小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)[精選]
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
![小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)[精選]](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a7029_5f431d032fa00.jpg)
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)水能溶解一些物質(zhì)，初步建立溶解的概念。
2、學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)方法判斷某種物質(zhì)能否溶解于水。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和初步歸納概括能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、每組若干只透明的玻璃杯或瓶子，1根玻璃棒，1只水槽裝水，1把小藥匙，1片玻璃片。
2、食鹽、高錳酸鉀、干凈的沙、糖、面粉、洗衣粉、土壤、味精各1小包，分別寫(xiě)好名稱。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課
1、（出示一杯自來(lái)水）提問(wèn)：
�。�1）這杯子里面有什么？
�。�2）水是一種什么樣的物體？
�。�3）（取一藥匙食鹽）把食鹽放入水中，輕微搖晃，請(qǐng)同學(xué)們觀察，食鹽到哪里去了？（板書(shū)課題）
2、學(xué)生討論回答。
食鹽已經(jīng)均勻地“化”在了水中，這種現(xiàn)象我們稱它為溶解。（板書(shū)課題）
二、學(xué)習(xí)新課
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)溶解的概念。
（1）談話：到底怎樣算是溶解，怎樣是不溶解呢？讓我們來(lái)做一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
�。�2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：用高錳酸鉀和粉筆灰分別放在水中做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
條件：相同數(shù)量的高錳酸鉀和粉筆灰；
在兩個(gè)杯子里放入相同的量的水；
相同的水溫，放入的.物質(zhì)不同。
（3）實(shí)驗(yàn)觀察后匯報(bào)：
�、倌憧吹搅耸裁船F(xiàn)象？
②它們的條件都相同，但結(jié)果有什么不同？
�、弁ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿贸鲆粋�(gè)什么樣的結(jié)論？
（4）小結(jié)：高錳酸鉀在水里變成了肉眼看不見(jiàn)的極小極小的微粒，均勻地分散在水中，這種現(xiàn)象叫溶解。
�。�5）學(xué)生討論：看課文插圖，食鹽哪里去了？（化成微粒，分散水中）請(qǐng)你根據(jù)插圖，說(shuō)一說(shuō)食鹽的溶解現(xiàn)象。
�。�6）小結(jié)：食鹽在水中變成極小的微粒，均勻地分散在水中，這種現(xiàn)象叫溶解。
�。�7）提問(wèn)：粉筆灰在水中有沒(méi)有溶解？為什么？（沒(méi)有變成微粒，分散在水中，而是沉淀在杯底）
2、指導(dǎo)學(xué)生研究能被水溶解的物質(zhì)。
�。�1）談話：我們已經(jīng)懂得了什么叫溶解。世界上的物質(zhì)有許許多多，能不能被水溶解，我們只要實(shí)驗(yàn)一下就知道。同學(xué)們的桌上還有6種物質(zhì)，讓我們用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)鑒別一下，哪些能溶解在水里，哪些不能溶解在水里。
�。�2）分組實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)記錄表。
�。�3）匯報(bào)結(jié)果。
�。�4）小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，糖、洗衣粉、味精能溶解在水里，而面粉、土壤、沙在水里不能溶解。
3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)不滅，食鹽可以從食鹽水中取出來(lái)。
�。�1）提問(wèn)：食鹽溶解在水中，我們的肉眼看不見(jiàn)了，是不是食鹽就沒(méi)有了呢？你有沒(méi)有辦法把食鹽從水中取出來(lái)？
�。�2）學(xué)生討論后分組實(shí)驗(yàn)。
（3）小結(jié)：從食鹽水中將食鹽取出的方法是：晴天，可將食鹽水滴在玻璃片上，放到太陽(yáng)下去曬。如果是陰雨天，可用酒精燈烤或電吹風(fēng)機(jī)吹，把食鹽從食鹽水中取出來(lái)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材分析：
《猜猜我是誰(shuí)》是義務(wù)教育教科書(shū)小學(xué)四年級(jí)上學(xué)期的美術(shù)課。生活即美，本節(jié)課注重培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)觀察力。引導(dǎo)學(xué)生接觸生活中的環(huán)境和事物，豐富學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)背面人物頭部的美感，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)線描寫(xiě)生和造型方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、造型能力并提升畫(huà)面的組織能力。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)教育活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣，并引導(dǎo)他們之間的相互交流，以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)捕捉背面人物頭部的特征，能用線描寫(xiě)生的方法表現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何用線表現(xiàn)人物頭部的特征。
四、教學(xué)方法：
教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)之門(mén)，并教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，以便讓他們終身受益。我根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，致力于在輕松、愉快的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使他們通過(guò)參與獲得知識(shí)，培養(yǎng)他們的探究精神和創(chuàng)新能力。我主要采用以下教學(xué)方法：
1、創(chuàng)設(shè)情境：利用游戲設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，自然的將學(xué)生由生活引入課堂。
2、強(qiáng)化主體：教師組織學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、陶冶欣賞：欣賞圖片和資料，感受藝術(shù)作品的美。
4、發(fā)揚(yáng)個(gè)性：鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己的作品。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，大家有沒(méi)有興趣和老師一起來(lái)玩?zhèn)�小游戲呢？（課件展示）在這里我有幾張照片，我們一起來(lái)猜猜看他們是誰(shuí)，請(qǐng)大聲告訴老師。你們是如何猜出來(lái)的呢？（課件展示）大家都猜對(duì)了嗎？現(xiàn)在讓我們看一下大屏幕上的答案�。ㄒ曨l展示）通過(guò)同學(xué)們的回答，我們可以總結(jié)出人物的特點(diǎn)，比如發(fā)型、發(fā)飾和服裝等特征。
�。ǘ�、新課講授
剛剛的游戲我們通過(guò)仔細(xì)觀察猜出了同學(xué)的背影。今天我們就從人物的背面著手來(lái)學(xué)習(xí)猜猜我是誰(shuí)。（課件展示）日常生活中，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)人物畫(huà)很多都是從正面描繪的，但也有一些畫(huà)，跟老師剛才拍的背影一樣是從背面來(lái)描繪。
人物背面頭像的繪畫(huà)是一種古老而豐富的藝術(shù)形式，中國(guó)古代藝術(shù)作品中已經(jīng)有很多精彩的描繪。其中，唐寅的《孟蜀宮伎圖》是一幅著名的作品，他以極其細(xì)致的手法描繪了人物的頭飾，讓我們今天仍然能夠清楚地看到當(dāng)時(shí)婦女們的頭部裝飾。
背影中也蘊(yùn)含著不同的美�！犊死锼沟倌鹊氖澜纭分�，我看到了一位自信的克里斯蒂娜，盡管風(fēng)吹亂了她的頭發(fā)，但她依然堅(jiān)定地迎向遠(yuǎn)方，展現(xiàn)出了頑強(qiáng)的意志力。
“同學(xué)們，在我們的美術(shù)書(shū)中還有一幅描繪兒童的背面的'作品，請(qǐng)翻到美術(shù)書(shū)的第12頁(yè)。”《未來(lái)世界》是由王曉明創(chuàng)作的，作品中的小孩們正沉浸在墻上的畫(huà)作中，他們專注的樣子通過(guò)背面也能感受得到，即使畫(huà)家沒(méi)有從正面描繪。
大家看完畫(huà)家的作品后，是否有興趣看一下我們同學(xué)的背影作品呢？（課件展示）請(qǐng)大家分享一下，哪個(gè)背影最吸引你？我聽(tīng)到有些同學(xué)喜歡第二個(gè)女孩的發(fā)型，她的頭發(fā)線條畫(huà)得很精致；還有些同學(xué)喜歡第三個(gè)男孩子的服裝，畫(huà)得很細(xì)致。他們確實(shí)畫(huà)得很出色，但是老師相信你們也能畫(huà)得更好！讓我們繼續(xù)觀察一下，圖中的男生和女生的發(fā)型有什么區(qū)別嗎？同學(xué)們，你們有答案了嗎？從你們的回答中，老師發(fā)現(xiàn)男生的發(fā)型線條比較簡(jiǎn)潔，而女生的頭發(fā)線條則比較曲線優(yōu)美。女生們還喜歡扎漂亮的辮子，搭配美麗的發(fā)飾。你們觀察得真仔細(xì)！
�。ㄈ⒔處煼懂�(huà)
大家想不想和老師一起合作繪制一幅畫(huà)呢？讓我們一起來(lái)創(chuàng)作吧�。ㄕn件展示）在我們開(kāi)始畫(huà)之前，我們需要認(rèn)真觀察一些方面的細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)包括發(fā)飾、發(fā)型和服裝。接下來(lái)，我們要勾畫(huà)出人物頭部和身體的輪廓線，盡量將人物畫(huà)得大一些，并合理利用手中的紙張。然后，我們需要添加一些小的細(xì)節(jié)，對(duì)整幅圖進(jìn)行精細(xì)描繪。對(duì)于頭上的發(fā)飾，我們可以簡(jiǎn)單地勾勒出輪廓。那么，如何畫(huà)好頭發(fā)呢？我們會(huì)發(fā)現(xiàn)頭發(fā)的線條是朝著一個(gè)方向匯聚在一起的，所以在畫(huà)的時(shí)候要注意頭發(fā)線條的走向，需要耐心觀察。同時(shí)，還要注意頭發(fā)線條的密度關(guān)系。當(dāng)我們畫(huà)辮子時(shí)，同樣要注意這幾點(diǎn)，可以使用彎曲的線條來(lái)描繪。這樣，我們的頭發(fā)部分就完成了。接下來(lái)，通過(guò)線條勾勒出耳朵的輪廓，并在衣服上進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)綴，一幅美麗的背影作品就展現(xiàn)在我們面前了。你對(duì)我們的作品滿意嗎？請(qǐng)大家暢所欲言，謝謝！
�。ㄋ模⑺囆g(shù)實(shí)踐
讓我們迫不及待地開(kāi)始吧！今天的任務(wù)是觀察一位前排同學(xué)的頭部背影特征，并用線條描繪出來(lái)。同學(xué)們，隨著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲，我們一起創(chuàng)作吧！如果在創(chuàng)作過(guò)程中遇到困難，可以舉手向老師尋求幫助。（學(xué)生們開(kāi)始專心地進(jìn)行繪畫(huà)練習(xí)）。
作業(yè)要求：
1、緊盯著一位同學(xué)的頭部外形，仔細(xì)觀察他的發(fā)型特征，研究其頭發(fā)的走向，并用精細(xì)的線條將其描繪出來(lái)。接下來(lái)，我們來(lái)猜測(cè)一下你所畫(huà)的是誰(shuí)。
2、以小組合作的形式，設(shè)計(jì)一個(gè)情景：在一個(gè)閃耀著夕陽(yáng)余暉的海灘上，五位意氣風(fēng)發(fā)的年輕人正在共同創(chuàng)作一幅壯美的沙畫(huà)。他們來(lái)自不同的藝術(shù)背景，互相借鑒、協(xié)作，展現(xiàn)出多元的創(chuàng)造力。
第一個(gè)人擅長(zhǎng)繪畫(huà)，他運(yùn)用精湛的色彩技巧，在沙灘上描繪出一幅絢麗多彩的夕陽(yáng)圖景。
第二個(gè)人是攝影師，他利用鏡頭捕捉下了壯美的海灘風(fēng)景，并將其投影到畫(huà)布上。
第三個(gè)人是詩(shī)人，他以流暢的文字和抒情的筆觸，寫(xiě)下了一首關(guān)于大海和夕陽(yáng)的詩(shī)歌。
第四個(gè)人是音樂(lè)家，他與其他人合奏出一曲動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，為這個(gè)創(chuàng)作過(guò)程增添了神秘而悠揚(yáng)的氛圍。
第五個(gè)人是舞蹈演員，他在沙灘上翩翩起舞，將自己通過(guò)優(yōu)美的舞姿融入到整個(gè)場(chǎng)景中去。他們相互激發(fā)靈感，相互借力，每個(gè)人用自己的方式將這個(gè)壯美的海灘情景描繪得更加生動(dòng)和豐富。
最終，在彼此的合作下，他們成功地完成了一幅令人驚嘆的沙畫(huà)作品。同時(shí)，大家也可以試著畫(huà)一張全身的人物背影線描。讓其他人猜猜這是誰(shuí)的背影，從線條的走勢(shì)、姿態(tài)和特征中推測(cè)出畫(huà)作中人物的身份和個(gè)性。通過(guò)這樣的創(chuàng)作活動(dòng)，我們可以更好地欣賞和理解彼此的藝術(shù)風(fēng)格，并促進(jìn)交流和合作的關(guān)系。
教師輔導(dǎo)要點(diǎn)：
1、畫(huà)面中人物的大小，頭部與肩部的比例。
2、各種發(fā)型特征描繪及線條的組織。
�。ㄎ澹⒗L畫(huà)展評(píng)
哪個(gè)小組的同學(xué)畫(huà)得最好？快點(diǎn)把你們小組認(rèn)為最像的背影貼在我們的展示墻上吧。展示墻上有許多出色的作品，你能猜出它們是由誰(shuí)所繪制嗎？在這些作品中，有些同學(xué)的構(gòu)圖非常出色，有些同學(xué)精細(xì)地描繪了頭發(fā)線條，還有些同學(xué)繪制了獨(dú)特的服裝。
�。⑼卣�
在我們的生活中，無(wú)處不展現(xiàn)出用線條勾勒出的美麗。除了今天我們學(xué)習(xí)到的背影線描之外，還有許多美好的事物等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探索。為了激發(fā)同學(xué)們對(duì)美的敏感，老師特地給大家展示了一些社團(tuán)同學(xué)們的線描作品，希望大家能一起欣賞。（課件展示）同學(xué)們，老師希望你們也能擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，并與美一同前行！
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材分析
植物王國(guó)的奇事，十分有趣。從植物媽媽的“辦法”中，我們能感到大自然的奇妙。
這篇課文從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人的手法，作者把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。我們?cè)趥湔n和上課的時(shí)候，都要多讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會(huì)課文表達(dá)上的精妙，去了解課文告訴我們的`知識(shí)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文：
3、有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)：識(shí)字與寫(xiě)字
難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文
四、教學(xué)方法
教法：激發(fā)引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)
學(xué)法：主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
相關(guān)課件、生字卡片
六、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)談話導(dǎo)入
(二)初讀識(shí)字
1、激發(fā)學(xué)生多讀，在讀中識(shí)字。
2、先分小組自由讀，學(xué)生勾畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字，同一小組互相幫助識(shí)字，再讓每一小組的識(shí)字能手當(dāng)小老師，教大家認(rèn)字。
3、在學(xué)生互教互學(xué)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行歸類指導(dǎo)，如，用基本字加偏旁識(shí)字(紛、識(shí))，用換偏旁的方法識(shí)字(娃、洼)，適時(shí)運(yùn)用多媒體課件幫助識(shí)字。
4、學(xué)習(xí)生字之后，通過(guò)朗讀來(lái)檢查識(shí)字效果，根據(jù)反饋對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音“炸”“察”“識(shí)”�！白R(shí)”在“知識(shí)”一詞中讀輕聲。
(三)朗讀感悟
1．范讀激趣。
2．學(xué)生自由讀，初步感知課文大意。
3．讀第一節(jié)，啟發(fā)提問(wèn)：誰(shuí)讀懂了“四海為家”這個(gè)詞語(yǔ)?
4．朗讀第二、三、四節(jié)，說(shuō)一說(shuō)自己最欣賞哪一位“媽媽”的辦法，為什么?
5．小組合作朗讀全文，并試著背誦課文。
6．背誦比賽(小組集體賽與個(gè)人賽結(jié)合)。
(四)讀讀說(shuō)說(shuō)
1．讀補(bǔ)充閱讀材料(見(jiàn)“資料袋”)，再說(shuō)知道哪些植物傳播種子的辦法?
2．讀“讀讀抄抄”中的詞語(yǔ).
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鞏固
1、識(shí)字（排火車）注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音“炸”“察”“識(shí)”。“識(shí)”在“知識(shí)”一詞中讀輕聲。
2、檢查朗讀
�。ǘ┲笇�(dǎo)寫(xiě)字，抄寫(xiě)詞語(yǔ)
讓學(xué)生按筆順自主寫(xiě)字，第一遍描紅，第二、三遍寫(xiě)正確，寫(xiě)美觀。教師巡視，有針對(duì)性地指導(dǎo)。
本課有2個(gè)要求寫(xiě)的字都是女字旁，指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)讓學(xué)生注意女字旁與“女”字寬窄不一樣，第三筆到右邊不出頭�！奥�、降”左窄右寬，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)勻稱、美觀植物傳播種子的方法不僅多，而且有趣，就讓我們與學(xué)生們一起去探究植物王國(guó)、探究大自然的奧秘吧。
(三)實(shí)踐活動(dòng)
1、讓學(xué)生讀讀課文后“泡泡”里的話，說(shuō)一說(shuō)除了課文中講到的，還知道哪些植物傳播種子的辦法。
2、讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備的資料拿出來(lái)展示交流，激發(fā)學(xué)生觀察植物、探索大自然奧秘的興趣。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)評(píng)價(jià)
這節(jié)課你有什么收獲？
資料袋：
蒲公英是多年生草本植物。它的果實(shí)像一個(gè)個(gè)白色的絨球，當(dāng)冠毛展開(kāi)時(shí)，就像把把降落傘，隨風(fēng)飄揚(yáng)，把種子傳播到四面八方。
春天，柳絮四處飛揚(yáng)。你知道春天柳絮飛揚(yáng)的奧秘嗎?抓一團(tuán)柳絮仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有些小顆粒，那就是柳樹(shù)的種子。柳樹(shù)就是靠柳絮的飛揚(yáng)，把種子傳播到四面八方的。
鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實(shí)成熟后會(huì)炸裂，風(fēng)仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
探究：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道土壤主要是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質(zhì)等成份構(gòu)成的。
2、在探究問(wèn)題土壤中有什么時(shí)，能獨(dú)立思考發(fā)表意見(jiàn)，個(gè)人或小組能提出探究活動(dòng)的大致方案。
知識(shí)：
1、在教師的指導(dǎo)下，小組合作完成研究土壤成分的實(shí)驗(yàn)。
2、會(huì)記錄探究活動(dòng)中觀察到的現(xiàn)象，根據(jù)事實(shí)資料研討問(wèn)題，得出結(jié)論。
情感：通過(guò)討論，知道土壤對(duì)植物及人類的作用，大致知道怎樣保護(hù)土壤，樹(shù)立愛(ài)護(hù)土壤環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道土壤的主要成分是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質(zhì)等成分構(gòu)成的。
教學(xué)難點(diǎn)：
在實(shí)驗(yàn)中能自己提出問(wèn)題，并能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)探究
課 時(shí)： 2課時(shí)
課時(shí)1教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題：
問(wèn)：同學(xué)們，土壤是動(dòng)植物、人類賴以生存的重要資源。大家在哪些地方見(jiàn)過(guò)土壤？對(duì)于土壤你有哪些了解？學(xué)生自由交流。
問(wèn)：對(duì)于土壤，你想研究些什么？啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)土壤的問(wèn)題。
問(wèn)：土壤是由哪些物質(zhì)構(gòu)成的呢？這一節(jié)課我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
二、探究問(wèn)題：
土壤主要是由什么成份構(gòu)成的？
三、作出預(yù)測(cè)
問(wèn)：根據(jù)你平時(shí)的了解，你認(rèn)為土壤里都有些什么？
學(xué)生：水、空氣、雜質(zhì)、化肥、泥土、砂等。
四、室外觀察、采集土壤。
問(wèn)：要想清楚地了解土壤的成分，最好的辦法是什么呢？采集土壤需要些什么工具？應(yīng)該注意什么？
學(xué)生準(zhǔn)備：鐵锨、小鏟、小桶等。
五、室內(nèi)探究。
思考：土壤中是否有剛才談到的物質(zhì)呢？怎樣才能弄清楚？你能想出多少種研究方法？
學(xué)生：用手捏、手是濕的，說(shuō)明土壤里有水……
師：按照你們想到的方法，去研究土壤中到底含有哪些物質(zhì)，看能有哪些發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生：填寫(xiě)活動(dòng)報(bào)告單
學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。
匯報(bào)：你采用什么方法，觀察到了什么現(xiàn)象？
講述：那些死去的動(dòng)植物腐爛后變成了腐殖質(zhì)。
啟發(fā)學(xué)生思考：除了這些研究方法，還能用哪些方法對(duì)土壤進(jìn)行研究？
用火燒，土壤中會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？
課時(shí)2教學(xué)過(guò)程：
一、研討問(wèn)題，通過(guò)以上的研究，你知道了土壤中都有哪些成分？
1、整理實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)方法 觀察到的`現(xiàn)象
捏土壤 手是濕的
把土壤放入水中 有氣泡冒出（空氣）
攪拌水中的土壤 土壤分幾層，上層黏土，下層砂
燒土壤 有燒頭發(fā)的味道（腐殖質(zhì)）
2、根據(jù)學(xué)生對(duì)土壤成分找到的多少進(jìn)行評(píng)價(jià)。
二、拓展延伸
1、土壤中除了這些成分外，還有別的物質(zhì)嗎？
目的：
（1）激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究土壤秘密的興起。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勍寥乐形廴疚锏膯?wèn)題。
2、土壤中的這些垃圾袋、廢電池對(duì)土壤有什么影響？
3、土壤是植物的“家”，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)土壤呢？學(xué)生充分交流后，教師適當(dāng)介紹“保護(hù)土壤小知識(shí)”。對(duì)于學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始提出的其他問(wèn)題，留作學(xué)生課外研究作業(yè)。
三、課后練習(xí)
1、土壤的成分有 等。
2、你是用什么方法知道土壤中含有空氣的？
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、 通過(guò)討論、分析，認(rèn)識(shí)生物之間的食物聯(lián)系——食物鏈。
2、知道不同的動(dòng)物吃不同的食物，動(dòng)物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。
3、意識(shí)到食物鏈、食物網(wǎng)反映了生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。
4、通過(guò)分析和概括生物之間的食物關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合的.思維能力。
5、意識(shí)到自然界中的事物是相互聯(lián)系的。
6、了解保護(hù)動(dòng)物的重要性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)青蛙的教育。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、課文插圖中的動(dòng)植物的圖片或掛圖。
2、準(zhǔn)備稻田里的動(dòng)植物名稱的卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入。
�。�1）講述故事：“螳螂捕蟬，黃雀在后” 。
（2）討論：從這個(gè)故事中你知道螳螂、蟬、黃雀之間有什么食物關(guān)系? 誰(shuí)吃誰(shuí)？誰(shuí)被誰(shuí)吃？蟬吃什么呢？
�。�3）講述：今天我們就來(lái)研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系。
二、認(rèn)識(shí)食物鏈。
（1）按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的順序，說(shuō)一說(shuō)：樹(shù)、蟬、螳螂、黃雀之間的關(guān)系。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生用文字和箭頭表示。
�。�3）出示草、廊、羊的圖片，說(shuō)一說(shuō)：它們之間誰(shuí)被誰(shuí)吃？
（4）在書(shū)上記錄它們的食物聯(lián)系。
�。�5）提問(wèn)：同學(xué)們根據(jù)食物關(guān)系用“→”將這些動(dòng)植物連接在一起，這種動(dòng)植物間的食物關(guān)系像什么？你能給起個(gè)形象的名字嗎？
�。�6）講解：生物之間的食物聯(lián)系，形成像鏈環(huán)一樣的關(guān)系，稱為食物鏈。
（7）學(xué)生練習(xí)寫(xiě)幾條食物鏈，交流。
�。�8）小組研究：觀察寫(xiě)的幾條食物鏈，討論：這幾條食物鏈從什么開(kāi)始的？為什么從綠色植物開(kāi)始？這幾條食物鏈到什么結(jié)束？
�。�9）講解：在食物鏈中，植物能制造自己需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，叫生產(chǎn)者。動(dòng)物不能自己制造營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，它們直接或間接地利用生產(chǎn)者制造的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，叫做消費(fèi)者。
（10）指出上面食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。
（11）對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
三、研究稻田里的食物網(wǎng)。
�。�1）出示掛圖（或投影教材插圖），提問(wèn)：稻田里有哪些動(dòng)植物？教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼上卡片。
�。�2）小組討論：找出稻田里的動(dòng)植物的食物關(guān)系，寫(xiě)出食物鏈。
（3）匯報(bào)討論結(jié)果，教師在黑板上畫(huà)箭頭表示，并且檢查每條食物鏈畫(huà)得是否完整，是否合理。
（4）找一找，這些食物鏈中，哪些生物能被不同的動(dòng)物吃掉？哪些動(dòng)物能吃不同的食物？這些食物鏈之間的關(guān)系怎樣？
�。�5）講解：小結(jié)：多種生物在取食關(guān)系上存在錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，多種食物鏈相互交錯(cuò)，相互聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，人們形象地稱之為食物網(wǎng)。
四、保護(hù)青蛙，維護(hù)生態(tài)平衡教育。
�。�1）討論：以一條食物鏈（稻子→稻螟蟲(chóng)→青蛙→蛇）為例：如果食物鏈中有一種生物（比如：青蛙）死光了，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？
�。�2）教師介紹青蛙在稻田里的作用。提問(wèn)：由此，你想到了什么？人也是食物網(wǎng)中的重要部分，為了維護(hù)生態(tài)平衡我們?nèi)祟悜?yīng)該做些什么呢？
五、 課外拓展。
收集青蛙的資料，編寫(xiě)一條保護(hù)青蛙的公益廣告詞。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6
案例選自：教育科學(xué)出版社出版的《小學(xué)科學(xué)》課本四年級(jí)教材第七課 【分離食鹽與水的方法】
一、創(chuàng)意情境啟智激趣
出示動(dòng)畫(huà)情景：
1、小紅媽媽把：一小包食鹽、一個(gè)燒杯、一盆冷水、一把小勺、一根玻棒、放在矮小的桌子上，把酒精燈、三腳架、火柴、石棉網(wǎng)、蒸發(fā)皿、小電風(fēng)扇等實(shí)驗(yàn)材料放置在小紅夠不到的高桌子上，然后走進(jìn)了房間。
2、活動(dòng)動(dòng)畫(huà)：小女孩小紅看到桌子上擺著各種不同物品十分好奇，于是她便操縱起這些材料來(lái)：她將冷水倒進(jìn)燒杯，又將食鹽放進(jìn)有冷水的燒杯里，再用玻棒攪拌，不一會(huì)她發(fā)現(xiàn)食鹽不見(jiàn)了，她好奇的問(wèn)媽媽：食鹽到哪里去了？媽媽告訴她食鹽已經(jīng)溶解到水里去了。小女孩說(shuō)：是真的嗎？媽媽告訴她：不相信你用舌頭舔舔看，小女孩添后便哭著說(shuō)：不，媽媽，我不要這杯有水的食鹽，我就要原來(lái)那種顆粒的食鹽，媽媽!趕快把我放進(jìn)水里的食鹽給我撈回來(lái)！媽媽說(shuō)食鹽是你自己放進(jìn)去的，還是你自己想辦法把它找回來(lái)吧！
3、學(xué)生仔細(xì)觀察
二、自主觀察發(fā)現(xiàn)提問(wèn).明確探究目標(biāo)
�。ㄒ唬┏鍪緶剀皢⑹疽唬和ㄟ^(guò)觀察，你有什么新發(fā)現(xiàn)？你有那些疑問(wèn)想要提出來(lái)和大家分享？
(二)學(xué)生講述自己的發(fā)現(xiàn)、教師側(cè)耳傾心聽(tīng)
我發(fā)現(xiàn)：小女孩好可愛(ài)……
我發(fā)現(xiàn)：小女孩很調(diào)皮,她有點(diǎn)無(wú)理取鬧……
我發(fā)現(xiàn)：小女孩很有動(dòng)手操作能力……
我發(fā)現(xiàn)：有很多實(shí)驗(yàn)材料可以讓我們選擇……
(三)學(xué)生自主提出問(wèn)題、教師側(cè)耳傾心聽(tīng)
：小女孩提出的問(wèn)題真的可以解決嗎?
�。何覀兛梢允褂盟^察到的那些實(shí)驗(yàn)儀器來(lái)解決問(wèn)題嗎？
�。豪蠋熌隳転槲覀兲峁┠切⿲�(shí)驗(yàn)儀器嗎？
：老師你知道我現(xiàn)在最想做的事情是什么嗎？
（四）教師有鼓勵(lì)性贊賞學(xué)生所提出的問(wèn)題。
三、大膽猜想假設(shè).尋求最佳方法
（一）出示：溫馨啟示二：
小女孩提出的要求真的是無(wú)理取鬧？誰(shuí)能幫助她解決這個(gè)問(wèn)題？你解決這個(gè)問(wèn)題的方法是什么？
�。ǘ⿲W(xué)生發(fā)言、教師傾聽(tīng)
我認(rèn)為：小女孩提出這個(gè)要求應(yīng)該可以找到解決方法的。
我認(rèn)為：小女孩提出的這個(gè)問(wèn)題我可以幫助她解決。
�。ㄈ┏鍪緶剀皢⑹救� 對(duì)小女孩提出的問(wèn)題，同學(xué)們都認(rèn)為能解決，你將會(huì)采用那些材料？用什么樣的.方式方法和手段把食鹽從水中撈（分離）出來(lái)？你能找到最簡(jiǎn)單最快捷的方法嗎？
（四）學(xué)生小組討論方法
�。ㄎ澹┙處焹A聽(tīng)學(xué)生發(fā)表：個(gè)人見(jiàn)解或小組討論見(jiàn)解
我們解決問(wèn)題的方法是：
1、把鹽水放到太陽(yáng)光下曬，讓水分完全蒸發(fā)掉，剩下的就是鹽巴顆粒了。
2、 把鹽水拿到有風(fēng)的地方去吹，讓水分蒸發(fā)掉，剩下的就應(yīng)該是鹽巴顆粒了。
3、 把鹽水用酒精燈加熱，讓水分快速蒸發(fā)掉，很快就可以得到鹽巴顆粒了，這樣小女孩的食鹽就可以從鹽水中撈出來(lái)了。
�。剀疤崾荆�
1、溶解到水中的食鹽真的還能從水中撈（分離）出來(lái)嗎？水能蒸發(fā)掉，食鹽也會(huì)和水一起被蒸發(fā)掉嗎?
2、如果能把溶解到水中的食鹽從水中撈（分離）出來(lái)，你將怎樣分離它?你的具體實(shí)施方案是什么？
�。ㄆ撸┙處焹A聽(tīng)學(xué)生分離食鹽的具體方法步驟后給以學(xué)生支持與鼓勵(lì)。
四、引導(dǎo)實(shí)踐探究.動(dòng)手腦眼驗(yàn)證假設(shè)
1、出示：實(shí)驗(yàn)器材供學(xué)生選擇及正確操作酒精燈方法
2、出示：安全使用酒精燈等注意事項(xiàng)
3、學(xué)生分小組動(dòng)手腦口眼操作實(shí)驗(yàn):分離水中食鹽
4、指導(dǎo)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、整理資料。
五、相互交流結(jié)論共享
（一）各小組代表發(fā)言，介紹本小組實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論
�。ǘ└餍〗M之間展開(kāi)相互討論，教師引導(dǎo)歸納總結(jié)
（三）我們的共同結(jié)論：
從水中分離食鹽的方法有三種：
1、把鹽水放到太陽(yáng)光下曬，讓水分蒸發(fā)掉
2、把鹽水拿到有風(fēng)的地方去吹干，讓水分蒸發(fā)掉
3、把鹽水倒入蒸發(fā)皿后用酒精燈加熱，讓水分快速蒸發(fā)掉
4、齊讀探究科學(xué)結(jié)論
六、練習(xí)反饋釋疑止錯(cuò)
(一)出示目標(biāo)練習(xí)：口答題
1、當(dāng)食鹽溶液中的水分慢慢蒸發(fā)完后_______就會(huì)晰出來(lái)。
2、我們用_______ 、_______、________的方法，可以把食鹽溶液中的鹽從水中分離出來(lái)。
3、食鹽溶解于水的變化過(guò)程是一個(gè)______的過(guò)程。
4、食鹽不會(huì)和水分一起被______掉，在蒸發(fā)皿里的白色顆粒就是_______。
�。ǘ⿲W(xué)生做同步練習(xí)
（三）練習(xí)結(jié)果展示、全班共同定正
�。ㄋ模⿲W(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑解惑、止錯(cuò)
七、師生評(píng)價(jià)總結(jié)進(jìn)步
1、學(xué)生自我評(píng)價(jià)總結(jié)、小組生間相互評(píng)價(jià)。
2、教師對(duì)學(xué)生：學(xué)習(xí)積極性、自主性、科學(xué)態(tài)度、方法及過(guò)程、創(chuàng)新思維能力、動(dòng)手操作實(shí)踐能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面作一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià)。
3、教師自我評(píng)價(jià)、反思。
八、課后思考延伸承上啟下
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7
活動(dòng)內(nèi)容：
水表面的張力引起的現(xiàn)象
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道水的表面張力可以托住一些輕微的物體。而洗潔精會(huì)降低水的表面張力。
2、裝滿水的杯子里放入一定數(shù)量的回形針，水沒(méi)有流下來(lái)，是由于水的表面張力。
3、引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，在猜想和實(shí)驗(yàn)的巨大差別中認(rèn)識(shí)到做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的重要性。
4、讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程是充滿懸念的、有趣的，并嘗試給探究結(jié)果進(jìn)行合理的解釋。
活動(dòng)時(shí)間：
1課時(shí)
知識(shí)鏈接：
針之所以能在水面上漂浮，是水的表面張力支撐住了針，使之不會(huì)沉下。表面張力是水分子形成的內(nèi)聚性的連接。這種內(nèi)聚性的連接是由于某一部分的分子被吸引到一起，分子間相互擠壓，形成一層薄膜。這層薄膜被稱作表面張力，它可以托住原本應(yīng)該沉下的物體。后面的活動(dòng)中，洗潔精降低了表面張力，針就浮不住了。
在裝滿水的杯子里放入一定數(shù)量的回形針，出現(xiàn)明顯高于杯口的水凸面，出現(xiàn)這一神奇的現(xiàn)象是因?yàn)樗谋砻鎻埩Γ腥缫粚颖∧や佋谒嫔�，禁錮了水的流動(dòng)。當(dāng)水凸面達(dá)到一定的高度，產(chǎn)生的重力超出表面張力的承受限度，水就流下來(lái)了。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)中還有一大看點(diǎn)是，看起來(lái)在杯中的回形針接近半杯，實(shí)際上它們總體積是比較小的，因?yàn)橄嗷ブg存在很大的空隙。至于能放多少個(gè)回形針，這次實(shí)驗(yàn)主要跟杯口的大小和原有水面的高度有關(guān)。
材料準(zhǔn)備：一杯水、針、一小條面巾紙、洗潔精，回形針一盒
活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)：
活動(dòng)一：
一、提問(wèn)，揭示課題：
1、在杯子里倒一杯清水，然后出示針，問(wèn)：把針?lè)旁谒嫔希浅吝�是��？
2、學(xué)生猜測(cè)，然后實(shí)踐操作。不管學(xué)生多么仔細(xì)，針總是會(huì)沉到杯底。
3、設(shè)置問(wèn)題：有沒(méi)有辦法讓針漂浮在水面上呢？看來(lái)水很有魔力。
二、教師演示，學(xué)生觀察：
1、教師把針?lè)旁谛l面巾紙中間，再把紙巾的兩頭提起，再小心地放到水面上。紙巾濕潤(rùn)后慢慢沉到水底，針會(huì)浮在水面上。
2、學(xué)生自由發(fā)表自己對(duì)“漂浮的.針”的原因分析。
3、教師在此基礎(chǔ)上解釋科學(xué)原理。是水表面的張力在起作用。
三、讓漂浮的針沉下去：
1、現(xiàn)在我們想要讓針沉下去，但是不能用手去直接碰針，也不能故意把水震動(dòng)，有什么辦法？
2、讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)：向水里滴一滴清潔劑，針就沉下去了。
3、集體討論原因。
活動(dòng)二：
一、倒水活動(dòng)，預(yù)設(shè)情境：
1、引入：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)裝一杯水，盡可能裝滿。
2、把小的杯子放講臺(tái)上，學(xué)生倒水。并讓其他學(xué)生觀察判斷能否再向杯中加水，直至確定杯中不能再加水為止。
3、拿出一個(gè)回形針，問(wèn)：這樣一個(gè)裝滿水的杯子，放入回形針后水會(huì)不會(huì)滿出來(lái)流下來(lái)？
4、學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，教師小心翼翼地把回形針?lè)湃�，水沒(méi)有流下來(lái)。
二、自由猜想，實(shí)踐探究：
1、猜想：不讓水流下來(lái)，這個(gè)杯子能放進(jìn)多少個(gè)回形針？
2、學(xué)生自由發(fā)表，教師按一定的順序記錄在黑板上。
3、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)放回形針，提示豎立輕放。
4、在放入較多回形針后（比如50個(gè)以上），給學(xué)生第二次機(jī)會(huì)，重新猜測(cè)。
5、繼續(xù)實(shí)踐，直到水溢出為止，記錄放回形針的數(shù)量。
三、暢談感受，嘗試解釋：
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受，并小結(jié)：做實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要過(guò)程，而且盡可能多做幾次。
2、嘗試解釋其中的科學(xué)原理：水的表面張力在起作用。
3、可進(jìn)一步引導(dǎo)觀察回形針在杯中的占領(lǐng)空間，雖然看起來(lái)有許多，實(shí)際上是一個(gè)錯(cuò)覺(jué)，它的總體積其實(shí)還是比較小的。
四、有意拓展，課外延伸：
1、換另一個(gè)大杯子，猜想：裝滿水后能放多少回形針。
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
3、分析影響放回形針數(shù)量的因素有哪些。（杯口的大小、原有水面的高度、液體的不同，放的人的手法等）
4、回家和爸爸媽媽一起做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物朋友的興趣和好奇心。可以通過(guò)讓學(xué)生辨別、模仿和表演動(dòng)物的聲音、形象和動(dòng)作，幫助他們感知藝術(shù)基本要素，如聲音的音量、時(shí)長(zhǎng)和音色變化，以及動(dòng)作的形態(tài)等。這樣的活動(dòng)能夠增加學(xué)生對(duì)動(dòng)物的關(guān)注度，并且也讓他們更好地理解藝術(shù)的核心概念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、相關(guān)動(dòng)物的圖片，小狗腳印圖。
2、VCD《森林里真熱鬧》
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感、引導(dǎo)交流
1、老師：同學(xué)們快來(lái)看，有個(gè)特別的客人到了�。úシ耪n件）：這是一個(gè)可愛(ài)的小仙女送來(lái)消息：我是居住在大森林里的小仙女，與森林里的小動(dòng)物們都成了好朋友。今天，我的動(dòng)物朋友們正準(zhǔn)備舉辦一場(chǎng)有趣的森林聚會(huì)。他們派我前來(lái)邀請(qǐng)大家一起參加..
師：現(xiàn)在小仙女想要展示她的魔法，將你們變成可愛(ài)的小動(dòng)物。這樣你們就能參加她們舉辦的盛大舞會(huì)了。請(qǐng)問(wèn)你們?cè)敢鈫幔空?qǐng)
師：現(xiàn)在，我們將小動(dòng)物手套戴到我們的手上，瞬間變身為可愛(ài)的小動(dòng)物們。(大家都戴上了手套)。
師：請(qǐng)大家看看自己，說(shuō)說(shuō)你變成了什么？
師：看！這里有一只兇猛的大老虎，一只忠誠(chéng)的小狗，還有一群可愛(ài)的小雞呢！可以說(shuō)我們這個(gè)動(dòng)物世界的小動(dòng)物們都非常熱情呢！
師：小動(dòng)物們已經(jīng)開(kāi)始聯(lián)歡拉，大家快聽(tīng)！（播放音樂(lè)）
師：剛才你都看到有哪些小動(dòng)物啊？
生：……
師：那這些小動(dòng)物在做什么呀？
生：……
師：那你能學(xué)學(xué)他的樣子（聲音）嗎？
生：……
師：是啊！他們玩的可開(kāi)心了，我們趕快加入吧！
師：好的，那我們就開(kāi)始吧。不過(guò)在出發(fā)之前，我們需要老師先組織一下，讓小動(dòng)物們看到我們有多么有條不紊。
師：我們大家拍三下手后，就一起揮動(dòng)我們的雙手高呼：“親愛(ài)的小動(dòng)物們，我們來(lái)拉！”
二、聲音展示、體驗(yàn)合作
1、師：師：咦？快看！這是誰(shuí)來(lái)迎接我們啦？（出示老虎的圖片）
生：老虎
師：哇~看看，我們真是受寵若驚的貴賓��！連“森林之王”都親自迎接我們。
師：這時(shí)候，獅子開(kāi)口了，小朋友們，歡迎來(lái)到我們美麗的森林。在這里，你們可以盡情地玩耍和探索。不過(guò)，我有個(gè)小小的請(qǐng)求，我很想知道人類朋友對(duì)我了解多少呢？你們知道我的吼叫聲是什么樣的嗎？
師：你們知道老虎的叫聲是怎么樣的嗎？誰(shuí)能學(xué)學(xué)老虎的叫聲？（指名一兩名學(xué)生）
師：你們覺(jué)得這位同學(xué)的聲音怎么樣？
生：預(yù)設(shè)（兇猛）……
師：那你們想聽(tīng)聽(tīng)真正的“森林之王”，它的聲音嗎？
師：你們覺(jué)得這個(gè)聲音來(lái)的怎么樣？
師：小朋友們說(shuō)的真好！那你們想看看老虎的語(yǔ)言是怎么樣的嗎？
師：老虎的'語(yǔ)言，板書(shū)：“ao（嗷）—”這就是師：我們一起來(lái)學(xué)學(xué)這只老虎的聲音！
師：老師這也有一種節(jié)奏和老虎的叫聲一樣，也是那么長(zhǎng)，我們一起來(lái)看看。板書(shū)：X（da）—
師：大家一起來(lái)試試（邊讀邊指節(jié)奏）X（da）—??
2、師：然而，這只老虎晚上回到巢穴時(shí)，想要與自己的寶貝團(tuán)聚并一同享用晚餐，卻驚訝地發(fā)現(xiàn)小寶貝不見(jiàn)了。這一刻，你認(rèn)為這只老虎會(huì)有怎樣的心情呢？
生：很傷心……
師：那你覺(jué)得這只老虎會(huì)說(shuō)什么？
生：……
師：那你能用老虎的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)嗎？
師：現(xiàn)在有兩張圖片，一張圖片上有一個(gè)圓圈，這個(gè)圓圈被涂得滿滿的，它代表著聲音很強(qiáng)、很兇猛的老虎；另一張圖片上也有一個(gè)圓圈，但是它是空的，就像這只老虎肚子很餓回到家里又找不到自己的孩子一樣，非常傷心，所以它的聲音變得很小、很弱。請(qǐng)?zhí)峁┠闹形脑瓌?chuàng)內(nèi)容。
師：現(xiàn)在大家就一起來(lái)學(xué)學(xué)很兇猛的叫聲；很傷心的叫聲。
3、拓展
師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察圖片中的森林景象，除了老虎發(fā)出的長(zhǎng)而兇猛的聲音外，還能聽(tīng)到哪種動(dòng)物也發(fā)出相似的聲音呢？請(qǐng)將你們的答案回復(fù)在評(píng)論區(qū)。
生：獅子
師：那你能學(xué)學(xué)這只獅子的叫聲嗎？
師：那如果這只獅子他傷心了呢？會(huì)是怎么叫的呢？
4、師：那你們?cè)僬艺覉D畫(huà)上誰(shuí)的聲音很短，很小的？
生：……
師：那你能發(fā)發(fā)小動(dòng)物的聲音嗎？
師：你們想看看這只小動(dòng)物的語(yǔ)言嗎？
師：板書(shū)?
5、師：同學(xué)們，你們太厲害了！然而，在劉老師和你們一起玩的時(shí)候，我有感覺(jué)后面好像有一個(gè)小動(dòng)物一直跟著我們。于是，我回頭看了一下，但發(fā)現(xiàn)并不知道是誰(shuí)。不過(guò)，我在地上發(fā)現(xiàn)了一串腳印！大家快來(lái)看看，到底是誰(shuí)留下了這些腳印呢？（出示小狗腳印的圖片）。
生：小狗！
師：小狗是人類忠實(shí)的朋友，你們喜歡小狗嗎？
師：經(jīng)過(guò)我的觀察，我發(fā)現(xiàn)這只小狗非�？释臀覀兘⒂颜x，但又不好意思主動(dòng)示意。然而，當(dāng)他意識(shí)到我們都對(duì)他充滿喜愛(ài)時(shí)，他感到非常高興，并且渴望能和大家交流幾句。假如你是那只小狗，你想對(duì)大家說(shuō)些什么呢？
生：……
師：那你能用小狗的叫聲來(lái)表達(dá)嗎？
生：……
師：板書(shū)：X（wang）X(wang)。
師：劉老師手里有一群可愛(ài)的小動(dòng)物，它們迷失了自己的聲音�，F(xiàn)在唯一的線索是根據(jù)它們聲音的長(zhǎng)短以及音量來(lái)尋找。誰(shuí)能扮演小偵探，幫助它們找回聲音呢？劉老師將為那位成功找回聲音的小朋友頒發(fā)“小小偵探獎(jiǎng)”。
�。ò研�(dòng)物的圖片貼到相應(yīng)的節(jié)奏上）
三、發(fā)揮想象、大膽表演
師：你們真不錯(cuò)！……咦？狐貍大哥怎么來(lái)拉？
客串：正在場(chǎng)上的狐貍大哥露面了，不屑地說(shuō)道：“哈！這還不算什么！他們只是學(xué)會(huì)了模仿我們的叫聲，可我們的外貌風(fēng)采他們可比不上！”
師：你們能學(xué)得會(huì)嗎？
生：能！
師：你們充滿信心地回答了！好的，現(xiàn)在小動(dòng)物們要為表演最優(yōu)秀的小朋友頒發(fā)一項(xiàng)特殊獎(jiǎng)項(xiàng)，它是來(lái)自動(dòng)物森林的"表演之星獎(jiǎng)"。請(qǐng)劉老師代表小動(dòng)物們進(jìn)行頒獎(jiǎng)。接下來(lái)，讓我們歡迎戴著頭飾的小朋友上臺(tái)，為大家呈現(xiàn)精彩的表演！
生：表演……
師：請(qǐng)問(wèn)你們對(duì)于表演的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是什么？我們決定先頒發(fā)第一個(gè)表演出色獎(jiǎng)！現(xiàn)在要進(jìn)入高難度環(huán)節(jié)，一位小朋友將上臺(tái)表演一種動(dòng)物的模樣，并模仿它的聲音。讓我們一起來(lái)猜猜看他將表演的是哪種動(dòng)物吧！
師：現(xiàn)在我們來(lái)嘗試一個(gè)更具挑戰(zhàn)性的游戲！讓我們以無(wú)聲的方式來(lái)表演某個(gè)角色的特征，讓下面的同學(xué)們來(lái)猜猜看！
四、總結(jié)
師：經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
生：……
師：看來(lái)這節(jié)課同學(xué)們的收獲還真不少，那回去之后，小朋友們可以嘗試將大森林里熱鬧的場(chǎng)景畫(huà)下來(lái)，并珍藏到我們美麗的藝術(shù)檔案夾中，讓它永遠(yuǎn)保存，不讓它逃離我們視線，好嗎？
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
面包的變質(zhì)發(fā)霉是霉菌大量繁殖引起的，霉菌的生長(zhǎng)需要適宜的環(huán)境和條件。
通過(guò)對(duì)霉菌的培養(yǎng)可以進(jìn)行霉菌生活條件的研究活動(dòng)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
根據(jù)自己提出的問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究霉菌的生長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系。
堅(jiān)持記錄霉菌的生長(zhǎng)情況，分析、整理自己記錄的數(shù)據(jù)。
3、情感目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)霉菌的觀察，拓寬觀察周圍世界的視野，保護(hù)并發(fā)展對(duì)事物的好奇心。
在對(duì)霉菌生長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，鍛煉長(zhǎng)周期實(shí)驗(yàn)觀察的意志品質(zhì)
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：觀察發(fā)霉的面包，了解霉菌；探究面包發(fā)霉的條件。
教學(xué)難點(diǎn)：觀察霉菌的生長(zhǎng)情況。
三、材料準(zhǔn)備
為每組學(xué)生準(zhǔn)備：
放大鏡，載玻片，有條件的學(xué)校準(zhǔn)備顯微鏡；
發(fā)霉的面包（裝在密封好的口袋中），干面包四小塊、滴管、水、塑料袋、實(shí)驗(yàn)記錄單。
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師行為
學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入
我們可能注意到食物在保存的過(guò)程中也會(huì)發(fā)生變化。會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？與哪些條件有關(guān)呢？
討論。
二、觀察發(fā)霉的面包
1、說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？
面包發(fā)霉了！（揭示課題）
2、怎樣才能看清楚面包上霉菌的樣子？
3、有條件的話引導(dǎo)學(xué)生利用顯微鏡觀察，正確使用顯微鏡的方法指導(dǎo)——一提（提鏡筒）二轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)換器）三調(diào)光四載（標(biāo)本置載物臺(tái)） 五降（降鏡筒）六反向（升鏡筒）
分組觀察老師提供的面包。
用放大鏡把面包發(fā)生的變化記錄下來(lái)。
學(xué)生討論，小組嘗試。師引導(dǎo)學(xué)生用牙簽取一些面包上的霉菌放在載玻片，用放大鏡進(jìn)行觀察。
匯報(bào)交流：投影儀展示各組記錄單，學(xué)生代表用語(yǔ)言來(lái)描述你看到的霉菌的樣子。
三、面包發(fā)霉的條件
1、討論：面包上怎么會(huì)長(zhǎng)出霉菌？面包發(fā)霉與哪些因素有關(guān)？觀察活動(dòng)中得到的哪些信息能夠幫助我們進(jìn)行分析？還需要得到哪些方面的信息？
小組探討，作出推測(cè)
全班交流：霉菌長(zhǎng)在面包上，而離面包最近的塑料袋上并沒(méi)有霉菌生長(zhǎng)，這可能說(shuō)明霉菌的生長(zhǎng)需要面包提供養(yǎng)分；面包如果是放在了溫暖的地方發(fā)的`霉，這說(shuō)明霉菌的生長(zhǎng)與溫度的高低有關(guān)；發(fā)霉的面包還是軟軟的，有一些水分，這說(shuō)明霉菌的生長(zhǎng)需要水分……
四、哪一塊面包上的霉菌生長(zhǎng)得快
1、剛才的討論只是我們的一種猜想，霉菌的生長(zhǎng)還可能與哪些因素有關(guān)？請(qǐng)各組根據(jù)老師為你們提供的材料，你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明霉菌的生長(zhǎng)與溫度的關(guān)系？你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明霉菌的生長(zhǎng)與水的多少有關(guān)？霉菌的生長(zhǎng)還可能與哪些因素有關(guān)？你還能用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明嗎？
2、這組的兩塊面包中，哪一塊面包上的霉菌生長(zhǎng)得快？寫(xiě)下我們的推測(cè)：
每天觀察記錄一次面包上霉菌的生長(zhǎng)情況，檢驗(yàn)我們的推測(cè)。
選擇實(shí)驗(yàn)條件
拿出材料袋的四塊烘干的面包，用牙簽在每塊面包上放一些霉菌。（這是一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，用牙簽在每塊面包上放一點(diǎn)兒霉菌，目的是為了創(chuàng)設(shè)在四塊面包上都有霉菌這樣一個(gè)相同的條件。）
第一組：讓第一塊面包保持干燥，在第二塊面包上滴10滴水，分別裝在兩個(gè)塑料袋里，用線扎緊袋口后放在桌上。（探究霉菌的生長(zhǎng)和水分多少的關(guān)系）
第二組：在第三塊和第四塊面包上都滴10滴水，也分別裝在兩個(gè)塑料袋里，并扎緊袋口。然后，把第三塊面包放進(jìn)冰箱的冷藏室中，第四塊面包放在溫度較高的地方。（創(chuàng)設(shè)不同的溫度條件，以觀察霉菌的生長(zhǎng)速度。）
也可以自主選擇，例如空氣、光照……條件對(duì)霉菌生長(zhǎng)速度的影響
分組準(zhǔn)備對(duì)比實(shí)驗(yàn)
五、后續(xù)觀察活動(dòng)
提醒學(xué)生每天觀察記錄實(shí)驗(yàn)情況。
注意每天觀察記錄兩塊面包上霉菌的生長(zhǎng)情況，認(rèn)真填寫(xiě)“實(shí)驗(yàn)記錄”表，下一次上課時(shí)帶上你的觀察研究成果。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材簡(jiǎn)析:
本課是教科版六年級(jí)下冊(cè)《環(huán)境和我們》單元第六課，與第五課《一天的生活用水》和第七課《考查家鄉(xiāng)的自然水域》一起組成本單元的第二部分“對(duì)生活用水的研究”。是在學(xué)生了解了人們?nèi)粘Ｉ顚?duì)淡水資源巨大需求的情況下，探索水污染的成因，了解污水處理的方法，從而感受凈水的來(lái)之不易。
本課包括三個(gè)主要活動(dòng)：一是“制造污水”，學(xué)生通過(guò)親自參與洗抹布、洗拖把、倒課前收集的污水等活動(dòng)，感受到清潔的水是很容易變成污水的，污水的產(chǎn)生主要是人類的活動(dòng)造成的。二是“認(rèn)識(shí)污水的危害”，旨在通過(guò)看圖片、小組討論、閱讀資料等活動(dòng)，啥時(shí)候?qū)W生認(rèn)識(shí)到水污染的危害很大。三是“污水的凈化處理”，通過(guò)組織學(xué)生親自進(jìn)行污水處理實(shí)驗(yàn)和觀看污水處理廠處理污水的錄像，讓學(xué)生了解污水處理的常用方法，意識(shí)到污水的處理是復(fù)雜的，處理后的水能無(wú)害地回歸環(huán)境，但一般不適合做飲用水。
學(xué)生分析:
在前一課學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到：人們生活中要用掉大量的水，淡水資源很緊缺。在日常生活中，“飲用水安全”、“五水共治”之類的話題也常會(huì)通過(guò)電視和網(wǎng)絡(luò)等媒介讓學(xué)生有所了解，比如：各種各樣的污染物通過(guò)飲水進(jìn)入人體會(huì)直接威脅身體健康；很多地方的地表水因?yàn)槲廴径辉龠m合用于農(nóng)業(yè)灌溉；許多地方因污染而導(dǎo)致有河有湖但仍無(wú)水可喝的尷尬處境。不過(guò)，學(xué)生了解到的這些內(nèi)容大多是零碎的，很多學(xué)生認(rèn)為這些現(xiàn)象的出現(xiàn)是大人們的事情，與自己沒(méi)什么關(guān)系，觀察與研究的興趣也不夠濃，因此，本節(jié)課中將引領(lǐng)學(xué)生在親自參與的產(chǎn)生污水、處理污水等活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)到水污染主要是人類活動(dòng)造成的；水污染的危害很大，給人類和其他生物造成了威脅；水污染是可以治理的；治理水污染的常用方法是沉淀和過(guò)濾；污水處理的過(guò)程很復(fù)雜；處理后的水一般不適合做飲用水的水源。
2.過(guò)程與方法：經(jīng)歷產(chǎn)生污水、做污水凈化模擬實(shí)驗(yàn)、了解本地污水處理情況的過(guò)程。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到污水問(wèn)題已經(jīng)迫在眉睫，增強(qiáng)保護(hù)水資源的意識(shí)和責(zé)任感。
重難點(diǎn):
重點(diǎn)：充分認(rèn)識(shí)水污染主要是人類活動(dòng)造成的。
難點(diǎn)：感受污水處理的不易。
器材準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備
�。�1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)用：清水1大箱、臟抹布1個(gè)、臟拖把2個(gè)；
（2）分組活動(dòng)用：放有少量干凈水的水槽1個(gè)，500ml燒杯5只、250ml燒杯每組1只、50ml燒杯每組3只、抹布1塊、過(guò)濾裝置每組1套、記錄單1張；明礬及使用說(shuō)明書(shū)1份（后續(xù)發(fā)）
�。�3）中途呈現(xiàn)用：軟磁黑板貼12張、拓展閱讀資料每人1份、污水處理廠水樣2瓶。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：課前調(diào)查表、一瓶生活污水。
課前活動(dòng)
看動(dòng)畫(huà)片《水的故事》，說(shuō)說(shuō)看到了什么？
教學(xué)過(guò)程:
一、產(chǎn)生污水
1.今天的課與水有關(guān)。實(shí)驗(yàn)桌上和水箱里裝的.都是。（教師舀一杯出示）觀察一下：這杯水是怎樣的？板書(shū)：清潔的水
2.用水可以做很多事情，這個(gè)場(chǎng)景熟悉吧！（課件：學(xué)生在學(xué)校里搞衛(wèi)生的照片）這里的哪個(gè)活動(dòng)要用到水？像這樣抹布臟了怎么辦？（學(xué)生演示：洗抹布）你把什么留下水中了？
3.拖把臟了怎么呢？（學(xué)生演示：洗拖把）水中又增加了什么雜質(zhì)？衛(wèi)生搞好了，再觀察一下：我們的這桶水也變得怎樣了？
這個(gè)過(guò)程，對(duì)于水來(lái)說(shuō)，是被污染的過(guò)程。
4.平時(shí)，還有許多行為會(huì)造成污水。我們來(lái)開(kāi)個(gè)小組交流會(huì)把！說(shuō)說(shuō)帶來(lái)的污水是什么行為造成的呢？里面有些什么雜質(zhì)？（出示課件）
（小組討論，學(xué)生陸續(xù)板書(shū)小卡片，如：洗衣服、洗碗、淘米、印染、施化肥等））
5.一起來(lái)看這些造成污水的行為吧，有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)：水污染主要是由誰(shuí)造成的？可以分哪幾類？）（生：工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生活）
二、了解水污染的危害
1.有沒(méi)有關(guān)注過(guò)：這些污水，后來(lái)流向哪里了？
2.如果這些污水都直接排入河流中，河水會(huì)有怎樣的變化呢？河水變化后又會(huì)產(chǎn)生什么后果？每組的水槽中有一些干凈的水，大家可以把它想象成河流，然后把每人帶來(lái)的污水都倒入里面，邊觀察邊討論這個(gè)問(wèn)題。（課件：河水會(huì)有怎樣的變化？會(huì)產(chǎn)生什么后果？）
3.（學(xué)生回答后）是不是這樣呢？我們來(lái)看一組圖片““黑水河”由生活污水、養(yǎng)豬場(chǎng)、洗煤廠排放污水造成；“血流成河”由印染造成;
“牛奶河”由天然乳膠泄漏造成；“泡沫河”由畜禽糞便多年排放造成。“垃圾河”因菜場(chǎng)和飯店垃圾造成。（課件：被污染的河水）
4.嚴(yán)重的污染會(huì)危及水中的生物，連魚(yú)兒也“死不瞑目”；也會(huì)危及人類，人們的身體更是深受其害；農(nóng)作物中的有害殘留物質(zhì)讓人難以察覺(jué)，長(zhǎng)期積累的毒素終究會(huì)在某一天爆發(fā)！根據(jù)世界衛(wèi)生組織的調(diào)查，人類疾病80%與水有關(guān)。水成了“生病之源”！（課件：水污染致病的圖片與資料）
5.怎么樣？我們?cè)斐傻奈鬯�，能隨意排放到河流中嗎？（生：不能）
6.那么，我們桌上的污水還是快點(diǎn)來(lái)倒入這邊的收集箱中吧，千萬(wàn)不能直接排入河流�。。拷M把收集的污水匯集到大的污水箱中）
三、污水處理
1.課堂上的凈化處理
師：感謝大家用實(shí)際行動(dòng)減少了更大面積的水污染！不過(guò)，所有的污水，都只是這樣裝箱存放行不行？為什么不行？（學(xué)生談想法）
師：的確不行��！據(jù)了解，我們鎮(zhèn)上的居民和工廠每天產(chǎn)生的生活污水和工業(yè)污水就有3萬(wàn)噸之多，如果裝在這樣的箱子里的話，大概要200萬(wàn)箱�。ㄕn件）
這么多的污水，有什么辦法處理嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：建造污水處理廠）
師：污水處理廠是集中對(duì)污水進(jìn)行凈化處理的地方。你認(rèn)為，污水處理廠可能會(huì)用什么辦法使水變干凈？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：過(guò)濾、沉淀）
�。ń處熯m時(shí)指導(dǎo)）什么是過(guò)濾？（出示實(shí)驗(yàn)器材）做的時(shí)候，污水倒哪里？過(guò)濾后的水會(huì)在哪里？（課件）什么是沉淀？沉淀最主要的是要能靜靜地等待，觀察有無(wú)雜質(zhì)沉降下來(lái)。（課件）
這些方法是否有用呢？下面，我們自己來(lái)開(kāi)個(gè)“污水處理廠”吧！
活動(dòng)：
比一比：哪個(gè)污水處理廠能凈化成功。請(qǐng)負(fù)責(zé)材料的“工人”來(lái)領(lǐng)取一盒材料，用大杯子到污水箱中取污水，倒出一部分到過(guò)濾裝置中、一部分到做沉淀實(shí)驗(yàn)的杯子中，剩下一部分倒在寫(xiě)有“污水”的杯子中留作對(duì)比用。這個(gè)寫(xiě)有“過(guò)濾后的水”杯子是等會(huì)兒收集過(guò)濾后的水用的，別忘了記錄。（課件）
（分組活動(dòng)，教師巡視）
師：“工人”們！現(xiàn)在，你們的哪個(gè)方法已經(jīng)成功了？（過(guò)濾，擦去問(wèn)號(hào)。）沉淀實(shí)驗(yàn)需要很長(zhǎng)時(shí)間，老師這里有一種能加快沉淀的物質(zhì)，要不要？（課件：明礬）（給發(fā)一小包明礬，同時(shí)提供使用說(shuō)明紙條，繼續(xù)實(shí)驗(yàn)）
（組織學(xué)生匯報(bào)，先請(qǐng)一個(gè)小組展示記錄單和凈化了的水，讓其中的兩名學(xué)生用大杯去收集凈化后的水，評(píng)價(jià)其他的組）
師：看來(lái)，我們的9個(gè)污水處理廠都很成功，不過(guò)，還存在什么問(wèn)題嗎？（生：速度太慢、時(shí)間太長(zhǎng)、沒(méi)有徹底凈化）經(jīng)過(guò)我們大家凈化處理后的水，回到原來(lái)的清潔的水了嗎？（生：沒(méi)有）你認(rèn)為，我們?cè)O(shè)計(jì)的方法還有什么問(wèn)題嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：凈化不徹底、太慢了）
2.工廠里的污水處理
師：看來(lái)，開(kāi)個(gè)工廠沒(méi)這么簡(jiǎn)單，凈化的方法還需要很多改進(jìn)。想不想看看真正的污水處理廠是怎么處理呢？那就跟著我�？萍寂d趣班同學(xué)一起出發(fā)吧！
（播放錄像）
思考：他們方法和我們的方法有什么相同和不同嗎？
當(dāng)然，處理的時(shí)候還需要很多配套措施，再來(lái)看看流程圖：廠內(nèi)操作需要二十多項(xiàng)，廠外還需要鋪設(shè)輸送污水的管道。怎么樣？對(duì)這些有什么感受嗎？
說(shuō)一說(shuō)：污水處理廠凈化處理后的水，回到了原來(lái)的清潔的水了嗎？
對(duì)此，你有什么想法？
四、拓展
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的課題是《污水和污水處理》，我們先用一兩分鐘時(shí)間把清潔的水把污染了，后來(lái)又用十幾分鐘時(shí)間把其中的一小部分處理干凈了些，無(wú)害地回歸到了水環(huán)境中。整節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么收獲與想法嗎？
對(duì)于我們，應(yīng)該為保護(hù)水環(huán)境做點(diǎn)兒什么呢？（引導(dǎo)：我們可以在這里的哪個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮作用？）
這些是我們家里每天要用到水并產(chǎn)生污水的事情，想一想：怎樣做可以減少污水的產(chǎn)生。把你們家的計(jì)劃寫(xiě)下來(lái)，試試能否堅(jiān)持一周，活動(dòng)中有什么新的想法或困難就寫(xiě)在上面，請(qǐng)我們的家長(zhǎng)來(lái)當(dāng)這項(xiàng)活動(dòng)的評(píng)委。記錄表的背面有其他班同學(xué)討論出來(lái)的“節(jié)水小竅門(mén)”，可以參考。為了水環(huán)境更加美好，讓我們一起努力吧！
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
【作業(yè)輔導(dǎo)】
填空：
1.本地的自來(lái)水水源取自
2.我家常用的節(jié)水措施有
3.連線
沉淀
物理方法
過(guò)濾
化學(xué)方法
消毒
生物方法
細(xì)菌分解
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷典型的科學(xué)探究過(guò)程；能夠提出問(wèn)題，并通過(guò)思維設(shè)計(jì)方案。
能夠運(yùn)用多種方法比較溶液的多少，并明確必須使用同一標(biāo)準(zhǔn)。
注重事實(shí)，勇于提出獨(dú)特見(jiàn)解，樂(lè)于合作和交流，培養(yǎng)自信心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
準(zhǔn)備課前所需材料：
4個(gè)飲料瓶、彈簧秤、帶提環(huán)的杯子、相同大小的塑料瓶、漏斗、一次性杯子、天平、鐵釘?shù)取?/p>
重點(diǎn)使用多種方法比較不同容器中水的'量。難點(diǎn)在于設(shè)計(jì)各種比較方法。
導(dǎo)入部分：
請(qǐng)大家將桌上的4個(gè)瓶子取出來(lái)，仔細(xì)觀察1號(hào)瓶和2號(hào)瓶。（哪個(gè)瓶子里的水多？哪個(gè)瓶子里的水少？）為什么？
觀察猜測(cè)：
瓶子一樣大的水位高就多。
再加點(diǎn)難度，現(xiàn)在請(qǐng)你們比較一下，3號(hào)瓶和4號(hào)瓶，這兩個(gè)瓶中的水誰(shuí)多？誰(shuí)少？
瓶子不同，水位不同，哪一杯水更多？學(xué)生想辦法：倒入相同容量的瓶子中；畫(huà)出刻度；測(cè)量重量；用相同杯子比較杯數(shù)；喝下去，比較肚子的容量大小；打孔，比較哪個(gè)先流完。
討論實(shí)驗(yàn)方案：
�。�1）準(zhǔn)備選用哪種方法？
�。�2）需要什么材料？
（3）小組內(nèi)怎樣分工？
匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
匯報(bào)交流：哪一瓶水含量更多？我們團(tuán)隊(duì)有哪些成功經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)可以與大家分享和交流？然后，結(jié)合這些內(nèi)容，我們認(rèn)為哪種方案最科學(xué)、最簡(jiǎn)便？能否詳細(xì)說(shuō)明理由？
學(xué)了這一課，你有什么收獲？
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)12
過(guò)程與方法：
1、能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù)，記錄現(xiàn)象。
2、能對(duì)收集觀察的的資料進(jìn)行總結(jié)，做出合理的解釋。
3、能對(duì)探究的問(wèn)題做出初步的結(jié)論。
科學(xué)知識(shí)：
1、了解月相的變化規(guī)律，影子的變化規(guī)律。
2、知道晝夜交替與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)。
3、了解晝夜變化對(duì)人和動(dòng)植物的影響。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、敢于大膽想象。
2、在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題中注重證據(jù)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)影子及月相的變化規(guī)律。
2、晝夜對(duì)動(dòng)植物、人的影響。
3、太陽(yáng)鐘的記時(shí)原理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前觀察記錄的影子及月相變化情況。
2、前面收集的有關(guān)圖片和文字資料。
3、自制的太陽(yáng)鐘。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
師：一年有365天，每一天都由白天和黑夜構(gòu)成，白天讓你想到天空中的什么事物？——太陽(yáng)。黑夜又讓你想到什么？——星星，月亮……太陽(yáng)和月亮雖然離我們十分遙遠(yuǎn)，但卻與我們有著密切的聯(lián)系。你知道有哪些聯(lián)系嗎？
學(xué)生回顧單元內(nèi)容。
二、總結(jié)：
1、太陽(yáng)和影子：
�。�1）大多數(shù)物體在太陽(yáng)下會(huì)有影子，還記得影子產(chǎn)生的條件和原因嗎？
�。�2）拿出前面課堂上討論記錄的影子變化規(guī)律記錄，不同小組間進(jìn)行交流對(duì)比，再次明確影子方向和太陽(yáng)位置的關(guān)系；影子長(zhǎng)短變化規(guī)律。是否有不同觀點(diǎn)（鼓勵(lì)大膽想象）。
（3）對(duì)小組觀察記錄和討論情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（4）師：老師看見(jiàn)同學(xué)們的桌上放著形形色色的太陽(yáng)鐘，誰(shuí)來(lái)介紹下你的太陽(yáng)鐘是如何測(cè)時(shí)間的？它是根據(jù)什么原理測(cè)時(shí)間的？
（5）小結(jié)：太陽(yáng)能夠使不透明的物體產(chǎn)生影子，而影子在一天中是由長(zhǎng)變短，再變長(zhǎng)，由西向東變化的，利用這個(gè)原理古人制造了太陽(yáng)鐘。
2、月相變化：
�。�1）過(guò)渡：當(dāng)太陽(yáng)從西方落下，月亮就粉墨登場(chǎng)了。這樣的交替周而復(fù)始，其中的奧秘吸引了古往今來(lái)許多的人。小科學(xué)家們，你了解晝夜交替的奧秘嗎？
學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識(shí)，要求發(fā)言精練，不必象學(xué)習(xí)新課那樣詳盡。
（2）師：月亮是個(gè)害羞的姑娘，總是遮掩著臉龐，難得看到全貌。因而人們給她取了好幾個(gè)名字，還記得嗎？
（3）學(xué)生回憶月相名稱。
（4）師：這些名字我們稱之為——月相。同學(xué)們都觀察了一個(gè)月的月相變化，我們來(lái)比一比誰(shuí)的月相日記最精美準(zhǔn)確。
�。�5）交流月相日記。
�。�6）小結(jié)：原來(lái)月相是以一個(gè)農(nóng)歷月為周期變化的，在同學(xué)們的耐心觀察下，發(fā)現(xiàn)了月亮是圍繞著地球轉(zhuǎn)的'，從新月到十五的滿月，再變成蛾眉月，它在空中的位置也發(fā)生變化，真是個(gè)愛(ài)躲迷藏的害羞姑娘。
3、晝夜對(duì)動(dòng)植物的影響
（1）師：晝夜不僅有影子與月相的變化，還對(duì)動(dòng)植物產(chǎn)生影響，使動(dòng)植物形成一定的生活節(jié)律，也就是通常說(shuō)的生物鐘。
�。�2）經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受？
�。�3）學(xué)生談?wù)摗?/p>
第二課時(shí)
三、拓展：
通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，你有哪些體會(huì)？
小組交流，適當(dāng)板書(shū)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、平時(shí)作業(yè)
第一次作業(yè)
1、你對(duì)我國(guó)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有何看法？
2、國(guó)外科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定有何啟示？ 第二次作業(yè)
1、如何實(shí)現(xiàn)多種課程資源的合力作用？
2、為什么要重視科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用？
第三次作業(yè)
1、闡述教師專業(yè)發(fā)展的'兩種理性假設(shè)。
2、闡述小學(xué)科學(xué)課教師專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成。
具體要求：
�。�1）字跡清晰，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真
�。�2）要點(diǎn)準(zhǔn)確，內(nèi)容充實(shí)
�。�3）統(tǒng)一用學(xué)校大的作業(yè)紙，分開(kāi)寫(xiě)，每次作業(yè)單獨(dú)存檔
�。�4）不做或整篇抄襲的，0分
二、副卷作業(yè)
任意選擇一個(gè)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)方案。具體格式見(jiàn)教案模板，先把教案模板打印出來(lái)，手填具體內(nèi)容；“教師意見(jiàn)”不用填。
三、期末考試
題型：簡(jiǎn)答題、辨析題、論述題、案例分析
友情提示：所有作業(yè)的提交時(shí)間截止20xx年1月9日下午5點(diǎn)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)分析
本課繼續(xù)讓學(xué)生探究有關(guān)電路的知識(shí)。從能力方面來(lái)看，本課仍然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、合作、探究的能力，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷探究活動(dòng)后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使之充分感受到生活中處處有科學(xué)。在整個(gè)過(guò)程中，教材將重點(diǎn)放在學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)檢測(cè)方法和根據(jù)檢測(cè)結(jié)果，推測(cè)盒子里面電線的連接方法上。科學(xué)的檢測(cè)方法是保證科學(xué)數(shù)據(jù)真實(shí)可靠的基礎(chǔ)，如果學(xué)生沒(méi)有體會(huì)到這點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是失敗的，后面的推測(cè)活動(dòng)就無(wú)法展開(kāi)，因此它們是進(jìn)行推測(cè)的依據(jù)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.過(guò)程與方法：
〔1〕經(jīng)歷用電路檢測(cè)器檢測(cè)電路暗箱（4個(gè)接線頭、6個(gè)接線頭）的過(guò)程；
〔2〕學(xué)會(huì)根據(jù)檢測(cè)結(jié)果，推測(cè)暗箱里電線的連接方法。
2.知識(shí)與技能：嘗試對(duì)檢測(cè)結(jié)果做出解釋；
能夠從親身經(jīng)歷的活動(dòng)中體會(huì)有序工作的重要性。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
〔1〕在合作中主動(dòng)提出自己的想法，分享他人的智慧；
〔2〕重證據(jù)和事實(shí)的`科學(xué)態(tài)度。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用電路檢測(cè)器檢測(cè)暗箱和推測(cè)活動(dòng)。
難點(diǎn)：根據(jù)檢測(cè)的結(jié)果推測(cè)盒子里的電路是怎樣連接的。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
三根電線、每組一個(gè)外露四個(gè)連線頭的電路暗箱、每組一個(gè)電路檢測(cè)器、每組一個(gè)外露六個(gè)連線頭的電路暗箱、記錄單等。
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題：
1.講述：一個(gè)電路工人在墻里埋下了三根導(dǎo)線，但他忘記了左邊紅色的導(dǎo)線和右邊哪個(gè)導(dǎo)線是連在一起的了，請(qǐng)同學(xué)們幫忙來(lái)解決問(wèn)題。
1.思考討論
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出用電路檢測(cè)器來(lái)檢測(cè)，同時(shí)滲透實(shí)驗(yàn)之前要先檢測(cè)使用的電路檢測(cè)器是否有用，這樣才是比較科學(xué)，比較合理的方法。為下面如何檢測(cè)4個(gè)連線頭的盒子做好了鋪墊。
探究：里面是怎樣連接的
1.出示一個(gè)4個(gè)接線頭的暗箱：能在不打開(kāi)蓋子的情況下推測(cè)出里面是怎樣連接的？
2.討論：檢測(cè)的接線頭對(duì)數(shù)有幾對(duì)？按照什么順序檢測(cè)比較科學(xué)？
⒈學(xué)生小組分析交流匯報(bào)。
2.根據(jù)討論提出自己的猜想和假設(shè)里面的連接情況，根據(jù)自己的假設(shè)去設(shè)計(jì)方案，交流方案。
3. 根據(jù)自己的方案進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作，推測(cè)他們的猜測(cè)是否正確，并記錄下來(lái)，同時(shí)進(jìn)行分析。
4.小組探究并記錄：用電路檢測(cè)器檢測(cè)會(huì)亮的請(qǐng)用“√”表示，不亮的用“×”表示
5.學(xué)生有了檢測(cè)結(jié)果后推測(cè)出盒子里面的電路是怎樣連接的，并畫(huà)出簡(jiǎn)易的連接方法。
6.小組進(jìn)行分析匯報(bào)，把各小組獲得的信息進(jìn)行整理分析、判斷，從而確定盒子里是哪一種連接方式。
讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)根據(jù)檢測(cè)記錄推測(cè)盒子里面的電線是怎樣連接的。
活動(dòng)二：探究6接頭接線盒的連接
1．出示6點(diǎn)接線盒：你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣進(jìn)行檢測(cè)才不會(huì)漏掉一個(gè)，把你們的檢測(cè)方法寫(xiě)在科學(xué)記錄單上。
2. 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)6接線頭盒子，里面是怎樣連接的？
1.開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。
2.填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄表。
3.必要時(shí)可以請(qǐng)學(xué)生在黑板上畫(huà)出。
在前面活動(dòng)的基礎(chǔ)上繼續(xù)探究6接頭線盒了的連接方式。
拓展：做一塊電路游戲板
1. 出示自制的“電路游戲板”演示教具，并介紹教具：同學(xué)們想看老師表演電路板游戲嗎？
2. 表演完了，同學(xué)們能推測(cè)里面是怎樣連接的嗎？
3. 你想做一塊這樣的電路游戲板嗎？請(qǐng)同學(xué)們回家做，看誰(shuí)做的最好、最漂亮。下節(jié)課我們來(lái)評(píng)比。
�、眱A聽(tīng)
2.交流。
用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)15
猜猜我是誰(shuí)
課題《觀察身體》（1課時(shí)）
通過(guò)教學(xué)，我們的目標(biāo)是能夠仔細(xì)觀察人與人之間的不同之處，并學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述這些特征。我們希望學(xué)生們能夠通過(guò)這個(gè)過(guò)程和方法，培養(yǎng)自己觀察、分辨特征的能力，并且能夠準(zhǔn)確地描述自己的特點(diǎn)。除了知識(shí)和技能，我們還希望通過(guò)這個(gè)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生們樂(lè)于助人和接受他人幫助的態(tài)度，以及培養(yǎng)一種積極的情感和價(jià)值觀。這樣的教學(xué)將為學(xué)生提供一種全面的體驗(yàn)。
通過(guò)游戲進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生觀察自己身體形狀和五官特征的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備教師用具有關(guān)集體照片。學(xué)生用具白紙、小鏡子和記錄卡片。
教學(xué)過(guò)程如下：
1、引入：教師可以通過(guò)展示一些有趣的圖片或視頻，引起學(xué)生對(duì)自己的身體形狀和五官特征的注意。教師可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生分享他們對(duì)自己外貌的認(rèn)識(shí)和感受。
2、游戲規(guī)則說(shuō)明：教師告訴學(xué)生今天要進(jìn)行一個(gè)有趣的游戲，通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生將會(huì)更加細(xì)致地觀察自己的身體特征。學(xué)生需要準(zhǔn)備一張白紙和一個(gè)小鏡子，并且每個(gè)學(xué)生還需要一張記錄卡片。
3、游戲開(kāi)始：教師給每個(gè)學(xué)生一張集體照片，學(xué)生需要認(rèn)真觀察自己在照片中的身體形狀和五官特征。然后，學(xué)生用小鏡子仔細(xì)觀察自己的臉部特征，并將觀察到的不同之處記錄在記錄卡片上。
4、分享與討論：學(xué)生完成觀察和記錄后，教師可以讓學(xué)生互相分享自己的觀察結(jié)果，并鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題和討論。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考自己與他人之間的相似與不同之處，并鼓勵(lì)他們接受和尊重每個(gè)人的獨(dú)特之處。
5、總結(jié)：游戲結(jié)束后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人的身體形狀和五官特征都是獨(dú)一無(wú)二的，而且多樣性是值得欣賞和尊重的。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中更多地關(guān)注自己和他人的外貌特征，并且學(xué)會(huì)欣賞和接受不同的美。
出示一張集體照片，觀察照片中的人長(zhǎng)得有什么不同？
每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，我們可以利用這個(gè)獨(dú)特之處來(lái)玩一個(gè)有趣的游戲，它的名字叫做“猜猜我是誰(shuí)”。只需要花費(fèi)2—3分鐘，我們就可以開(kāi)始這個(gè)游戲了。現(xiàn)在，讓我們做好準(zhǔn)備吧！
集體討論：
這個(gè)活動(dòng)要做得成功，要讓大家容易猜到是誰(shuí)，要注意什么？
身體的哪些方面可以體現(xiàn)一個(gè)人的特征？
交待游戲的`程序：
（1）觀察自己的體形和外貌特征，寫(xiě)在紙片上；
�。�2）請(qǐng)大家聽(tīng)我描述一個(gè)人，看看你們能不能根據(jù)我的描述猜出是誰(shuí)。希望大家能給予一些修改意見(jiàn)來(lái)完善我的描述。
�。�3）在卡片的背面寫(xiě)上自己的名字；
�。�4）推選幾名游戲的主持人，輪流主持游戲；
（5）主持人、念卡片，大家猜猜卡片上說(shuō)的是誰(shuí)。
學(xué)生按游戲程序做準(zhǔn)備。8—10分鐘3。
做游戲：
猜猜我是誰(shuí)。
主持人輪流擔(dān)任。
分組做游戲。
全班做游戲。15—18分鐘4。拓展。
集體討論：描述一個(gè)人的特征可以做游戲，還能幫助人們做什么？5—8分鐘
【小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)06-05
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)07-07
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)最新05-08
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用)09-02
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)【實(shí)用】07-07
《身邊的科學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)04-14
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇（薦）09-02
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇【必備】09-02
小學(xué)語(yǔ)文《科學(xué)家的問(wèn)題》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)01-16