)用，人類生活的每一個(gè)方面都與物理學(xué)的進(jìn)步息息相關(guān)。這就要求教學(xué)活動必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會來展開，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時(shí)，了解這些知識的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識、技術(shù)意識、社會意識。

　　在教學(xué)中的具體做法是：

　　第一、關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動向，如那米技術(shù)、超導(dǎo)體、激光、現(xiàn)代航天技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等。

　　第二、重視學(xué)習(xí)內(nèi)容與家庭、社會生活、生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系，如將電的知識與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯(lián)系；將能源的利用與生活中如何節(jié)能相聯(lián)系；將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯(lián)系，將浮力與潛水艇的浮沉相聯(lián)系；將電磁波與現(xiàn)代通信相聯(lián)系等。

　　第三、關(guān)注一些重大社會問題，如環(huán)境污染與環(huán)境保護(hù)、能源危機(jī)、噪聲污染等。此外，教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，應(yīng)多考慮一些自然現(xiàn)象和社會生活中所包含的物理規(guī)律的題目，如學(xué)習(xí)慣性后，解釋剎車時(shí)人體上半身為什么向前傾的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)杠桿后，解釋騎自行車上坡走“S”形路線省力的道理；學(xué)習(xí)了長度的測量后，會從地圖上測出長春到北京鐵路線的長度；學(xué)習(xí)了光的反射，解釋汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個(gè)凸鏡，汽車頭燈里的反射鏡是一個(gè)凹鏡；學(xué)習(xí)了光的折射，能解釋海市蜃樓，汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩；學(xué)習(xí)了熱學(xué)，能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人，為什么當(dāng)今國家推行退耕還林的政策；學(xué)習(xí)壓強(qiáng)后，解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。通過多方面培養(yǎng)學(xué)生勇于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，形成將科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會實(shí)踐相結(jié)合的意識，激起學(xué)生對自然界的好奇、領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，養(yǎng)成對大自然親近、熱愛、和諧相處的情感，增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲。

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。

　　2．了解光的色散現(xiàn)象，知道白光可分解為紅、橙、黃、綠、靛、藍(lán)、紫等七種色。

　　3．了解光的三原色以及色光的混合。

　　4．知道物體的顏色是由什么決定的。

　　5．知道光具有能量，以及光能生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

　　教學(xué)過程：

　　一、光源

　　1、定義：

　　2、分類：天然光源

　　人造光源

　　二、光的'色散

　　太陽光通過三棱鏡可以被分解成七種色光

　　三、色光的混合

　　紅色玻璃紙只能通過

　　藍(lán)色玻璃紙只能通過

　　綠色玻璃紙只能通過

　　透明物體只能透過

　　紅+綠=紅+藍(lán)=綠+藍(lán)=紅+綠+藍(lán)=

　　光的三原色

　　四、物體的顏色

　　1、透明物體的顏色是由決定的，其余的色光被

　　2、不透明物體的顏色是由決定的，其余的色光被

　　3、無色

　　五、光能

　　1、光具有能量，這種能我們稱之為

　　2、光能可以轉(zhuǎn)化為

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系 作者及工作單位 教材分析 本節(jié)是這一章的重點(diǎn)，一是密度的概念、公式及應(yīng)用，這是整個(gè)初中物理的重要基礎(chǔ)知識，是后面學(xué)習(xí)浮力、液體壓強(qiáng)的基礎(chǔ)；二是科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)和掌握既是物理課程的目標(biāo)，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。 學(xué)情分析 在教學(xué)中從學(xué)生身邊的例子入手提出問題，這樣的例子讓學(xué)生既覺得熟悉，但又不能回答其中的'問題，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，創(chuàng)設(shè)了探究情景，為后面的探究教學(xué)奠定了基礎(chǔ)；密度的概念沒有直接給出，而是通過學(xué)生自己提出問題、大膽猜想、實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)過計(jì)算、分析、比較、交流，最后得出的。這樣既讓學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)探究的全過程，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法，還加深了對密度概念的理解，著重讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的密度知識解決我們身邊的問題，使學(xué)生感受物理有用，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣教學(xué)目標(biāo) 知識與技能方面： 通過探究實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步熟悉天平的構(gòu)造、正確使用方法和注意事項(xiàng)。 學(xué)會用刻度尺、量筒和天平測定液體和固體的體積與質(zhì)量。 通過探究實(shí)驗(yàn)，歸納出物體的質(zhì)量、體積和密度三個(gè)物理量之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，理解物質(zhì)的屬性之一——密度。 會查密度表。記住水的密度 能運(yùn)用密度知識分析和解決簡單的實(shí)際問題。過程與方法方面： 通過實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)一步理解科學(xué)探究的基本過程。 通過實(shí)驗(yàn)探究，初步理解物理中研究問題常用的求比值的基本方法。 體驗(yàn)和感悟密度在生產(chǎn)生活中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識分析、解決實(shí)際問題的能力 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)： 實(shí)驗(yàn)探究及能運(yùn)用密度知識分析和解決簡單的實(shí)際問題 難點(diǎn)： 密度單位的寫法、讀法及換算及能運(yùn)用密度知識分析和解決簡單的實(shí)際問題。

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　1、能根據(jù)生活體驗(yàn)認(rèn)識摩擦力；

　　2、能根據(jù)二力平衡的條件，用彈簧測力計(jì)粗略測量水平運(yùn)動物體所受的滑動摩擦力；

　　3、通過實(shí)驗(yàn)探究，了解改變滑動摩擦力大小的方法；

　　4、認(rèn)識摩擦在生產(chǎn)和生活中的利用與防止，并能正確說出增大或減小摩擦的方法。

　�。ǘ�）過程與方法

　　1、經(jīng)歷研究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程，能表述滑動摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力和接觸面的粗糙程度的關(guān)系；

　　2、通過科學(xué)探究活動，使學(xué)生體驗(yàn)控制變量法在物理研究過程中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生樂于參與、勇于創(chuàng)新的意識和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析概括的能力。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、通過觀察與實(shí)踐使學(xué)生了解摩擦在實(shí)際中普遍存在，既有利也有弊。培養(yǎng)學(xué)生思考問題的辯證觀點(diǎn)；

　　2、通過生活中實(shí)例的研究，激發(fā)學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的熱情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　本專題是在彈力、重力之后，研究第三種常見的力──摩擦力。彈力、重力等知識的學(xué)習(xí)可以對摩擦力的學(xué)習(xí)起到正向遷移的作用，另一方面，本節(jié)的知識又為力的概念的形成起到鞏固和深化的作用。

　　本節(jié)內(nèi)容由“摩擦力”和“摩擦的利用與防止”兩部分內(nèi)容組成。教學(xué)的重點(diǎn)是測量水平運(yùn)動的物體受到的滑動摩擦力。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的必做的測定性實(shí)驗(yàn)。為突出重點(diǎn)，選取研究影響滑動摩擦力大小的因素作為探究性實(shí)驗(yàn)，這需要學(xué)生具有測量滑動摩擦力的實(shí)驗(yàn)技能。另一方面，它又是一個(gè)難得的訓(xùn)練學(xué)生開展科學(xué)猜想、實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)、分析論證的好選題。因?yàn)閷W(xué)生雖然對摩擦現(xiàn)象不陌生，但對滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)卻不清楚。

　　摩擦現(xiàn)象在生活中很常見，有些摩擦是有益的，有些是有害的。有益的摩擦應(yīng)該增大，有害的摩擦應(yīng)該減小。針對這些問題的討論，有助于學(xué)生領(lǐng)悟客觀事物之間的辯證關(guān)系。

　　三、教學(xué)策略

　　對摩擦現(xiàn)象，學(xué)生們有豐富的感性認(rèn)識�？蓮娜粘Ｉ�活中常見的摩擦現(xiàn)象引入新課。例如可先向?qū)W生提問：自行車在水平道路上滑行時(shí)，無論路面多么光滑，總會慢慢停下來，為什么？（回答：受到地面的摩擦力。）通過討論使學(xué)生認(rèn)識：相互接觸的兩個(gè)物體，當(dāng)它們做相對運(yùn)動時(shí)，接觸面間就產(chǎn)生摩擦力阻礙相對運(yùn)動。這里不要解釋動摩擦和靜摩擦的問題。

　　要探究摩擦力大小與壓力及接觸面粗糙程度的關(guān)系，需要解決三個(gè)問題：摩擦力的測量問題，實(shí)驗(yàn)的研究方法問題以及實(shí)驗(yàn)器材的選擇問題。摩擦現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，要先引導(dǎo)學(xué)生對摩擦與哪些因素有關(guān)做出猜想，然后讓學(xué)生按照課本提示，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，包括自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己設(shè)計(jì)表格記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，自己得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論等等。教師只需提供必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備即可。

　　摩擦與我們息息相關(guān)。指出有時(shí)摩擦是有益的，有時(shí)是有害的。應(yīng)該研究增大摩擦和減小摩擦的方法。然后讓學(xué)生閱讀這段課文。讀完課文后，通過討論先得出增大摩擦的方法并舉出實(shí)例；再得出減小摩擦的方法并舉出實(shí)例。對利用滾動減小摩擦，可以讓學(xué)生自己動手做一做實(shí)驗(yàn)，親自感受一下利用滾動可以減小摩擦。對加潤滑油減小摩擦，學(xué)生比較熟悉。但對利用氣墊減小摩擦，學(xué)生不熟悉，教師可適當(dāng)做些說明。

　　四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

　　多媒體、彈簧測力計(jì)、帶掛鉤的木塊（側(cè)面積不同）、砝碼（或鉤碼）、長木板、棉布、毛巾等。

　　五、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖體會物理與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。播放視頻：足球在草地上滾動越來越慢，最后停下來；礦泉水學(xué)生觀賞并導(dǎo)入的瓶蓋上有許多豎紋；運(yùn)動員賽跑時(shí)穿著帶有鐵釘?shù)呐苄�；汽思考，初步了新課車在雪地上行走艱難，而當(dāng)輪胎上裹有鐵鏈后就能前進(jìn)自如解摩擦力，它生銹的鐵鎖打不開，當(dāng)加了幾滴油后就可以打開了等等）�？赡苁亲枇Γ�也可能是有分鐘）思考：這些現(xiàn)象都與什么有關(guān)？摩擦總是阻力嗎？摩擦總是有用的動力。害嗎？新課（一）摩擦力學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，說出自己充分發(fā)揮教學(xué)30先請同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個(gè)小實(shí)的體驗(yàn)，初步實(shí)驗(yàn)在物分驗(yàn)。了解摩擦力理教學(xué)中鐘）及其產(chǎn)生。

　�。�1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運(yùn)動，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動的力；

　　（2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動的力；

　　（3）手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動的力。學(xué)生觀察、思教師演示實(shí)驗(yàn)：用二個(gè)長毛刷，毛對毛合在一起，并產(chǎn)生相對考、討論后總運(yùn)動。讓學(xué)生看到二個(gè)毛刷的毛分別產(chǎn)生向不同方向的彎曲。結(jié)得出結(jié)論：

　　思考：

　　（1）摩擦力是在什么情況下產(chǎn)生的？

　�。�2）摩擦力的作用點(diǎn)在哪里？

　�。�3）摩擦力向什么方向？

　�。�4）摩擦力的作用是什么？在此基礎(chǔ)上得出摩擦力的定義，了解摩擦力的作用點(diǎn)在兩個(gè)物體的接觸面上。摩擦力的方向與物體相對運(yùn)動的方向相反。摩擦力作用：總是阻礙物體間的相對運(yùn)動。兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們做相對運(yùn)動時(shí)，會在接觸面上產(chǎn)生阻礙物體相對運(yùn)動力，這個(gè)力就叫摩擦力。的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生理解物理概念和規(guī)律。這里采用的方法是從特殊到一般，從具體形象到抽象概括，由淺入深，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　�。ǘ�）測量滑動摩擦力通過思考討培養(yǎng)科學(xué)論讓學(xué)生明探究能力演示：把木塊放到水平桌面上，彈簧測力計(jì)通過繩子拉著木塊確：測滑動摩前進(jìn)。思考：木塊在水平方向受哪些力？畫出力的示意圖。怎擦力的工具樣知道木塊所受摩擦力的大小？是彈簧測力計(jì)；彈簧測力計(jì)測量的是拉力，不能直接測量摩擦力；測量時(shí)應(yīng)用了二力平衡的知識。圖1進(jìn)一步提問讓學(xué)生思考：用什么工具來測量滑動摩擦力？彈簧測力計(jì)能直接測量滑動摩擦力嗎？用彈簧測力計(jì)測量滑動摩擦力的原理是什么？測量時(shí)要讓拉力與滑動摩擦力相等，木塊必須做怎樣的運(yùn)動？拉力的方向必須滿足什么條件？桌面不水平行不行？總結(jié)：只有把物體放在水平支持面上，讓彈簧測力計(jì)沿水平方向拉著物體做勻速直線運(yùn)動時(shí)，滑動摩擦力的大小才等于彈簧測力計(jì)示數(shù)。

　�。ㄈ�）研究影響滑動摩擦力的`因素學(xué)生思考，回培養(yǎng)科學(xué)答。探究能力

　�。�1）提出問題：根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，請你猜想一下滑動摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)？每次只改變可能影響滑

　　（2）猜想或假設(shè)：滑動摩擦力可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)，動摩擦力大可能與壓力有關(guān)，可能與物體運(yùn)動速度有關(guān)，可能與接觸面積小因素中的的大小有關(guān)。一個(gè)，其他因素保持不變

　　（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個(gè)，測出滑動摩那我們在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意運(yùn)用怎樣的科學(xué)研究方法？如擦力大小并果我們先探究滑動摩擦力與壓力和接觸面粗糙程度的關(guān)系，應(yīng)記錄。怎樣改變壓力大�。吭鯓痈淖兘佑|面的粗糙程度？請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)記錄的表格。下面的實(shí)驗(yàn)記錄表格供參考。實(shí)驗(yàn)次數(shù)1 2 3 4 5接觸面的材料木塊與木板木塊與棉布木塊與毛巾木塊上放1個(gè)鉤碼，再放到木板上木塊上放2個(gè)鉤碼，再放到木板上壓力變化情況摩擦力f摩／n不變不變不變變大最大

　�。�4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：按設(shè)計(jì)好的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表格中。

　�。�5）得出結(jié)論：在壓力相同時(shí)，接觸面越粗糙滑動摩擦力越大；在接觸面的粗糙程度相同時(shí)，壓力越大滑動摩擦力越大。摩擦力與物體運(yùn)動速度和接觸面積是否有關(guān)，請同學(xué)們繼續(xù)探究。下面的實(shí)驗(yàn)記錄表格供參考。實(shí)驗(yàn)?zāi)緣K放接觸面積次數(shù)置方式1 2 3平放側(cè)放立放大小大小最小彈簧測力計(jì)示數(shù)摩擦力f摩／n學(xué)生匯報(bào)：摩擦力與物體運(yùn)動速度和接觸面面積無關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)影響滑動摩擦力的大小的因素：接觸面的粗糙程度和壓力的大小�；瑒幽Σ亮Υ笮∨c速度大小、接觸面積大小無關(guān)。思考、回答，培養(yǎng)分析動手實(shí)驗(yàn)。思考能力。讓學(xué)生回憶或回放剛開始上課時(shí)的視頻，思考并回答：摩擦總

　�。ㄋ模┠Σ恋睦�用與防止是阻力嗎？摩擦總是有害嗎？怎樣增大和減小摩擦？實(shí)驗(yàn)：用滾動代替滑動能減小摩擦。

　�。�1）將一個(gè)實(shí)驗(yàn)小車放在水平桌面上，用彈簧測力計(jì)沿水平方向拉動，使小車做勻速直線運(yùn)動，記錄示數(shù)大小。

　�。�2）將小車倒過來，輪子朝上放在水平桌面上，再用彈簧測力計(jì)沿水平方向拉動，使小車做勻速直線運(yùn)動，記錄示數(shù)大小。

　�。�3）比較兩次彈簧測力計(jì)示數(shù)，能得出什么結(jié)論？通過聯(lián)系生產(chǎn)和生活中的摩擦實(shí)例，認(rèn)識生活中摩擦無處不在，有些摩擦對我們有益，有些有害，并能正確說出增大或減小摩擦的方法。通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？在實(shí)驗(yàn)探究中又存在哪學(xué)生可以個(gè)課堂些問題？還有什么想探究的問題？別回答，或相小結(jié)互交流，在交（5流的基礎(chǔ)上分進(jìn)行學(xué)習(xí)小鐘）結(jié)。促進(jìn)知識的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達(dá)能力。

　　實(shí)驗(yàn)：用滾動代替滑動能減小摩擦。

　�。�1）將一個(gè)實(shí)驗(yàn)小車放在水平桌面上，用彈簧測力計(jì)沿水平方向拉動，使小車做勻速直線運(yùn)動，記錄示數(shù)大小。

　�。�2）將小車倒過來，輪子朝上放在水平桌面上，再用彈簧測力計(jì)沿水平方向拉動，使小車做勻速直線運(yùn)動，記錄示數(shù)大小。

　�。�3）比較兩次彈簧測力計(jì)示數(shù)，能得出什么結(jié)論？通過聯(lián)系生產(chǎn)和生活中的摩擦實(shí)例，認(rèn)識生活中摩擦無處不在，有些摩擦對我們有益，有些有害，并能正確說出增大或減小摩擦的方法。通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？在實(shí)驗(yàn)探究中又存在哪學(xué)生可以個(gè)課堂些問題？還有什么想探究的問題？別回答，或相小結(jié)互交流，在交（5流的基礎(chǔ)上分進(jìn)行學(xué)習(xí)小鐘）結(jié)。

　　促進(jìn)知識的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達(dá)能力。

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、設(shè)計(jì)思想：

　　本小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容分為：機(jī)械運(yùn)動的概念、參照物、運(yùn)動的相對性，三個(gè)部分。這三個(gè)部分中，機(jī)械運(yùn)動的概念較為簡單學(xué)生理解也相對容易，所以將教學(xué)重點(diǎn)放在后兩部分，在參照物的教學(xué)中通過一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，鋼筆放在書本上推動書本運(yùn)動。利用機(jī)械運(yùn)動的概念討論鋼筆是運(yùn)動還是靜止？從而激發(fā)學(xué)生思考，選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)獲得不同的運(yùn)動形式，自然的引出參照物的概念。整體的設(shè)計(jì)思路利用身邊的現(xiàn)象賴引導(dǎo)學(xué)生理解參照物和相對運(yùn)動的概念，期間可通過穿插一些視頻和音頻資料，讓學(xué)生理解更加具體、生動和深刻。

　　二、教材分析

　　初二時(shí)學(xué)生初次接觸物理，本章是人教版的起始章的第二節(jié)內(nèi)容，物理是一門自然科學(xué)。在自然界一切物體都在運(yùn)動，學(xué)生先從身邊最簡單的運(yùn)動著手，對于學(xué)生物理學(xué)科的入門奠定了很好的基礎(chǔ)，對于本節(jié)不熟悉的參照物，教材通過大量的具體事例，讓學(xué)生通過討論分析最終理解運(yùn)用。

　　三、學(xué)情分析

　　教學(xué)對象是初二的學(xué)生，物理思維還未建立，理解和分析能力較弱。該年齡段的學(xué)生有好奇心，但是對問題缺乏深刻的思考，對知識的提煉和總結(jié)缺乏訓(xùn)練。比如物體的運(yùn)動選取不同的參照物運(yùn)動形式不同。學(xué)生容易將參照物和研究對象混淆，對于這個(gè)問題，一定要先通過明確誰是參照物誰是研究對象，再討論后續(xù)的相對運(yùn)動。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識與技能：

　　（1）知道我們生活在一個(gè)不停運(yùn)動著的世界中，能舉例說明常見的運(yùn)動現(xiàn)象。

　　（2）知道如何用科學(xué)的語言描述物體的運(yùn)動和靜止；了解參照物的概念及其選取的方法。能舉例說明運(yùn)動和靜止的相對性

　　2．過程與方法：通過學(xué)生參與式的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能靈活選取參照物來分析物體的運(yùn)動情況，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析問題、解決問題的能力。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維能力。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：滲透辨證唯物主義教育和科學(xué)人生觀教育，通過“STS”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好科學(xué)技術(shù)，報(bào)效祖國的愛國主義情懷。

　　五、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.參照物概念的形成

　　2.運(yùn)動和靜止是相對的

　　六、教學(xué)策略和手段

　　整個(gè)教學(xué)過程通過身邊的日常生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動的概念，通過不斷設(shè)疑啟發(fā)學(xué)生思考運(yùn)動的相對性，通過視頻資料了解我過前沿的航空科技，尤其是飛船對接技術(shù)中的相對運(yùn)動，讓學(xué)生明白物理源于生活，但又改變生活。

　　七、課前準(zhǔn)備

　　簡單的實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備，圖片資料、視頻和音頻資料，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)

　　八、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�）一切物體都在運(yùn)動

　　圖片引入：

　　1．春天，風(fēng)箏在空中迎風(fēng)擺動；

　　2.夏天，蝴蝶在花叢中翩翩起舞；

　　3．秋天，落葉紛紛飄落；

　　4．冬天，雪花漫天飄灑；

　　5．今天，你上學(xué)的路上，路旁的樹木不斷被甩在身后

　　6．此時(shí)，鐘表的秒針在不停地“走動”；學(xué)生思考并回答：看了這些圖片有什么樣的啟示？（學(xué)生回答）

　　師：生命在于運(yùn)動，運(yùn)動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象，我們每一個(gè)人時(shí)刻都在運(yùn)動(如心臟在跳動，血液在流動)，我們生活在一個(gè)運(yùn)動的世界里，自然界的物體都在運(yùn)動著。

　　（二）．機(jī)械運(yùn)動

　　學(xué)生活動一：學(xué)生自己舉出生活中常見的運(yùn)動現(xiàn)象，

　　[生]從家里到學(xué)�；驈膶W(xué)�；丶叶际沁\(yùn)動．[生]老師講課時(shí)在講臺上或教室里的走動也是運(yùn)動．[生]假期旅游時(shí)乘坐汽車或火車都是運(yùn)動．

　　同學(xué)們說得非常好，運(yùn)動的例子實(shí)在是太多了．能講講你們是怎么來判斷物體是不是運(yùn)動的呢?

　　[生]如果物體從這個(gè)“地方”到了另一個(gè)“地方”就是運(yùn)動了，如果一直呆在一個(gè)地方不動就沒有運(yùn)動．

　　[師]同學(xué)們講得非常通俗．你們說的“地方”就是“位置”．天空中飛行的飛機(jī)、火箭；地面上奔馳的火車、汽車；江河海洋中航行的船只、艦艇；行走的人、流動的水、游動的魚、飛翔的鳥等等都在運(yùn)動，為什么能說它們都在運(yùn)動呢?運(yùn)動的物體有什么共同點(diǎn)呢？

　　[生]說這些物體都在運(yùn)動是因?yàn)樗鼈兊奈恢迷诓粩嗟刈兓��?/p>

　　[板書]在物理學(xué)里，我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(mechanical motion)．

　�。ㄈ�）．參照物

　　運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象．既然運(yùn)動是普遍的，為什么又常常說房屋、橋梁是

　　靜止的，河水、

　　船只等是運(yùn)動的?

　　學(xué)生活動二：請同學(xué)們將書本放在課桌上，把鋼筆放在書本上，用手緩慢地推動書本，使書本載著鋼筆沿桌面向前移動，思考下面問題：

　　[投影]

　　(1)書本相對于桌面的位置有無變化?

　　(2)鋼筆相對于書本的位置有無變化?

　　(3)鋼筆相對于桌面的位置有無變化?

　　[生]書本相對于桌面的位置發(fā)生了變化；鋼筆相對于書本的位置沒有變化；鋼筆相對于桌面的位置發(fā)生了變化．

　　[師]請同學(xué)們根據(jù)機(jī)械運(yùn)動的概念來判斷書本和鋼筆的運(yùn)動情況．

　　[生]書本和鋼筆相對于桌面的位置發(fā)生了變化，說明書本和鋼筆是運(yùn)動的．

　　[生]鋼筆相對于書本的位置沒有發(fā)生變化，說明鋼筆是靜止的．

　　[師]一個(gè)說鋼筆是運(yùn)動的，另一個(gè)又說鋼筆是靜止的，他們矛盾嗎?請同學(xué)們討論．

　　[生]如果以桌面作標(biāo)準(zhǔn)，書本和鋼筆就都是運(yùn)動的．如果以書本作標(biāo)準(zhǔn)，鋼筆就是靜止的．

　　[生]選擇作標(biāo)準(zhǔn)的物體不一樣，同一個(gè)物體的運(yùn)動情況就不一樣，因此他們并不矛盾．

　　[師]大家分析得很好，同學(xué)們還有類似的例子嗎？

　　[生]有．比如老師站在講臺上，如果以教室的墻壁作標(biāo)準(zhǔn)，老師就是靜止的，如果選擇太陽作標(biāo)準(zhǔn)，老師就是運(yùn)動的，因?yàn)槔蠋熣驹诘厍蛏喜粍�，但地球在繞著太陽轉(zhuǎn)動．

　　[生]我們大家都一樣，如果以坐在教室中的椅子作標(biāo)準(zhǔn)是靜止的，如果以太陽作標(biāo)準(zhǔn)都是運(yùn)動的.．

　　[生]旅游坐車的時(shí)候，如果以車廂作標(biāo)準(zhǔn)，坐著的人是靜止的，如果以路邊的樹或大樓作標(biāo)準(zhǔn)，車內(nèi)的人就是運(yùn)動的．

　　……

　　[師]同學(xué)們講得都很好．可見，說物體是運(yùn)動的還是靜止的，要看是以哪個(gè)物體作

　　標(biāo)準(zhǔn)．

　　[板書]

　　在研究機(jī)械運(yùn)動時(shí)，所選的作為“標(biāo)準(zhǔn)”的物體叫參照物(reference object)．

　　[師]學(xué)生活動三：情景模擬地球同步衛(wèi)星與地球，太陽之間的運(yùn)動關(guān)系。

　　[師]是不是只要說到物體的運(yùn)動情況，都是相對于某一參照物而言的?參照物應(yīng)該怎樣選擇呢?同學(xué)們可以互相討論，看能不能有滿意的答案．

　　[生]第一個(gè)問題是肯定的．因?yàn)檫\(yùn)動和靜止是相對的，所以，說一個(gè)物體運(yùn)動情況是什么，肯定是相對于某一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)的參照物來說的．

　　[生]選擇參照物時(shí)，不能選被研究的物體本身作參照物，因?yàn)檫@樣選的話．這個(gè)物體永遠(yuǎn)處于靜止?fàn)顟B(tài)．

　　[生]剛才大家說到參照物中有人、有車、有樹木、有房屋、還有人的影子等，什么都有．所以，我認(rèn)為參照物的選擇是任意的．

　　[生]因?yàn)槲覀冊~論的物體大部分是在地面上運(yùn)動的，所以—般應(yīng)選樣地面或固定在地面上的物體作參照物，這樣研究問題方便．

　　[生]我認(rèn)為如果選樣地面或固定在地面上的物體作參照物時(shí)，參照物可以不提．比如說“公路上行駛的汽車”，不用說”以地面為參照物，汽車在運(yùn)動”．

　　[生]我覺得選擇參照物時(shí)，應(yīng)該看怎樣選擇研究問題更方便．比如研究客車是不是運(yùn)動，最好選擇地面或路旁的樹木、房屋作參照物；如果要研究人在車廂里是

　　否運(yùn)動，就該選擇車上的坐椅或固定在車上不動的物體作參照物．……

　　[師]同學(xué)們表現(xiàn)得太棒了!老師還要補(bǔ)充一點(diǎn)，研究問題的時(shí)候，選擇好參照物后，就可以先假定參照物是不動的，然后再看被研究的物體相對于參照物的運(yùn)動情況．歸納選擇參照物的注意事項(xiàng)（課件展示）

　　參照物比如課本P22圖11．1-4中丙圖，“乘坐電梯向外觀看，有什么感覺?”

　　[生]乘這樣的電梯向上運(yùn)動時(shí)，以電梯為參照物，假設(shè)電梯不動，樓房就在向下運(yùn)動；如果乘電梯向下時(shí)，樓房就向上運(yùn)動．

　　[生]如果老師從講桌的一端運(yùn)動到另一端，以老師為參照物的話，假定老師不動，可以認(rèn)為是講桌沿老師的反方向運(yùn)動．

　　[師]大家說得非常正確，以后的學(xué)習(xí)中同學(xué)們一定還會碰到很多的例子．現(xiàn)在請同學(xué)們觀察教材圖11．1-3及圖11．1-4甲、乙，大家互相交流討論，說一說對于不同的參照物，各個(gè)物體是運(yùn)動還是靜止．

　　四．運(yùn)動和靜止的相對性

　　[師]從上面同學(xué)們的分析可以看出，選擇不同的物體作參照物，物體的運(yùn)動和靜止的情況不同．這就是運(yùn)動和靜止的相對性．

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　運(yùn)動的描述

　　1. 機(jī)械運(yùn)動：物體位置的改變叫機(jī)械運(yùn)動。

　　2. 參照物：判斷物體運(yùn)動狀態(tài)時(shí)被選擇來作為標(biāo)準(zhǔn)的物體

　　3. 物體運(yùn)動和靜止時(shí)相對的。

　　十、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1. 完成隨堂練習(xí)，完成《同步》。

　　2. 進(jìn)行小結(jié)。

　　3. 按照要求預(yù)習(xí)，。

　　十一、教學(xué)評價(jià)

　　本堂教學(xué)用了較多的時(shí)間對參照物的選擇，運(yùn)動的相對性進(jìn)行試驗(yàn)和討論，得到了良好的效果。對于這個(gè)環(huán)節(jié)的處理，我收集了大量的視頻資料，以提高課堂教學(xué)的直觀性。其中有在機(jī)械運(yùn)動，通過老師的移動，引導(dǎo)學(xué)生得出機(jī)械運(yùn)動的定義，并通過鋼筆放在書上推動書移動，討論鋼筆相對書和桌面的運(yùn)動，這個(gè)小實(shí)驗(yàn)簡單直觀，學(xué)生可以一邊實(shí)驗(yàn)一邊思考，很快就理解了參照物不同，運(yùn)動的描述不同的結(jié)論，這里學(xué)生的參與度高，效果很好。但是在后面的對于相對運(yùn)動和參照物的理解和運(yùn)用上，如果能引入一些中國古詩，對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高起到的效果就更加明顯。例如可以舉例：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”等。

　　十二、教學(xué)反思

　　本堂課由于內(nèi)容較為豐富，也比較貼近生活，所以可選取的多媒體資料很多，而且從質(zhì)量和數(shù)量兩方面都較高，因此在選擇上必須注意如何取舍，原本選取了將近15段視頻資料，但在授課時(shí)反而出現(xiàn)了時(shí)間不夠用，每個(gè)片段只能一掃而過，根本無法起到作用，在經(jīng)過仔細(xì)的篩選后，只留下5個(gè)片段，將節(jié)省下來的時(shí)間用來給學(xué)生活動和思考，這樣一來效果反而好了。教師的語言必須有效而精煉，指向性強(qiáng)，否則后引起學(xué)生聽覺疲勞，教學(xué)效果反而不好。

　　十三、學(xué)生學(xué)習(xí)過程和成果

　　通過本堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍感覺物體還是很貼近生活，很有趣味，而且很有用。在參照物的學(xué)習(xí)上一開始感覺吃力抽象，但經(jīng)過大量的事例和視頻資源，抽象便具體，模糊變清晰，紛紛表示物理學(xué)習(xí)充滿信心，表示要認(rèn)真學(xué)習(xí)物理。希望老師多做實(shí)驗(yàn)，多準(zhǔn)備有趣新穎的視頻資料。

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解簡單電路在生活中的運(yùn)用實(shí)例、

　　2、會根據(jù)串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，分析簡單電路的結(jié)構(gòu)、

　　3、通過簡單電路的設(shè)計(jì)和線路連接，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)素養(yǎng)、

　　二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是簡單電路設(shè)計(jì)的思路和具體方法，設(shè)計(jì)電路是難點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)是如何正確地連接電路。

　　三、教學(xué)方法

　　通過聯(lián)系生活實(shí)際，討論和交流生活中采用簡單電路的實(shí)例、

　　四、教學(xué)儀器

　　天鵝城堡電路模型學(xué)生實(shí)驗(yàn)電路元件（包括兩節(jié)電池、兩個(gè)單刀開關(guān)、一個(gè)燈泡和燈座、一個(gè)蜂鳴器、六根導(dǎo)線）

　　五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　1、引入

　　迪斯尼城堡大家都聽說過吧？！它的原型取自位于德國巴伐利亞州的新天鵝城堡，這是新天鵝城堡的`模型。這么龐大的建筑，要看管起來相當(dāng)困難，為此，我們今天就來為新天鵝城堡設(shè)計(jì)一個(gè)報(bào)警系統(tǒng)。

　　2、主要內(nèi)容:報(bào)警電路設(shè)計(jì)和學(xué)生連接實(shí)驗(yàn)電路圖

　　例題：設(shè)計(jì)報(bào)警電路

　　閉合報(bào)警系統(tǒng)的開關(guān)S時(shí)，指示燈亮，報(bào)警鈴不響；當(dāng)不速之客進(jìn)入大門時(shí)，報(bào)警鈴響。

　　以天鵝城堡報(bào)警電路為例，介紹簡單電路設(shè)計(jì)的步驟分為五步：

　　第一步是分析需要哪些電路元件；

　　第二步是分析用電器之間的連接方式；

　　第三步是判斷開關(guān)和用電器之間的連接方式；

　　第四步是畫出電路圖，再連接電路圖；

　　第五步是對照檢查。

　　在學(xué)生畫出電路圖后，對電路圖中存在的問題進(jìn)行分析，以對稱性和對應(yīng)性為原則，對學(xué)生電路圖進(jìn)行優(yōu)選和評價(jià)。還應(yīng)對例題的設(shè)計(jì)思路重新梳理，彌補(bǔ)學(xué)生設(shè)計(jì)電路時(shí)思維和認(rèn)識上的不足。

　　在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)先強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中需要注意的問題：

　�、龠@是一個(gè)蜂鳴器，紅色導(dǎo)線這端是正極；

　�、谶B線的過程中開關(guān)要一直處于斷開狀態(tài)；

　�、劢泳�時(shí)，先擺位，再順次連接；若遇到并聯(lián)時(shí)，先連接其中一條支路；要試觸。

　　在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并進(jìn)行指導(dǎo)，可以讓已完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)去幫助實(shí)驗(yàn)未完成的同學(xué)完成實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生課堂上的時(shí)間能夠充分利用。

　　3、課堂練習(xí)：安全帶未系提醒電路

　　45秒的公益廣告《Heaven can wait, belt up!》講述了安全帶的重要作用，因此，安全帶未系提醒電路具有保障生命安全的重要作用，不容忽視！

　　交通安全法規(guī)定，機(jī)動車行駛時(shí)，駕駛員必須使用安全帶，安全帶未系提醒功能電路的原理是：

　　①司機(jī)坐在座位上，相當(dāng)于閉合開關(guān)S；

　�、谙岛冒踩珟�，相當(dāng)于閉合開關(guān)S1；

　　③當(dāng)司機(jī)坐上座位，若未系好安全帶，指示燈亮；若系好安全帶，指示燈熄滅。請根據(jù)以上要求畫出電路圖。

　　六、小結(jié)

　　對課堂中學(xué)到的知識和學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的問題進(jìn)行小結(jié)。

　　七、思考題：

　　車門未關(guān)提醒電路

　　汽車儀表盤上都有一指示燈，用它提醒司機(jī)車門是否關(guān)好．四個(gè)車門中只要一個(gè)車門沒有關(guān)好，該指示燈就會發(fā)光，請?jiān)O(shè)計(jì)電路圖。

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　牛頓第一定律- -

　　課題：牛頓第一定律

　　教學(xué)目的：理解掌握牛頓第一定律

　　教學(xué)用具：斜面、小車毛巾、棉布、木板

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　一、復(fù)習(xí)與引入

　　1、上一章我們知道了什么是力，那么回憶下，力可以產(chǎn)生什么樣的作用效果？

　　改變運(yùn)動狀態(tài)：動←→靜快←→慢

　　改變物體的形狀：大←→小

　　2、知道了力的作用效果，我們來思考一下，如果沒有了力物體會是怎樣的呢？也就是說力是不是使物體運(yùn)動的原因呢？

　　帶著問題我們來看如下的試驗(yàn)

　　二、分析講解試驗(yàn)

　　讓小車從不同的表面滑下，觀察小車前進(jìn)的距離有何不同

　　a、處：毛巾表面 b處：棉布表面 c處：木板

　　注：

　　1、觀察小車靜止的`位置（用不同色粉筆做上記號）

　　2、思考它為什么會停下來

　　討論：

　　1、我們在小學(xué)自然課上學(xué)過摩擦小車之所以停下來是因?yàn)樗�受到了不同表面對它的阻力，三百多年前偉大的科學(xué)家伽利略對類似這樣的實(shí)驗(yàn)就進(jìn)行了分析，我們可以知道：表面越光滑，小車受到的摩擦阻力越小，它前進(jìn)的就越遠(yuǎn)（聯(lián)系實(shí)際舉些例子）

　　2、觀察小車速度的變化，可以看到小車的速度都在減小，直到停下來，但還可以看到毛巾表面上的小車速度減小最快，而木板上小車速度減小最慢。所以：小車受到的阻力越小時(shí)，它的速度變化就越慢，運(yùn)動的距離就越長

　　推廣到光滑的平面，并得出結(jié)論

　　推廣結(jié)論：

　　1、若表面絕對光滑，物體受到的阻力為零，物體將一直運(yùn)動下去

　　2、同樣，阻力為零，速度變化為零，即物體的速度不發(fā)生變化

　　綜合結(jié)論：對于絕對光滑的表面，物體受到的阻力為零，即物體不受外力，則物體將一直以一個(gè)恒定的速度運(yùn)動下去。

　　三、得出牛頓第一定律：一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總是保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動的狀態(tài)再回過頭來看課前的問題（提問）

　　四、小結(jié)：牛頓第一定律時(shí)通過大量的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過進(jìn)一步的推理而概括出來的，因?yàn)槲覀儾豢赡苡脤?shí)驗(yàn)來證明它，但是從牛一律推出的一切理論都經(jīng)受住了實(shí)踐的檢驗(yàn)，因此牛一律已經(jīng)成為大家公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一

　　五、課后思考題：判斷：力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因力是使物體運(yùn)動的原因

　　六、作業(yè)

　　板書設(shè)計(jì) 31牛頓第一定律

　　一、力的作用效果：改變物體運(yùn)動狀態(tài)改變物體的形狀

　　二、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：表面越光滑，小車受到的摩擦阻力越小，它前進(jìn)的就越遠(yuǎn)，它的速度變化就越慢，運(yùn)動距離就越長。

　　三、牛頓第一定律一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　１．精心設(shè)計(jì)問題

　　根據(jù)新教材對物理概念敘述通俗、簡潔、淺顯的特點(diǎn)，在教學(xué)上可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。為了使學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)明確，教師要精心設(shè)計(jì)問題。設(shè)計(jì)問題要力求由易到難、由淺入深。問題要具有啟發(fā)性、針對性、趣味性，在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的自學(xué)的情況進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題和解決問題的思維能力。

　　２．精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

　　物理概念、規(guī)律比較抽象，要求物理教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上要求趣、求新、求活。

　　所謂求趣，即教學(xué)中努力創(chuàng)造條件，增強(qiáng)趣味性，把學(xué)生的`直接興趣轉(zhuǎn)化為對物理學(xué)科持久的濃厚興趣，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學(xué)習(xí)，物理論文《依據(jù)教材特點(diǎn) 設(shè)計(jì)課堂教學(xué)》。

　　所謂求新，就是深入挖掘教材，使學(xué)習(xí)方法及教學(xué)手段都賦予新意。并不失時(shí)機(jī)地介紹新科技，運(yùn)用幻燈錄像等現(xiàn)代化手段使課堂活動不斷變換形式、力求出新。

　　所謂求活，就是在教學(xué)中滿足學(xué)生活潑好動的心理，給學(xué)生說話和動手操作的機(jī)會，努力創(chuàng)設(shè)和諧、活潑的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快中獲取知識。

　　３．精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　新教材與原教材相比，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和數(shù)量都有所增加。教師要精心設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)、小制作及課外小實(shí)驗(yàn)，直觀、形象、有趣的小實(shí)驗(yàn)?zāi)苁盏奖热魏握Z言描述都好的效果。

　　教師設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)要考慮到課外小實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的問題，并想出解決問題的辦法。有些難度稍大的實(shí)驗(yàn)制作，在布置學(xué)生時(shí)要提示學(xué)生怎樣做，以及注意事項(xiàng)，杜絕意外事故的發(fā)生。

　　教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)制作過程中，應(yīng)有目的地讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)操作，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和成敗的原因。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析判斷、推理的習(xí)慣，同時(shí)又提高了學(xué)生分析問題、解決問題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作的能力。

　　４．精心設(shè)計(jì)活動

　　求異思維又稱發(fā)散思維，教學(xué)中充分運(yùn)用每節(jié)教材后面的“想想議議”提出的信息、精心設(shè)計(jì)“想想議議”活動。培養(yǎng)學(xué)生求異思維，樹立敢為人先的創(chuàng)新意識。

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