《江南》教學(xué)設(shè)計15篇【合集】
作為一名教職工，可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《江南》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
《江南》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，背誦并默寫這首詞�？醋⑨�、查字典理解詞句的意思，體會詞人的思想感情。
2、想象這首詞描繪的情景，體會詞人的思想感情。 教學(xué)重點：
朗讀課文，背誦并默寫這首詞�？醋⑨尅⒉樽值淅斫庠~句的意思，體會詞人的思想感情。
教學(xué)難點：想象這首詞描繪的情景，體會詞人的思想感情。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，未成曲調(diào)先有情。
1、教師導(dǎo)言：一說到春天，你的腦海中會浮現(xiàn)出怎樣的畫面？請你用一兩個詞語或一首詩詞來描繪。
2、春天是美好的，古往今來，有多少詩人用優(yōu)美的語言來贊美她。在張志和的筆下，春天是那不須歸的斜風(fēng)細(xì)雨：在韋莊的筆下，春天是那碧于天的春水；在韓愈的筆下，春天是那遙看近卻無的草色；在大詩人白居易筆下的春天又是怎樣的呢？(教師有感情地吟誦《憶江南》)請同學(xué)們聽一聽，想一想：它和我們以前學(xué)過的古詩有什么區(qū)別？
3、你知道什么是詞嗎？教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。
4、解題：“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。
二、讀詞，探得風(fēng)雅無窮意。
�。ㄒ唬┱w感知，以知促情。
1、自由練讀：第一遍，讀準(zhǔn)字音，讀正確；第二遍，讀通順；第三遍，邊讀邊看注解，想想白居易憶的是江南的什么？
2、指讀，指正讀音。（注意“諳”字。）
3、齊讀。
4、詩人為什么憶江南呢？江南有什么值得回憶的呢？學(xué)生自讀自悟，理解詩意。
�。ǘ┢吩~賞句，想象悟情。
1、賞析“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)�！�
�。�1）指名讀；不知道大家有沒有留意到，這兩句有點特別。請大家好好讀，邊讀邊關(guān)注這兩點，第一，字?jǐn)?shù)；第二，相對應(yīng)的位置上的詞語。這樣字?jǐn)?shù)相等，相應(yīng)位置詞語對應(yīng)的寫作方法，叫對偶，古詩詞中的對偶也叫對仗。請同學(xué)們自己讀讀，注意這兩句的節(jié)奏。
�。�2）師生對接，練讀對偶句，體會語言的節(jié)奏感。
�。�3）理解“勝”和“藍(lán)”的意思。說說這兩句話的意思。
（4）讀著讀著，你好像看到了什么？圍繞“日出、江花、紅、火、江水、綠”引導(dǎo)學(xué)生展開想象，把詞句還原成畫面。
一輪紅日升起來了，陽光普照大地，岸邊、江面怎么樣？（天空：朝霞滿天，紅彤彤的，像是著了火。）——你把天空的顏色描繪得這樣美；還有誰也想來說說天空呢？真是太絢麗了。
此時，岸邊的江花又是怎樣的呢？花這么多，這么美，這么艷麗，哪些詞可以用來描繪這樣的景象呢？（花團錦簇、百花盛開、繁花似錦、萬紫千紅、五彩繽紛、絢麗多彩、姹紫嫣紅……）
同學(xué)們，這樣的場面就是紅勝火啊！出示圖片�？�，這么多的鮮花爭奇斗艷，競相開放。這么熱烈的場面，誰能用朗讀來表現(xiàn)呢？
此時，江面又是怎樣的`呢？水又是怎么樣的呢？綠得怎么樣呢？
�。�5）真是“朝霞與江花爭艷，江水共長天一色”這是多美的畫面啊！
2、江南的這些風(fēng)景詩人曾經(jīng)是多么熟悉��！教學(xué)“風(fēng)景舊曾諳”。
�。�1）哪個字是熟悉的意思？“曾”呢？
�。�2）理解“舊”的意思。簡單滲透背景。理解“風(fēng)景舊曾諳”。
3、除了江花、江水，還有什么風(fēng)景詞人也是那樣的熟悉？顯示句式，引導(dǎo)學(xué)生用詩句在括號中填空。
江南好，風(fēng)景舊曾諳。（日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)）。能不憶江南？（千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)；芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼；亂點碎紅山杏發(fā)，平鋪新綠水蘋生……）
白居易為什么不寫這些鶯啼、芳樹、紅杏，而寫江花、江水這極簡單的景物呢？
引導(dǎo)學(xué)生體會江花和春水互相映襯的美。男女生合作讀。
4、這許許多多的景物，用語言又怎能描述得盡？所有的贊嘆都濃縮成簡單的三個字——江南好。
5、賞析反問句“能不憶江南？”從這個反問句中你還體會到了什么？
三、結(jié)課，余音繞梁育鄉(xiāng)情。
�。ㄒ唬┬蕾p歌曲，拓展延情。
1、詞有曲調(diào)，可以用來吟唱。想聽嗎？
2、播放《憶江南》曲子聽吟唱。
�。ǘ┰娨庾鳂I(yè)，創(chuàng)意分享。（任選兩題）
1、圍繞“憶江南”這個主題查找資料，感受江南的萬千風(fēng)情。
2、把《憶江南》改寫為散文或現(xiàn)代詩。
3、仿寫《憶江南》，贊家鄉(xiāng)山水。
《江南》教學(xué)設(shè)計2
單位：鄭州一中經(jīng)開區(qū)實驗學(xué)校姓名：高翔飛
日期：20xx年9月
“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”教學(xué)設(shè)計 《望江南》
【設(shè)計者】鄭州一中經(jīng)開區(qū)實驗學(xué)校高翔飛
【教材】九年級上冊第六單元第25課（人民教育出版社，第210頁）【課程標(biāo)準(zhǔn)】
誦讀古代詩詞，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀并背誦。
注重積累、感悟和運用。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。 【內(nèi)容分析】
《望江南》是人教版九年級上冊第六單元《詞五首》當(dāng)中的一首。本文是中晚唐詞體初興時的一篇名作。這是一首閨詞，表現(xiàn)了一位因愛人遠(yuǎn)行獨處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心情感。全詞言簡意豐，景物層出，情感起伏跌宕，用語質(zhì)樸含蓄，是一首值得品味咂摸的花間詞代表詞作。
本詞處于第25課《詞五首》的第一首，選編本首詞的意圖，是讓學(xué)生感受晚唐花間詞典雅優(yōu)美的特點，讀出詞作者的心境和情趣，跨越時空界限，和古人達(dá)到一種心靈的`契合，對作品中感人的情境和形象，有自己獨特而美的感受，體會我國古典詩詞的魅力。
重點是引導(dǎo)學(xué)生通過感知意象，品味意境，進而深刻領(lǐng)悟詞作所體現(xiàn)出來的思想感情，并且結(jié)合自己獨特的感悟，用誦讀的方式把詞的味道讀出，達(dá)到熟讀成誦的目的。 【學(xué)情分析】
學(xué)生在本冊第一單元《沁園春雪》的學(xué)習(xí)中初步感知了關(guān)于詞的文體知識，另外，九年級的學(xué)生已經(jīng)具備根據(jù)注釋和工具書疏通詩詞意思、概括內(nèi)容的能力。但是學(xué)生距離詞作的年代久遠(yuǎn)，鑒賞詩詞要跨越時空，這就需要調(diào)動學(xué)生想象和聯(lián)想能力，盡可能的引導(dǎo)孩子感知詩詞意象，熟悉意象特點，以便能夠身臨其境，更深刻的感知詩詞創(chuàng)造出來的情境，進而感悟作者的思想感情，這是重點。但考慮到初中生對意象、意境這些比較抽象的詩歌專有名詞理解有難度，所以，把難點確定為“觀意象，品意境，悟感情”的方法掌握上。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
自學(xué)，知曉并能夠概括說出溫庭筠簡介和詞牌及花間詞的有關(guān)知識。
讀詞，據(jù)學(xué)案注釋疏通詞義，發(fā)揮聯(lián)想和想象，會說出詞中的情境和形象，領(lǐng)悟其中蘊含的思想感情并背誦本詞。（重點）
學(xué)會“觀意象，品意境，悟感情”的詩歌鑒賞方法。（難點）【評價設(shè)計】
《江南》教學(xué)設(shè)計3
設(shè)計理念：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，尊重學(xué)生的個性化理解，引導(dǎo)學(xué)生了解古詩學(xué)習(xí)方法。教材分析：
杜牧的《江南春》不僅僅描繪出一幅色彩明麗的江南風(fēng)景畫，而且再現(xiàn)了江南煙雨蒙蒙的樓臺景色，表達(dá)出詩人對江南景物的贊美與神往。
前兩句“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”，詩人把我們帶入了江南那花紅柳綠的世界。遼闊的千里江南，黃鶯在歡樂地歌唱，叢叢綠樹映著簇簇紅花；傍水的村莊、依山的城郭、迎風(fēng)招展的酒旗，一一在望。作者通過鶯歌燕舞、綠樹紅花、水村、山郭、酒旗招風(fēng)等一系列意象展示了一幅優(yōu)美的江南春景圖：
后兩句“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”，那金碧輝煌、屋宇重重的佛寺，本來就給人一種深邃的感覺，現(xiàn)在詩人又特意讓它出沒掩映于迷蒙的煙雨之中，這就更增加了一種朦朧迷離的色彩。
這首詩四句均為景語，一句一景，各具特色。這里有聲音有色彩，有空間上的拓展，有時間上的追溯。在短短的28個字中，詩人以極具概括性的語言為我們描繪了一幅生動形象而又有氣魄的江南春畫卷。教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2、小組合作，借助工具書，理解重點詞語及詩句的意思。
3、讀中感悟，想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，體會詩人表達(dá)的感情。教學(xué)重難點：
讀中感悟，想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，體會詩人表達(dá)的感情。教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件
2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)：了解杜牧及古詩相關(guān)的歷史背景。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、課件播放春天風(fēng)景圖片，讓學(xué)生用所學(xué)過的詞語描繪剛才所看到的情景。
2、
3、請學(xué)生說。（2—3名學(xué)生）
老師也搜集了一些詞語，我們也來讀讀吧。出示：春暖花開
春意盎然
姹紫嫣紅桃紅柳綠草長鶯飛鶯歌燕舞
4、生齊讀。
3、引出詩題：好一派欣欣向榮的景象！春天是一首歌，春天是一幅畫，引得無數(shù)文人墨客為之傾倒，留下了千古名句。今天就讓我們跟隨著詩人杜牧的腳步，一步一景，去感受他筆下別樣的江南美景。
4、板書課題：江南春（生書空），學(xué)生齊讀，從這個題目中知道什么？
5、解題：生：這首詩描寫的是江南春天的景色。過渡：現(xiàn)在就讓我們打開書本，自己讀一讀這首詩吧。
二、初讀感知，讀出詩味
1、出示自讀要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（難讀的字可以對照生字表，注上拼音）
2、學(xué)生自由誦讀古詩，教師巡視，并相機指導(dǎo)。師過渡：誰來給大家讀讀，看看能不能做到讀準(zhǔn)字音。
3、檢查學(xué)習(xí)效果：出示整首詩
�。�1）指名分行朗讀，相機正音。直到讀正確為止。齊讀。
�。�2）課件演示出示“旗”，生說說注意的地方，演示筆順，師范寫，生描紅。師：生字我們會寫了，字音我們也讀準(zhǔn)確了。配上音樂再讀讀，你有什么感受？
�。�3）指名讀，進行比較，評價，讀得不好的再讀。在讀中體會如何把詩讀出節(jié)奏來。（語調(diào)輕重、延長、停頓）
2（4）老師引讀，師生配合讀。??齊讀。
師過渡：這首詩如果要讀得更有韻味，我們還必須了解詩歌的.意思。平時，在讀懂詩歌意思方面，你有什么高招嗎？（生：詞義，句義，查背景??）
三、再讀古詩，明意悟情
1、師：同學(xué)們的方法都很棒。請同學(xué)們借助工具書，在四人小組里交流、討論詩句的意思，或不懂的地方。
2、課件出示再讀要求：借助工具書，在四人小組里交流、討論詩句的意思，不懂的地方打“？”。（動筆寫一寫、記一記） 3、生小組內(nèi)討論，師巡視指導(dǎo)。
4、（反饋）學(xué)生交流。
抓住：“南朝”、“樓臺”、
“四百八十寺”等詞，教師相機點撥）
預(yù)設(shè)：
師過渡：同學(xué)們討論得很認(rèn)真。誰來說說你讀懂了什么？其實，詩中有畫，畫中有詩。圖文結(jié)合，詩意也就了然于胸。
（一）學(xué)習(xí)第一行
1）、指名回答：
抓住“鶯啼”“綠映紅”，理解“千里”所描繪的范圍之廣。
2）、師出示畫面，引讀第一句：在廣闊的江南水鄉(xiāng)，處處是鶯歌燕舞，處處是桃紅柳綠，處處是春光明媚、春意盎然，無處不洋溢著濃濃的春的氣息，看到此景，你會不禁吟誦道：（——千里鶯啼綠映紅），你會吟道：（——千里鶯啼綠映紅）（指2—3名學(xué)生），我們都會情不自禁地吟誦道：（——千里鶯啼綠映紅）。3）、師引讀：作者杜牧和我們一樣，也被眼前的美景深深吸引了，抑制不住內(nèi)心的感情，不禁吟誦起來：（——千里鶯啼綠映紅）。
過渡：千里江南，我們感受到的不僅是這番綠意盎然的春景，還有人們臨水而居的那一番愜意！從哪一行詩里讀懂的？
2、學(xué)習(xí)第二行
1）、你讀懂了什么？也可以提出不懂的問題。2）指名說。抓住：“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、
34）、課件出示圖片，師引讀：置身于這依山臨水、酒旗迎風(fēng)招展的江南小鎮(zhèn)，你想起了這句詩：（——水村山郭酒旗風(fēng)），你也想起了這句詩（——水村山郭酒旗風(fēng)），我們想起了這句詩（（——水村山郭酒旗風(fēng)），如此清幽雅致的小鎮(zhèn)，詩人更是詩興大發(fā)，吟道：（——水村山郭酒旗風(fēng)）
5）、過渡：江南的春日別有一番風(fēng)味兒，極目遠(yuǎn)眺，我們看到的是——千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。）
6）、你能用自己的話來說說，這兩句詩所描寫的內(nèi)容嗎？同座位交流。
指名說。
�。ǘ┖髢尚�
1、師：提問，詩歌的前兩行寫的是什么？（板書：江南美景）
詩歌的后兩行又寫了什么呢？
2、要了解這些，我們要了解什么呢？（南朝和這首詩的作者是——杜牧）。（先請學(xué)生說一說自己搜集到的相關(guān)資料，老師再做總結(jié)）介紹背景資料：
（1）（出示：南朝（公元420年—公元589年），宋、齊、梁、陳四個朝代的統(tǒng)稱，均設(shè)故都于江南。當(dāng)權(quán)者大興建設(shè)寺廟，祈求神明保佑。它不僅占用了大量的民田、民宅和名勝之地，浪費大量的人力物力來建寺造塔和雕鑄佛像，還要養(yǎng)活十幾萬的和尚和尼姑，使得當(dāng)時的百姓生活苦不堪言。（2）杜牧（803-852），唐代詩人。他的詩或憂慮朝政，或表現(xiàn)對民生疾苦的關(guān)懷與同情，或抒寫對歷史興亡成敗的深沉感慨。（憂國憂民）詩人所處的晚唐時期，國家漸漸衰落，戰(zhàn)亂不斷，民不聊生。而當(dāng)朝的統(tǒng)治者卻仿效南朝，大建佛寺，想祈求神靈保佑，永保江山穩(wěn)固。
3、如果你是詩人杜牧，你會對當(dāng)時唐朝的皇帝說什么？（生：希望建寺院保佑江山是不可能的；南朝早都滅亡了，我們唐朝還仿效他們，早晚也會滅亡；這樣的做法只會加速大唐王朝的滅亡??）
4、是呀，所以當(dāng)詩人看著煙雨朦朦中南朝遺留下來的座座寺廟，內(nèi)心不禁擔(dān)憂起來：（南朝四百八十四，多少樓臺煙雨中）
5、詩人在擔(dān)憂什么？（唐朝也會像南朝一樣滅亡）
�。ǘ忿D(zhuǎn)星移，南朝的統(tǒng)治已經(jīng)滅亡，那些荒淫的當(dāng)權(quán)者也已經(jīng)不在了，只留下了當(dāng)年這——南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中（板書：煙雨樓臺）。
6、所以我們從后兩句詩中，不僅讀到了江南春雨中的美，也讀出了詩人對自己的國家和人民的擔(dān)憂——（板書：憂國憂民）。
8、你們能嘗試讀出作者的這種贊嘆之中的的點點哀愁嗎？自己先試試。（指名讀）
9、當(dāng)回小詩人，到前面來吟一吟怎樣？
11、帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩。
四、熟讀成誦，吟出詩韻
1、師：杜牧的筆下，盛開的是春天千里江南的美麗畫卷，寄托的卻是對江南春景濃濃的愛和淡淡的愁。古詩學(xué)到這里，你是否已經(jīng)感受到了作者那份獨特的情感了呢？就讓我們再一次帶上對江南春天喜愛，與作者一同去欣賞吧。
2、播放視頻。（欣賞吟唱）
3、在古代，很多詩不僅僅是為了抒發(fā)詩人的感情而作的，另一個原因是因為詩可以用來譜成曲，吟唱出來的。吟吟唱唱也是學(xué)習(xí)古詩的一種好方法。
4、我們也來按自己喜歡的方式唱唱吧，（生同座位練唱）。
5、指名唱，小老師領(lǐng)唱。
五、拓展鏈接，溫故知新
1、（游戲）出示詩意，尋找詩句。（男生、女生分別讀詩意、詩句。齊讀，背誦。）（鞏固理解基礎(chǔ)上，讀出江南春日的美好和作者的憂傷）師：同學(xué)們已經(jīng)把這美好的江南春光深深地揉進我們的記憶里了。
2、師小結(jié)：同學(xué)們，我們不僅要在課堂上學(xué)習(xí)古詩，在課下我們也要學(xué)習(xí)古詩，這就要我們掌握古詩學(xué)習(xí)的方法，師生小結(jié)古詩學(xué)習(xí)方法：
1）、初讀古詩：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。2）、再讀古詩：明意悟情。3）、熟讀成誦：吟出詩韻。
3、學(xué)法遷移。我們可以用這節(jié)課學(xué)會的方法課下學(xué)習(xí)更多的古詩。
六、作業(yè)：
1、默寫《江南春》。
2、依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。
七、板書設(shè)計
江南春
杜牧（唐）江南美景
憂國憂民之情煙雨樓臺
《江南》教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，背誦課文。
2、能力目標(biāo)：
�、拧∮�(xùn)練學(xué)生通過自主閱讀、查看注釋等方式理解詞的意思。
�、啤⊥ㄟ^領(lǐng)會作品中創(chuàng)設(shè)的情境，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和形象思維能力。
�、恰⊥ㄟ^課堂答問，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：
�、拧〖ぐl(fā)學(xué)生熱愛中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。
�、啤⊥ㄟ^對詞中內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
�、恰⊥ㄟ^感悟作品的無窮魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
【教學(xué)重點】
理解詞的意思；展開想象，用自己的話描繪出詞中所創(chuàng)設(shè)的情景；感悟作品的美。
【教學(xué)方法】
自主探究法。
【教學(xué)課時】
1課時。
【教學(xué)實錄】
一、新課導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們以前學(xué)過許多古詩，今天我們來學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)體裁──詞。（板書 憶江南 ）
二、簡介詞的基本知識
師：同學(xué)們知道什么是詞嗎？它和學(xué)過的詩有什么區(qū)別？請同學(xué)們帶著問題閱讀課文中的“預(yù)習(xí)提示”。（學(xué)生看書并思考）
生回答問題：(略)
師歸納：
詞與詩是中國古代文學(xué)寶庫中的兩朵奇葩。詞興起于晚唐，繁榮于宋朝，它的句式有長有短，能比較靈活地反映作者要表達(dá)的內(nèi)容與思維情感。詞有不同的“詞牌”，如“憶江南”、“西江月”、“漁歌子”、“浣溪紗”等。詞牌與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。
三、了解作者及作品
師：你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們學(xué)過他的什么詩？你能向大家對他進行了簡要的介紹嗎？
生1：這首詞的作者是白居易，我們學(xué)過他的詩有《賦得古草原離別》。
生2：白居易是與李白、杜甫齊名的唐代三大詩人。
師介紹作者及作品的時代背景：
白居易是唐代的大詩人，他的詩風(fēng)平易，為后人留下了大量的詩詞作品。他也是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。白居易在50歲時曾先后出任過杭州、蘇州刺史，秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象�！稇浗稀愤@首詞是他晚年閑居洛陽時為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。
四、自由探究，了解詞的意思
師：請同學(xué)們參看課文下面的注釋，認(rèn)真讀課文，了解詞的意思。
（學(xué)生自由讀文）
師：同學(xué)們讀了這首詞，那么作品主要講的是什么呢？
生：這首詞講了白居易對江南美景的回憶，描寫了江南春天的美麗景色。
五、進一步品讀課文
師：請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，這首詞總共有幾句，有多少個字？
生：這首詞共有五句，二十七個字。
師：白居易的這首《憶江南》確實寫得很好，它雖然短小，卻抓住了江南美景的主要特征，抒發(fā)了他對江南久久難以忘懷的情結(jié)。通過剛才的讀，大部分同學(xué)已經(jīng)讀懂了詞的意思。既然這首詞寫得好，下面再請同學(xué)們認(rèn)真地品讀課文，你認(rèn)為這首詞哪些地方寫得好，好在哪里？讀完后可以相互之間進行討論、交流，也可以將你自己的感受及交流后的體會在紙上記錄下來。
�。▽W(xué)生認(rèn)真讀課文，進行交流）
六、引導(dǎo)學(xué)生進行作品賞析
師：請同學(xué)們停下來。剛才同學(xué)們再一次品讀了課文，并相互間進行了討論和交流，我相信大家對這首詞的無窮魅力應(yīng)該有了自己獨到的感受。下面，請同學(xué)們站起來談一談你心中的感受，與大家一起來品味這首詞的精妙所在。
生1：我覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。
師：這兩句好在哪里？
生1：這兩句是這首詞中寫景的句子，作者描寫了“江花”和“江水”這兩種主要景物，概括地反映了江南春天景物的特征。
師：很好。確實，這兩句是這首詞中的名句，千百年來一直被人們傳誦。誰接下來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生2：我也覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。
師：那么，你的感受又是什么呢？
生2：這兩句話運用了對偶的手法，句式工整，讀起來朗朗上口。
生3：我覺得這兩句還有一個好處，就是句子運用了比喻的手法，把紅通通的江花比作火焰，把江水的綠比成藍(lán)草，比喻非常恰當(dāng)，增加了文章的美感。
師：剛才這兩位同學(xué)說得非常好，他們從不同的修辭角度上品味了文章的妙處，其他同學(xué)還有什么新的見解。
生4：我也覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。
師：那么請談?wù)勀愕囊娊狻?/p>
生4：我們都生活在江南，江南的春天很美，可以贊美和歌頌景物很多很多。而作者受篇幅的限制只選取了江花和江水，我認(rèn)為景選得好。
師：哦！快講講你的創(chuàng)見。
生4：我喜歡畫畫，我覺得江花和江水一紅一綠，能給人強烈的視覺效果和光彩奪目的感覺。
師：你的見解真是很獨特，也說得非常好。老師相信你將來一定會成為一個很有成就的畫家。
生5：我覺得“憶江面”這個詞牌用得好。
師：你覺得作者選用這個詞牌好在哪里？
生5：老師前面說了，詞牌與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系。而作者白居易恰恰選了“憶江南”這個詞牌，題目剛好與內(nèi)容吻合，從題目上就可以看出作者對江南的無限眷戀和思念。
七、引導(dǎo)學(xué)生打開思路，進一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望
師：你很會思考問題，也說得很好。剛才前面的同學(xué)都是圍繞“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這兩句來談的，而你卻能從詞牌聯(lián)系到詞的.內(nèi)容以及作者的思想情感上來。希望其他的同學(xué)也能像你一樣把思維的大門敞開，把思維的觸角伸到作品的每一角落，多角度地思考問題。
生6：我覺得文章的最后一句“能不憶江南？”寫得好。它與前面的題目“憶江南”和第一句“江南好”形成前后呼應(yīng)，使作品顯得很完整。
師：很好�，F(xiàn)在同學(xué)們的思路被打開了。我希望后面同學(xué)的見解更加精彩。
生7：我覺得首句“江南好”這一句好。這一句既回應(yīng)了標(biāo)題“為什么要憶江南”，又很自然地引出了后面作者對江南春天美景的回憶與描述。
師：你講得真不錯。
生8：我覺得第二句“風(fēng)景舊曾諳”這一句也不錯。
師：說說你的看法。
生8：這一句說明了江南美景對作者來說是非常熟悉的，也是作者難以忘懷的，以致引起作者在十多年后還對它難以忘記，思念不已。
師：同學(xué)們真是說得太好了，還有沒有更加精彩的見解？
生9：我覺得詞的末句“能不憶江南？”句式用得好。作者是用疑問的形式表達(dá)肯定的語氣，體現(xiàn)作者對江南美景的贊揚與無盡的思念，而運用疑問句則更加強烈地表達(dá)了作者的思想感情。這與上期所學(xué)的《海上日出》的結(jié)尾“這不是偉大的奇觀嗎？”有異曲同工之妙。
師：你真不簡單，不僅能體會這首詞的妙處，還能聯(lián)系到前面所學(xué)的知識。
生1：老師，我還是覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠好藍(lán)”這兩句最好。
《江南》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
知識技能
1．學(xué)會“牌、湘、煌”等12個生字，理解“牌樓、金碧輝煌、水天一色”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，積累好的語段。
3．了解作者的寫作順序，體會并學(xué)習(xí)課文抓住特點寫景狀物的方法。
過程與方法：
1．通過借助注音或字詞詞典理解生字新詞。
2．通過朗讀訓(xùn)練，感悟語言美和景物的特點。
3．通過抓住重點詞語標(biāo)志，了解作者的寫作順序。
情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生賞美愛美的情趣，增強民族自豪感。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，感悟作者的語言美和岳陽樓的`特點。
教學(xué)難點：
了解作者的寫作順序，體會并學(xué)習(xí)課文抓住特點寫景狀物的方法。
教具：
圖片、或相應(yīng)的課件。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生朗讀，有感情地讀、品讀，讀評結(jié)合。
教學(xué)流程：
一、激情引趣，初歷景觀
1．回憶導(dǎo)入。
2．看圖引人。先讓學(xué)生觀賞圖片，再談突出印象。
二、自主讀書
1．學(xué)生自主讀書、識字和寫字。
2．有針對性指導(dǎo)識、寫字。
三、嘗試?yán)首x
學(xué)生自主選段朗讀，并自主發(fā)現(xiàn)問題，主動評價。
四、粗說印象
一是寫景狀物的語言美；二是體會有序敘述、抓住景物特點描寫的表現(xiàn)美的方法。
五、練習(xí)朗讀課文
六、課堂小結(jié)
第二課時
教學(xué)流程：
一、理請寫作順序。
請大家從文中找出表示作者移步觀察變換的提示語，畫上“——”。
二、自讀自悟，融入畫境
教師先放錄音，以進一步激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。
1．結(jié)合插圖，讀句品詞，體會語言美。
2．小組交流，讀評結(jié)合，感受語言美。
三、品讀精彩，領(lǐng)悟整合
以讀為主，以讀促動，做到形式多樣，讓學(xué)生在充分細(xì)致的文本領(lǐng)悟中實現(xiàn)真正意義上的情感共鳴，獲得美的陶冶。
1．在讀中強化知識的把握、美的感受。如岳陽樓的結(jié)構(gòu)特點；岳陽樓的深厚文化底蘊；洞庭湖的浩瀚及其動人傳說等。設(shè)計提問。
2．在讀中關(guān)注對好詞妙句的體悟品味及學(xué)生對有關(guān)內(nèi)容可能的質(zhì)疑。
四、回歸全文，抒說心聲
1．和作者一起細(xì)細(xì)欣賞了“江南第一樓”，有什么要一吐為快的嗎？
2．為什么稱岳陽樓為“江南第一樓”？
五、真情朗誦
1．選擇方式，自主準(zhǔn)備。
2．盡情展示，共享快樂。
3．從讀到寫，自然拓展。
《江南》教學(xué)設(shè)計6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解詩中所描寫的景色，從中感受自然美。
2、入情入境，讀中感悟，體會作者表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)重點】
誦讀古詩，體會作者從聽覺、視覺、觸覺等多角度觀察事物的方法。
【教學(xué)難點】
透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情，并把自己的感受表達(dá)出來。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、談話（同學(xué)們，一年四季中，你們最喜歡哪個季節(jié)？為什么？）（奇妙的大自然，正因為有了季節(jié)的更替，自然的變換，才給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了無窮的樂趣。古代許多詩人看到這樣美妙的世界，為我們留下了贊美四季美景的詩。大家能背幾首嗎?今天我們再學(xué)習(xí)杜牧的一首詩。）
2、板書課題：江南春
�。ㄔO(shè)計意圖：從學(xué)生已知經(jīng)驗入手，在生活和新知之間架起一座橋梁，喚起學(xué)生對江南春景的遐想）
二、看圖入境 ，揭示課題。
1、今天，我們隨杜牧一起走進江南，去看看江南春天的綺麗景色。
2、看江南美景。（課件演示圖文并茂并伴有美妙音樂的江南美景圖。）
3、交流觀后感。（江南美嗎？我們來看看杜牧是怎樣來表達(dá)自己對江南的喜愛和贊美之情的。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生從圖畫中初步感知江南的美景，為學(xué)習(xí)古詩做好感情鋪墊。）
三、品詞析句，體會景美。
1、（師）詩是無形畫，畫是有形詩，聽范讀，邊聽邊想，你仿佛看到了什么？聽到了什么？ （課件出示古詩，并范讀。）
2、學(xué)生自由朗讀古詩，對照注釋，理解詩意。（根據(jù)需要可進行合作式學(xué)習(xí)）
3、（師）詩中描繪了哪些景物呢？把詩中描寫描寫景物的詞畫出來。
啼鶯 綠樹 紅花 水村 山墎 酒旗風(fēng) 寺廟 樓臺 煙雨
4、（師）根據(jù)自己的理解，對上述景物加以描繪，說說詞語所表達(dá)的意象。
遼闊的千里江南 黃鶯在歡快地歌唱 叢叢綠樹映著簇簇紅花 傍水的村莊 依山的城郭 迎風(fēng)招展的酒旗 數(shù)不清的寺廟 迷蒙的煙雨
5、（師）想象這是一幅什么樣的江南春景圖？（江南地域遼闊，春景繁富。 “千里” 之內(nèi)，處處雜花生樹、 紅綠相映、黃鶯歌唱；“千里”之內(nèi)，水村山，處處酒旗飄揚；“千里”之內(nèi)，“南朝四百八十寺”點綴于山水佳勝之處，金碧莊嚴(yán)，樓臺隱現(xiàn)。霏霏細(xì)雨，淡淡輕煙，使無邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風(fēng)韻，這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色，就把“江南春”寫活了。）
6、請大家用自己最喜歡或是最擅長的'方式來展示這首詩所表達(dá)的意境，想用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說，喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀，愛畫畫的可以畫一畫。
7、學(xué)生分組練習(xí)、展示并進行評價。
�。ㄔO(shè)計意圖：文本已提供了古詩的注釋，讓學(xué)生自主研讀解詩句的意思，通過反復(fù)誦讀、或自己喜歡的方式、合作交流獲得對詩的整體感受。）
四 、理解詩意，感悟情美。
1、你了解杜牧嗎？整首詩表達(dá)了作者怎樣的情感？
(學(xué)生根據(jù)自己搜集的有關(guān)杜牧的資料進行交流。)
2、面對同一情境，不同的人會有不同的感受，因為每個人的認(rèn)識和經(jīng)歷都是不同的，根據(jù)你對杜牧的認(rèn)識，你猜測杜牧當(dāng)時是懷著
怎樣的心情寫下這首詩的呢？這種心情在詩中是如何表現(xiàn)出來的呢？
2、可能學(xué)生有的認(rèn)為杜牧是愉悅的，有的認(rèn)為他當(dāng)時是有些傷感的，結(jié)合課文及當(dāng)時的社會背景讓學(xué)生展開辯論。
3、（師）詩人在在贊美風(fēng)景秀麗的江南時，暗含著對祖國命運深深地憂慮，他是借景抒情，這是古詩常用的表現(xiàn)手法。（列舉《夜泊秦淮》等詩進一步說明）
�。ㄔO(shè)計意圖：猜測是發(fā)揮學(xué)生想象力的重要手段，也是新課程提出的一種重要的語文學(xué)習(xí)的方法。只有讓學(xué)生插上想象的翅膀，學(xué)生的思維才會不斷地豐富，學(xué)生對古詩意境的體悟才能由表及里。） 五、 拓展誦讀，體會韻美。
1、自由朗讀，體會詩人的情感和韻律美。
2、播放抒情的輕音樂，老師充滿深情地誦讀這首詩。
3、配樂，男女生分別誦讀
4、配樂，師生共同誦讀
5、學(xué)生誦讀有關(guān)描寫江南的詩詞和描寫春天的詩詞。如《憶江南》、《泊船瓜洲》、《游園不值》、《惠崇春江晚景》等。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生在吟誦中享受古詩，一遍比一遍讀來入調(diào)，一遍比一遍體會親切，全身心地讀，有滋有味的讀，慢慢達(dá)到背誦的程度。真正地體會到詩歌的韻律之美。）
六、課堂延伸，表現(xiàn)春美。
1、江南的春天很美，我們身邊的春天怎樣呢？請欣賞歌曲《嘀哩哩》。（課件播放歌曲）
2、欣賞我們身邊的春天。（課件播放春景圖）
3、請你用自己的方式表達(dá)自己對春天的喜愛和贊美之情。（學(xué)生可以用吟詩、唱歌、作畫、寫話等方式來表達(dá)。）
（設(shè)計意圖：給學(xué)生自主表達(dá)的權(quán)力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，讓他們以自己喜歡的方式表達(dá)對春天的喜愛和贊美之情。）
七、課外作業(yè)，積累運用。（搜集描寫春天的古詩詞，試著背誦并運用。）
【板書設(shè)計】
江南春
寫今 懷古
贊美{ } 感慨 晴天 雨天
《江南》教學(xué)設(shè)計7
教材分析：
這是一首古詩，選自《漢樂府》。全詩共七行兩句話，內(nèi)容淺顯易懂，描繪了江南水鄉(xiāng)人們采蓮時的美好情景。詩句的前兩行直接介紹了江南是個采蓮的好地方，用一個感嘆句贊嘆蓮葉的多；后五行含有東西南北四個方位詞，是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言清新生動，富有生活氣息，瑯瑯上口，易于背誦，適合兒童閱讀。
課文配有兩幅插圖，形象地展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美景。圖中蓮葉青翠，蓮花粉紅，魚兒穿梭，美麗的小姑娘坐著小船在河塘里采蓮，景象美麗動人，既能幫助學(xué)生理解古詩，又給人以美的享受！
學(xué)情分析：
一年級的學(xué)生因為年齡小，剛?cè)雽W(xué)兩個多月，閱讀能力正處于起步階段，但是他們想象力豐富，好奇心強，模仿能力也比較強。這篇課文是學(xué)生在小學(xué)階段開始接觸到的第三篇課文，也是他們學(xué)習(xí)的第一首古詩，詩歌鮮明的形象、富有韻律的節(jié)奏感一定會引發(fā)他們學(xué)習(xí)更多古詩的興趣！
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。
3、通過朗讀、觀察插圖等方法，理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景。
4、激發(fā)學(xué)生對江南和大自然美好景色的熱愛之情。
教學(xué)重點：
1、理解詩句，體會江南水鄉(xiāng)的美景。
2、有感情地朗讀和背誦詩文。
教學(xué)難點：
理解“何田田”。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藥讉�謎語。你們想不想一起來猜猜看？
一個小姑娘，坐在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上，陣陣放清香。
白胖娃娃泥里藏，，腰身細(xì)細(xì)心眼多。水中撐綠傘，水下瓜彎彎，掰開瓜看看，千絲萬縷連。
沒胳膊沒腿，從來不離水。走路不用腳，搖頭又?jǐn)[尾。
2、小朋友們，這幾樣?xùn)|西都是江南的特產(chǎn)。板書：江南。
今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《江南》，誰愿意來美美地讀好課題？指名讀，齊讀。學(xué)習(xí)生字江。指名讀，你有什么辦法來記住他？范寫“江”
3、出示地圖，紅線標(biāo)出長江
同學(xué)們，這條紅線標(biāo)出的位置這就是我國著名的河流——長江。
【設(shè)計意圖：良好的開端是成功的一半。用學(xué)生所喜愛的猜謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用地圖幫助學(xué)生認(rèn)識“江南”的地理位置，優(yōu)美的音樂和漂亮的板畫吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，奠定學(xué)習(xí)這篇課文的主基調(diào)。】
4、長江以南的廣大地區(qū)就叫做江南。我們常州也地處江南，江南景色秀麗，還物產(chǎn)豐富，稻谷飄香，這里水多，魚多，所以人們又把江南叫做魚米之鄉(xiāng)，
5、（播放視頻）相機介紹江南
6、同學(xué)們，看過了江南的美景，你覺得江南怎么樣？
【設(shè)計意圖：視頻的播放，讓學(xué)生直觀感知了江南的美麗風(fēng)光，陶醉于江南的秀麗風(fēng)景，為下文理解感悟詩句做了很好的鋪墊。】
二、初讀課文
古時候，有位詩人游覽江南后就寫了一首小詩，來贊美江南水鄉(xiāng)美麗的風(fēng)景，你們想先來聽聽嗎？好，先看老師是怎樣讀書的。
1、師范讀課文。
2、自讀課文。
3、檢查自讀
4、讓我們看著大屏幕，一起來讀讀。
三、品讀課文，解讀詩意
下面就讓我們一起走進詩里的江南水鄉(xiāng)吧�。ǔ鍪鞠奶鞚M塘荷葉的畫面）
夏天到了，水鄉(xiāng)的荷塘特別的美。
（一）學(xué)習(xí)第一句詩
1、古時候的人把荷花稱為“蓮”，也就是“蓮花”。那么，蓮花的葉子就叫——“蓮葉”
2、教學(xué)“葉”字。
�。�1）葉這個字也是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字。說一說，怎樣記住“葉”？
�。�2）讓我們一起來愛寫寫“葉”。板書“葉”，學(xué)生書空
�。�3）小朋友們，你們知道柳樹的葉子叫什么嗎？——“柳葉”
楓樹的葉子叫——“楓葉”樹木的葉子叫——“樹葉”蔬菜的葉子叫——“菜葉”
3、夏天就要過去了，美麗的荷花漸漸凋謝了，美味的蓮子卻成熟了。（出示采蓮圖），采蓮的姑娘們終于可以乘著小船去采蓮蓬啦。請你來讀讀這一句詩。（出示：江南可采蓮）
仔細(xì)瞧，在“江南”兩個字的后面有一條黃色的斜線，意思是讓你稍微停頓一下。
師范讀：江南/可采蓮，誰再來試試？齊讀。
4、課件演示蓮蓬，蓮子
瞧，美麗的荷花里還藏著一個個蓮蓬呢！蓮蓬里結(jié)著一粒粒蓮子。
你知道蓮子的'哪些知識？（蓮子是可以食用的，它含有豐富的營養(yǎng)。蓮子可以直接采來吃，也可以用來煲湯，還可以用來熬粥……）
【設(shè)計意圖：這兒的孩子對于蓮子都不陌生，讓他們相互補充交流，達(dá)到知識的融合，拓寬認(rèn)識。兒歌形象生動，既鞏固加深記憶，又讓學(xué)生體會到語言文字的魅力！】
5、哦，蓮子是這么的美味的一種食物，一想到馬上要把它采摘下來了，采蓮姑娘的心情會怎么樣呢？指名說。你能讀出這種快樂的心情嗎？
6、教學(xué)“可”字
�。�1）“可”也是我們這節(jié)課要掌握的生字。請你看著大屏幕上的“筆順圖”，自己來寫寫這個字。
�。�2）誰來說一說，“可”字怎樣寫？
（3）和老師一起來寫寫。教師范寫，學(xué)生書空。
（二）學(xué)習(xí)第二句詩
1、同學(xué)們，讓我們和采蓮姑娘一起出發(fā)去采蓮吧！
看一看，你覺得這里有著（）的荷葉呀！
（引導(dǎo)學(xué)生分別觀察荷葉的顏色、形狀、數(shù)量）
2、小結(jié)：哦，這里的荷葉碧綠碧綠的，又大又圓，一片挨著一片，數(shù)量可真多呀。這就叫出示詩句“蓮葉何田田”極其插圖，誰能來讀出蓮葉的這種美？
【設(shè)計意圖：“蓮葉何田田”這句是學(xué)生理解的難點，而從圖畫中先讓學(xué)生感受到蓮葉的多，再來遷移理解句意，也不必教師多分析，學(xué)生自己就能領(lǐng)悟到詩句的意思，教師再適時加以點撥，其實也是教會了學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法——圖文結(jié)合法�！�
3、出示感嘆號。
在這句詩的結(jié)尾，有一個新的標(biāo)點符號出現(xiàn)了。它就是……（感嘆號）
嗯，在這里，感嘆號表示人的心情特別激動，特別喜悅，簡直開心到了極點。再來讀讀這句話，讀出激動的心情來。
�。ㄈ┑谝坏诙湫〗Y(jié)
現(xiàn)在請你把這兩句詩連起來讀一讀。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)詩歌第二部分
過渡：通過學(xué)習(xí)第一二句詩，我們知道了：江南水鄉(xiāng)的蓮葉是這么的多，蓮子是這么的美味，仔細(xì)瞧，誰也來湊熱鬧了呀？（課件演示“魚戲蓮葉間”圖片）
1、哦，原來是小魚兒呀。出示“魚”
2、“魚”這個漢字的演變是十分有趣的，讓我們一起來看看吧。（出示PPT）
先看第一幅圖：這幅上畫的圖案像什么？第二幅圖：你能找出這幅圖中的魚頭、魚身和魚尾嗎？請同學(xué)來指一指。
3、嗯，想要記住這個“魚”字，就一定要先找到魚頭、魚身和魚尾。魚頭是“撇，橫撇”，魚身是什么？魚尾呢？
4、教師范寫，學(xué)生書空。
5、小朋友，你知道有哪些魚？
6、小結(jié)：小魚兒在這荷塘里一會游到——東，一會兒游到——南，一會兒游到——西，一會兒又游到——北，玩得真開心呀！一起做小魚來游一游吧。
【設(shè)計意圖：畫小魚學(xué)生已是興奮不已，做一回小魚更是讓他們投入其中，在教室這一“池塘”里他們盡情“游”著，小魚的快樂還愁體會不到嗎？東西南北四個方向概念在游戲中得以強化。學(xué)生可以自由模仿魚的各種形態(tài)，展示個性。教師最后的講解提示畫龍點睛，加深學(xué)生的理解�！�
7、出示第二部分的幾句詩誰愿意來讀一讀？
8、這幾句詩里出現(xiàn)了五個“戲”字。
�。�1）你猜猜，戲是什么意思？（戲就是嬉戲，游戲的意思）
�。�2）小魚兒游來游去好像在玩呢！你能讀出小魚的快樂嗎？自己試試看。
（3）自由讀、評價、齊讀。
�。�4）小魚們會怎樣玩兒呢？指名說說。
你能用：有的……有的……有的……來說說卡看嗎？
出示句子：小魚有的在________有的在_________還有的在____________。
【設(shè)計意圖：抓住“戲”宇想像說話、既拓寬學(xué)生的思維空間、又能真切體驗“魚戲蓮葉間”的意境。再感染學(xué)生進入角色體驗“小魚”的快樂，通過賽讀、評價讀、演讀等方式，以讀促悟、以演促讀、以演促思、不僅注重學(xué)生自己的體驗，注重個人的感悟，而且能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能�！�
9、帶著這種快樂，再來讀讀這句詩。
（五）再讀全文
四、生字教學(xué)
同學(xué)們，除了剛剛認(rèn)識的幾個生字，蓮葉后面還藏著其他生字寶寶呢，我們一起來學(xué)著寫寫吧。教學(xué)南字：南就是指南面，誰能用南組詞？
看圖找出南的關(guān)鍵筆畫？指導(dǎo)書寫：先寫外圍，再寫里面。
《江南》教學(xué)設(shè)計8
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們，你們最喜歡哪個季節(jié)？為什么？能背一首描寫這個季節(jié)的古詩嗎？
《春曉》《村居》《詠柳》《惠崇春江晚景》等。
2.古代詩人看到如此美妙的世界，為我們留下許多贊美四季美景的詩。春天萬物復(fù)蘇，生機勃勃。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩。
3.板書課題：江南春。
4.解題。
江南春：江南春天的美景。（課件播放江南春天的美景圖）
5.了解作者杜牧。
杜牧（803—852），字牧之，號樊川居士。京兆萬年（今陜西西安）人，唐代杰出的詩人、散文家。因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”。在詩歌創(chuàng)作上，與晚唐另一位杰出詩人李商隱齊名，并稱“小李杜”。主要作品有《泊秦淮》《阿房宮賦》《山行》《清明》等。
二、初讀古詩，把握大意
1.讀準(zhǔn)讀通。
�。�1）自由讀古詩，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
（2）正音。讀準(zhǔn)生字“郭”的讀音。“鶯”是后鼻音，“寺”是平舌音。
2.讀好詩句的停頓。
�。�1）自主嘗試讀好停頓。
（2）教師范讀。
（3）指名讀，齊讀。
3.把握古詩大意。
�。�1）默讀古詩，圈畫詩中描寫的景物，結(jié)合注釋了解“山郭”“酒旗”“南朝”“四百八十寺”。
�。�2）同桌互相說說詩歌所描繪的畫面。
三、精讀古詩，解詩意，悟詩境
1.課件出示古詩。
2.指名讀，齊讀。
3.詩中描寫了哪些景物？請把描寫景物的詞語畫出來。（鶯啼綠樹紅花水村山郭酒旗寺廟樓臺煙雨）
4.根據(jù)自己的理解，對這些景物進行描繪。
（1）第一、二句：千里江南，到處是鶯歌燕舞，到處是綠樹紅花，水村伴著山郭，酒旗在空中飄揚。
�。�2）第三、四句：好一派迷人的江南美景呀，可惜南朝四百八十寺，有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨之中。
5.你仿佛看到了怎樣的畫面？
6.用自己的話說說詩歌所表達(dá)的意境。
前兩句寫今，抓住了黃鶯、綠樹、紅花、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅江南春天的畫面；后兩句是雨景懷古，通過對“寺”“樓臺”“煙雨”的`描寫，讓人感受到作者的哀愁，望著這充滿歷史悠遠(yuǎn)感的煙雨迷蒙之景，作者不禁心生感慨：南朝遺留下來的許許多多的寺院和樓臺，還有多少掩映在蒼茫的煙雨之中呢？
四、背誦、默寫
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，背誦古詩。
2.課件出示“水村山郭酒旗風(fēng)”“多少樓臺煙雨中”等圖片，根據(jù)圖片配詩句。
3.指名背誦，男生背、女生背，齊背。
《江南》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。
3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學(xué)重點難點：朗讀、背誦課文，識字、寫字。
第一課時
教學(xué)過程：
一、看圖導(dǎo)入
1、小朋友，大家喜歡學(xué)詩嗎?。今天，老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古人寫的詩，詩的題目是：江南(教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。)
2、在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚為之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，(出示圖)這兒就是美麗的江南。多美的地方呀!這兒有什么?(魚、荷花、采蓮的姑娘)(荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬)
二、初讀課文
1、請小朋友自己來讀這首民歌，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有困難的同學(xué)可以讓同桌，或前后的小朋友來幫助一下。
2、指名讀，(請同學(xué)幫助他糾正)
3、同桌自由讀
4、檢查，(指名讀)請同學(xué)來評一評。
5、齊讀
三、學(xué)習(xí)生字
1、老師把文中的生字挑出來，你們會讀嗎?
2、開火車讀生字，去拼音讀生字，聽音找字。我的修改：檢查重點詞語的認(rèn)讀情況。
出示：江南 何田田 (小)魚 (游)戲3、說說你記住了哪個字?
3、指導(dǎo)書寫：江 魚 葉
(1)“江”是左右兩部分，左邊三點水，右邊是個工。(組詞語)
(2)“葉”要注意右邊的部分。(組詞)
(3)“魚”上面是刀子頭，田像魚身，一像魚尾。
4、學(xué)生描紅
第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、開火車讀生字。
2、揭示新課。
二、細(xì)讀課文
1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么?看圖：姑娘是怎樣采蓮的?
2、是啊!江南一帶的小河里、池塘里長滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說——江南可采蓮。(指讀)
3、大家看：這滿池塘的蓮葉長得怎么樣?
(1)引導(dǎo)學(xué)生從顏色上來說說。
(2)引導(dǎo)學(xué)生從形狀上來說說。
(3)引導(dǎo)學(xué)生從兩方面說說蓮葉的特點。
(4)這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛!
繼續(xù)看圖：這里的荷葉長得怎么樣?(碧綠碧綠的、層層疊疊、挨挨擠擠)(荷葉很多很多)師畫層層疊疊的荷葉，這么多的`荷葉，第二句中有個詞語就寫了荷葉的多，猜一猜是哪個詞?指導(dǎo)讀：田田
4、美美地朗讀第一句話。
5、看圖描述：小姑娘在蓮葉叢中一邊采蓮，一邊唱歌，聽她們唱的多快樂呀!(放錄音)小姑娘的歌聲驚動了誰呀?。(指導(dǎo)朗讀第二句)
6、在這挨挨擠擠的荷葉下，可愛的小魚在干什么呢?它們快樂嗎?為什么這么快樂?
(師用“有的……有的……還有的……”說話)師畫小魚。(師：它們一會兒游到中間、一會兒游到東、一會兒游到西、一會兒游到南、一會兒游到北，玩得可真開心啊。)
7、表演：誰愿意也變成一條魚在蓮葉下游戲、玩耍的?請生表演，體會小魚的快樂。
8、指導(dǎo)開心地朗讀
(1)指導(dǎo)朗讀。
(2)比賽讀，齊讀。
(3)請學(xué)生扮演小魚活動活動。
9、小結(jié)：美麗的江南水鄉(xiāng)有多姿的荷花，誘人的蓮子，嬉戲的魚兒，真是讓人流連忘返。
10、有感情地朗讀課文，可以邊讀邊表演。
三、背誦練習(xí)、
1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢!
自己看圖試背。表演背。(引導(dǎo)學(xué)生向東、西、南、北四個方向有規(guī)律地游動)
2、指名背誦。
四、拓展延伸
荷花是美麗的，江南還有很多更美麗的景色。下課后，小朋友去收集一下贊美江南的圖片或者詩歌。
《江南》教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)目標(biāo)】
1．感悟江南的美景，體會作者喜愛江南、眷戀江南的思想感情。
2．感受詩歌語言的魅力，體會詩歌優(yōu)美詞句的表達(dá)效果。
3．拓展詞詩歌閱讀，滲透整合學(xué)詩的方法。
【課前談話】
同學(xué)們，古往今來，無數(shù)文人墨客都留連于江南的美景。（出示PPT。）
�。ㄉx杜牧《江南春》。）
師：這是杜牧眼中的煙雨江南。
�。ㄉx兩漢樂府《江南》。）
師：這是老百姓眼中的魚米江南。還有許多詩人的筆墨，描繪了如詩如畫的江南。江南和我們身邊的景色不同，長江中下游地區(qū)，長年氣候溫潤，河湖交錯，風(fēng)景宜人。人們都說，上有天堂，下有蘇杭。今天，讓我們一同走進白居易記憶中的江南。
【教學(xué)過程】
一、初讀感知、了解大意
1．讀詞，讀準(zhǔn)字音，把詞讀流暢。
2．同桌交流對詩的理解。
二、進入詩境，品讀理解
�。ㄒ唬┣榫疤兆怼形颉昂谩�
1.同學(xué)們，如詩如畫的江南就在我們眼前了。（出示配樂課件“夢江南”。）
2．對話：看你特別陶醉，覺得江南的風(fēng)景怎么樣？（生自由交流。）
3.引導(dǎo)：詩人把你們的千言萬語，濃縮到了一句詩。哪位同學(xué)想讀一下？ （生讀“江南好，風(fēng)景舊曾諳。”）
[設(shè)計意圖]通過課件把北方的學(xué)生帶入江南如詩如畫的意境，為贊美鋪墊情感。
�。ǘ╇S文學(xué)——理解“舊曾諳”
過渡：哪一個字告訴我們，白居易熟悉江南？
師：太熟悉了——（出示詞卡：舊曾諳。）
我太了解江南了——（出示詞卡：舊曾諳。）
�。ㄉx“江南好，風(fēng)景舊曾諳”。）
[設(shè)計意圖]通過反向思維，調(diào)動學(xué)生思考，加深對詞語意思的理解，并通過多次的讀詞卡，落實記憶。
（三）順勢質(zhì)疑、突破疑難
1.學(xué)生質(zhì)疑。（預(yù)設(shè)：詩人為什么會對江南的風(fēng)景如此熟悉呢？）
2．引入閱讀資料，生讀資料。
3．有感情地朗讀。
師：假如你就是詩人白居易，闊別江南后，你總是跟朋友夸贊江南一
�。ㄉ幼x：江南好，風(fēng)景舊曾諳。）
師：窗外開始結(jié)冰，你又想起了溫潤的江南——
�。ㄉx：江南好，風(fēng)景舊曾諳。）
師：有時，你在夢里又回到了醉人的江南——
�。ㄉx：江南好，風(fēng)景舊曾諳。）
[設(shè)計意圖]用學(xué)生發(fā)問的方式，巧妙地補充資料、利用資料，并通過一唱三嘆的朗讀方式，激發(fā)學(xué)生的情感。
�。ㄋ模┢纷x語言，揣摩表達(dá)——“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”
過渡：是什么讓詩人對江南念念不忘？
2．對比讀。
對比：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。
日出江花紅，春來江水綠。
詩人用什么手法來寫江南的江水與日出？
[設(shè)計意圖]通過語言的對比，感悟表達(dá)的精妙，再回到語言本身，感悟景色的美麗和語言的魅力。
3．想象讀。
讓我們回到那個美好的清晨，也許你就站在江邊，也許，你正走入花叢，也許你的身邊還籠罩著一層薄霧??太陽出來了，朝陽下你看到——
男同學(xué)：日出江花紅勝火。
女同學(xué)：春來江水綠如藍(lán)。
[設(shè)計意圖]利用白居易優(yōu)美的語言，激活學(xué)生的想象，豐富學(xué)生的感知，進入優(yōu)美的詩境。
4．合作讀，對比品析。
�。◣煟┤粘觥ㄉ┙t勝火，
�。◣煟┐簛怼ㄉ┙G如藍(lán)。
品悟：白居易抓住最美的季節(jié)、最美的時間、最美的景致，用短短的27個字描繪了江南無與倫比的魅力。
[設(shè)計意圖]再次通過語言的對比，感悟作者觀察的獨到，突出作者與其他寫江南的詩人之不同，加深對詩意的理解，體會景色的美麗和語言的魅力。
�。ㄎ澹﹤�性品讀——“能不憶江南？”
個性讀：你想怎么讀？——能不憶江南？你想讀出白居易對江南的什么？
預(yù)設(shè)1：能不憶江南？（突出強烈的'反問。）
預(yù)設(shè)2：能不憶江南？（突出怎么能不憶呢。）
預(yù)設(shè)3：能不憶江南？（值得回憶。）
預(yù)設(shè)4:能不憶江南？（獨獨忘不了的是江南。）
教師小結(jié)：從中我們感受到了詩人一種什么
多少年來，在江南的一幕一幕又浮現(xiàn)在眼前。
難忘啊難忘——（生接讀資料：難忘我們一同修筑堤壩，一同揮汗如雨。）
難忘啊難忘——（生接讀資料：難忘我們一同種植下西湖岸邊的一草一木。）
難忘啊難忘——（生接讀資料：難忘我們一起開山，一同修路??） [設(shè)計意圖]通過第二次補充資料，豐富學(xué)生的認(rèn)知，將理解引向深入。
四、整合學(xué)習(xí)，豐滿詩情—憶中江南
其實，描繪江南的詩詞，白居易一連寫了三首，讀讀后兩首，讀完出示：
自讀思考：
兩首詞中，作者回憶了一些什么事？與第一首只寫景有什么不同？
哪句話最能表達(dá)詩人對江南的情感？
1．講一講：你和白居易感興趣的事？
2．讀一讀：最能表現(xiàn)白居易的眷戀的詩句
“何日更重游？”還讀出什么？（依戀）
“早晚復(fù)相逢？”又讀出什么？（期待）
3．聽一聽：江南的百姓對白居易的不舍。
師：詩人對江南有著深深的眷戀，江南人又何嘗不是這樣啊。
渲染：臨別時，你沒有向鄉(xiāng)親們辭別，本想悄悄離去，轉(zhuǎn)身時卻看到——（出示詩句：耆老遮歸路，壺漿滿別筵。）
離別蘇州時，再不敢告訴鄉(xiāng)親們，可是卻聽到“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。
[設(shè)計意圖]通過多層次的放手學(xué)習(xí)，深刻體會，不但讓學(xué)生賞了江南美景，而且也受到江南情的感染。
《江南》教學(xué)設(shè)計11
課型
新授
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、認(rèn)識“江、南”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁；會寫“可、東、西”3個字和豎鉤、豎彎2個筆畫。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
過程與方法
結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗
情感態(tài)度與價值觀
1、正確理解詩句，背誦詩文。
2、結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南
教學(xué)重點
正確朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點
讀準(zhǔn)“南、蓮”等生字的字音；會寫豎鉤和豎彎。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字生詞卡片、多媒體課件、教學(xué)助手
教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入，出示課題
啟發(fā)談話：同學(xué)們?nèi)ミ^江南嗎？你去過江南的哪些地方？(學(xué)生自由談話，分享快樂。)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動^后感。
二、多種方法，識記生字
1、學(xué)習(xí)“江”字。
(1)導(dǎo)學(xué)：誰來說說這是幾拼音節(jié)？怎么拼讀？
(2)引導(dǎo)學(xué)生明確這是三拼音節(jié)，然后練習(xí)拼讀，最后在班內(nèi)展示拼讀。
(3)導(dǎo)學(xué)：你有什么好辦法來記住這個字？
(4)學(xué)生自由交流識記的好辦法。
(5)在電視上或班級的點名冊上認(rèn)識“江”。
(6)導(dǎo)學(xué)：我們來看看這個字是怎么演變的。(課件出示“江”的漢字演變過程。)
(7)課件演示書寫過程，學(xué)生跟著課件演示書空。
(8)引導(dǎo)學(xué)生擴詞并說一句話。(如，江水：我看過江水滾滾向前的'樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)
2、同樣的方法學(xué)習(xí)“南”字。
三、借助媒體，初讀感知
1、(播放古詩范讀的多媒體課件，學(xué)生觀看、傾聽。)你看到了什么？學(xué)生交流，教師展示圖片。學(xué)生自由介紹。
2、作者是怎么寫江南的荷花的呢？讓我們走進詩歌吧！
下面請同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩讀正確，讀通順。學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準(zhǔn)的字可以請教同桌、老師、字典等。
3、指名讀全詩，學(xué)生評價。引導(dǎo)學(xué)生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。
你感覺江南怎么樣？(學(xué)生自由說出讀文后的感受。)
四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，集中識字
1、字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認(rèn)。
2、鼓勵學(xué)生互相交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。
3、請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。
4、組織學(xué)生分組比賽讀，教師隨機正音。
5、分男女生兩大組開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。
五、示范引領(lǐng)，自主寫字
1、課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程，引導(dǎo)學(xué)生自由觀察。
2、組織學(xué)生交流觀察結(jié)果。(重點引導(dǎo)學(xué)生交流筆順和筆畫占田字格的位置。)
3、教師根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點筆畫。(“可”的最后一筆是豎鉤。)
4、教師示范書寫生字，學(xué)生仔細(xì)觀察，并跟著書空。
5、學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。
6、投影展示，師生共同評議。
六、自主學(xué)習(xí)，邊演邊悟
1、提出自學(xué)要求。課件出示：
(1)給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。
(2)小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。
2、各小組匯報自主學(xué)習(xí)情況。
(1)引導(dǎo)學(xué)生說說生字的組詞情況。
(2)組織學(xué)生把自己喜歡的語句讀給其他同學(xué)聽。組織學(xué)生試著表演讀。引導(dǎo)學(xué)生談收獲并質(zhì)疑，為第二課時做準(zhǔn)備。
第二課時
一、復(fù)習(xí)詞語，由景入文
1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞，組織游戲。
2、利用媒體，由景入文。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時你有什么感覺？學(xué)生自由暢談觀后感受。
二、誦讀詩歌，感悟意境
1、學(xué)生先畫出自己喜歡的詩句，然后反復(fù)朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。
2、引導(dǎo)學(xué)生班內(nèi)交流：你最喜歡哪幾句詩？說說理由，并讀出自己的理解。
3、隨著學(xué)生的交流，重點點撥以下詩句：
(1)江南可采蓮，蓮葉何田田。
�、�(課件出示蓮葉圖)你看到了什么？
②學(xué)生仔細(xì)觀察，然后在班內(nèi)交流自己看到荷葉后的感受。
�、�(教師范讀)你覺得老師讀得怎么樣？你能像老師這樣來夸一夸這些蓮葉嗎？(指名讀)
�、懿缮徣藙澲〈瑏砹�，她們看到這么多、這么美的蓮葉，她們也夸起了蓮葉。
(2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
�、倌苷f說你為什么喜歡這幾句嗎？學(xué)生自由暢談喜歡的原因。
�、趩l(fā)想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢？
�、蹖W(xué)生大膽想象。組織學(xué)生表演：你們想當(dāng)快樂的小魚，在蓮葉間游來游去嗎？趕快游起來吧。要按照詩中的方向游�。∠认驏|，再向西，然后向南，最后向北。
�、軐W(xué)生一邊按方位表演，一邊背誦詩句。
�、輰W(xué)生大膽想象，再次體會小魚的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。學(xué)生先獨自練讀，再分組讀、班內(nèi)展示讀，最后教師引讀。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
(1)蓮葉是美麗的，小魚是快樂的，讓我們連起來讀一讀這首詩，讀出江南的美。(課件出示完整的課文)
(2)學(xué)生先練習(xí)朗讀，然后在組內(nèi)賽讀，最后指名在班內(nèi)展示朗讀。
5、引讀背誦，積累語言。(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學(xué)生隨著音樂背誦。
三、布置作業(yè)，適度拓展
二次備課
板書設(shè)計
教學(xué)反思
《江南》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)
（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）
一、知識與能力
使學(xué)生了解三國至南北朝歷史的大概脈絡(luò)：西晉的滅亡、少數(shù)民族的內(nèi)遷、東晉和十六國的簡單概念、淝水之戰(zhàn)、南朝的簡單概念。了解這一時期，我國江南地區(qū)經(jīng)濟開發(fā)的狀況。
二、過程與方法
1、讓學(xué)生帶著問題自讀課文，基本掌握西晉的興亡、五族內(nèi)遷和淝水之戰(zhàn)的'大概內(nèi)容。同時，讓學(xué)生自我歸納西晉迅速滅亡的原因，以及淝水之戰(zhàn)中前秦戰(zhàn)敗的原因。鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。
2、利用圖示法幫助學(xué)生理清這一階段的歷史發(fā)展線索。
三、情感態(tài)度價值觀
1、通過對淝水之戰(zhàn)史實的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受不畏強暴、勇于抗敵的精神，同時也要汲取驕傲自滿帶來的教訓(xùn)
2、學(xué)生在探究江南地區(qū)的開發(fā)原因的過程中，認(rèn)識到和平、安定是經(jīng)濟發(fā)展的重要前提條件。認(rèn)識不同地區(qū)之間經(jīng)濟交流對于經(jīng)濟發(fā)展的重要作用，認(rèn)識勞動人民對于社會物質(zhì)文明發(fā)展的重大貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點
淝水之戰(zhàn)、江南地區(qū)的開發(fā)
教學(xué)難點江南地區(qū)的開發(fā)
輔助教具PPT
學(xué)習(xí)方法綜合啟發(fā)式教學(xué)
教學(xué)過程
新課導(dǎo)入
三國中，哪個國家的實力最強大？哪國實力最弱��？據(jù)此推測哪個國家最以可能？（學(xué)生各抒己見）歷史的事實怎么樣呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)《江南地區(qū)的開發(fā)》
263年魏國先滅了蜀。265年，司馬炎奪取帝位，改魏為晉，西晉建立。280年，西晉滅掉吳，重新統(tǒng)一了全國，所以常有人說：“三國盡歸司馬氏”。但是，西晉統(tǒng)一的時間很短，不久就滅亡了。從此，中國又進入了分裂割據(jù)的歷史時期。這段歷史的發(fā)展線索如何？民族關(guān)系發(fā)生了什么變化？社會經(jīng)濟出現(xiàn)哪些新的景象？
《江南》教學(xué)設(shè)計13
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：復(fù)習(xí)鞏固
“江、南、可、采、蓮、東、西、北”九個生字，會寫“可”字；初步理解詩歌大意，能背誦詩歌。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣；培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣；通過學(xué)習(xí)樂府詩歌，初步感受中華優(yōu)秀文化的魅力。
方法與過程：自主識字和集體識字相結(jié)合，識記生字；朗讀、吟誦等多種形式相結(jié)合，理解詩歌大意，熟讀成誦。
【教學(xué)重點】
寫字；熟讀成誦。
【教學(xué)難點】
理解詩意。
【教學(xué)過程】
第一課時
激趣導(dǎo)入
展示圖片，認(rèn)識江南
隨文識字
圈出生字
對讀正音
隨文識字
拓展延伸
爭當(dāng)小詩人
書寫指導(dǎo)
東、西
第二課時
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)生字；
學(xué)習(xí)詩歌
整體感悟：你通過讀詩歌，知道了什么？
熟讀理解：
田田的蓮葉下游來了一群可愛的`小精靈，他們是誰？（“魚”字的演變）
小魚在干什么？（戲）小魚在蓮葉哪個方向玩游戲？
帶動作讀
小組合作
吟誦詩歌
嘗試背誦
書寫指導(dǎo)：“可”
1、組詞；
2、書空，注意新筆畫“豎鉤”、筆順；
3、描紅；
4、練寫；
5、互評；
6、修改
拓展延伸
關(guān)于蓮花的古詩
課堂小結(jié)
課后作業(yè)
1、背誦古詩；
2、選作：給這首古詩畫一幅畫。
板書設(shè)計
3、江南（漢樂府）
江南可采蓮，
蓮葉何田田。
魚戲蓮葉間。
魚戲蓮葉東，
魚戲蓮葉西，
魚戲蓮葉南，
魚戲蓮葉北。
《江南》教學(xué)設(shè)計14
《憶江南》這首詩寫江南春色，首句“江南好”，以一個既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。
教學(xué)目標(biāo)：
1、深入理解詞意，感受江南春景之美，體會作者贊美與思念之情。
2、初步了解“詞”的特點，掌握學(xué)習(xí)詞的方法。
3、有感情誦讀。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、師書寫課題：憶江南。
2、介紹相關(guān)資料：
同學(xué)們，你們知道江南指的是哪些地方嗎?(出示地圖)江南就是長江以南的部分地區(qū)，包括上海、江蘇、浙江、安徽、江西等地，我們湖南也屬于江南。下面就讓我們一起去欣賞江南迷人的風(fēng)光吧!
(播放江南美景圖片，師旁白：江南山青水秀，風(fēng)景迷人。這里有小橋流水，古城小鎮(zhèn);這里有古典園林，綠樹紅花;如詩如畫的景致令人心曠神怡，流連忘返。)
唐代大詩人白居易曾經(jīng)在蘇杭為官十年，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶�；氐铰尻�12年后，他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年，創(chuàng)作了一組千古絕唱——《憶江南》。
出示全詞，師介紹詞的相關(guān)知識：
詞和詩一樣，都是中國古典文學(xué)寶庫中的`一朵奇葩。它興起于晚唐，繁榮于宋朝。句式有長有短，因此又叫長短句，可以吟誦，也可以歌唱。詞有各種不同的詞牌名，如漁歌子、如夢令、菩薩蠻等。
二、新授：
1、請同學(xué)們打開書，反復(fù)地讀這首詞，直到把它讀清爽、讀順口為止。
2、學(xué)生讀后，指2~3名學(xué)生讀，相機正音。
3、你能把最后一句再讀一讀嗎?這是個什么句?請你再來讀一讀，讀出反問句的語氣。
4、“憶”是什么意思?“能不憶江南”又是什么意思?詩人為什么如此“憶”江南呢?
出示句子：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。
這兩句話寫的是江南的什么?(板書：景)
5、大家自由讀這兩句話，找出句子中所描繪的景物，再輕輕地讀讀這些“景”。
句中寫了哪些景物?如果讓你把這些景物畫出來，你會用哪些色彩?這是一幅怎樣的畫面?
6、有紅有綠，好一幅色彩絢麗的畫面啊!請你讀這兩句話，其他同學(xué)閉上眼睛邊聽邊想象，你仿佛看到了什么?
師重點引導(dǎo)學(xué)生體會：紅勝火
(江邊的花比火還要——，詩人用火和江花作比較，用的是哪個字?勝就是——，為什么江畔的花比火還要紅艷呢?)
引導(dǎo)學(xué)生理解：綠如藍(lán)
(結(jié)合注釋理解，學(xué)習(xí)方法的滲透;出示藍(lán)草圖幫助學(xué)生理解)
讓我們一邊想象畫面一邊美美地用聲音把畫面讀出來。
7、如果你是詩人，你會描繪哪些景物呢?
江南的美景美不勝收，詩人單單只寫了江水和江花，在詩人心中，這就是最美的畫面，最獨特的風(fēng)景。
8、詩人筆下的江南如此迷人，看得出他對江南十分熟悉。從詞中哪個地方可以看出他對江南很熟悉?
理解：諳
9、江南的風(fēng)景詩人曾經(jīng)非常熟悉，難怪詩人多年后回憶起來仍忍不住贊美——
江南好，好在——風(fēng)景舊曾諳;
江南好，好在——日出江花紅勝火;
江南好，好在——春來江水綠如藍(lán);
江南好，能不憶江南?
四、從“憶”景到“憶”人。
1、詩人憶的僅僅是江南的美景嗎?出示資料：
2、現(xiàn)在，你還認(rèn)為詩人憶的僅僅只是江南的美景嗎?(板書：人)
那里有他漫游時的歡樂，有他中年為官里的豪情，這是詩人的江南，江南已成為他生命中不可割舍的一部分。讓我們再來讀讀這個句子，(出示：能不憶江南)帶著江南人民對詩人的愛戴，讀——
帶著詩人對江南人民的思念，讀——
帶著詩人對江南美景的眷念，讀——
帶著詩人對江南忘不掉抹不去的情，讀——
3、景美情更美啊。老師也忍不住想讀，可以嗎?(師配樂讀)
4、你們也想讀嗎?(生配樂齊讀)
5、一個“憶”字勾起了詩人對江南的深深思念，于是他又寫了兩首憶江南，我們一起輕聲讀一讀。
出示《憶江南》另二首
6、有人給這首詞譜上了曲子，非常好聽，我們一起來欣賞。(播放歌曲陳俊華演唱的《憶江南》)
五、小結(jié)：
《江南》教學(xué)設(shè)計15
一、 知識與能力：
掌握本科江等七個生字，理解江，葉，北是左右結(jié)構(gòu)。能夠讀準(zhǔn)字音，正確書寫，理解字義以及組成的詞語。
二、 過程與方法：
通過指導(dǎo)朗讀，以及引導(dǎo)分析課文，以江南都有些什么？為中心問題，開發(fā)學(xué)生的想象力，以及培養(yǎng)分析課文的能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)江南的美，同時在句子中完成生字詞的讀音以及意思教學(xué)，最后達(dá)到有感情的朗讀課文。
三、 情感態(tài)度價值觀：
感受江南美景，感受詩歌語言的美。
四、 教學(xué)重點：
理解詩歌大意，并有感情的朗讀詩歌。
教學(xué)難點：理解“何田田”、“戲”的意思。
第一課時
一、 導(dǎo)入
1、小朋友們，今天我們一起來學(xué)一首古詩，誰來讀題目。（指名讀）我們要注意 南的讀音，因為他是一個鼻音。出示字卡（南）（指名讀，齊讀課題）
2、江南是個地方，它位于長江中下游，江蘇安徽的南浙江北部。它是什么樣的呢，一起看看（出示江南風(fēng)景圖）這就是江南水鄉(xiāng)的美景。
二、 初讀課文
小朋友們，江南的美景遠(yuǎn)不止這些，江南的小荷塘也是別有一番風(fēng)味，想看看嗎？
1、請小朋友借助拼音自讀課文，多讀幾遍讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀，讓你的同桌給你提提意見。
3、現(xiàn)在我要考考大家生字詞（出示生字詞）（自由讀，指名讀，開火車讀）
4、指名讀課文，其他小朋友認(rèn)真聽，等他讀完了，我們評評他讀的好不好。（指名讀，學(xué)生評價）
5、齊讀課文。
三、 分析課文
同學(xué)們讀的真好，下面就讓我們走近這首古詩，誰來讀第一句。（指名讀）
小朋友們看圖，圖上的兩個人在干什么？
1、誰來讀“江南可采蓮，蓮葉何田田”從這句中你能發(fā)現(xiàn)江南有些什么嗎？
(1)蓮蓬，（板書）你從哪知道的，（江南可采蓮）這里的蓮就是蓮蓬的意思，蓮蓬是什么？你能從圖中找出蓮蓬（荷花的花蕊，花謝了后成為蓮蓬可以吃）
(2)荷葉，你從哪看出有荷葉？荷葉是什么樣子的呢？（出示圖片）你怎么 知道荷葉是一片挨著一片，層層疊疊的（很茂密），能從詩中找到句子嗎？“什么是何田田”（出示圖片）就是荷葉層層疊疊的樣子，“何”表示驚嘆，你能讀好嗎。（指名讀）老師還能從一個地方看出贊嘆，你們知道嗎，就是感嘆號，它表示句子中帶有感嘆，贊嘆的語氣.
(4) 這一片挨著一片的荷葉真美，從這幅圖中你還能發(fā)現(xiàn)什么（荷花），大詩人楊萬里有句詩寫的是這樣地荷葉荷花，一起讀一讀。
(3)那你現(xiàn)在能讀好這句嗎？（指名讀，齊讀）
2、學(xué)習(xí)第二句
小朋友們江南除了茂盛層疊的荷葉還有些什么呢，你能從圖上找到嗎？
�。ㄒ唬┏鍪尽棒~戲蓮葉間，…魚戲蓮葉北”從這句中你又能發(fā)現(xiàn)江南有什么？
�。�1） 魚，出示魚，（甲骨文圖形以及漢字）分析字形。
�。�2） 你從哪看出有魚，魚多嗎？你是怎么知道的`。找出句子讀一讀。
�。�3） 什么是“戲”，為什么不說游而說戲呢？（魚兒的可愛的調(diào)皮）如果你是小魚，你會做什么游戲呢？（捉迷藏，你追我，我追你）
那么“魚戲蓮葉間”是什么意思呢？魚兒可高興了，到哪去戲的呢？一會到東一會到西，書上怎么說的？你愿意做條快樂的小魚把教室當(dāng)成荷塘，演一演嗎？你的心情怎樣。
�。�4）那么你能讀出魚兒的快樂嗎？
�。ǘ┡菏鞘裁礃拥哪�？文中沒有提到藕，你怎么知道的？（荷花的莖）
�。ㄈ┖苫ǎ苫ㄊ鞘裁礃拥哪�？
�。ㄋ模┎缮徣�，你從哪看出來有人，圖和古詩中，“采”說明有人。
（五）船和水，從哪里看出來的。
你能根據(jù)圖給我們介紹江南這個荷塘嗎？
�。ń鲜呛玫胤�，有蓮蓬，茂盛的荷葉一片挨著一片，快樂的魚還有美麗的荷花）
3、江南有是個有水有荷葉還有小魚，現(xiàn)在讓我們一起到江南看看。出示圖片并配以采蓮曲。指名朗讀，齊讀，試背。
4、學(xué)完這首古詩你想說些什么？
四、 指導(dǎo)書寫
小朋友們，江南真美，你們讀得也很美，那么想把江南這兩個字寫美嗎？
江，左右結(jié)構(gòu)，左邊是三點水，右邊是工字，你觀察江在田字格中的位置，怎樣才能下好它。學(xué)生書空（邊書空邊說筆畫名稱），描紅并書寫。
板書
蓮péng
荷葉
魚 美
荷花
采蓮人
水
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