比較數(shù)的大小教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的比較數(shù)的大小教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
比較數(shù)的大小教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)內(nèi)容：
人教課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊P38——P39
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)與體驗，從中掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，學(xué)會數(shù)的比較方法，形成一定的解題技巧；
2、注重學(xué)生的主體地位，教師引導(dǎo)學(xué)生填表和觀察，讓學(xué)生在自我討論與理解中認(rèn)識數(shù)的順序和比較方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的學(xué)習(xí)方法；
3、學(xué)習(xí)中滲透生活數(shù)學(xué)的情感教育，使學(xué)生能夠初步體會“生活數(shù)學(xué)”的觀念，以游戲為載體培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的積極情感；
教學(xué)重點：
100以內(nèi)數(shù)表的正確填寫；
教學(xué)難點：
正確理解比較數(shù)的大小比較方法；
教學(xué)關(guān)鍵：
由直觀實物入手，以比較分析方法，幫助學(xué)生形成自我認(rèn)知；
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT演示文稿、計數(shù)器、數(shù)字卡片等；將學(xué)生按學(xué)習(xí)能力適當(dāng)分組；
教學(xué)過程：
一、情境中數(shù)數(shù)，看看誰最棒？
1、談話：我們在日常生活中經(jīng)常會用到數(shù)學(xué)知識，今天我們在課上就要練習(xí)“數(shù)數(shù)與寫數(shù)”。
2、課件出示“課間操活動場景”，讓學(xué)生數(shù)數(shù)有多少同學(xué)在操場上做操動？以此使學(xué)生在數(shù)數(shù)中不知不覺地進(jìn)入角色！待學(xué)生數(shù)完匯報后，教師引導(dǎo)：同學(xué)們剛才數(shù)得很好，你們當(dāng)中有誰能夠把剛才數(shù)的數(shù)字寫下來了？每位同學(xué)不妨都試試，看看誰寫得最好？看看誰寫得對？
【設(shè)計意圖】學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境使他們主動投入學(xué)習(xí)活動，并且情境的呈現(xiàn)也應(yīng)該有序曲，最好是在自然狀態(tài)下呈現(xiàn)，惟有此才能真正還給學(xué)生主動權(quán)。教師利用平常學(xué)校生活中的一目引出數(shù)學(xué)問題，滲透“生活數(shù)學(xué)”思想。
二、探究數(shù)的順序特點，你行嗎？
1、出示“100以內(nèi)數(shù)目表”，讓學(xué)生填寫完整（注：學(xué)生匯報時，教師補(bǔ)充完整PPT演示文稿）；
2、小組討論，探討其中的規(guī)律
A、觀察任務(wù)：仔細(xì)觀察數(shù)目表中的數(shù)字，從橫方向看，你發(fā)現(xiàn)了什么？如果是從豎方向看，你又有什么收獲？（橫方向：從第二行起，每一行中十位上的數(shù)字都是一樣的；豎方向：個位上的數(shù)字都是相同的，第二行起，十位上的數(shù)字依次是1，2，3，4，5，6，7，8，9）
B、操作任務(wù)：利用水彩筆把十位和個位的數(shù)字是一樣的數(shù)都涂上黃色，找到十位數(shù)字與個位數(shù)字相加之等于10的數(shù)，將它們涂上紅色，并找出它們在數(shù)目表中的位置排列規(guī)律是什么？（涂上黃色的這些數(shù)都在數(shù)目表中的左上至右下的一斜行上，涂上紅色的數(shù)字處在右上至左下的一斜行上，個位上的數(shù)字是從9退到1，十位上的數(shù)字是從1升到9）
C、活動任務(wù)：同桌或同組內(nèi)的同學(xué)互相提問，進(jìn)一步熟悉《100以內(nèi)的數(shù)目表》，問題形式諸如“第4行第8個數(shù)是多少？55前面的數(shù)是多少？89這個數(shù)是什么位置？”等，問題不限定，只要有助于熟悉數(shù)目表都可以采用，適時找出同學(xué)上臺演示。（注：在這一環(huán)節(jié)中要注意PPT演示文稿的配合使用。）
【設(shè)計意圖】學(xué)習(xí)本是一種形式多樣的活動，我們應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生個體多種感觀的作用，于是設(shè)計了不同的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免了學(xué)生的單一活動，以此提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的自覺性，以變化的方式呈現(xiàn)各層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
三、比較數(shù)的大小，你懂嗎？
1、集體完成：PPT出示雞蛋圖，讓學(xué)生數(shù)數(shù)各自有多少個？在學(xué)生反饋后分別在各自圖片的.對應(yīng)位置寫上“28”“26”；
2、合作完成：左右兩邊的雞蛋哪邊多些？你是怎么比較的？能說出幾種方法？（注：教師在此過程中巡視指導(dǎo)，尤其是對于學(xué)困小組要給予針對性的指導(dǎo)與啟發(fā)）。
3、學(xué)生反饋：選擇不同的小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報（力求每個小組都能有發(fā)表的機(jī)會，體現(xiàn)匯報的多層性），結(jié)果是左邊的雞蛋數(shù)量多些。因此在“28○26”的“○”里應(yīng)填“﹥”號。
教師要引導(dǎo)學(xué)生說出不同的比較方法，整理如下：
�。�1）在100以內(nèi)的數(shù)目表中，28在26的后面，后面的數(shù)比前面的數(shù)大，因此左邊的雞蛋多些；
�。�2）左右兩邊雞蛋框是一樣大的，因為左邊只有2個空的，而右邊的有4個空的，因此是左邊的雞蛋多些；
（3）還可以利用計數(shù)器分別擺出“28”與“26”，讓學(xué)生觀察計數(shù)器中各數(shù)位上珠子，進(jìn)而判斷大�。�
嘗試練習(xí)：利用100以內(nèi)數(shù)目表順序去比較兩組數(shù)的大小，PPT出示兩組計數(shù)器中表示的數(shù)（課本P39中的“39與45”、“30與32”）。
4、共同小結(jié)：
待說明“28”與“26”的比較過程后向?qū)W生提出帶有總結(jié)性的問題：比較數(shù)的大小的方法是什么？你能說出幾種？
容學(xué)生討論與思考，然后教師在反饋的基礎(chǔ)之上小結(jié)：
1、比較數(shù)的大小可以從順序入手：
后面的數(shù)肯定大小前面的數(shù)，這必須以熟悉數(shù)目表為基礎(chǔ)，例如30在32前面，因此30就小于32；
2、比較數(shù)的大小還可以從高數(shù)位上的數(shù)字比較入手：
當(dāng)高位上的數(shù)字大時，那么這個數(shù)就大，例39與45中，因為39的十位上的數(shù)字是3，而45的十位上是4，因為3小于4，于是我們說39小于45；當(dāng)高位上的數(shù)字相同時，我們就看后一位，后一位上數(shù)字大的數(shù)就大，例如32與30中，兩數(shù)十位上的數(shù)字都是3，我們就應(yīng)該看其個位，32中個位是2，30的個位是0，因為2大于0，于是我們判斷32大于30。
【設(shè)計意圖】“直觀教學(xué)”有利于學(xué)生更好在理解知識內(nèi)涵，于是在比較“28與26”的大小時呈現(xiàn)雞蛋圖，比較另外兩組數(shù)時出現(xiàn)了計數(shù)哭，讓學(xué)生借助相同數(shù)位珠子數(shù)量進(jìn)行比較。相信學(xué)生的能力就等于相信自己的實力，我們應(yīng)該充分讓學(xué)生理解與討論，讓他們或多或少地從合作中學(xué)會分析，學(xué)會求知，于是設(shè)計了多處的合作學(xué)習(xí)，但教師的主導(dǎo)作用也不能忽視，于是我們在反饋后要善于做好小結(jié)工作，從小結(jié)中引導(dǎo)學(xué)生形成解題技能。
四、學(xué)以致用，你會嗎？
1、在學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成績之后完成P39的“做一做”，待完成后請同學(xué)說說是怎么比較的，注意學(xué)生掌握方法的程度，適時給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)！
2、組織學(xué)生開展數(shù)字游戲
第一層面：任意選取部分學(xué)生，要求按照“100以內(nèi)的數(shù)位表的順序”排列，其中的空缺由其他同學(xué)填補(bǔ)，以此更好地掌握數(shù)的順序；
第二層面：任意選取兩組同學(xué)到講臺前，再選兩位學(xué)生（甲、乙）把剛才選取的同學(xué)重新分組：依據(jù)原則是甲選擇比手中數(shù)小的同學(xué)作朋友，乙選擇比手中數(shù)大的同學(xué)作朋友。
【設(shè)計意圖】在學(xué)生探討其中的方法后及時鞏固訓(xùn)練更有利于學(xué)生檢測自我能力，教師也能在學(xué)生反饋后也可以及時補(bǔ)救。開展游戲活動，使學(xué)生在快樂中運用知識，體現(xiàn)“愉快學(xué)習(xí)”的觀點，更為重要的是讓學(xué)生能夠體會學(xué)習(xí)的樂趣。
五、學(xué)習(xí)評價，激勵學(xué)生，引導(dǎo)再學(xué)習(xí)
師：你們在這節(jié)課上知道了哪些新的知識？（注：待學(xué)生討論后反饋，集體完成）
師：這節(jié)課上學(xué)生能夠發(fā)揮主體性，主動投入學(xué)習(xí)的表現(xiàn)讓我深深感動，課堂反饋的結(jié)果表示你們的學(xué)習(xí)是成功的！我為你們高興！為你們喝彩！
師：我們這節(jié)課上只是提到了兩數(shù)間的比較方法，如果是讓你比較三個或是更多的數(shù)的大小，該咱辦呢？你能解決書中的思考題嗎？相信你們都是好樣的，肯定會成功的！
【設(shè)計意圖】肯定學(xué)生的成績始終是促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的良方，在課堂結(jié)束前表揚(yáng)學(xué)生能夠使其感受成功的喜悅，他們的自信會加強(qiáng)，且會激勵他們更好地再學(xué)習(xí)！課堂結(jié)束前的鼓勵也意味著師生合作成功！
比較數(shù)的大小教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第31、32頁
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
經(jīng)歷比較100以內(nèi)數(shù)的大小的過程，掌握比較100以內(nèi)數(shù)的大小的方法。
過程與方法：
培養(yǎng)知識遷移和抽象概括的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
在學(xué)習(xí)活動中，獲得成功的體驗，進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點：
兩位數(shù)的大小比較方法
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
談話：前面我們已經(jīng)認(rèn)識了100以內(nèi)的數(shù)，你能任意地說出一個別100以內(nèi)的數(shù)嗎？（指定三四人說一說）老師手里有很多小玻璃球，你們猜猜看可以用100發(fā)內(nèi)的哪個數(shù)表示。我們一起來數(shù)一數(shù)，看小朋友們猜得怎么樣。下面請你們也抓一把小玻璃球先猜一猜有多少個，然后再數(shù)一數(shù)是多少。剛才這幾個同學(xué)說的這些數(shù)誰大誰小呢？今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)比較數(shù)的大小。
板書課題：比較數(shù)的大小
二、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知
1．教學(xué)例題圖。提問：今天小松鼠和小兔去海邊做了一件有意義的`事，你能看著圖說出它們做了一件什么事嗎？你還看到了什么？
看著這幅圖你想知道什么？
小松鼠和小兔比誰拾得多呢？你是怎樣想的？
2．合作交流
談話：請把你的想法先說給小組同學(xué)聽一聽（小組內(nèi)交流）。
誰愿意把你的想法說給大家聽一聽（在班內(nèi)交流）。
3．談話：在這道題里比較哪一個小動物拾的貝殼多就是比較38與46哪一個數(shù)大。
你能用一個數(shù)學(xué)符號表示它們之間的大小關(guān)系嗎？
教師板書：46 38
指定學(xué)生上黑板。
全班學(xué)生讀一讀算式46>38。
談話：老師這里還有幾組數(shù)，你們能比較出它們的大小嗎？請打開書第37頁“試一試”看著計數(shù)器比較兩組數(shù)的大小。（學(xué)生在書上完成并匯報結(jié)果。）說說你是怎樣想的？
三、鞏固練習(xí)
1．“想想做做”第2題。
讓學(xué)生看著計數(shù)器把數(shù)先填出來，然后再比較數(shù)的大小。
指名匯報。
2．“想想做做”第3題。
學(xué)生獨立完成，同桌學(xué)生互相檢查。
3．“想想做做”第1題。
提問：我們再來看看，小白菜又給同學(xué)們提出了一個什么問題。你們能回答嗎？
你能說一說六十幾有哪些數(shù)？（按順序說一說）這些數(shù)與六十相比，比六十大還是��？比七十呢？
口答：四十幾在幾十與幾十之間？八十幾比幾十大，比幾十�。�
4．“想想做做”第4題。
指定一個學(xué)生（座位號是兩位數(shù)的）說出自己的座位號。談話：他的座位號是兩位數(shù)（板書：兩位數(shù)）。請座位號是兩位數(shù)的同學(xué)都站起來。其他同學(xué)的座位號是幾位數(shù)？
寫出三個個位上都是6的兩位數(shù)。
學(xué)生寫好后教師提問：你寫了哪三個數(shù)？誰最大？誰最��？你能把這三個數(shù)按一定的順序排列嗎？
�。ㄟ@個學(xué)生在黑板上排，其余學(xué)生裝在座位上排）
為什么這樣排？（可以從小到大，也可以從大到小排）
個位上是6的兩位數(shù)有幾個？（順次說一說）
寫出三個十位上都是6的兩位數(shù)，比一比哪個最大，哪個最小。
讓學(xué)生多獨立完成后再相互交流。
5．“想想做做”第5題。
獨立填寫后，在小組內(nèi)互相交流。
6．游戲（排路隊）
談話：小朋友們你們還想寫數(shù)嗎？請你們每人再寫一個數(shù)。在小組里比一比誰寫的數(shù)最大，誰寫的數(shù)最小。
排路隊：出示路隊旗（旗上分別寫著：“比30大而比60小的數(shù)”“比30小的數(shù)”、“比60大的數(shù)”）
根據(jù)剛才自己寫的數(shù)到前面來排隊，然后排著整齊的路隊下課。
比較數(shù)的大小教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)內(nèi)容：
教材第11頁例5。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生掌握億以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法，能正確比較數(shù)的大小。
2.培養(yǎng)學(xué)生知識遷移和歸納概括的能力。
3.使學(xué)生經(jīng)歷比較兩個數(shù)方法的形成過程，體驗遷移類推的方法。
4.通過比較兩個數(shù)大小的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感悟到數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點：
掌握億以內(nèi)數(shù)的大小比較方法。
教學(xué)難點：
能正確比較數(shù)的大小。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)?/p>
師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎?(喜歡)下面我們就來做個抽數(shù)字比大小的游戲。
(1)第一輪：男女生各推選一名代表上來
游戲規(guī)則：第一次抽的數(shù)字放在個位，第二次抽的數(shù)字放在十位，依次類推。誰抽出的五個數(shù)字組成的五位數(shù)大誰就獲勝。分出勝負(fù)，本輪游戲結(jié)束。
學(xué)生按有求抽數(shù)，此過程中讓學(xué)生當(dāng)裁判什么時候就比出了大小----從個位一直抽到萬位數(shù)字才能比較出大小。
(2)第二輪：男女生各推選一名代表上來
游戲規(guī)則：第一次抽的數(shù)字放在萬位，第二次抽的數(shù)字放在千位，依次類推。誰抽出的五個數(shù)字組成的五位數(shù)大誰就獲勝。分出勝負(fù)，本輪游戲結(jié)束。
學(xué)生按要求抽數(shù)，此過程學(xué)生當(dāng)裁判什么時候比出了大小----第一次抽出萬位數(shù)字就比出了大小。
師：請同學(xué)們回顧并對比兩次游戲過程，你覺得在給兩個五位數(shù)比大小時，哪里的數(shù)字比較關(guān)鍵?那如果讓你給兩個五位數(shù)比大小，你會從哪里比起?那如果是兩個六位數(shù)呢?兩個七位數(shù)呢?兩個八位數(shù)呢?
師：這就是我們今天這節(jié)課要探究的內(nèi)容，億以內(nèi)數(shù)的大小比較。(板書課題)
二、探究新知
1.出示課本例5。
下面是20xx年幾個國家到我國旅游的人數(shù)。
美國：2116100日本：3658200泰國：608000
俄羅斯：2536300印度：606500韓國：4185400
你會比較每兩個國家到我國旅游的.人數(shù)嗎?
(1)師：我們先一起來比一個：美國和泰國。
引導(dǎo)學(xué)生說出兩個位數(shù)不同的數(shù)比大小，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)少的數(shù)小。并引導(dǎo)學(xué)生理解為什么位數(shù)多的數(shù)大于位數(shù)少的數(shù)。
(2)小結(jié)：看來在實際比大小的過程中有幾種情況?(兩種)哪兩種?(位數(shù)不同和位數(shù)相同)所以我們在給數(shù)比大小時應(yīng)該先看清楚它們各是幾位數(shù)，然后再根據(jù)實際情況選擇合適的方法進(jìn)行比較。那有沒有什么好辦法能快速看出一個數(shù)是幾位數(shù)呢?(分級)
(3)學(xué)生自主選擇三組進(jìn)行比較。
師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)。
(4)學(xué)生匯報：
匯報時引導(dǎo)學(xué)生先說出自己比較的兩個數(shù)是位數(shù)相同的還是位數(shù)不同的情況，然后再說說自己是怎么比較的。
2.探究比較方法。
(1)同桌之間結(jié)合剛才的比較說說自己是怎樣比較的?
(2)討論：位數(shù)不同的怎么比較?
位數(shù)相同的怎么比較?
(3)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)億以內(nèi)數(shù)的比較方法：位數(shù)不同時，位數(shù)多的數(shù)就大。位數(shù)相同時，從最高位比起，最高位上的數(shù)大的那個數(shù)就大，如果最高位上的數(shù)相同，就比較下一個數(shù)位上的數(shù)。
3.探究一些數(shù)比大小的簡便方法。
(1)出示題目：按照從小到大的順序排列下面各數(shù)
50500 500500 55000 40005
學(xué)生試著獨立完成。
(2)師：老師這有一種簡便且不容易出錯的方法，你想知道嗎?
第一步：先分級。
第二步：把這些數(shù)從個位起相同數(shù)位對齊的排成一列
50500
500500
55000
40005
第三步：根據(jù)大小標(biāo)上序號：
50500
500500
55000
40005
(3)小結(jié)方法。
三、鞏固練習(xí)
1.比較下面每組中的兩個數(shù)的大小。
92504○103600 50140○63140
28907○28890 620300○307300
35萬○352000 599999○60萬
20000○2萬70萬○69999
(1)明確題目要求。
(2)觀察每組中兩個數(shù)的特點。
(3)說一說每組數(shù)的比較方法。
2.練習(xí)二第1題和第2題。
(1)讓學(xué)生獨立做在作業(yè)上。
(2)同桌互相說一說比較大小的方法。
(3)你知道最小的六位數(shù)比最大的五位數(shù)多多少?
四、談?wù)勛约旱氖斋@。
五、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透思想教育。
比較數(shù)的大小教學(xué)設(shè)計4
一、教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版一年級教材第31、32頁。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識技能
讓學(xué)生在具體的情境中提出問題并解決問題，調(diào)動學(xué)生探索問題的積極性，注重合作能力，發(fā)散思維的培養(yǎng)。
過程與方法
經(jīng)歷比較100以內(nèi)數(shù)的大小的過程。掌握比較100以內(nèi)數(shù)的大小的方法。
情感態(tài)度與價值觀
1、讓學(xué)生經(jīng)歷與他人合作交流的過程，體驗成功的快感，建立來那還好的心理品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生遇事冷靜，樂于助人，善于動腦筋解決問題的品質(zhì)。
三、教學(xué)重點、難點
重點：學(xué)生通過小組合作，主動觀察比較，掌握適合自己比較兩數(shù)大小的方法。突破的方法：創(chuàng)造生動的情景體現(xiàn)蛇血的生活化。
難點：在自主探索與合作交流中探討兩位數(shù)比較大小的不同方法。突破的方法：學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，經(jīng)歷觀察、猜測等數(shù)學(xué)活動的過程，提高了邏輯推理的能力并學(xué)會闡述自己的'觀點，掌握比較兩位數(shù)大小的方法。
四、教法與學(xué)法
教法：創(chuàng)設(shè)生動的情景，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并使之投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動中去。
學(xué)法：學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜測等數(shù)學(xué)活動的國中，提高了邏輯推理能力并學(xué)會闡述自己的觀點，并通過多種形式的練習(xí)，類推出“相同位數(shù)的數(shù)的大小比較”的方法。
五、教學(xué)過程
教具：教學(xué)掛圖，小棒、計數(shù)器。
學(xué)具：小棒、學(xué)具盒
六、教學(xué)過程
�。�1）談話導(dǎo)入，揭示課題
談話：昨天老師讓打擊回去了解家人的年齡，誰來匯報一下？（指定回答）
剛才小朋友說他爸爸36歲，爺爺63歲，那么你們知道誰的年齡大嗎？要比較年齡的大小也就是比較數(shù)的大小。
�。�2）合作學(xué)習(xí)，探索新知
1、出示教學(xué)掛圖
①讓學(xué)生觀察課本插圖，提問圖上都有些什么呢？讓學(xué)生找一找，說一說。
指名學(xué)生回答：小松鼠和小兔子撿貝殼
提問：小松鼠，小兔子到底誰撿的多呢？為什么？請你把想法告訴你同桌的小朋友。
全班交流，鼓勵學(xué)生說出自己的想法，表揚(yáng)是說的多的小朋友。
指出：比價兩個小動物誰撿的多，也就是比較38和46的大小，比較兩個數(shù)的的大小可以用多種方法。四十幾個比三十幾個多；46在38的后面。所以，小松鼠撿的多。
兩個數(shù)的大小關(guān)系可以用學(xué)過的數(shù)學(xué)符號表示，誰來寫一寫？
②試一試（出示計數(shù)器）
看著計數(shù)器把數(shù)寫出來，我們能比較著兩組數(shù)的大小嗎？說說你是怎樣想的？
�。�3）組織練習(xí)，深化提高
1、想想做做第2、3題
2、想想做做第4題
3、想想做做第5題。要求學(xué)生獨立完成。
�。�4）全科總結(jié)
今天的數(shù)學(xué)課你們學(xué)的開心嗎？你們有什么收獲呢？
【比較數(shù)的大小教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計08-13
小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計05-26
《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計06-09
四年級上冊《億以內(nèi)數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計04-16
《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀（15篇）05-29
《大小多少》教學(xué)設(shè)計05-30
數(shù)的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計09-10
數(shù)與代數(shù)教學(xué)設(shè)計10-06