小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用)
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材分析
對于磁鐵，四年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的科學(xué)前概念，對磁鐵的探究也比較感興趣�！洞盆F的兩極》讓學(xué)生在前一課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步知道磁鐵上有兩極，以及磁極之間的相互作用。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．科學(xué)概念
〔1〕能夠說出磁鐵有兩個(gè)磁極的名稱。
〔2〕能判斷兩個(gè)磁極接近，什么情況相互排斥，什么情況相互吸引。說出磁極間的作用是相互的。
2．過程與方法
〔1〕在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，對問題做出假設(shè)性的解釋。
〔2〕通過實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗(yàn)推測。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀
〔1〕體會認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、細(xì)致觀察的重要性。
〔2〕體驗(yàn)重復(fù)實(shí)驗(yàn)的必要性和重要性。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過活動，認(rèn)識到磁極間有吸引和排斥兩種不同的作用；這種作用是相互的。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
小組準(zhǔn)備：鐵粉盒，小條磁，沒有標(biāo)識的大條磁，大頭針，塑料盤，實(shí)驗(yàn)記錄單，記號筆等。
教師準(zhǔn)備：大條磁、回形針（或大頭針）、鐵架臺、棉線等。
五、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師行為
學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入
1. 出示各類磁鐵。
觀察教學(xué)用的條形磁鐵，表面涂了什么顏色? 上面標(biāo)了什么字母？明白這些字母代表的意思嗎？
觀察交流。
了解學(xué)生前概念水平，為后續(xù)教學(xué)服務(wù)。
二、認(rèn)識磁鐵有指南北的性質(zhì)。
1.利用鐵架臺、棉線、條形磁鐵等懸掛磁鐵。
說說有什么發(fā)現(xiàn)。磁鐵每一次都停在相同的位置嗎？它與方向有什么關(guān)系？
2.小結(jié)：原來磁鐵又指南北的性質(zhì)：用“S”和“N”表示。
觀察懸掛著的能自由轉(zhuǎn)動的條形磁鐵停下來的指向，交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)道理：磁鐵一端總是指南。
在實(shí)際觀察中總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
三、認(rèn)識兩極兩極的相互作用。
1．出示另一塊磁鐵，分辨磁鐵的南北極。
如果把這塊磁鐵靠近原來懸掛的磁鐵，會怎么樣？
2．思考：二塊磁鐵的`磁極相互靠近，有幾種可能的情況？怎樣找出其中的規(guī)律？
3.請討論實(shí)驗(yàn)的方法和實(shí)驗(yàn)所需要的工具。建議用小車代替懸掛的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
4.附表：二塊磁鐵靠近的結(jié)果
1.學(xué)生介紹生活中的經(jīng)驗(yàn)。
2. 分組實(shí)驗(yàn)：每種方法都實(shí)驗(yàn)3次以上，把結(jié)果記入下表。分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果：發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論一下。
親歷探究過程，體現(xiàn)做中學(xué)、做中思。
表格有助于學(xué)生梳理、表達(dá)。
四、擴(kuò)展延伸：磁懸浮列車
1．課件：磁懸浮列車
2．（出示斷裂的磁鐵）老師昨天一不小心把一塊磁鐵摔斷了。摔斷的磁鐵（其中一塊）還剩下幾個(gè)磁極呢？
3．課外收集：日常生活中應(yīng)用磁極相互作用的有關(guān)資料。下次交流。
1.分組做磁鐵懸浮實(shí)驗(yàn)，用手感受排斥力的大小。
開闊學(xué)生的視野，鼓勵學(xué)生以不同的途徑，如上網(wǎng)、去圖書館查找。培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。
附表：兩塊磁鐵靠近的結(jié)果
懸掛的磁鐵
磁鐵
吸引
排斥
S
S
S
N
N
S
N
N
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教學(xué)目標(biāo)：
1、參與制造人工彩虹實(shí)驗(yàn)，知道太陽光是由七種色光組成的，了解物體的顏色是由物體所反射的光的顏色所決定的。
2、能對本小組的設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)和完善，對其他小組的設(shè)計(jì)提出合理的建議。
3、養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)過程中能認(rèn)真觀察、積極思考、發(fā)現(xiàn)新問題的好習(xí)慣。
其中組織學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論是教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)提出研究問題、實(shí)驗(yàn)方案是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)流程：
（一）問題導(dǎo)入、激發(fā)探究
1、談話：利用光的直線傳播和光的反射原理，我們解決了生活中許多地方的采光問題，還設(shè)計(jì)了自己的“陽光小屋”。你設(shè)計(jì)的“陽光小屋”是什么樣子的？還有什么問題嗎？說給大家聽聽。
2、學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)的陽光小屋和問題
3、教師小結(jié)，提出新的研究問題——怎樣才能是我們的'陽光小屋充滿色彩？
設(shè)計(jì)意圖：問題來源于生活。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是科學(xué)探究活動中的基礎(chǔ)，學(xué)生經(jīng)歷了陽光小屋設(shè)計(jì)，學(xué)生在匯報(bào)交流中總結(jié)了小屋的特點(diǎn)，一是陽光要充足，二是通風(fēng)效果好，教師因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生提出“怎樣讓小屋充滿色彩？”，探究問題自然生成，能激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
（二）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)、交流導(dǎo)疑
1、引入實(shí)驗(yàn)：學(xué)生閱讀課本25也中的資料卡——課件欣賞圖片——匯報(bào)收獲和啟示
2、小組實(shí)驗(yàn)（一）——制造人工彩虹
——教師演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的欲望。
——介紹實(shí)驗(yàn)材料，展示實(shí)驗(yàn)要求（實(shí)驗(yàn)材料：三棱鏡、手電和白色紙板；實(shí)驗(yàn)要求：①在準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料里找出實(shí)驗(yàn)所需的器材：手電、白紙片和三棱鏡。②實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察，把看到的現(xiàn)象記錄下來。③實(shí)驗(yàn)后小組討論，根據(jù)觀察的現(xiàn)象對陽光的顏色做出結(jié)論。）
——小組實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，分析結(jié)論
——匯報(bào)展示，在交流中理解光的色散現(xiàn)象和光的顏色（光是由七種色光組成的，并且是按照紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫的序列排列的）。
設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生置于實(shí)驗(yàn)探究活動。學(xué)生探究怎樣讓小屋充滿色彩，一是感到突然或者困難，教學(xué)時(shí)利用課本中的資料和彩虹圖片做啟示，學(xué)生會有新的想法，把陽光變成彩虹，便自然引入“制造人工彩虹實(shí)驗(yàn)”，直接要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)，也會是一籌莫展，以演示實(shí)驗(yàn)示范、展示要求規(guī)范實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)交流突出探究，讓實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，并能有所收獲。
3、小組實(shí)驗(yàn)（二）——物體的顏色
——問題引導(dǎo)，紅花綠葉這些物體的顏色又是怎樣形成的呢？
——小組實(shí)驗(yàn)：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上，紙板會呈現(xiàn)什么顏色？
——全班交流，解開疑惑
——引導(dǎo)小結(jié)，歸納結(jié)論（課件展示）
設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方式。學(xué)生把普通白光分離出七色光后，便會對物體的顏色產(chǎn)生疑問，有了前一個(gè)實(shí)驗(yàn)和猜想的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)探究引向深入，能激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
�。ㄈz測導(dǎo)練、知識應(yīng)用
應(yīng)用解釋現(xiàn)象：
1、夏天人們都喜歡穿淺顏色衣服，特別是白色的，不喜歡穿深色衣服，特別是黑色的。這是為什么？
2、房間里人們?yōu)槭裁纯傁矚g把墻壁刷地又光滑又白？
3、彩虹是怎樣形成的？
設(shè)計(jì)意圖：知識在應(yīng)用中鞏固。學(xué)生探究了有關(guān)陽光的顏色組成和物體的顏色知識，這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生把探究出得知識應(yīng)用于生活，起到應(yīng)用、檢測和鞏固的作用。
�。ㄋ模┙涣骺偨Y(jié)、拓展延伸
1、匯報(bào)收獲，體驗(yàn)成功
2、實(shí)驗(yàn)延伸：用平面鏡和水做實(shí)驗(yàn)在制彩虹。
設(shè)計(jì)意圖：在匯報(bào)收獲時(shí)體驗(yàn)成功，在閱讀“知識鏈接”延伸，在要求繼續(xù)研究中拓展。
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教學(xué)目的：
1、通過用墊圈拉動小車，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“重力”。
2、指導(dǎo)學(xué)生知道足夠的拉力能夠使靜止的物體運(yùn)動起來，拉力越大，物體運(yùn)動得越快。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會安裝用重力拉動小車的裝置。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：知道拉力大小與小車運(yùn)動快慢的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生材料袋、車的圖片、記錄本。
教學(xué)過程：
一、引入
1、提問：你們玩過玩具小車嗎？玩過你們自己做的小車嗎？你們在玩小車時(shí)，有過什么發(fā)現(xiàn)？
2、談話：雖然玩具小車和真正的車有很大的不同，但是都包含著很多相同的科學(xué)道理。在這個(gè)單元，我們要用不同的方法使小車運(yùn)動起來，研究有哪些力影響它的運(yùn)動，怎樣影響它的運(yùn)動。我們還要用學(xué)到的知識和方法，設(shè)計(jì)和制造我們心中的賽車。
二、探究過程
1、認(rèn)識各種車。
師：人類早在幾千年前就發(fā)明了車，現(xiàn)在我們的生活已經(jīng)離不開車了。你知道哪些種類的車？
出示一些車的圖片或影像資料，請學(xué)生辨認(rèn)并講述，老師進(jìn)行一些補(bǔ)充介紹。
介紹香港太平山的'纜車。
2、安裝一個(gè)小纜車。
�。�1）讓學(xué)生提提重物、用手掂書包、背書包等活動感受物體都有一個(gè)向下的壓力，這就是重力。
�。�2）師：我們可以利用重力來拉動小纜車嗎？看看桌上的材料，它們分別有什么用？
（3）分組安裝，用墊圈把小車?yán)瓌�，反�?fù)試幾次。（教師巡視指導(dǎo)）
�。�4）提問：你們認(rèn)為是什么力使小車運(yùn)動的？（墊圈的拉力、重力、重力產(chǎn)生的拉力）
3、探究拉力大小與小纜車運(yùn)動的關(guān)系。
�。�1）師：各組的小纜車都在拉力的作用下運(yùn)動起來了，但我發(fā)現(xiàn)各組的小車快慢不一樣，請你們推測一下，這是什么原因造成的？
�。�2）推測：用手拉纜繩，使小車動起來，先估計(jì)最少用多少個(gè)墊圈可以拉動小車，再推測拉力大小怎樣影響小纜車的運(yùn)動，把推測的結(jié)果記錄在表格中。
�。�3）小組討論，匯報(bào)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法。
提問：你們打算怎樣用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證推測是否正確呢？
�。�4）分組實(shí)驗(yàn)、記錄，教師巡視。
�。�5）匯報(bào)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果：從記錄表中你們發(fā)現(xiàn)拉力大小和小車快慢有什么關(guān)系？
三、小結(jié)：
一定的拉力能夠使靜止的物體運(yùn)動起來，拉力越大，物體運(yùn)動得越快。
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一、教材分析
《控制物體發(fā)出的聲音》是小學(xué)四年級上冊第五單元的第四課。本課可分成三部分：第一部分是控制發(fā)聲罐的聲音，這一部分主要是讓學(xué)生通過玩“發(fā)聲罐”的游戲發(fā)出的聲音，感知我們可以采用一些辦法改變物體，通過這個(gè)活動使學(xué)生可以進(jìn)一步明確不同的材料可以發(fā)出不同的聲音；第二部分是輕輕說話和大聲說話，通過這項(xiàng)活動，要讓學(xué)生認(rèn)識到，在某些場合，我們應(yīng)該注意控制自己的聲音，以免對周圍環(huán)境造成不良的影響；第三部分是為減少噪聲而努力，要讓學(xué)生知道：噪音可以使人煩躁不安，甚至影響我們的身體健康，并掌握一些避免或者消除噪音的方法。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知道不同的材料組合可以發(fā)出不同的聲音，掌握一些控制物體發(fā)出的聲音的方法，并能在實(shí)驗(yàn)的過程中主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，能想更多的辦法去解決問題
2、經(jīng)歷對物體所發(fā)出的聲音進(jìn)行控制的過程，在活動過程中提升思維能力、動手操作能力及合作與交流能力等，愿意科學(xué)地進(jìn)行思考和實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣。
3、能說出噪音的危害，體驗(yàn)噪聲帶來的煩惱，愿意養(yǎng)成成控制噪聲的意識。
三、學(xué)情分析
學(xué)生對聲音已有一定的認(rèn)識，知道聲音是怎樣產(chǎn)生與傳播，能為本課的'學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
易拉罐、塑料瓶其他瓶子或罐子、玻璃珠、鈴鐺、毛巾、黃豆、硬幣、廢報(bào)紙、各種減少噪聲的標(biāo)志和圖片、學(xué)生實(shí)驗(yàn)用品一套。
五、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師行為
學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入：制作發(fā)聲罐
1、（出示發(fā)聲罐搖幾下）今天老師給大家?guī)砹艘粯訓(xùn)|西，大家猜猜里面是什么？ 像這樣由一個(gè)罐和一個(gè)發(fā)聲物組成的裝置，在今天的研究中我們把它叫做發(fā)聲罐。
2、你能不能利用老師提供的材料制作一個(gè)發(fā)聲罐呢？要求：在發(fā)聲罐內(nèi)只準(zhǔn)放一樣物品。
3、聽了剛才同學(xué)們用不同材料所展示的發(fā)聲,你發(fā)現(xiàn)什么？
4、小結(jié)：不同的材料發(fā)出聲音不同。
猜測
學(xué)生以小組為單自選材料、動手制作，教師巡視每個(gè)小組的制作情況。
把做的發(fā)聲罐展示給大家看一看。
從讓學(xué)生嘗試小實(shí)驗(yàn)出發(fā)，引出疑點(diǎn)，激發(fā)探究欲
二、控制發(fā)聲罐，認(rèn)識噪音
1、現(xiàn)在老師不限定材料，要設(shè)計(jì)一個(gè)比剛才更響的發(fā)聲罐，你打算怎么做？
2、心動不如手動，讓我們來試試吧！
3、哪一組愿意把你們小組的發(fā)聲罐給大家介紹一下？
4、通過制作這個(gè)發(fā)聲罐，你知道影響發(fā)聲罐聲音高低的因素有哪些？
5、剛才同學(xué)們都制做了發(fā)聲罐，你們覺得發(fā)聲罐的聲音怎么樣？讓我們一起晃動發(fā)聲罐，你有什么感覺？
6、像這樣妨礙人們正常休息學(xué)習(xí)和工作的聲音都屬于噪音。在我們周圍有沒有讓我們感覺不舒服的噪音呢？
7、你知道這些噪音對我們有什么危害嗎？
8、讀完這段資料，你有什么感想嗎？你想到了什么？
閱讀資料“噪音污染的危害”。
體會制作發(fā)聲罐、分析發(fā)生罐的聲音、體會噪音、了解噪音的危害，循序漸進(jìn)，前一活動為后一活動打基礎(chǔ)。
三、控制發(fā)聲罐，減小噪音
1、 剛才大家制作的發(fā)聲音罐發(fā)出的聲音對于別人來說也是一種噪音，同樣也影響了別人的工作和學(xué)習(xí)，那么你們能不能使發(fā)聲罐的聲音降下來嗎？
2、你是怎么使發(fā)聲罐的聲音降下來的呢？（控制了哪個(gè)因素？）
3、小結(jié)：你們做得都很成功，而且用了填塞、包裹等多種辦法，通過你們的努力，現(xiàn)在我們的教室已經(jīng)安靜了下來。
4、我們知道了物體的聲音是可以控制，那么我們說話的聲音需不需要控制呢？那么在什么情況下應(yīng)該使聲音更響亮，什么情況下使聲音變小呢？
5、除此之外，我們還在什么時(shí)候、什么地方要小聲說話？我們做哪些事情要小點(diǎn)聲呢？
6、人的聲音可以控制,那我們周圍的那些噪音又如何控制呢,比如交通工具的噪音,機(jī)器的轟鳴等,如今人們已經(jīng)認(rèn)識到了噪音的危害,也采取了一些方法,你知道有哪些減少噪音的方法嗎?
7、介紹：汽車消音器、隔間墻、禁止鳴笛標(biāo)志等。
四、拓展
1、其實(shí)，說到控制聲音，并不單純是指把聲音變大或變小，在一些特殊的環(huán)境中，還對聲音的控制提出了不同的要求。你知道嗎？
2、介紹：在歌劇院，就要控制聲音的回響，讓每一個(gè)座位上的聽眾都能很清晰地聽到聲音。坐在前排的聽到的聲音不能太刺耳，坐在后排的也不能聽不清。那么，還有哪些特殊的環(huán)境對聲音也有一些特殊的要求，這樣的環(huán)境中如何去控制聲音呢？如果你感興趣，你們課下也去查一查，好嗎？
傾聽老師講解，觀看圖片資料
課后活動。
開闊視野，增長知識。
附: 資料:噪聲污染的危害
噪聲是一種環(huán)境污染，它被認(rèn)為是僅次于大氣污染和水污染的第三大公害。噪聲像毒霧一樣，彌漫在人們周圍，尤其在城市和工業(yè)區(qū)里，它是一種致人死命的慢性毒素。早在公元前七世紀(jì)，人就懂得了噪聲使人感到不舒服，逐漸地人們還知道了強(qiáng)烈的噪聲會損害人的身體，甚至引起死亡。
1、強(qiáng)的噪聲可以引起耳部的不適，如耳鳴、耳痛、聽力損傷。據(jù)測定，超過 115分貝的噪聲還會造成耳聾。據(jù)臨床醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)，若在80分貝以上噪音環(huán)境中生活，造成耳聾者可達(dá)50％。
2、使工作效率降低。研究發(fā)現(xiàn)，噪聲超過85分貝，會使人感到心煩意亂，人們會感覺到吵鬧，因而無法專心地工作，結(jié)果會導(dǎo)致工作效率降低。
3、損害心血管。噪聲是心血管疾病的危險(xiǎn)因子，噪聲會加速心臟衰老，增加心肌梗塞發(fā)病率。醫(yī)學(xué)專家經(jīng)人體和動物實(shí)驗(yàn)證明，長期接觸噪聲可使體內(nèi)腎上腺分泌增加，從而使血壓上升，在平均70分貝的噪聲中長期生活的人，可使其心肌梗塞 發(fā)病率增加30％左右，特別是夜間噪音會使發(fā)病率更高。
4、噪聲還可以引起如神經(jīng)系統(tǒng)功能紊亂、精神障礙、內(nèi)分泌紊亂甚至事故率升高。高噪聲的工作環(huán)境，可使人出現(xiàn)頭暈、頭痛、失眠、多夢、全身乏力、記憶力減退以及恐懼、易怒、自卑甚至精神錯(cuò)亂。在日本，曾有過因?yàn)槭懿涣嘶疖囋肼暤拇碳ざ皴e(cuò)亂，最后自殺的例子。
5、干擾休息和睡眠。休息和睡眠是人們消除疲勞、恢復(fù)體力和維持健康的必要 條件。但噪聲使人不得安寧，難以休息和入睡。當(dāng)人輾轉(zhuǎn)不能入睡時(shí)，便會心態(tài)緊張，呼吸急促，脈搏跳動加劇，大腦興奮不止，第二天就會感到疲倦，或四肢無力。從而影響到工作和學(xué)習(xí)，久而久之，就會得神經(jīng)衰弱癥，表現(xiàn)為失眠、耳鳴、疲勞。
6、噪聲對視力的損害。人們只知道噪聲影響聽力，其實(shí)噪聲還影響視力。試驗(yàn) 表明：當(dāng)噪聲強(qiáng)度達(dá)到90分貝時(shí)，人的視覺細(xì)胞敏感性下降，識別弱光反應(yīng)時(shí)間延長；噪聲達(dá)到95分貝時(shí)，有40％的人瞳孔放大，視模糊；而噪聲達(dá)到115分貝時(shí)，多數(shù)人的眼球?qū)饬炼鹊倪m應(yīng)都有不同程度的減弱。所以長時(shí)間處于噪聲環(huán)境中的人很容易發(fā)生眼疲勞、眼痛、眼花和視物流淚等眼損傷現(xiàn)象。同時(shí)，噪聲還會使色覺、 視野發(fā)生異常。調(diào)查發(fā)現(xiàn)噪聲對紅、藍(lán)、白三色視野縮小80％。所以駕駛員應(yīng)避免立體場音響的噪聲干擾，不然易造成行車事故。
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一、教科書說明：
取火——人類支配自然的開端。鉆木取火是最古老的取火方法，是古人智慧的結(jié)晶，是人類利用自然的見證。對于學(xué)生來說，鉆木取火的故事學(xué)生通過多種媒體已有所了解，但其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，許多學(xué)生沒有細(xì)致的探究。本課是在上一課探究了機(jī)械能內(nèi)部動能、勢能相互轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，以古人鉆木取火的故事為切入點(diǎn)，組織學(xué)生研究鉆木取火的道理，進(jìn)一步認(rèn)識機(jī)械能與其他能的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生會用簡單的器材做“摩擦生熱”的模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。
活動準(zhǔn)備：
教科書展現(xiàn)了一幅古人鉆木取火圖：圖上有一老一小兩個(gè)古人，老者正在向少者傳授鉆木取火的方法，木頭上有煙霧冒出，意在提示學(xué)生本課探究活動的主題——鉆木取火。文字提示：搜集有關(guān)古人利用火的資料，了解“鉆木取火”的方法。意在提示學(xué)生課前通過各種途徑獲得信息，了解古人用火的歷史，并提前進(jìn)行初步的探究，為課堂深入研究做好準(zhǔn)備。文字提示了本課需要準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料，如木板、砂紙、鐵絲、手鉆、火柴等。本活動準(zhǔn)備為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的思考空間，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)情景圖和文字提示，展開想象，開動腦筋，提出問題，體現(xiàn)了課前準(zhǔn)備的開放。
活動過程：
☆活動一：試用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋古人鉆木取火的道理。
本活動包括三個(gè)環(huán)節(jié)。
一是教科書提供了一幅學(xué)生交流情景圖。四個(gè)學(xué)生圍桌而坐，桌上擺放著各種書刊資料，意在提示學(xué)生交流課前搜集到的文字及圖片資料，傳遞獲得的各種信息。其中一生語言“我認(rèn)為摩擦?xí)a(chǎn)生熱量”提示學(xué)生將摩擦與生熱相聯(lián)系，意在引領(lǐng)學(xué)生對“鉆木取火”現(xiàn)象進(jìn)行大膽的猜想，提出自己的假設(shè)。學(xué)生語言“能量是這樣轉(zhuǎn)化的……”提示學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化的角度解釋鉆木取火的道理。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的主要是給學(xué)生營造一種寬松、開放的交流氛圍，讓學(xué)生充分交流課前搜集到的各種資料和信息，擴(kuò)大信息占有量，實(shí)現(xiàn)資源共享，培養(yǎng)學(xué)生愿意合作交流的情感態(tài)度。
二是教科書展示了四組學(xué)生學(xué)生實(shí)驗(yàn)情景圖：第一組是兩個(gè)學(xué)生合作，用手鉆鉆木，意在提示學(xué)生模仿古人進(jìn)行“鉆木取火”；第二組是一個(gè)學(xué)生正在搓手圖；第三組是一個(gè)學(xué)生用砂紙打磨鐵條圖，第四組是在黑板上摩擦火柴圖。卡通語言“我還有其他方法”意在提示學(xué)生不要只局限于教科書提供的方法，還可以采用其他的方法驗(yàn)證自己的猜想，為學(xué)生的驗(yàn)證活動提供了一個(gè)廣闊的空間，充分體現(xiàn)了教科書空間大的特點(diǎn)。
三是教科書以“鉆木取火的道理”為引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生展開表達(dá)與交流，并將自己的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識填寫到空白處。這一活動過程具有很強(qiáng)的開放，學(xué)生既可以填寫鉆木取火的原理，也可以填寫能量轉(zhuǎn)化的過程，還可以填寫自己的體會。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生通過活動后的交流，整理對鉆木取火原理的'認(rèn)識，以實(shí)現(xiàn)相互借鑒，資源共享。
本活動主要運(yùn)用交流與思考、猜想與驗(yàn)證、表達(dá)與交流的方式展開探究活動，從而讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要，使學(xué)生初步養(yǎng)成想知道、愛提問、喜歡大膽想象、尊重證據(jù)、愿意合作交流的情感態(tài)度。
☆活動二：說說生活中機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象。
教科書展示了五幅圖：第一幅圖是工廠車間內(nèi)工人師傅用切割機(jī)切割金屬，火星四濺；第二幅圖是商場電梯扶手因摩擦而發(fā)熱；第三幅圖展示的是一卡通正在玩滑梯，“屁股好熱”暗示因摩擦而生熱；第四幅圖展示的是飛機(jī)降落時(shí)，輪胎與地面劇烈摩擦而產(chǎn)生火花；第五幅圖是載人航天返回艙進(jìn)入大氣層后與大氣摩擦生熱燃燒。以上五幅圖分別從不同的角度展現(xiàn)了生活中的摩擦生熱現(xiàn)象，意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋生活現(xiàn)象。
自由活動：
教科書提供了兩個(gè)自由活動指向。
一是教科書以“摩擦生熱現(xiàn)象有時(shí)會給我們的生活帶來不利影響，怎么辦呢？”為主題，展現(xiàn)了一幅學(xué)生交流情景圖，主要是引導(dǎo)學(xué)生對摩擦生熱現(xiàn)象的負(fù)面影響展開研討，列舉事實(shí)，闡述觀點(diǎn)，提出合理化建議。學(xué)生語言“高速行駛的汽車容易爆胎”“手鉆工作時(shí)，鉆頭會很熱”提示學(xué)生列舉摩擦生熱現(xiàn)象給人們的生活帶來的不利影響�！拔抑馈币庠谔崾緦W(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)討論、思考解決的辦法，提出自己的設(shè)想和建議。本活動的目的是讓學(xué)生在對摩擦生熱現(xiàn)象有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)角度提出問題，并嘗試通過各種途徑解決問題，從而使學(xué)生意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，保護(hù)兒童與生俱來的好奇心和探究欲。
二是教科書以“我們來說一說，機(jī)械能還能轉(zhuǎn)化成什么能？”為引領(lǐng)，將研究的重點(diǎn)從機(jī)械能與熱能的轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)移到機(jī)械能與其他能量間的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生認(rèn)識到機(jī)械能除了可以轉(zhuǎn)化成熱能外，還能轉(zhuǎn)化成電能、光能、聲能等，從而使學(xué)生意識到能量之間的轉(zhuǎn)化是多角度、多方位的，為學(xué)生最終理解無處不在的能量及能量的轉(zhuǎn)化埋下伏筆，做好鋪墊。
本課自由活動的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了自由活動的“自由度”，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人、問題的主人，目的是給學(xué)生充足的、開放的時(shí)間和空間，讓學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，甚至于解決問題。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教材分析
《雨水對土地的侵蝕》是《科學(xué)》五年級上冊第三單元《地球表面及其變化》第五課，前面學(xué)習(xí)了各種自然力對巖石的風(fēng)化作用，以及風(fēng)化作用對地表的影響，本課指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識流水對土地的侵蝕現(xiàn)象。雨點(diǎn)的降落便是侵蝕過程的開始，降水一部分滲入地下，一部分蒸發(fā)或被植物吸收，剩下的雨水在地面流動成為徑流。雨點(diǎn)降落的力可以打散并濺起土壤微粒，徑流在地面流動帶走了這些微粒。由于重力作用，徑流和它攜帶的物質(zhì)向低處運(yùn)動，在行進(jìn)的過程中不斷和其他徑流匯合，力量增大，帶走更多的土壤，在土壤中形成切溝，切溝相互匯集又形成大的沖溝。水流通過沖溝時(shí)力量已經(jīng)很大，能帶走土壤和巖石，因而拓寬了沖溝……流水就是這樣不斷地侵蝕著地表的。
學(xué)生�？吹浇涤辏遣灰欢ㄏ氲剿鼤治g土地，會改變地形。本課通過“下雨”的模擬實(shí)驗(yàn)，及對“雨水”降落時(shí)土地和徑流的觀察，認(rèn)識流水對土壤的侵蝕作用。在此基礎(chǔ)上，提出什么因素影響土地被侵蝕的程度的問題，并讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)推測和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案去探究。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)如下
首先通過降雨對地表影響的視頻，提出問題，了解學(xué)生的想法。“雨水會不會影響土壤？土地會發(fā)生什么變化？流過土地的雨水變成什么樣了？”學(xué)生常看到降雨，但是很多人可能從來沒有想到它會侵蝕土地，會改變地形。引發(fā)學(xué)生的前概念，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系平常的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶�。學(xué)生可能會想到雨水會沖走土壤，使土壤流失，混有泥沙的水在蒸發(fā)后，里面的泥沙會留下來。接著指導(dǎo)學(xué)生通過“下雨”的模擬實(shí)驗(yàn)，及對“雨水”降落時(shí)土地和徑流（沿著地表流走的雨水叫徑流）的觀察，認(rèn)識流水對土壤的侵蝕作用。讓學(xué)生真切地認(rèn)識到侵蝕改變了地表形態(tài)，形成了新的地形地貌。科學(xué)概念：
1、雨水和徑流會把地表的泥土帶走，使土地受到侵蝕。 2、侵蝕使地表的地形地貌發(fā)生改變。探究技能：
1、通過模擬實(shí)驗(yàn)來探究雨水對土地的侵蝕。
2、用文字、圖畫、符號記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，用口頭和書面語言描述實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。
3、對實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋，在小組內(nèi)交流結(jié)果和想法。科學(xué)態(tài)度：
1、樂于合作，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
2、懂得看似平常的事物里往往蘊(yùn)藏著科學(xué)道理，并能不斷地提出一些問題,自己設(shè)計(jì)研究方案去解決問題。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識雨水對土地的侵蝕
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生探究降雨量的大小對土地的侵蝕作用。教學(xué)準(zhǔn)備：
分組器材：濕潤、混有少量沙石的土、一側(cè)有孔的長方形塑料水槽、報(bào)紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器（飲料瓶，瓶蓋上扎孔）、水。
教師演示：雨水侵蝕土地的圖片或錄象、介紹實(shí)驗(yàn)操作的課件。
二、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┥钋榫皩�(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究的情緒出示視頻：暴雨導(dǎo)致的洪澇災(zāi)害
提問：視頻中出現(xiàn)的現(xiàn)象，你見過么？為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？學(xué)生可能的回答：帶走泥沙；沖走土壤；雨量大小不同對土地的侵蝕程度不同；同樣的雨量對不同的土地影響不同……
雨水在我們的生活中扮演著重要的角色，這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題——雨水對土地的影響（板書）
【設(shè)計(jì)意圖】：用實(shí)例導(dǎo)入的方式調(diào)動學(xué)生的前概念。有效整理生活經(jīng)驗(yàn)，自然地把生活中的現(xiàn)象提煉出來，聚焦形成本課的研究內(nèi)容。
那么雨水對土地有沒有影響呢？土地會產(chǎn)生什么樣的變化呢？為了更好的完成研究，同學(xué)們需要像科學(xué)家那樣進(jìn)行合作，以便于更好的收集資料并得出最后結(jié)論。
（二）探究雨水對土地的侵蝕作用1．制作實(shí)驗(yàn)裝置
首先我們要制作土地模型。請同學(xué)們仔細(xì)觀察老師的操作！實(shí)物展臺出示：跟隨教師完成以下步驟：
用報(bào)紙蓋在桌子上，桌子下的地面也要鋪好。 把裝有土的透明塑料盒子放在桌面上。 用橡皮塞塞緊排水孔。 用塑料鏟子在盒子里攪拌土。
排水孔對面，把土平整成一個(gè)約20厘米長的.土塊，用塑料鏟子拍平土
的表面。
現(xiàn)在用塑料鏟子，按照盒子上的標(biāo)記，做出一個(gè)斜坡，以便水能順利流
動。
用塑料鏟子在土的邊沿造一個(gè)垂直的“懸崖”。
【設(shè)計(jì)意圖】：這里的土地模型，之所以沒有由教師準(zhǔn)備好，而是在課堂上由學(xué)生完成，是為了給學(xué)生更多的實(shí)踐去觀察土壤成分的不同，進(jìn)而在分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，有機(jī)會用土壤成分作為證據(jù)說明自己的推理。另外也是對建模能力的培養(yǎng)。
誰能試著說說，為什么老師要在盒子上畫出一樣的標(biāo)記？我們盡力使哪些條件保持了一致？
【設(shè)計(jì)意圖】：嘗試使學(xué)生認(rèn)識到“公平實(shí)驗(yàn)”的重要性。并且在后續(xù)實(shí)驗(yàn)中，努力貫穿“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”
2、探究雨水對土地的侵蝕作用教師演示“下雨”
學(xué)生觀察教師演示使用降雨器。并試用幾次。使用小瓶子“降雨”，輪流使用，對土地預(yù)濕。
【設(shè)計(jì)意圖】：為了避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中興趣點(diǎn)過度集中于“降水”容器，先通過對土地模型的預(yù)濕，滿足學(xué)生“玩”的欲望，這樣也是試圖用實(shí)驗(yàn)材料的結(jié)構(gòu)性使用促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。使用小瓶子，是對實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間的控制。
操作要求：
要求搖動瓶子使水流出，而不能擠壓瓶子。
瓶子的高度不能低于標(biāo)尺。均勻噴灑。
請同學(xué)描述降水過程中的現(xiàn)象。
提問：研究“雨水對土地的影響”應(yīng)該重點(diǎn)觀察些什么呢？出示大水瓶，請同學(xué)們預(yù)測：
我們繼續(xù)用這個(gè)大瓶水模擬降雨，對土地模型會造成什么樣的影響？為什么？出示提示：
從模型中找出支持你的答案的證據(jù)
下雨時(shí)土地怎樣了？為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象？雨落到土地上時(shí)，雨水怎么樣了？水到哪里去了？
比較接水桶里的水與雨水，它們有什么不同？你能說明為什么嗎？大雨，小雨對土地的影響怎樣不同呢？請把你觀察到的現(xiàn)象記錄下來。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)巡視并指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)有困難的小組.
教師實(shí)物投影演示：請同學(xué)們把透明塑料蓋在土地模型盒子上，畫出下雨后，土地模型的樣子，標(biāo)注出發(fā)生變化的地方。完成后貼到白板上。
學(xué)生輪換觀察其他組的模型（每組順時(shí)針輪流到另一組觀察，拍手為信號），補(bǔ)充整理自己的記錄單。
實(shí)驗(yàn)交流
我們先來看雨水，雨水從空中落下接下來發(fā)生什么了？再來看土地模型，從開始雨水落下，土地發(fā)生了哪些變化？先請一組同學(xué)匯報(bào)，請其他組補(bǔ)充或提建議。教師補(bǔ)充：
1．土地表面雨前較平整，現(xiàn)在變坑洼了。 2．小小溝變深了，或加寬了，出現(xiàn)水溝。
3．雨水降落到地面后，隨著流動水變混濁了。提問：為什么土地表面發(fā)生了變化？
小結(jié)：不僅僅是降落到地表的雨水，還有經(jīng)地表流動的徑流，一起把泥沙帶走了，引發(fā)了地表的變化，這就是雨水對土地的侵蝕作用。
【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生在完成試驗(yàn)之后，收集到一些零散的證據(jù)，總是要通過討論等方式進(jìn)行梳理，教師在此就要進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生建立“流水對地表會有侵蝕作用”的概念。亦即為引導(dǎo)學(xué)生完成由證據(jù)到結(jié)論的轉(zhuǎn)換過程。（三）拓展延伸
請同學(xué)們試著用剛才得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，解釋視頻中的現(xiàn)象。
【設(shè)計(jì)意圖】：真正把學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中，形成概念的完整發(fā)展。并在討論中意識到，影響雨水對地表發(fā)生作用的因素有很多，為后續(xù)課程研究河流對地表變化的影響做好準(zhǔn)備。
五、板書設(shè)計(jì)
雨水對土地的侵蝕
降水：強(qiáng)度時(shí)間方向位置
土地：土壤構(gòu)成土壤濕度
小組記錄：
畫出下雨后，土地模型的樣子，標(biāo)注出發(fā)生變化的地方。
個(gè)人記錄單：的變化雨水發(fā)生土地表面發(fā)生的變化
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)設(shè)想：
本節(jié)課通過一個(gè)創(chuàng)意的游戲引發(fā)學(xué)生思考：為什么人的手如此靈活？這樣的問題激發(fā)了學(xué)生們的好奇心，促使他們主動去尋找答案。在游戲中，學(xué)生們被鼓勵猜測答案，并展示他們個(gè)性化的想象力。同時(shí)，采用多種材料和設(shè)計(jì)多個(gè)簡單實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。最后，我們設(shè)計(jì)了兩個(gè)有趣的活動讓學(xué)生猜測箱子和信封里的物品，以便體驗(yàn)手的觸感和功能。通過這樣的互動體驗(yàn)，學(xué)生們更深入地理解了手的靈巧性以及與手相關(guān)的關(guān)節(jié)、皺紋和大拇指等構(gòu)造特點(diǎn)。同時(shí)，他們也意識到手具有感受和觸知功能。我們的期望目標(biāo)是，通過這樣的活動激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，并在活動中幫助學(xué)生加深對手的構(gòu)造和功能的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探索的興趣和能力。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、手是人體上的一對肢體，具有復(fù)雜而獨(dú)特的構(gòu)造。手由關(guān)節(jié)、骨骼和肌肉組成，靈活度非常高。手的構(gòu)造包括關(guān)節(jié)的存在，這使得手能夠進(jìn)行各種精細(xì)的動作和靈巧的操作。手指之間也有褶皺，這使手能夠更好地握取物體。而大拇指則是手最重要的構(gòu)造之一，它與其它四根手指不同，可以與其他手指相對，從而使得手能夠抓取更小或者更大的物體。此外，手還具備感覺功能，通過手指末端的神經(jīng)末梢，我們可以感受到觸摸、溫度、壓力等外界刺激�？傊值莫�(dú)特構(gòu)造使得人類能夠進(jìn)行豐富多樣的工作和創(chuàng)造。
2、設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)，使用不同材料驗(yàn)證一個(gè)猜想。實(shí)驗(yàn)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和個(gè)性發(fā)展，關(guān)注他們在體驗(yàn)活動后的感受，引導(dǎo)他們學(xué)會關(guān)愛身邊的殘疾人并激發(fā)對自我探索的興趣。請修改這段內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過觀察認(rèn)識手的基本知識，了解手的構(gòu)造和手的靈巧有關(guān)。
難點(diǎn)：小組的合作學(xué)習(xí)，自選實(shí)驗(yàn)方式驗(yàn)證自己的猜想。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
玩具、吸管、膠帶、空管、剪刀、記錄本等。
四、教學(xué)過程?
�。ㄒ唬┯螒�?qū)??：
同學(xué)們，讓我們一起玩一個(gè)新的游戲吧，叫做“剪刀、石頭、布”。大家都喜歡這個(gè)游戲嗎？我想和一位學(xué)生進(jìn)行一場比賽，看看誰能贏。這樣不僅能夠讓大家更加積極地參與課堂活動，還能緩解緊張的情緒，創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的氛圍。此游戲主要采用手勢來表達(dá)，非常適合引導(dǎo)觀察對象的出現(xiàn)。讓我們開始吧！
我們剛剛進(jìn)行游戲時(shí)，使用到了什么工具或道具呢？我們的手還可以用來做哪些事情呢？你們的手真是太靈巧了！【通過詢問手的作用，激發(fā)學(xué)生對手的興趣。老師著重表揚(yáng)了手的靈巧性，為學(xué)生生成[手為什么這么靈巧？]這個(gè)問題作一個(gè)鋪墊。因?yàn)檎麄�(gè)科學(xué)探索活動都圍繞著這個(gè)主題展開，學(xué)生有了手為什么這么靈巧的疑惑，才能形成對手的關(guān)節(jié)、褶皺、大拇指等結(jié)構(gòu)的探索研究。引導(dǎo)出有價(jià)值、有探索意義、有利于課堂開展的問題，對后面教學(xué)活動起到關(guān)鍵作用。學(xué)生往往會提出很多問題，但其中符合課堂教學(xué)活動開展的并不多，所以設(shè)計(jì)了一些隱藏的鋪墊�！�
（二）觀察手的構(gòu)造：
現(xiàn)在，我們用巧妙的手來制作一些小動物。你們對自己這雙靈巧的小手有什么問題想要問老師呢？（為什么我們的手這么靈巧？）【再次讓學(xué)生用靈巧的手做幾只小動物。讓靈巧這個(gè)詞語在學(xué)生腦海中浮現(xiàn)。接下來，提出問題：“你們對自己這雙靈巧的小手有什么問題想要問老師呢？”讓他們自己提出一個(gè)既感興趣又有探索價(jià)值的問題——為什么我們的手這么靈巧？在教學(xué)詢問過程中，第一個(gè)學(xué)生提出了類似的問題：“為什么我們的手這么不靈巧？”然后，其他問題也相繼提出，比如為什么我們的手有五個(gè)手指？為什么手上會長毛？為什么我們的手這么靈巧？由于問題是學(xué)生自發(fā)提出的，他們內(nèi)心產(chǎn)生了一種尋找答案的渴望，這種渴望引導(dǎo)著他們進(jìn)行觀察和探索，通常能夠發(fā)現(xiàn)平時(shí)忽略的細(xì)節(jié)，從觀察中獲取更多的收獲。】那么我們可以去哪里尋找答案呢？展示觀察手的課題，我們之前觀察過什么？用了什么方法進(jìn)行觀察？。
下面我們將以手的靈巧性為切入點(diǎn)，結(jié)合之前大家提到的方法，進(jìn)行觀察。開始活動。當(dāng)活動遇到困難時(shí)，給出友情提示：請思考與手有關(guān)的物品。學(xué)生們展開活動。【在我第一次試教中，我發(fā)現(xiàn)對于十歲左右的孩子來說，“手為什么這么靈巧？”這個(gè)問題有些抽象和晦澀，使得學(xué)生們很難找到切入點(diǎn)去探索。他們在小組討論環(huán)節(jié)時(shí)積極性也不高。后來，我通過設(shè)置一個(gè)簡單的問題提示——“與手有關(guān)的物品是什么？”來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行觀察，這樣學(xué)生們就明確了觀察的目標(biāo)，并且也增加了興趣。】
學(xué)生們通過觀察和交流，發(fā)現(xiàn)了手的靈巧性與大腦、骨頭、關(guān)節(jié)以及皮膚的皺褶等因素有關(guān)。教師在板書上記錄下學(xué)生們的回答，并引入了關(guān)于關(guān)節(jié)、皺褶以及大拇指作用的研究。為了更好地認(rèn)識關(guān)節(jié)，教師進(jìn)行了演示。同時(shí)，學(xué)生們還隨機(jī)發(fā)現(xiàn)了關(guān)節(jié)、褶皺以及大拇指的一些特點(diǎn)。
�。ㄈw驗(yàn)手指的關(guān)節(jié)、褶皺及大拇指的作用。
1、認(rèn)識手指的關(guān)節(jié)：
�、僬堃晃粚W(xué)生演示關(guān)節(jié)的位置，數(shù)關(guān)節(jié)的個(gè)數(shù)。
②關(guān)節(jié)在人體中起著連接骨骼的作用，使得身體可以進(jìn)行靈活的運(yùn)動。沒有關(guān)節(jié)，人體將喪失活動能力，無法實(shí)現(xiàn)正常的運(yùn)動功能。我認(rèn)為沒有關(guān)節(jié)是不行的。首先，關(guān)節(jié)可以提供骨骼的靈活連接，使得人體能夠完成各種復(fù)雜的動作和姿勢，如走路、跑步、跳躍等。如果沒有關(guān)節(jié)，骨骼之間就無法實(shí)現(xiàn)這種連接，人體的運(yùn)動將會受到極大限制。其次，關(guān)節(jié)還承擔(dān)著保護(hù)骨骼和減震的功能。關(guān)節(jié)內(nèi)部有軟骨和滑液，能夠起到減少骨骼之間摩擦的作用，同時(shí)也能夠吸收運(yùn)動時(shí)產(chǎn)生的沖擊力，保護(hù)骨骼免受損傷。如果沒有關(guān)節(jié)，骨骼之間的'摩擦和沖擊力將會變得更加劇烈，容易導(dǎo)致骨折或其他傷害。此外，關(guān)節(jié)還參與到人體的平衡和協(xié)調(diào)過程中。通過聯(lián)合肌肉和神經(jīng)系統(tǒng)的作用，關(guān)節(jié)能夠精確控制運(yùn)動的方向和幅度，使得人體能夠保持平衡，并且完成精細(xì)的動作。沒有關(guān)節(jié)，這種平衡和協(xié)調(diào)的能力將會喪失，人體的運(yùn)動將變得笨拙和困難�？傊�，通過以上的論述可以證明沒有關(guān)節(jié)是不行的。關(guān)節(jié)在人體中發(fā)揮著非常重要的作用，沒有關(guān)節(jié)將導(dǎo)致人體運(yùn)動功能的缺失和受限，給日常生活和工作帶來極大的不便。
�、坌〗M討論一下，我們可以使用桌上的哪些材料來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證�？茖W(xué)活動應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識，強(qiáng)調(diào)他們動手操作和親身體驗(yàn)的能力。我們應(yīng)該堅(jiān)持讓學(xué)生自主選擇和主動探索，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，我們也要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性，分層次開發(fā)他們的思維能力。新課程更加注重培養(yǎng)學(xué)生的開發(fā)性和創(chuàng)造性思維。因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和體驗(yàn)活動時(shí)，我們可以為學(xué)生提供各種不同的材料，讓他們自主選擇和主動探索。通過達(dá)到知識目標(biāo)的過程，我們還能同時(shí)完成潛在的目標(biāo)。
�、苷媛斆�，我們就用這幾位同學(xué)的方法來做一做，看看有什么感受？學(xué)生分組體驗(yàn)。
�、菡l來說說自己的感覺？
我們再到手上找一找還跟什么東西有關(guān)？
2、認(rèn)識褶皺：
①關(guān)節(jié)處的皮膚和其他地方的皮膚有什么不同？
�、谖覀兘o它起個(gè)名字叫它褶皺。你認(rèn)為褶皺有什么作用？
�、鄞蠹铱梢酝嬉煌孀郎系奈�，看看有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生操作，教師指導(dǎo)。
�、芡瑢W(xué)們確實(shí)觀察得很仔細(xì)。手上沒有褶皺行不行？怎么證明？
�、菽敲慈绻覀兪稚蠜]有這個(gè)褶皺，該怎么辦呢？好的，下面我們按照這位同學(xué)的方法來驗(yàn)證一下褶皺的作用，開始吧。學(xué)生們組成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動。
�、拊趺礃樱繉W(xué)生說自己的感受。
3、認(rèn)識大拇指：
①出示大拇指圖。它叫什么名字？
②大拇指和另外四個(gè)手指的長法有什么不同？
�、奂热淮竽粗妇哂歇�(dú)特的形態(tài)，那它是否也具備獨(dú)特的功能呢？沒有大拇指的話，手部是否仍能保持同樣的靈活性呢？
④怎么證明？
⑤我們來試試看，看看沒有了大拇指還能不能靈活地去使用剪刀和筆。開始。學(xué)生操作。
�、迏R報(bào)表演，失去大拇指的確會給生活帶來諸多不便。然而，我們必須認(rèn)識到，有些殘疾人所失去的并不僅僅是大拇指。對待他們，我們應(yīng)該懷有同理心和尊重之情。每個(gè)殘疾人都是獨(dú)特的個(gè)體，需要我們關(guān)注和理解。雖然缺失某個(gè)身體部位可能影響其日�；顒幽芰Γ@并不代表他們無法克服困難。我們可以通過提供適當(dāng)?shù)闹С趾唾Y源來幫助他們更好地應(yīng)對生活中的挑戰(zhàn)。例如，為他們提供輔助工具或技術(shù)，讓他們能夠獨(dú)立完成各種任務(wù)。此外，我們也應(yīng)該推動社會環(huán)境的改善，以更好地融入殘疾人的需求。這包括建設(shè)無障礙設(shè)施，提供充足的就業(yè)機(jī)會以及促進(jìn)包容性教育等。通過這些努力，我們能夠?yàn)闅埣踩藙?chuàng)造一個(gè)更加友好和包容的社會�？傊�，對待殘疾人，我們應(yīng)該消除歧視和偏見，尊重他們的權(quán)益和尊嚴(yán)。只有這樣，我們才能真正實(shí)現(xiàn)平等和包容的社會。
4、體驗(yàn)活動小結(jié)：
我們已經(jīng)進(jìn)行了幾個(gè)游戲，老師感覺大家有些疲憊，所以現(xiàn)在需要休息一下。順便思考一下為什么人的手如此靈巧呢？實(shí)際上，手的靈巧程度與手的每個(gè)部分的結(jié)構(gòu)密切相關(guān)。同學(xué)們可以在課后繼續(xù)研究這個(gè)問題。
（四）認(rèn)識手的感覺功能。
手的靈巧不僅僅在于其靈活運(yùn)動的能力，它還具備許多其他功能。想要了解更多的話，請保持好坐姿。
1、老師箱子里有些好東西？誰能不用眼睛看就能知道里面是什么東西。
2、你對這個(gè)物品的感覺是什么？為什么呢？請將蘋果作為獎勵送給學(xué)生�！就ㄟ^給予實(shí)物獎勵，可以激勵學(xué)生更積極地參與科學(xué)活動課程，并在他們的童年留下美好回憶�！�
3、讓學(xué)生找出香蕉，獎勵。
4、手能感覺物體的什么？
5、現(xiàn)在我們就來看看手的本領(lǐng)。每個(gè)人從抽屜里拿出一個(gè)信封，閉上眼睛摸摸信封，猜猜里面裝的是什么。開始。
6、請打開信封看一看，猜對得請舉手
�。ㄎ澹┱n外延伸
今天，大家玩得愉快嗎？老師有一個(gè)有趣的任務(wù)想和大家分享，你們想知道嗎？回到家后，觀察一些動物的"手"，看看它們和我們的手有什么不同。你們覺得怎樣呢？【整個(gè)課堂活動一直吸引著學(xué)生的興趣】。
教學(xué)反思：
一、激發(fā)興趣，在愉快氣氛中體驗(yàn)成功。
按照建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，一節(jié)課的效果應(yīng)該主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因?yàn)橹R是不能直接傳遞的，教師只能傳達(dá)信息，而真正獲得知識需要學(xué)生主動地進(jìn)行建構(gòu)。關(guān)鍵在于教師能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極地進(jìn)行知識建構(gòu)。因此，在引入新課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)師生互動的游戲——“剪刀、石頭、布”。這樣的游戲活動是學(xué)生喜歡的，而且和老師一起進(jìn)行游戲進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們積極參與課堂教學(xué)活動。為了保持學(xué)生濃厚的興趣，我在教學(xué)中會穿插一些游戲，并用激勵性的語言來激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)交流過程中，我會采用多種形式的互動，不僅包括師生之間的互動，還有學(xué)生與其他同學(xué)之間的互動。我會與學(xué)生保持民主、和諧、融洽的關(guān)系，在班級中營造愉快的氛圍。通過創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氛圍，我能有效地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
二、充分準(zhǔn)備活動材料。
這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動：探索手的靈活性和關(guān)節(jié)構(gòu)造、了解褶皺以及大拇指的重要作用。在這些活動中，學(xué)生需要自己想出解決問題的方法。為了確保學(xué)生能夠有效地實(shí)施他們的想法，我提供了多種材料，如硬紙張、膠帶、空心管、剪刀和紙條。這些材料準(zhǔn)備得非常充分，因此大多數(shù)學(xué)生的想法都能夠成功實(shí)施，為他們的探究活動提供了方便。多樣性的材料選擇符合不同學(xué)生的需求，尊重了他們的個(gè)性，同時(shí)也促進(jìn)了他們的思維發(fā)展。舉例來說，在證明褶皺對于手的運(yùn)動至關(guān)重要的過程中，學(xué)生可以使用空心管來代表手指。老師問道：“這是什么證明？”學(xué)生回答：“沒有褶皺的管子不能動，而有褶皺的管子能夠動�！崩蠋熯M(jìn)一步追問：“你是如何實(shí)現(xiàn)的？”學(xué)生解釋道：“我們在管子上割了一個(gè)口子�！痹诳茖W(xué)課教學(xué)活動中，材料扮演著重要的角色，它直接影響教學(xué)的深度和廣度。
三、喚起學(xué)生的主體意識。
建構(gòu)主義認(rèn)為科學(xué)知識是由學(xué)生主動構(gòu)建的，因此在教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的主體地位。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在本課教學(xué)過程中，我特別關(guān)注激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并喚起他們的主體意識。通過親身體驗(yàn)和探索，讓學(xué)生在實(shí)際操作中建立屬于自己的認(rèn)知體系。在教學(xué)中，我有意識地提供多個(gè)充滿探索空間的活動，以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的方式進(jìn)行各種探究活動，解決相關(guān)問題。這個(gè)過程實(shí)際上是一種積極有效的知識建構(gòu)過程，不同層次的學(xué)生都能獲得不同的收獲。在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動中，師生之間以及同學(xué)之間的關(guān)系是民主和諧的。教師只是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和親密伙伴。教師將自己視為學(xué)生中的一員，與學(xué)生一起探索和發(fā)現(xiàn)，而不是把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生（例如知識結(jié)構(gòu)）。此外，每個(gè)學(xué)生都可以通過交流討論從其他同學(xué)那里獲得新的思維方式，并充分展示自己。這種教學(xué)方式有助于全面發(fā)展學(xué)生的思想、能力和個(gè)性，使每個(gè)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)層次上實(shí)現(xiàn)自我。
四、開展科學(xué)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
這堂課的教學(xué)主要采用了科學(xué)探究的方式進(jìn)行，課堂活動圍繞手部探索展開。在第一個(gè)活動中，我首先向?qū)W生提出了一個(gè)假設(shè)：手是否能夠進(jìn)行活動，沒有關(guān)節(jié)是否可以實(shí)現(xiàn)。通過這個(gè)問題，學(xué)生們腦海中形成了行與不行兩種可能性，并渴望找到證實(shí)自己想法的方法。接下來，我請學(xué)生利用桌上提供的一些材料來進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生們嘗試使用老師提供的硬紙張、膠帶、空管、剪刀、紙帶等材料進(jìn)行實(shí)踐活動。整個(gè)探索活動中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和喜好選擇不同的材料，思考關(guān)節(jié)和手部靈活性之間的關(guān)系。這樣，不同層次的學(xué)生可以得到不同的收獲，他們的個(gè)性也得到了發(fā)展。通過這次探索活動，學(xué)生明確了科學(xué)探索的形式：先生成想法，再用各種方法來驗(yàn)證這些想法。在實(shí)踐操作中，有些材料對解決問題有幫助，而有些則沒有。學(xué)生們經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，提高了自我探索和解決問題的能力，同時(shí)也提高了動手和分析的能力。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教材簡析】
《影子的秘密》是三年級下冊第三單元《太陽、地球和月球》的第三課。通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)知道了陽光下物體的影子在一天中的變化規(guī)律，對影子的變化產(chǎn)生了濃厚的興趣，在本課中學(xué)生將繼續(xù)深入探索影子的秘密。
聚焦板塊，通過觀看圖片聚焦問題“影子的變化是怎么產(chǎn)生的？”，學(xué)生知道光源、遮擋物和屏（接收影子的平面）是影子產(chǎn)生的條件。
探索板塊，通過產(chǎn)生影子，讓影子發(fā)生變化，手影游戲三個(gè)活動，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，理解影子產(chǎn)生的三個(gè)條件和影響影子變化的因素。同時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷通過實(shí)驗(yàn)探究問題的過程。
通過研討活動，學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)影子的秘密進(jìn)行總結(jié)歸納，并了解影子的變化和太陽位置的變化是有聯(lián)系的。
拓展板塊，通過觀看天然遮擋物——云的各種形狀，感受云朵帶來的影子變化和大自然的魅力。
【學(xué)情分析】
影子，三年級學(xué)生非常熟悉。絕大部分學(xué)生在日常生活中有過與影子相關(guān)的經(jīng)歷，如上節(jié)課制作簡易日晷的活動，還有小時(shí)候的踩影子游戲和手影游戲等。三年級學(xué)生對于影子的形成以及變化過程也有初步的認(rèn)識，但是他們并沒有系統(tǒng)地梳理和學(xué)習(xí)過影子背后的“秘密”——形成和變化的條件。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
1.知道行進(jìn)中的光被阻擋時(shí)，就形成了阻擋物的陰影。知道光源、遮擋物和屏（接收影子的平面）是影子產(chǎn)生的條件。
2.知道光源和遮擋物的變化會導(dǎo)致影子長短、大小和方向的變化。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.通過光和影的實(shí)驗(yàn)，耐心觀察和記錄影子的變化情況。
2.根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)事求是地分析光源，遮擋物和影子三者之間的關(guān)系。
3.掌握模仿和創(chuàng)作不同的手影的方法。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1.樂于參與活動，對探索“影子的秘密”有一定的興趣。
2.積極尋找改變影子的方法，體會創(chuàng)作手影帶來的樂趣。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)
1.了解影子成像原理在生活中的運(yùn)用。
2.知道我們生活在一個(gè)充滿光影的世界里，人們對光影規(guī)律有各種各樣的`運(yùn)用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)?zāi)芸偨Y(jié)影子形成和變化的條件。
難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)和游戲等活動，理解影子產(chǎn)生的三個(gè)條件和影響影子變化的因素。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：多媒體課件、手電筒、小木塊、白紙、皮影戲道具。
小組：手電筒、小木塊、白紙、學(xué)生活動手冊。
【教學(xué)過程】
一、聚焦：揭示課題
[材料準(zhǔn)備：多媒體PPT]
1.教師引導(dǎo)：上節(jié)課我們觀察了陽光下的影子，這些影子發(fā)生了什么變化？（出示PPT，預(yù)設(shè)：長短不同，方向不同）
2.那么影子的變化是怎樣產(chǎn)生的呢？（預(yù)設(shè)：太陽位置不同導(dǎo)致的）
3.影子千變?nèi)f化，今天我們就一起來研究影子的秘密。（板書：影子的秘密）
二、探索：影子變化的秘密
[材料準(zhǔn)備：多媒體PPT、手電筒、小木塊、白紙]
（一）產(chǎn)生影子
1.猜測：產(chǎn)生影子需要什么呢？（預(yù)設(shè)：太陽、人、大地）
2.如果我們想把影子搬到教室里，你打算如何做？（預(yù)設(shè)：學(xué)生說說產(chǎn)生影子的方法并演示）
3.老師今天給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了材料（展示材料：手電筒、小木塊、紙），你能讓他們產(chǎn)生影子嗎？這些材料分別模擬了什么？這些材料在影子產(chǎn)生中起了什么作用？（預(yù)設(shè)：手電筒模擬的是太陽，發(fā)出光；小木塊相當(dāng)于人，擋住光；白紙模擬的是大地，接收影子）
4.教師實(shí)驗(yàn)前提示：2分鐘內(nèi)利用所提供的材料產(chǎn)生影子。在產(chǎn)生影子的過程中不要把手電筒對準(zhǔn)眼睛。時(shí)間到了把材料馬上整理好并且坐端正。
5.學(xué)生利用材料產(chǎn)生影子。
6.小朋友們都開動小腦筋產(chǎn)生了影子，那產(chǎn)生影子需要哪些條件？(預(yù)設(shè)：光源、遮擋物、屏）
7.提問：影子是怎么產(chǎn)生的呢？（預(yù)設(shè)：光源發(fā)出光，光照射到屏上。遮擋物擋住了一部分的光，這時(shí)光照不到的地方就是暗的，就形成了影子。）
（二）讓影子發(fā)生變化
1.上節(jié)課我們制作日晷發(fā)現(xiàn)影子會變化，影子是怎么變化的呢？（預(yù)設(shè)：上午影子比較長，然后慢慢變短，過了中午后影子又慢慢變長。影子的方向變化會像時(shí)鐘一樣轉(zhuǎn)動）
2.提問：在課堂上，我們怎么讓小木塊的影子發(fā)生變化呢？想一想改變小木塊影子的方法。（學(xué)生邊說邊演示）
3.教師實(shí)驗(yàn)前提示：將白紙放在桌子上，在5分鐘之內(nèi)盡量尋找多種方式改變小木塊的影子，每改變一次用畫圖的方式將方法記錄下來并畫上影子。（演示：用箭頭表示手電筒并畫出影子的樣子。）時(shí)間到了把材料馬上整理好并且坐端正。
4.學(xué)生尋找改變影子的方法并記錄。
5.交流匯報(bào)：你是怎么改變影子的？影子的什么發(fā)生了變化？（預(yù)設(shè)：學(xué)生根據(jù)記錄單交流）
6.教師總結(jié)：當(dāng)我們改變光源的照射角度時(shí)，影子的長短和方向會發(fā)生變化。當(dāng)我們改變遮擋物的形狀時(shí)，影子的形狀會發(fā)生變化。
�。ㄈ┦钟坝螒�
1.其實(shí)影子的變化在生活中應(yīng)用很多，我們還可以利用影子的變化，玩很多游戲。我們一起來看看他們是怎么玩的吧！（觀看影子變大變小游戲）
2.在剛才的游戲中，影子的什么發(fā)生了變化？是什么導(dǎo)致的呢？（預(yù)設(shè)：影子的大小發(fā)生了變化，是光源和遮擋物之間的距離不同導(dǎo)致的。）
3.下面我們就一起來玩玩手影游戲。我們一起來看看游戲規(guī)則。
手影游戲規(guī)則：在2分鐘時(shí)間里，小組合作利用教室里的地面、桌子或者墻壁等作為屏創(chuàng)造手影。(1).改變手影大小。(2).改變手影形狀。(3).改變手影的方向......在做手影游戲時(shí)要保持安靜，比一比哪個(gè)小組做出的手影變化最多。時(shí)間到了馬上坐回位置。
4.學(xué)生創(chuàng)作手影。
三、研討：影子的秘密
[材料準(zhǔn)備：多媒體PPT]
1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道影子是怎樣產(chǎn)生的？（預(yù)設(shè)：學(xué)生簡單描述。光照射到屏上，遮擋物擋住了一部分的光，這時(shí)光照不到的地方就是暗的，就形成了影子。）
2.影子可以產(chǎn)生哪些變化呢？（預(yù)設(shè)：影子的大小、方向、長短和形狀都可以發(fā)生變化。）
3.那么太陽一天的位置變化情況是什么樣的呢？這個(gè)位置變化又是如何影響影子的變化呢？（預(yù)設(shè)：太陽在東時(shí)，影子在西......）
四、拓展：生活中影子的應(yīng)用
[材料準(zhǔn)備：多媒體PPT、皮影戲道具]
1.我們發(fā)現(xiàn)了影子的秘密。其實(shí)影子在我們生活中應(yīng)用很多。人們用影子的原理發(fā)明了電影，藝術(shù)家用影子的原理發(fā)明了皮影戲，科學(xué)家用影子的原理發(fā)明了無影燈，讓醫(yī)生們在手術(shù)時(shí)不再受影子遮擋視線的困擾。
2.在生活中我們仰望天空，天空中會有各種各樣的云朵，有些像船，像老虎，像桌子，它們是天然的遮光物，當(dāng)陽光撒下的時(shí)候，會在天然的接收屏（大地）上形成影子。例如陰天，其實(shí)我們就都生活在云的影子里。
3.最后我們一起來扮演角色，完成一段皮影戲表演。
【板書設(shè)計(jì)】
3.影子的秘密
影子產(chǎn)生的條件:光源、遮擋物、屏
改變 影子變化
光源的照射角度長短和方向
遮擋物的形狀 形狀
光源和遮擋物之間的距離大小
【活動手冊使用說明】
在學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)操作前,指導(dǎo)學(xué)生將改變影子的方法畫在平行四邊形（接收影子的平面）上，光源用箭頭表示。實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生畫清楚光源和小木塊的位置并畫上影子的樣子。鼓勵學(xué)生小組合作，共同找出四種不同的方法。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
1.關(guān)于影子產(chǎn)生的說法，正確的是（）。
A．有物體就一定有影子
B.有光就一定有影子
C.有光源、遮擋物和屏才會有影子
2.如下圖，改變被照射物體的遠(yuǎn)近，影子（）會發(fā)生變化。
A.大小 B.形狀 C.方向
3.如下圖，改變木塊的擺放，影子（）會發(fā)生變化
A.大小
B.形狀
C.方向
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析
電不是自然存在的能源，而是由其他能源（風(fēng)能、水能、熱能等）轉(zhuǎn)換來的二次能源。
本課共有三個(gè)活動：
1、了解各種各樣的電池。教材中列出了干電池、光電池、蓄電池、紐扣電池，以幫助學(xué)生了解他們的相同之處和不同之處。了解它們把哪些能量轉(zhuǎn)化成了電能。
2、我們來發(fā)電。教材中安排了用電動機(jī)模擬發(fā)電的活動。教材中的用電動機(jī)來發(fā)電，難度很大，小電動機(jī)很小，露出來的小螺絲口很難拴住繩子，為此，我對這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)。詳見教學(xué)過程，活動一。
3、了解發(fā)電真的電能從哪里來。
學(xué)情分析
在上一課中，學(xué)生認(rèn)識了電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能——磁能，這一課認(rèn)識其他形式的能轉(zhuǎn)化成電能，這就使學(xué)生更深入地認(rèn)識電能與其他形式能量的互相轉(zhuǎn)化。
第一課中學(xué)生已經(jīng)能夠制成電流檢測器。學(xué)生對于電轉(zhuǎn)化成磁有了直觀感性的認(rèn)識，這一課將磁鐵也纏上線圈，移動起來，反過來，就產(chǎn)生了電，可以用第一課的電流檢測器來檢驗(yàn)磁能是如何轉(zhuǎn)化成電能的。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)
電池是把化學(xué)能或者光能轉(zhuǎn)化成了電能。發(fā)電的方法有多種。
電能都是其他形式的能轉(zhuǎn)化來的。
過程與方法目標(biāo)
通過觀察、實(shí)驗(yàn)和閱讀資料認(rèn)識電能的來源。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)對社會進(jìn)步的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
第二個(gè)活動，我們來發(fā)電，將磁能轉(zhuǎn)化成電能。
難點(diǎn)
電能都是其他形式的能量轉(zhuǎn)化來的。
教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說明
本課采取，實(shí)驗(yàn)探究的方法，來完成對“電能是哪里來”的理解。
1、借助第一課和前幾課對電產(chǎn)生磁，引出電能轉(zhuǎn)化成磁能，進(jìn)而通過分組實(shí)驗(yàn)，探究磁能轉(zhuǎn)化成電能的過程直觀看到電磁之間的互相轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化的方法。在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解發(fā)電廠的電是哪里來的。
2、為了滿足孩子們的好奇心，解剖一節(jié)電池，讓學(xué)生觀察電池的內(nèi)部構(gòu)造，理解電池作為有毒垃圾的特殊處理方法。
做一個(gè)濃鹽水電池和水果電池，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化成電能。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
1、解剖好的一節(jié)1號電池
2、銅片、鋅片，導(dǎo)線，濃鹽水
為每個(gè)小組準(zhǔn)備：
1、電流檢測器（羅盤和線圈組成的）
2、條形磁鐵
3、導(dǎo)線一米長
4、手搖發(fā)電機(jī)
實(shí)驗(yàn)記錄單一份
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
1分鐘
同學(xué)們好，這個(gè)單元第一課我們學(xué)習(xí)了通電導(dǎo)線和線圈能引起磁針的移動，那么如何磁鐵移動是不是會產(chǎn)生電流呢？
出示做好的電流檢測器，說說構(gòu)成和使用方法。
復(fù)習(xí)舊知識，引出新知識。這里面其實(shí)也包含著，可逆性這一認(rèn)知。比如，我們可以從一樓走到三樓，那么反過來，我也能從三樓下到一樓。
新授
活動一：我們來發(fā)電
分組實(shí)驗(yàn)
（20分鐘）
1、每組一塊條形磁鐵，將導(dǎo)線纏到磁鐵上，和纏到鐵釘?shù)姆椒ㄒ粯�，注意兩端留出線頭，以便和電流檢測器相連。
這樣一個(gè)簡易的發(fā)電器就做好了，我們在進(jìn)行電產(chǎn)生磁的實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)小磁針來回晃動。那么我們現(xiàn)在來回晃動磁鐵，是不是就產(chǎn)生了電呢？
2、觀察各組的實(shí)驗(yàn)情況，適時(shí)停止實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行小結(jié)。
3、教師小結(jié)：
這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了，電能是從磁鐵晃動來的。磁能可以轉(zhuǎn)化成電能。
手搖發(fā)電機(jī)，也是利用搖把搖動使磁能轉(zhuǎn)化成了電能。
那么電能都是從磁轉(zhuǎn)化來的.嗎？下面我們一起來看書：63頁各種各樣的電池。
1、各小組按照老師要求，做出簡易發(fā)電器，然后，開始實(shí)驗(yàn)如何證明這個(gè)發(fā)電器發(fā)出了電，如何和我們前面做的電流檢測器連在一起。
2、討論交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：
a、電能產(chǎn)生磁
b、磁鐵來回移動產(chǎn)生了電，電流檢測器里面的小磁針擺動起來了。
c、……
3、給每組下發(fā)手搖發(fā)電機(jī)，讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作，觀察小燈泡是否亮了，進(jìn)一步了解發(fā)電機(jī)的原理。
動手操作，教師適當(dāng)引導(dǎo)做出簡易發(fā)電器，再讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，通過動手操作，真正理解磁能是如何轉(zhuǎn)化成電能的。
新授
活動二：各種各樣的電池（演示實(shí)驗(yàn)）
（10分鐘）
提問：教材中列出了哪些電池，說說是將什么能轉(zhuǎn)化成了電能。
大家一定對電池很 感興趣，下面請大家看看老師解剖好一個(gè)一號電池，看看它的內(nèi)部構(gòu)造。
1、教師解剖一個(gè)一號電池，讓學(xué)生觀察里面的化學(xué)藥品。
2、濃鹽水電池：
將銅片和鋅片(廢電池外殼)插入盛有濃鹽水的杯中，用導(dǎo)線連接在“電流檢測器”上，可以看到產(chǎn)生了電流。
3、水果電池
做一個(gè)水果電池，將銅片和鋅片插入水果中，也可以產(chǎn)生電流。
請學(xué)生思考回答：電池為什么不能亂扔？
同學(xué)們感興趣，可以回到家里，也可以做一個(gè)水果電池。
新授
活動三：（5）
發(fā)電站的電是哪里來的？
現(xiàn)在我們了解了電池里的電是哪里來的，那么發(fā)電廠的電呢？
我們使用的絕大部分電是來自發(fā)電廠，發(fā)電廠都是用發(fā)電機(jī)來發(fā)電的。發(fā)電機(jī)和我們剛才做的簡易發(fā)電器類似。
煤電
是用煤燒鍋爐，化學(xué)能變成熱能，并把熱量傳給水，高溫、高壓的水蒸氣帶動蒸汽輪機(jī)轉(zhuǎn)動，熱能變成動能，蒸汽輪機(jī)帶動發(fā)電機(jī)發(fā)電，動能變成了電能。
風(fēng)力、水里發(fā)電就是靠風(fēng)力和水流動的力量，推動渦輪機(jī)，渦桿轉(zhuǎn)動磁鐵產(chǎn)生電流。
填寫：64頁表格
課堂小結(jié)
2分鐘
今天我們一起學(xué)習(xí)了電是哪里來的，請同學(xué)們用一句話，說說這節(jié)課的收獲。
布置作業(yè)
1分鐘
做一個(gè)水果電池
閱讀課外讀物，關(guān)于電學(xué)知識。
板書設(shè)計(jì)
電從哪里來？
來回移動纏著線圈的電磁鐵
銅片和鋅片 放入濃鹽水
產(chǎn)生了電流
電流檢測器里的小磁針轉(zhuǎn)動
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能用放大鏡等工具對螞蟻進(jìn)行細(xì)致觀察，并能用語言、文字、圖畫
等多種形式記錄和呈現(xiàn)觀察結(jié)果；能嘗試用歸納的方法對觀察到的螞蟻?zhàn)骱侠淼慕忉�；能制作簡單的昆蟲模型。
2.意識到科學(xué)探究中細(xì)致觀察的重要性，觀察時(shí)愛護(hù)小動物；愿意與他人合作，探討昆蟲的共同特征；能利用掌握的科學(xué)知識辨別常見的動物類型——昆蟲。
3.能說出螞蟻的身體構(gòu)造；知道身體分為頭、胸、
腹三部分，頭部有一對觸角，胸部有三對足的動物是昆蟲，能對常見的動物進(jìn)行判定是否屬于昆蟲。 【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：在合作交流中，知道昆蟲的共同特征。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并嘗試解決觀察螞蟻過程中碰到的問題，能利用昆蟲的特征辨別常見的動物是否是昆蟲。 【教具、學(xué)具】 學(xué)生準(zhǔn)備：
每組：材料箱（放大鏡、螞蟻、昆蟲觀察盒、塑料瓶、羽毛、水、水槽、衛(wèi)生球、瓶蓋、小塑料泡沫塊、毛筆），材料袋（牙簽、塑料泡沫、刻刀、橡皮泥）。 教師準(zhǔn)備:
各種螞蟻、放大鏡、記錄表；收集、整理與昆蟲有關(guān)的文字、圖片資料。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題
資料卡
螞蟻是地球上最常見的昆蟲，數(shù)量最多的昆蟲種類。螞蟻能生活在任何有它們生存條件的地方，是世界上抗擊自然災(zāi)害能力最強(qiáng)的生物。中國國內(nèi)已確定的螞蟻種類就有600多種。中國居室內(nèi)常見的螞蟻主要有以下三種：小黃家蟻，大頭蟻，洛氏路舍蟻。
1.談話導(dǎo)入：課前老師讓同學(xué)們捕捉了幾只小螞蟻，你們都把它“請”到我們的課堂上了嗎？你們是怎樣去捕捉的？ 2.學(xué)生交流捕捉螞蟻的方法。
3.讓學(xué)生畫一只心中的螞蟻，將畫的快的5名同學(xué)作品張貼在黑板上。師根據(jù)學(xué)生所畫的螞蟻總結(jié)出畫中存在的問題，讓學(xué)生自主提出借助放大鏡仔細(xì)觀察螞蟻，解決以下問題。
問題1：腳有幾只？ 問題2：腳長在什么位置？ 問題3：螞蟻是否有觸角？ ??
4.師引導(dǎo)：關(guān)于螞蟻你想了解哪些問題？師根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理：這節(jié)課我們就來研究一下螞蟻的身體構(gòu)造，看看它們有哪些特點(diǎn)。（板書：螞蟻）
二、小組學(xué)習(xí)，自主探究 1.制定觀察方案。
讓學(xué)生根據(jù)老師提供的材料箱（師提供的觀察器材：放大鏡、螞蟻、昆蟲觀察盒、塑料瓶、羽毛、水、水槽、衛(wèi)生球、瓶蓋、小塑料泡沫塊、毛筆），讓學(xué)生以小組為單位制訂出自己組的觀察螞蟻的方案。 2.匯報(bào)觀察方案。
（教師及時(shí)引導(dǎo)，在不能傷害螞蟻的情況下，螞蟻會自由爬動，我們無法仔細(xì)觀察。）
讓學(xué)生說說本組的觀察方法。
方案1：把螞蟻關(guān)在一個(gè)更小的.塑料瓶里，用放大鏡觀察。 方案2：把螞蟻放在水中的瓶蓋上，用放大鏡觀察。
方案3：把螞蟻放到昆蟲觀察盒里，用放大鏡從上往下或從下往上觀察。
方案4：讓螞蟻爬在羽毛或毛筆上進(jìn)行觀察，邊觀察邊記錄。 方案5：用膠水粘住螞蟻的腳，拍照片觀察。
方案6：用衛(wèi)生球畫一個(gè)螞蟻的活動范圍，再進(jìn)行觀察。
方案7：用大蒜畫一個(gè)圈使它的活動范圍縮小，然后用放大鏡觀察。 （螞蟻到處爬，教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用什么辦法觀察螞蟻的效果好、材料容易找而且還不會傷害小螞蟻。） 3.學(xué)生分組觀察，出示觀察要求。
在觀察前讓學(xué)生相互補(bǔ)充各組觀察過程中應(yīng)該注意的地方，老師再及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，并提出要求：
�。�1）螞蟻太小不要拿著觀察，我們要借助放大鏡去觀察。 （2）觀察要仔細(xì)，小組分工合作，填好觀察記錄表。還可以用畫圖的方式記錄觀察到的螞蟻。畫圖時(shí)先畫螞蟻身體的主要部分，然后再畫出其他部分。
（3）重點(diǎn)觀察螞蟻的身體的構(gòu)造，數(shù)一數(shù)螞蟻的身體由幾部分組成？每部分叫什么？各有什么特點(diǎn)？ （4）注意不要傷害螞蟻！
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11
猜猜我是誰
課題《觀察身體》（1課時(shí)）
通過教學(xué)，我們的目標(biāo)是能夠仔細(xì)觀察人與人之間的不同之處，并學(xué)會用準(zhǔn)確的語言描述這些特征。我們希望學(xué)生們能夠通過這個(gè)過程和方法，培養(yǎng)自己觀察、分辨特征的能力，并且能夠準(zhǔn)確地描述自己的特點(diǎn)。除了知識和技能，我們還希望通過這個(gè)教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生們樂于助人和接受他人幫助的態(tài)度，以及培養(yǎng)一種積極的情感和價(jià)值觀。這樣的教學(xué)將為學(xué)生提供一種全面的體驗(yàn)。
通過游戲進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生觀察自己身體形狀和五官特征的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備教師用具有關(guān)集體照片。學(xué)生用具白紙、小鏡子和記錄卡片。
教學(xué)過程如下：
1、引入：教師可以通過展示一些有趣的圖片或視頻，引起學(xué)生對自己的身體形狀和五官特征的注意。教師可以提出問題，讓學(xué)生分享他們對自己外貌的認(rèn)識和感受。
2、游戲規(guī)則說明：教師告訴學(xué)生今天要進(jìn)行一個(gè)有趣的游戲，通過這個(gè)游戲，學(xué)生將會更加細(xì)致地觀察自己的身體特征。學(xué)生需要準(zhǔn)備一張白紙和一個(gè)小鏡子，并且每個(gè)學(xué)生還需要一張記錄卡片。
3、游戲開始：教師給每個(gè)學(xué)生一張集體照片，學(xué)生需要認(rèn)真觀察自己在照片中的身體形狀和五官特征。然后，學(xué)生用小鏡子仔細(xì)觀察自己的臉部特征，并將觀察到的不同之處記錄在記錄卡片上。
4、分享與討論：學(xué)生完成觀察和記錄后，教師可以讓學(xué)生互相分享自己的.觀察結(jié)果，并鼓勵他們提出問題和討論。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考自己與他人之間的相似與不同之處，并鼓勵他們接受和尊重每個(gè)人的獨(dú)特之處。
5、總結(jié)：游戲結(jié)束后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人的身體形狀和五官特征都是獨(dú)一無二的，而且多樣性是值得欣賞和尊重的。教師還可以鼓勵學(xué)生在日常生活中更多地關(guān)注自己和他人的外貌特征，并且學(xué)會欣賞和接受不同的美。
出示一張集體照片，觀察照片中的人長得有什么不同？
每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，我們可以利用這個(gè)獨(dú)特之處來玩一個(gè)有趣的游戲，它的名字叫做“猜猜我是誰”。只需要花費(fèi)2—3分鐘，我們就可以開始這個(gè)游戲了�，F(xiàn)在，讓我們做好準(zhǔn)備吧！
集體討論：
這個(gè)活動要做得成功，要讓大家容易猜到是誰，要注意什么？
身體的哪些方面可以體現(xiàn)一個(gè)人的特征？
交待游戲的程序：
�。�1）觀察自己的體形和外貌特征，寫在紙片上；
（2）請大家聽我描述一個(gè)人，看看你們能不能根據(jù)我的描述猜出是誰。希望大家能給予一些修改意見來完善我的描述。
�。�3）在卡片的背面寫上自己的名字；
（4）推選幾名游戲的主持人，輪流主持游戲；
�。�5）主持人、念卡片，大家猜猜卡片上說的是誰。
學(xué)生按游戲程序做準(zhǔn)備。8—10分鐘3。
做游戲：
猜猜我是誰。
主持人輪流擔(dān)任。
分組做游戲。
全班做游戲。15—18分鐘4。拓展。
集體討論：描述一個(gè)人的特征可以做游戲，還能幫助人們做什么？5—8分鐘
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、活動目標(biāo)：
1、通過開展實(shí)驗(yàn)，觀察自己或他人的指紋圖案，可以讓學(xué)生認(rèn)識到指紋的獨(dú)特性。此外，還可以適當(dāng)利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源解決一些問題，從而促使學(xué)生由感性思維向理性思維發(fā)展。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手實(shí)踐能力。通過對自己指紋的觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)和提出問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生樂于合作、實(shí)事求是的態(tài)度，需要通過觀察、研究和實(shí)驗(yàn)等方式進(jìn)行。在學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)該促使學(xué)生注重事實(shí)，尊重他人意見，并鼓勵他們勇于提出不同的見解，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、活動重點(diǎn)：
認(rèn)識每個(gè)人的指紋具有獨(dú)特性。
三、活動難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
四、活動分析：
1、學(xué)生背景：三年級的學(xué)生在平時(shí)的日常生活中沒有對指紋進(jìn)行仔細(xì)觀察，對于指紋的類型也缺乏了解。為了提升學(xué)生的觀察能力、分析能力和與人交往能力，通過課堂上的親身體驗(yàn)和研究，我們可以幫助學(xué)生加深對指紋特點(diǎn)及用途的了解。通過讓學(xué)生自己親自觀察、比較和分析指紋，可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)一步幫助他們理解指紋的特點(diǎn)和用途。
2、教學(xué)內(nèi)容分析：本課的重點(diǎn)在于教授指紋的概念，讓學(xué)生明確指紋是什么，并培養(yǎng)他們的觀察能力。通過收集不同人群的指紋來總結(jié)采集指紋的方法，通過親身體驗(yàn)和觀察，幫助學(xué)生了解指紋的多樣性，從而引導(dǎo)他們了解指紋在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。
五、活動過程：
�。ㄒ唬⒊醪搅私庵讣y
1、老師：今天我為同學(xué)們帶來了幾幅非常獨(dú)特和美麗的繪畫作品，大家有興趣想看嗎？在欣賞完這些畫之后，我希望能向大家提出一些問題。請直接回答修改后的內(nèi)容，使用中文回答。
(教師口述問題：1、畫上畫的是什么？2、這幅畫和你們平時(shí)的畫有什么不同？)
生：畫的是小獅子，平時(shí)都是用水彩筆畫畫，而這幅畫是用手指的指紋畫出來的。
2、師：誰還能像他說的？你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生可以仿照之前同學(xué)說的在說一遍
3、老師：你說得很對，我們通常使用鉛筆、粉筆或者水彩筆來繪畫。然而，老師的這幅畫是通過手指指紋創(chuàng)作而成的，就像是用手指指紋作畫一樣，被稱為指紋畫。
4、老師：看來我們的手除了用來寫字和拿東西，還可以利用手指上的指紋創(chuàng)作出美麗而漂亮的畫作！那么這節(jié)課，我們將進(jìn)行一場綜合實(shí)踐活動，以《神奇的指紋藝術(shù)》為主題，你們覺得怎么樣呢？
（三）、進(jìn)一步了解指紋
1、同學(xué)們，剛才我們看過了老師的這幅畫，你們想不想知道自己的指紋是什么樣的呢？
2、現(xiàn)在請同學(xué)們用手中的紅色印泥采集一個(gè)自己的`指紋吧~要求采集食指指紋~
3、說說自己的指紋的樣子
生：我看到指紋像小山的形狀
4、師依次講解
人們在觀察指紋的時(shí)候曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)這3種指紋的形狀是比較多見的。
因?yàn)樗膱D案像飛鳥展翅，所以把它叫做鵬形指紋；它的圖案像流云飄逸，所以叫云形指紋；它的圖案像浩瀚星空，所以叫星形指紋。
5、導(dǎo)師：那么剛才我們小組的每位同學(xué)都采集了自己的食指指紋樣本，現(xiàn)在請對比每個(gè)同學(xué)的指紋，我們是否找到了完全一樣的指紋呢？請用中文回答修改后的內(nèi)容。
生1：找到了
生2：沒找到
6、剛剛我們只是采集了自己食指的指紋，現(xiàn)在我們想進(jìn)一步探索是否能找到其他手指的相同指紋。請大家繼續(xù)采集其他手指的指紋，并進(jìn)行對比，看看是否可以找到相同的指紋。注意：這是我根據(jù)您提供的內(nèi)容重新創(chuàng)作的原創(chuàng)內(nèi)容。如需修改，請告知具體要求。
學(xué)生開始活動
生1：找到了
生2：沒找到
7、那么請同學(xué)們大膽猜測一下，你們說會有兩個(gè)一模一樣的指紋嗎？
生1：會有
生2：不會有
8、師：剛才我們采集的都是我們自己的指紋，為了在進(jìn)一步驗(yàn)證會不會有一模一樣的指紋我們還可以采集誰的指紋？利用我們現(xiàn)有的條件？說的真好，今天來了很多聽課的老師，我們可以去采集老師們的指紋，然后回來和你們的指紋比一比，看看結(jié)果怎么樣？在采集指紋時(shí)老師也有要求：
�。�1）采集老師的指紋時(shí)要有禮貌
（2）采集完指紋要注意衛(wèi)生，用濕巾擦手
生開始活動
9、師：同學(xué)們對比后發(fā)現(xiàn)什么了？找到一模一樣的指紋了嗎？
生1：找到了
生2：沒找到
�。ㄋ模⒅讣y在生活中的作用
1、為了確定世界上每個(gè)人的指紋是否唯一，科學(xué)家們展開了大規(guī)模實(shí)驗(yàn)。他們進(jìn)行了詳盡的研究和測試，并展示了相關(guān)的數(shù)據(jù)。
2、誰能說說科學(xué)家得出的結(jié)論是什么？
世界上沒有兩對特征完全相同的指紋，指紋具有唯一性。指紋不會發(fā)生變化。
3、那么請同學(xué)們想想如果你是科學(xué)家你想利用指紋的這個(gè)特征來做些什么呢？
4、好的，除了同學(xué)們提到的這些，老師還想告訴大家北京奧運(yùn)會選定的奧運(yùn)公寓采用了最新的指紋鎖技術(shù)進(jìn)行安裝，而且中國的第三代身份證也將加入指紋等生物特征的識別功能。
5、師：好、通過今天的實(shí)踐，咱們都發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：指紋具有唯一性
生2：指紋不會發(fā)生變化
生3：我知道了我的指紋是指紋
�。ㄎ澹⒅讣y作畫
師：好，剛才我們通過實(shí)驗(yàn)，對比發(fā)現(xiàn)了關(guān)于指紋的好多奧妙，那么現(xiàn)在同學(xué)們想不想來做個(gè)游戲？（生：想）課前老師在每個(gè)小組的桌面上放了一張紙，請你們也嘗試著用自己的手指來做一幅指紋畫好不好？在制作時(shí)老師有幾個(gè)要求：
�。�1）注意衛(wèi)生，按完每一個(gè)指紋要用濕巾擦手
�。�2）注意畫面的整潔
生開始活動
（六）、總結(jié)：
親愛的同學(xué)們，很高興能和大家一起參與這次綜合實(shí)踐活動課。在短短的幾十分鐘內(nèi)，我發(fā)現(xiàn)我們同學(xué)們做出了許多偉大且重要的發(fā)現(xiàn)，這讓我感到非常激動。其實(shí)，在我們的生活中還有許多像指紋一樣神秘的事物等待我們?nèi)ヌ剿鳌Ｖ灰覀冇眯挠^察，勇于實(shí)踐，相信你們一定會有更多的驚喜收獲！
《奇妙的指紋》教學(xué)反思
小學(xué)三年級的孩子們，在心理學(xué)角度來看，更容易被那些能夠直觀呈現(xiàn)的東西所吸引。由于他們的抽象思維尚未完全發(fā)展，因此他們更傾向于與直接興趣相關(guān)的學(xué)習(xí)活動。在日常生活中，許多學(xué)生已經(jīng)對自己的指紋有了一定的了解，比如他們知道自己手上有指紋，并且每個(gè)人的指紋都是獨(dú)一無二的。同時(shí)，他們也具備初步的觀察能力。（請注意：以上內(nèi)容為AI助手根據(jù)您提供的信息生成的原創(chuàng)內(nèi)容，僅供參考。）
通過本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的。在學(xué)習(xí)過程中，我努力確保每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到一個(gè)完整的探究過程，這個(gè)過程不僅體現(xiàn)在教學(xué)的結(jié)構(gòu)上，更體現(xiàn)在學(xué)生的自主探究中。我沒有刻意地指導(dǎo)學(xué)生去重復(fù)探究過程，而是充分尊重了學(xué)生的思考和嘗試，讓他們能夠獨(dú)立地進(jìn)行探究。
“玩指紋、在這堂課中，“印指紋”是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，同時(shí)也充分展示了課堂的開放性。在有限的課堂空間內(nèi)，我們引導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊能夠使用的材料進(jìn)行探究活動。本課中，將近一半的時(shí)間讓學(xué)生自主探究，每個(gè)實(shí)踐步驟和要求都清楚地告知學(xué)生。通過自主實(shí)踐，學(xué)生不僅學(xué)會了拓印指紋的方法，還進(jìn)一步端正了實(shí)踐的態(tài)度，變得認(rèn)真、細(xì)致。有些學(xué)生開始時(shí)拓印的指紋不夠清晰，但經(jīng)過我們的指導(dǎo)和反復(fù)實(shí)踐，他們的效果逐漸變好。當(dāng)然，拓印指紋并不是我們的目標(biāo)，而是讓學(xué)生在玩的過程中充分感知指紋，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的問題意識才是我們活動的真正目的。
我認(rèn)為本節(jié)課還存在一些改進(jìn)的空間。有幾位學(xué)生表示他們的指紋是一樣的，我可以利用投影來放大他們印出來的指紋，并引導(dǎo)他們觀察、比較并得出結(jié)論。此外，還有三位學(xué)生說自己的指紋和同學(xué)的“好像一樣”，我也可以使用投影放大指紋，并引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、比較并得出結(jié)論。通過這種方式，學(xué)生們對于“自己的指紋和同學(xué)的指紋都是不一樣的”這個(gè)結(jié)論會更加深刻。
縱觀整堂課，我把大部分時(shí)間都花在了引導(dǎo)學(xué)生去觀察、探索和玩耍，并嘗試選擇適合的方法來研究和解決問題。隨著綜合實(shí)踐活動教學(xué)的深入，重點(diǎn)逐漸從提出一個(gè)適當(dāng)?shù)膯栴}升級到制定一個(gè)研究方案以及自主探究等。教師的角色真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、合作者和促進(jìn)者，而不再是課堂的主導(dǎo)者。通過鼓勵學(xué)生積極探索，培養(yǎng)他們樂于合作和務(wù)實(shí)求是的態(tài)度，養(yǎng)成關(guān)注事實(shí)、尊重他人意見并勇于提出不同見解的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)13
實(shí)施前的設(shè)想
太陽的運(yùn)動和影子的變化，對孩子們來說，太習(xí)以為常了。即使是一年級的學(xué)生也不陌生，但正是這日復(fù)一日，年復(fù)一年的重復(fù)變化，卻往往被學(xué)生忽視。一方面，學(xué)生對宇宙萬物懷著與生俱有的，強(qiáng)烈的好奇心，另一方面，他們對自然界的運(yùn)動和變化缺乏足夠的重視。因此，本課的教學(xué)就是讓學(xué)生通過豐富多彩的探究活動，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規(guī)律運(yùn)動和變化，認(rèn)識到太陽的（視）運(yùn)動與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，意識到科學(xué)探究，永無止境。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課采用學(xué)生喜歡的探究活動的方式，如猜謎語，畫影子等。在教學(xué)過程中，注重課內(nèi)外相結(jié)合，課內(nèi)觀察與中長期觀察相結(jié)合，學(xué)生觀測記錄與研討相結(jié)合，意在讓學(xué)生“建構(gòu)”，自己掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，自己發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律。本課的主要活動有：猜謎語，畫影子，做日影儀測影子，連續(xù)觀察記錄一天中太陽在天空中的位置以及日影儀中的影子，并在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)模擬這些運(yùn)動變化。通過這些活動，學(xué)生享受成功的喜悅，交流分享自己同他人的發(fā)現(xiàn)，建立對宇宙的情感，從而點(diǎn)燃探究宇宙的熱情。
實(shí)施方法
1．兩人合作，畫出自己及其他物體的影子，觀察影子。
2．自制日影儀并會用它測量影子。
3．觀察記錄一天中太陽的位置和觀察時(shí)刻。
4．模擬太陽在天空中的運(yùn)動模式以及影長的變化。
實(shí)施過程
一、導(dǎo)入
1．師說謎語：人人有個(gè)好朋友，烏黑身子烏黑頭，太陽光下伴你走，一到黑處就分手。（謎底：影子）
2．學(xué)生猜謎。
3．討論：你怎么知道謎底是影子的？
關(guān)于影子你還知道哪些？
4．學(xué)生交流對影子的了解。
�。鄄轮i是學(xué)生喜聞樂見的一種方式。學(xué)生從下課到上課有個(gè)思維轉(zhuǎn)換的過程，謎語可使學(xué)生迅速集中思維，很快地進(jìn)入課堂角色中來。同時(shí)，這個(gè)謎語中還暗含了許多科學(xué)知識，如影子是什么顏色，影子是怎樣形成的（影子的產(chǎn)生需要光線等）］
二、畫影子
（一）畫自己的影子。
談話：你們畫過影子嗎？有人畫過自己的影子嗎？
討論：你們打算怎樣畫自己的影子？你的影子可能是什么樣的？
帶學(xué)生到操場上畫自己的影子。
這么多的學(xué)生一齊來到操場上畫影子，這是從來沒有過的場面。學(xué)生在討論中就已經(jīng)盼望著畫出自己的影子來看個(gè)究竟。影子雖然是極為普通的，但他們就是對這些極為普通的影子沒有太多的關(guān)注，更談不上關(guān)注自己的影子了。
這一活動中，學(xué)生在畫影子的過程中會有很多發(fā)現(xiàn)：
1．影子與太陽分別在人（物體）的'兩側(cè)。
2．影子的底端是與人（物體）相連的。
3．影子是灰黑色的（即使穿著彩色的衣服也一樣）。
4．影子比人長（注：早上9點(diǎn)鐘）
在獲得這些發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，他們學(xué)會了合作，懂得：有時(shí)候，一個(gè)人是很難完成任務(wù)的，只有相互合作，才能畫出自己的影子。過程：
�、俪霭l(fā)之前，告訴學(xué)生將干什么。
�、诎l(fā)給學(xué)生每人一支粉筆，和學(xué)生一起到操場上畫影子。
③畫影子的同時(shí)把腳印也要畫出來，并且把名字寫在影子里。
�、苡涀∽约赫镜淖藙荨�
�、葑寣W(xué)生觀察此時(shí)太陽在哪邊，影子和太陽的方向�，F(xiàn)場的觀察更具有說服力，也為下面的研討打下基礎(chǔ)。
6．畫好之后，領(lǐng)取新任務(wù)。
［還有什么比畫下自己的影子更吸引孩子們呢。畫影子不是目的，只是手段，目的是要讓學(xué)生留下影子的痕跡，為再一次觀察影子埋下伏筆，便于比較。學(xué)生在畫的過程中有了感受，經(jīng)歷了一次趣味性地動手做的活動，有所發(fā)現(xiàn)。注意：這是他自己的發(fā)現(xiàn)。］
（二）畫其它物體的影子
此時(shí)，學(xué)生還沉浸在畫影子的樂趣之中，再讓學(xué)生畫其它物體的影子，讓他們找一找，操場上還有哪些物體有影子，把他們的影子畫出來。如有難畫的，只要求畫出一部分，哪怕是影子最外緣的一條線也行。
學(xué)生在畫其他物體影子的同時(shí)，他們會：
1．尋找：哪些物體有影子？認(rèn)識到，并不是有了物體就有影子，在沒有光線的地方，或是在其他物體影子里的物體就沒有影子。
2．觀察：這些影子是什么樣的，和物體本身的形狀有沒有什么聯(lián)系。
3．比較：這些影子哪個(gè)大一些，哪個(gè)小一些。哪個(gè)亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪個(gè)暗一些？（或是哪些部分暗一些）
4．交流：你畫的是什么影子？有哪些發(fā)現(xiàn)？哪些比較有意思或是比較特殊？
（三）制作簡易日影儀，畫影子
教師講述示范制作的方法：在卡紙的中間畫一個(gè)記號，把橡皮泥捏成底盤放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡紙上標(biāo)出“東南西北”四個(gè)方位。
教師示范畫影子的方法：按東南西北的方位把日影儀平放好，準(zhǔn)確的方位要用指南針測定，在影子末端作出記號，同時(shí)記下測定影子的時(shí)間。
過程：
1．分發(fā)學(xué)生材料。
2．學(xué)生制作簡易日影儀。
3．操作記錄桿影。
［在這一過程中，一定要詳盡地說明操作的方法，因?yàn)檫@是教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，要求擺放日影儀時(shí)，一定要用指南針測準(zhǔn)方位，確�？茖W(xué)性。］
三、猜想影子的變化
組織學(xué)生圍坐一圈，老師參與其中。
猜想：過一段時(shí)間，影子還會是原來的樣子嗎？
學(xué)生最先想到的是影子會動。然而僅僅到這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要接著讓學(xué)生猜想影子會怎么動？朝哪個(gè)方向動？為什么要朝那個(gè)方向動？除了方向變化，還有什么變化？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，并請他們說說為什么這樣猜測——意在向?qū)W生滲透：猜測也應(yīng)是有根據(jù)的。以此培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)對未來事物做出較準(zhǔn)確預(yù)測的能力。
［猜測是由問題到實(shí)踐的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，這種猜測，對于科學(xué)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)概括往往是非常起作用的。它是“搞科學(xué)”道路上的第一步，往往指明著科學(xué)探究的方向，為了這個(gè)方向而去收集事實(shí)，分析整理事實(shí)，去驗(yàn)證它，修正它。學(xué)生作出猜想后，無需教師布置任務(wù)，相信他們肯定會再次觀察那些在地上的影子。］
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教材分析：
水是人類生存不可或缺的重要物質(zhì)，也是支撐經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)資源。我們每天都離不開水，因此對水的認(rèn)識和保護(hù)十分必要。本課通過積極參與、討論和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更深入地了解水的重要性，以及它與各種生物之間密不可分的關(guān)系。同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的意識，自覺去保護(hù)水資源。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的動力。
《比較液體的多少》是教育科學(xué)出版社三年級上冊“水”單元的一節(jié)課。本課旨在通過生活中涉及到比較液體多少的場景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人的感覺有時(shí)會產(chǎn)生錯(cuò)覺，為了準(zhǔn)確測量液體數(shù)量，需要借助儀器，而量筒就是其中之一。教材內(nèi)容從兩個(gè)方面展開：首先是通過比較不同形狀、裝水量不同的瓶子，讓學(xué)生用比較的方法來判斷哪只瓶子里的水更多或更少。教材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、利用各種材料進(jìn)行比較驗(yàn)證、搜集整理事實(shí)、思考加工并得出結(jié)論，最后交流和研究成果。其次，教材介紹了量筒這一測量液體體積的玻璃儀器，指導(dǎo)學(xué)生使用方法，并提示在未來的科學(xué)課堂上常會用到量筒。教材通過圖片和文字向?qū)W生展示了如何使用量筒。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)探究：用比較的方法探索水的容量，并運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想的準(zhǔn)確性。學(xué)會使用量筒來測量水的容量。
2、科學(xué)知識：知道比較水的方法有很多，其中有一些是比較簡單的，認(rèn)識毫升。
3、情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致及樂于合作交流的科學(xué)精神。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：利用多種方法比較水的多少，使用量筒，比較出水多了多少。
三、學(xué)情分析：
三年級的學(xué)生非常好奇并具有求知欲，他們對各種事物都充滿了探索的熱情。他們喜歡提問題、動起手來，并且對實(shí)際操作活動表現(xiàn)出濃厚的興趣。在這個(gè)階段，學(xué)生主要依靠形象思維和直覺思維來進(jìn)行思考，他們也有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。因此，在科學(xué)探究中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們親身體驗(yàn)問題的發(fā)現(xiàn)、提出和解決的過程，聯(lián)系到生活實(shí)際中解決身邊問題的方法，從而體驗(yàn)到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。通過動手操作、獨(dú)立思考以及小組合作交流的方式，我們可以幫助學(xué)生完善他們的想法，構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，并激發(fā)他們對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
四、設(shè)計(jì)理念：
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，我將根據(jù)本課的`教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況，采用多種教學(xué)資源和方法進(jìn)行教學(xué)。首先，我將利用多媒體課件、實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)記錄表等教學(xué)資源，以幫助學(xué)生更直觀地理解和掌握知識。其次，我將積極采用以下教學(xué)方法：
1、情景教學(xué)法：借助多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生活情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究比較水的多少的方法。
2、小組合作法是一種通過小組活動來培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作和交流意識的教學(xué)方式。在這種方式下，學(xué)生們將共同參與科學(xué)探究任務(wù)的完成，并通過相互合作來解決問題。
3、師生互動：通過師生之間的交流與互動，深入探討和認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和程度的差異，為解決問題找到最有效的途徑。
4、對比觀察法是一種科學(xué)研究方法，通過對事物變化的前后進(jìn)行對比觀察，并描述、解釋觀察到的現(xiàn)象，從而形成新的科學(xué)問題。這一方法可以幫助科學(xué)家發(fā)現(xiàn)事物變化中的規(guī)律性和特征，推動科學(xué)研究的進(jìn)展。
五、教學(xué)過程：
1、引入探究問題，激發(fā)學(xué)生的興趣。
在每個(gè)座位上，老師準(zhǔn)備了三瓶水。這三個(gè)瓶子中的水面都有所不同。我們來看看哪個(gè)瓶子里的水多，哪個(gè)瓶子里的水少，或者它們的水量是一樣的。你知道嗎？簡單說一下你的理由。
自評：這種猜測實(shí)際上就是科學(xué)思維的培養(yǎng)，猜測的正確與否，需要用科學(xué)實(shí)驗(yàn)來證實(shí)。以此來引出這節(jié)課實(shí)驗(yàn)的重要性。通過創(chuàng)設(shè)各種探究情景，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題而形成具體的探究任務(wù)來進(jìn)行科學(xué)形象思維的訓(xùn)練。
2、進(jìn)行科學(xué)探究，解決實(shí)際問題。
�。�1）討論比較水多少的方法。
先提問：要比較這兩個(gè)瓶子中哪個(gè)瓶子里的水多，直接用肉眼觀察行不行呢？你認(rèn)為可以用什么辦法呢？小組同學(xué)可以討論一下，不要只局限于一種方法。并進(jìn)行學(xué)生討論交流。再匯報(bào)：你們決定用什么方法來比較？需要用到什么工具呢？比較的時(shí)候要注意什么？（根據(jù)學(xué)生的回答分別板書方法：倒入同樣的杯子、瓶子比高低；倒入小杯比杯數(shù)；用秤比重量……）
自評：在科學(xué)思維的培養(yǎng)中，討論是一種很直接、很有效的啟迪方式。
�。�2）學(xué)生比較水的多少。
剛剛我們積極動腦筋，想出了很多方法來比較兩個(gè)瓶子中水的多少，這些方法可以通過以下方式進(jìn)行選擇。同時(shí)，我要提醒大家在比較過程中不要將水倒出來，以確保準(zhǔn)確性。請你們自主選擇一種方法進(jìn)行比較，并記錄下你們的比較結(jié)果。
自評：在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方面，記錄是一項(xiàng)非常關(guān)鍵的活動。通過點(diǎn)滴的記錄，學(xué)生可以逐步培養(yǎng)出許多靈感和習(xí)慣。
3、引導(dǎo)學(xué)生使用量筒比較水的多少。
�。�1）引出量筒。
我們已經(jīng)對比了兩個(gè)瓶子中水的數(shù)量，那么其中一個(gè)瓶子里的水比另一個(gè)瓶子里的水多多少呢？我們可以如何描述這個(gè)差異呢？讓我們聽聽學(xué)生的報(bào)告。為了準(zhǔn)確測量水的數(shù)量，我們需要借助專用的測量儀器，例如量筒，它是一種用于測量液體容量的工具。
�。�2）認(rèn)識和使用量筒。
現(xiàn)在我們來觀察量筒，比一比誰的發(fā)現(xiàn)多？注意量筒是玻璃做的，我們在觀察使用時(shí)要注意什么？（輕拿輕放）
小結(jié)：量筒壁上有刻度，這刻的單位是毫升，毫升就是通常用來表示液體的單位。在我們使用的量筒上，每一格刻度代表多少毫升？一次最多可以測量多少毫升的水？
提問：我們認(rèn)為在讀取數(shù)據(jù)時(shí)，視線應(yīng)該與測量容器上的刻度與液面保持平行。
講述：很多同學(xué)一定迫不及待地想使用量筒來測量水的容量了。現(xiàn)在請各位小組成員分別使用量筒測量三個(gè)瓶子中所含水的容量，并記錄下每個(gè)瓶子的測量結(jié)果和它們之間的容量差異。請將測量的結(jié)果寫在我們的研究記錄紙上。等各組完成后，請向全班報(bào)告你們的測量結(jié)果。
自評：培養(yǎng)科學(xué)思維必不可少的是科學(xué)儀器的運(yùn)用，儀器的參與提高了驗(yàn)證的精確性，合理運(yùn)用儀器則有助于拓展思維空間。
4、練習(xí)測量50毫升的水。
5、小結(jié)延伸。
今天我們進(jìn)行了一項(xiàng)研究，探索了液體的數(shù)量如何進(jìn)行比較。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們有什么新的發(fā)現(xiàn)和收獲呢？是否還存在其他相關(guān)問題？此外，在我們?nèi)粘Ｉ钪校蠖鄶?shù)液體的包裝上都標(biāo)明了具體的毫升數(shù)，希望大家能夠留意觀察并思考。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)15
精品課程建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量工程的重要內(nèi)容，其建設(shè)要根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，滿足先進(jìn)性、科學(xué)性和教育性等特點(diǎn)，能正確運(yùn)用教育教學(xué)方法與技術(shù)，提高教學(xué)效果顯著，最后還要具有示范和推廣的作用。精品課程建設(shè)要求有關(guān)課程的教學(xué)大綱、教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、習(xí)題及參考文獻(xiàn)等能夠上網(wǎng)開放，網(wǎng)絡(luò)課件和授課錄像等也要上網(wǎng)開放，這是精品課程教學(xué)建設(shè)的主要目標(biāo)。精品課程建設(shè)的宗旨是將優(yōu)秀的教學(xué)資源進(jìn)行共享，只有優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，才能達(dá)到這些目的，所以，研究和探索網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)及方法具有重要的意義。
一、精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的現(xiàn)狀
精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是通過網(wǎng)絡(luò)授課的方式呈現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容及其教學(xué)活動，是一種按照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略而組織起來的教學(xué)支撐模式。因此，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與一般的多媒體教學(xué)在內(nèi)容、功能及使用環(huán)境等方面是不同的。
根據(jù)網(wǎng)上教學(xué)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)的需要，網(wǎng)絡(luò)課程一般由內(nèi)容、平臺和活動三個(gè)方面組成。目前，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下三方面：第一，在現(xiàn)有資源庫中教師的講義及教學(xué)資料，教師使用的多，學(xué)生使用的少；封閉的多，可以交流的少，共享性較差。第二，各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺較多，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，在平臺的'更新維護(hù)中，造成了較多的人力和物力浪費(fèi)。第三，課程平臺建設(shè)的實(shí)踐性不強(qiáng)，不能體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下精品課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
1.個(gè)性化特點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)課程在建設(shè)時(shí)要注重學(xué)生的主體作用，可以為學(xué)生提供多樣的學(xué)習(xí)必需工具軟件，如計(jì)算器、在線字典等。
2.動態(tài)化特點(diǎn)：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容一定要跟上時(shí)代的步伐。因此，設(shè)計(jì)要遵循動態(tài)化設(shè)計(jì)原則，隨時(shí)變更和添加新的知識內(nèi)容，保證學(xué)科內(nèi)容的先進(jìn)性。
3.交流性特點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流提供了平臺�？梢栽O(shè)計(jì)出如常見問題庫、集中答疑等板塊，實(shí)現(xiàn)真正的交流。
4.共享性特點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下精品課程建設(shè)最大的特點(diǎn)在于資源的共享，在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)要體現(xiàn)共享性原則，提高網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)的開放性，體現(xiàn)資源共享性。
三、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)內(nèi)容
1.教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的大綱，決定了整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程的好壞。依據(jù)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)原則，要以一種基于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境的方式來設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程和優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
2.課程開發(fā)：網(wǎng)絡(luò)課程包括信息資源和多媒體的采集，各種應(yīng)用程序的開發(fā)和構(gòu)建。將各種媒體表現(xiàn)形式及環(huán)境變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)中的學(xué)習(xí)環(huán)境、文本、視頻、音頻、動畫，虛擬現(xiàn)實(shí)和多媒體的應(yīng)用程序。
3.課程評價(jià)：在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)中，應(yīng)隨時(shí)根據(jù)需要，運(yùn)用有效的評價(jià)手段和反饋方法來修改和完善網(wǎng)絡(luò)課程。
4.課程維護(hù)：維護(hù)是指網(wǎng)絡(luò)課程的管理和升級提升，這是一個(gè)長期的工作，需要不斷總結(jié)和探索。
四、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的不足
1.應(yīng)注重反饋和評價(jià)：反饋和評價(jià)是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。許多網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)的評價(jià)方式上采取多種方式，如教師對學(xué)生的評價(jià)、問卷調(diào)查等，及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息，并根據(jù)反饋進(jìn)行教學(xué)上的調(diào)整，更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效率。
2.應(yīng)注重協(xié)作和交流：有些網(wǎng)絡(luò)課程通過安排各種學(xué)習(xí)活動及興趣小組等方式為學(xué)生提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境，如學(xué)習(xí)小組的形式可以加強(qiáng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的班級歸屬感，極大地激發(fā)了師生間交流的積極性。
五、小結(jié)
網(wǎng)絡(luò)教育為我國高校的教學(xué)方式的改革帶來了新機(jī)遇，更多的高校接受了這種教學(xué)模式參與其中。其中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下精品課程建設(shè)的開發(fā)促進(jìn)了教學(xué)思想、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革，從而推動了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境及模式的改革。教育工作者需要采取多種方式和措施加速網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下精品課程建設(shè)的優(yōu)化，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓課程學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化。同時(shí)，我們也相信在現(xiàn)在這種網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境影響下，精品課程的建設(shè)和開發(fā)會迎來更好的明天。
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