英語教學(xué)設(shè)計【精選】
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的英語教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
英語教學(xué)設(shè)計1
從學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)，備學(xué)生因素，做到因材施教。教師要在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)考慮學(xué)生的因素，在具體的教學(xué)設(shè)計過程中，我從以下幾個方面入手：
(一)、確定教學(xué)目的、重點，要考慮學(xué)生因素。
教材雖然相同，但不同地區(qū)、不同層次的學(xué)生，他們在生活環(huán)境、社會見聞、知識背景方面都有差異，在確定這三方面目標、確定重點時，既要根據(jù)教材、考慮課標的要求，又要針對學(xué)生的實際。
(二)、重視課堂教學(xué)導(dǎo)入，一開始就吸引學(xué)生的注意力。
新課程標準對教學(xué)提出了五條建議，其中第一條就是要關(guān)注學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。學(xué)生面對許多學(xué)科，要在學(xué)科之間“調(diào)頻道”。因此，教師要針對學(xué)生的年齡特點，設(shè)計出合適的課堂導(dǎo)入，一開始就吸引學(xué)生的注意，為課堂教學(xué)鋪平道路。我的體會是：針對初中學(xué)生重形象思維的認知特點，可以設(shè)計一些音樂、圖片資料以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機。
(三)、處理學(xué)習(xí)難點要考慮學(xué)生實際。
難點是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，容易成為障礙的.內(nèi)容，它因?qū)W生而異，同一個內(nèi)容，對有的學(xué)生來說是難點，而對另外的學(xué)生卻不是。難點的確定，一是根據(jù)教學(xué)的經(jīng)驗，二是要具體分析學(xué)情。難點有兩類，一是課本上出現(xiàn)過的、但不是重點的難點，此類可以淡化處理，交代清楚即可。另一類是既是難點又是重點，就要重點突破。這些問題解決得如何，直接關(guān)系到課堂效率，也直接體現(xiàn)教學(xué)水平。怎樣處理呢?要從學(xué)生的實際情況出發(fā)�？傊�，對難點的處理，要從學(xué)生已有的知識出發(fā)，給學(xué)生“臺階和梯子”，幫助學(xué)生突破難點。
(四)、教材講到何種深度，要考慮學(xué)生的層次。
如果學(xué)生的基礎(chǔ)較好，教師應(yīng)該有所拓展和深化，講淺了，學(xué)生的潛力不能得到開發(fā)，不利于學(xué)生的發(fā)展;反之，如果學(xué)生的基礎(chǔ)較差，教師為了“負責(zé)”，照樣拓展深化，那會挫傷學(xué)生的積極性。教師常犯的錯誤是第二種。教師往往認為：講不講是老師的問題，掌不掌握是學(xué)生的問題，結(jié)果是教師講了等于白講。一檢測，不僅難題做不了，基礎(chǔ)的題也做不了。現(xiàn)在反思，不是講了白講的問題，而是講了有害的問題，因為難度大了就容易影響最基礎(chǔ)最重要內(nèi)容的掌握。在教
學(xué)中，“對牛彈琴”一詞，原來是用來責(zé)備學(xué)生不認真的，現(xiàn)在看來，應(yīng)該成為教師對自己教學(xué)失敗的責(zé)備。
(五)、設(shè)計問題要考慮學(xué)生實際。
教師確定問題，往往是從知識體系的角度提出問題，不一定符合學(xué)生的心理，學(xué)生不一定感興趣。學(xué)生往往有自己的角度，他們有他們的興趣點。學(xué)生提出的問題有的是隨心所欲，而有的是有所考慮而提出的，教師要善于捕捉那些有閃光點的問題，及時給予口頭鼓勵，這樣有利于學(xué)生探究意識的培養(yǎng)。有時，學(xué)生的問題也會讓教師措手不及，沒關(guān)系，誠實地告訴學(xué)生：老師現(xiàn)在也不明白答案，要查資料后才能回答。
(六)、從學(xué)生的角度確定表達方式。
即講一個問題時，選詞要讓學(xué)生易懂，講述要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗。
(七)、從學(xué)生角度處理練習(xí)。
配套練習(xí)也是課程資源，是課堂設(shè)計應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容。因此，對與教材配套的試題，教師要有所取舍。對練習(xí)中的難點、重點，要帶入課堂教學(xué)，也就是說，設(shè)計課堂教學(xué)時，要考慮練習(xí)因素，這樣，既減輕學(xué)生練習(xí)的難度，又有利于落實重點內(nèi)容，還可以保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
英語教學(xué)設(shè)計2
讓學(xué)生嘗試提問和復(fù)述——由板書設(shè)計想到的Read and write一直是小學(xué)高段的一個教學(xué)重點，也是一個難點，一部分學(xué)生由于單詞不過關(guān)，到高年級學(xué)這個內(nèi)容的時候，感到力不從心，還有一部分學(xué)生缺乏對文章的正確理解。為此在每次教學(xué)這個內(nèi)容之前我總得花大量的時間去思考如何既讓差生跟得上，又能照顧優(yōu)等生，讓每個學(xué)生都有所收獲！
就在教學(xué)第三單元的第二個閱讀時，板書設(shè)計帶給我靈感，我進行了一次嘗試，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞提問和復(fù)述課文，沒想到這次的嘗試帶給了震撼，帶給了我很多的思考！
這次的內(nèi)容是Monkey,Zoom, Zip, Rabbit四個小動物在買東西時的一個對話，主題的通過互相之間的詢問了解到各個動物最喜歡的食物以及喜歡的原因。這個主題是本單元的一個話題，可以說這一個單元都是圍繞這個主題來談?wù)摰�，在前面的很多課時里我們談?wù)摿俗约鹤钕矚g的食物及其原因，也談?wù)摿藙e人最喜歡的`食物及其原因，學(xué)生基本掌握了表達自己最愛及其原因的方法，也學(xué)會了詢問別人，常見的調(diào)查匯報都做過了，我想如果還按常規(guī)繼續(xù)談?wù)撟约汉蛣e人的最愛以及原因的話，學(xué)生可能不太感興趣了，而且對于學(xué)生能力的提高也沒有多大的意義了。
于是我決定換一種方法，換什么呢？我絞盡腦汁，不得其法。我反復(fù)琢磨著這個內(nèi)容，想著最常規(guī)的問題，想著如何把重點內(nèi)容板書，最后我決定把板書設(shè)計成這個樣子，第一欄分別寫四種動物，第二欄寫他們最喜歡的食物，第三欄寫原因�？粗鍟O(shè)計，一個念頭閃過我的腦海。我的板書上顯示的就是文章的主要內(nèi)容的幾個關(guān)鍵詞，為什么不能讓學(xué)生根據(jù)我的板書提問題或復(fù)述這篇課文呢？想象著學(xué)生根據(jù)板書提問的樣子，想象著學(xué)生看著板書復(fù)述課文的場面，我的臉上不禁浮出了笑容。轉(zhuǎn)眼一想，要是學(xué)生達不到我的要求，教室里冷場了怎么辦？我又猶豫了起來，畢竟我不能拿學(xué)生的時間來做實驗，我們的教學(xué)時間可是有限的��！我一下子又陷入了矛盾之中，嘗試吧，有可能會失敗，不嘗試吧又不甘心，說不定會有別樣的收獲呢！也許由于我的不安分，我最后還是決定試一試，失敗也是一種經(jīng)歷，我安慰著自己！
按照Read and write慣有的做法，在學(xué)生接觸文本之前，設(shè)計幾個活動幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)的障礙，然后讓學(xué)生帶著簡單的問題對語篇教學(xué)初步感知，然后讓學(xué)生帶著問題細讀課文，在教學(xué)各個環(huán)節(jié)的過程中我逐步板書到最后我完成了我前線設(shè)計好的板書，激動人心的時刻就要到了。我先讓學(xué)生根據(jù)板書題問題，剛開始見到寥寥無幾的小手怯怯地舉起，我有些黯然，雖然我經(jīng)常讓學(xué)生針對別人的發(fā)言提問，就是在前面上Read and write時，我也經(jīng)常讓學(xué)生針對課文提問，學(xué)生基本有這個提問的意識，而且很大一部分成績好的都有這個能力，但是這次的提問是針對幾個關(guān)鍵詞，難度無疑是加大了，寥寥無幾的小手足以說明一切，但是也是這寥寥無幾的小手給了我繼續(xù)下去的勇氣，我喊了一個成績好的同學(xué)，想讓她做個很好的示范，果然她沒有讓我失望，她的問題一下切中要害，我大力的鼓勵了她，接下來又多了幾只小手，雖然前面的同學(xué)的提問，躍躍欲試的人越來越多，于是靈機一動，何不來個競賽刺激一下學(xué)生，于是，我讓學(xué)生分小組準備問題，然后展示看哪組的問題最多，在展示的過程中我又看哪個組快速問答別人的問題的人最多，就這樣看似復(fù)雜的問題簡單了，學(xué)生的積極性也得到了充分的提高，看來讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞提問這個環(huán)節(jié)應(yīng)該算是成功了。
復(fù)述到底要不要呢？看著孩子們沉浸在快樂中的樣子，我猶豫了，如果復(fù)述讓他們覺得很難的話豈不是讓他們又跌入了谷底，仿佛有一種剛給別人一點甜頭，立馬要給別人一刀的感覺。但是我又覺得復(fù)述能很好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、理解力、表達能力等多種能力，放棄又舍不得，課堂上也容不得我有太多的走神，那就干吧！
英語教學(xué)設(shè)計3
新時期下，在教育和科學(xué)日益發(fā)達的前提和背景中，各種教育模式和科學(xué)方法都在孕育和探討，新型的多元智能化理論逐漸被提上教育的教學(xué)層面，成為教育界關(guān)注的模式之一，在新網(wǎng)絡(luò)時代的環(huán)境下，多元智能化理論也融入了網(wǎng)絡(luò)課堂，形成了一套實用而廣泛的教學(xué)模塊體系，在小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容里，它也進入了教學(xué)全過程的設(shè)計當(dāng)中，融入了全新的教學(xué)理念，為小學(xué)英語教學(xué)提供了指導(dǎo)。
一、多元智能理論的核心概念和內(nèi)容
傳統(tǒng)概念中的“IQ”智商是我們所熟知的觀點，其意是指個體在進行智力測驗時所顯現(xiàn)出來的基本能力，是基于一整套以人類的智力成長特點劃分的智力測試題來進行的，而多元智能理論即“MI”理論是以多元的視角來考察智能的，這種理論考察的不是某一種能力或某一組能力，而是多元化的認知智能，包括：語言邏輯智能、身體與空間感的智能、視覺與樂感的智能以及人際交往和自我認知的智能等。其核心概念應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)中，在教學(xué)的過程中尊重學(xué)生的個體差異，進行分層次的教學(xué)和全過程的評價，突出個體學(xué)生的優(yōu)勢智能，學(xué)生可以采用多元渠道進行自主學(xué)習(xí)，從自己的優(yōu)勢路徑打造出適合自身的學(xué)習(xí)方式，全面發(fā)展自身素質(zhì)，挖掘潛在的智能元素。
二、運用多元智能理論進行小學(xué)英語教學(xué)的模塊設(shè)計
1、英語教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計
由于學(xué)生存在智能和思維的差異，在教學(xué)導(dǎo)入的階段，如何進行合理化設(shè)計尤為關(guān)鍵，在傳統(tǒng)的英語抄寫的模式中，學(xué)生被統(tǒng)一劃入規(guī)定的模塊，進行統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)，沒有個體化的學(xué)習(xí)方式，也體現(xiàn)不出其智能的發(fā)揮。而多元智能理念的八種智能則能夠很好地挖掘小學(xué)生的潛能，進行小學(xué)英語學(xué)習(xí)。
例如，在小學(xué)英語one―ten的學(xué)習(xí)中，老師可以將優(yōu)勢智能相似的學(xué)生進行編排分組，根據(jù)多元智能理論中的語言、數(shù)學(xué)、繪畫、音樂和運動智能分為五個小組，讓學(xué)生根據(jù)自己所熟知并擅長的特色智能，學(xué)習(xí)這10個英語數(shù)字，由于在這10個英語數(shù)字學(xué)習(xí)中的four和five，six和seven是易于混淆的英語數(shù)字，因此，老師還可以通過鼓勵學(xué)生大膽尋找其他的路徑，設(shè)計與學(xué)生個性特點相吻合的英語歌謠、數(shù)字歌和動作肢體語言等不同的形式，進行數(shù)字英語的個性化設(shè)計，以自己熟悉的、優(yōu)勢的智能進行小學(xué)英語的設(shè)計。
2、小學(xué)英語教學(xué)過程中的模塊設(shè)計
老師在英語教學(xué)過程中，要關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生八項不同的智能元素，首先，老師要確定任務(wù)目標，根據(jù)學(xué)生的不同智能設(shè)置不同的英語場景，學(xué)生在不同的場景中運用優(yōu)勢智能來體驗和感知英語的學(xué)習(xí)，例如，有音樂視覺智能的學(xué)生可以在音樂活動中學(xué)習(xí)英語，以說唱的手法進行小學(xué)英語中am，is，are的學(xué)習(xí)；有言語智能優(yōu)勢的學(xué)生就可以采用英語故事的簡單性描繪來加深學(xué)習(xí)；有數(shù)學(xué)智能優(yōu)勢的學(xué)生則可以通過混亂字母順序，進行簡單的數(shù)列排序進行英語的學(xué)習(xí)。這種任務(wù)目標的設(shè)計，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，通過總體任務(wù)和分階段任務(wù)相結(jié)合的分解方式，學(xué)生可以體驗到成功的快樂，享受到滿足的.喜悅，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
3、小學(xué)英語評價的模塊設(shè)計
傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)模式是將標準化測試作為學(xué)生的英語考核內(nèi)容，沒有考慮到學(xué)生的個性化差異，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢智能元素，這就要求老師要注意英語學(xué)習(xí)的評價策略，首先用動態(tài)的、發(fā)展的觀點評判學(xué)生的智能水平，老師在大膽鼓勵學(xué)生進行英語表達的同時，要考慮不同學(xué)生的優(yōu)劣勢智能，在尊重學(xué)生個性化差異的前提下，創(chuàng)新不同的英語評價方案，針對不同學(xué)生的特點，進行適宜、多元的英語評價；其次，在英語評價方案中，要設(shè)計個性化的英語評價標準、內(nèi)容和方式，根據(jù)多元智能的八項基礎(chǔ)內(nèi)容，進行多維的評判，全面而真實地反映學(xué)生的智能水平，最大化地激勵學(xué)生主動地進行英語學(xué)習(xí)。
在英語教學(xué)過程中，要了解學(xué)生的個性特點，熟悉學(xué)生的優(yōu)勢智能和弱勢智能，挖掘?qū)W生的潛力，用優(yōu)勢智能引領(lǐng)弱勢智能向前發(fā)展，老師要用動態(tài)的、多元的眼光看待和指導(dǎo)學(xué)生，在英語教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計和課堂教學(xué)設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)性地進行個性化情境教學(xué)，并用多元的視角對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)予以合理的評判，全面而真實地考查學(xué)生的整體素質(zhì)水平。
英語教學(xué)設(shè)計4
一個寒假轉(zhuǎn)眼間就過去了，新的學(xué)期又將開始，為了下學(xué)期更好地搞好七級英語教學(xué)工作，特做以下教學(xué)計劃：
一、指導(dǎo)思想
依據(jù)學(xué)生上學(xué)期掌握知識情況和學(xué)生的生理和心理以及發(fā)展需求，本學(xué)期我們的英語課程的教學(xué)目的是如何培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力、聽力水平和語言表達能力。教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運用英語進行日常交流的能力，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時用新課標理念，結(jié)合新課標精神，進行課堂改革，實行教與學(xué)的互動。采用任務(wù)型語言教學(xué)模式，努力用一套行之有效的課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。
二、基本情況
經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)體會，我所教的兩個班，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，掌握了英語學(xué)習(xí)的一些基本方法，能夠積極主動認真地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績較好。但還有少部分學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目的，缺少學(xué)習(xí)的熱情和主動性，自覺性和自控力都較差，相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣也差。主要原因是沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)是一種負擔(dān)，而不是一種樂趣。一部分學(xué)生沒有掌握記憶單詞的方法，連基本的單詞聽寫也不過關(guān)，導(dǎo)致看不懂，聽不懂，學(xué)不懂。學(xué)生的聽力也還有待提高，在這方面失分也較多。主要是聽的時間太少，接觸英語的時間不多。針對種種問題，在本學(xué)期的英語教學(xué)中，教師一方面應(yīng)加強基礎(chǔ)知識的講解和基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握詞匯、語法、句型等基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫等基本技能，為進一步學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)；另一方面，又要采取多種措施，注意培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣；讓學(xué)生掌握記憶單詞、聽力、寫作等英語學(xué)習(xí)技藝，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探索，合作探究能力。
三、采取的措施
1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)習(xí)效率；采用課前5分鐘語言展示，編排課本劇、講故事等方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性
2、發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用，課上采取生生互動、師生互動的'教學(xué)策略進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力以及邏輯思維能力。
3、用良好的師生關(guān)系，協(xié)調(diào)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的勇氣和信心；
4、引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)語言的遷移，加強日常生活中英語口語的運用；
5、鼓勵學(xué)生自主探索，合作探究，共同提高。
6、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)檢測，力爭單詞和短語百分之八十的學(xué)生過關(guān)，主要通過課上競賽形式檢查、課下小組集中檢查，另外實行與家長溝通的方法進行監(jiān)督和檢測。
7、對學(xué)生進行分層教學(xué)，采取分層作業(yè)的方式逐步轉(zhuǎn)化后進生，培養(yǎng)優(yōu)生。尤其課文中的句子以及課文更要分層要求然后再去檢查。
8、有條不紊地對學(xué)生進行單元檢測，對優(yōu)秀和進步學(xué)生仍然進行獎勵評價，建立后進生檔案，降低后進生百分比例。
四、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求
初一下冊共有12個單元，加上復(fù)習(xí)單元2個。全書采取任務(wù)型語言教學(xué)模式，融匯話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進的生活化的學(xué)習(xí)程序。每個單元都列出明確的語言目標，主要的功能項目與語法結(jié)構(gòu)，需要學(xué)生掌握的基本詞匯，并分為A、B兩部分。A部分是基本的語言內(nèi)容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。每個單元還有self check部分，供學(xué)生自我檢測本單元所學(xué)的語言知識之用。它采用“語言的輸入——學(xué)生的消化吸收——學(xué)生的語言輸出”為主線編排的。通過確定language Goal,采用聽、說、讀、寫，自我檢測等手段，有效提高學(xué)習(xí)效率，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。
本學(xué)期主要是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，同時要求學(xué)生懂得課堂上的用語和一些基本的對話、短文，能夠看圖說話，以提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，使學(xué)生初步獲得運用英語的能力。
五、教學(xué)工作及課時安排
第一周：Unit 1
第二周：Unit 2
第三周：Unit 3
第四周：復(fù)習(xí)月考
第五周：Unit 4
第六周：Unit 5
第七周：Unit 6
第八周：復(fù)習(xí)期中考試
第九周：Unit 7
第十周：Unit 8
第十一周：復(fù)習(xí)7、8單元
第十二周：Unit 9
第十三周：Unit 10
第十四周：復(fù)習(xí)9、10單元
第十五周：Unit 11
第十六周：Unit 12
第十七周：復(fù)習(xí)11、12單元
第十八周：復(fù)習(xí)考試，達到語言運用能力的遷移和拓展。
英語教學(xué)設(shè)計5
下面附上我所寫的教案中的教學(xué)過程：
Story —— Jenny Goes To City
Step 1. Greetings
(1) Good morning/ How are you.
(2) who's on duty today?
Step 2.Revision
(1）拿不同顏色的粉筆，進行一一提問，
對答對的學(xué)生，給予掌聲，呈上真誠的目光，并獎勵一個小紅花。 What colour was it?
It‘s red/green/blue/yellow
(2）做游戲
what’s missing？
It's... ...
教師從不同顏色粉筆中，隨意抽出一支，問學(xué)生少了哪一顏色，
帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。促使學(xué)生們所學(xué)單詞掌握的更牢固更準確！
Step 3.Freetalks
Do you like shopping?
這個話題學(xué)生比較熟悉，貼近生活，紛紛舉手發(fā)言，
從中引入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
Step 4.Teaching
1)提出2個問題,讓學(xué)生們帶著問題去看故事短文,時間定為10分鐘 Jenny:How to go to the city?
why she doesn't......?
再這10分鐘學(xué)生閱讀期間,老師寫好一部分板書.
2)針對提出的'2個問題,展開討論,回答問題,并及時給予學(xué)生答案的指導(dǎo)
3)放3遍磁帶短文錄音,讓學(xué)生們大聲地去跟讀
4)再針對故事短文中4個角色,找四名學(xué)生,
進行分角色朗讀課文.最后并予以掌聲,給予肯定和獎勵
5)教師把故事短文分為4部分,設(shè)置情景,進行逐一翻譯,易于學(xué)生理解
6)針對故事短文的知識點,一一講解分析,例have to do sth最好做某事句型,并及時做好板書,時刻促使學(xué)生看黑板,培養(yǎng)注意力不分散
7)情景再現(xiàn),將學(xué)生分組,找四名同學(xué),分別帶上面具,試著扮演短文中四個角色,Jenny Jenny's mather Jenny's mother Denny,讓學(xué)生們身臨其境,去領(lǐng)悟故事短文中意思,掌握交際中的技巧和方法,挖掘?qū)W生們運用語言的創(chuàng)造能力
Step 5.Homework
培養(yǎng)聽說讀寫能力
1)listen the story 循環(huán)放短文聽錄音
2)read the story again and again 大聲一遍遍朗讀短文
3)write the story 正確抄寫短文
4)remember knowledge on class掌握牢記課上所學(xué)知識
英語教學(xué)設(shè)計6
本學(xué)期本人擔(dān)任九年級的英語教育教學(xué)工作，為了順利完成教育教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中貫徹新目標教學(xué)的要求，特制定本計劃。
一、教學(xué)目標
1、使學(xué)生的思想認識有一定的提高，能熱愛自己的家，孝敬父母親，在學(xué)校能尊敬老師，團結(jié)同學(xué)，還著重培養(yǎng)熱愛祖國的感情。
2、在課堂上培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)，不能只重視學(xué)習(xí)成績和分數(shù)。
3、提高學(xué)生聽、說、讀、寫的各項能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5、幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念、成才觀念。
二、教材分析
1。新教材充分體現(xiàn)了新課標的“以人為本”教學(xué)理念。達到“以人為本”全面發(fā)展的新型素質(zhì)教育觀，新教材突出了功能和結(jié)構(gòu)的有機結(jié)合。新教材非常注重話題，每個單元都圍繞一個具體的話題展開，突出了話題結(jié)構(gòu)、功能、實際運用三個方面的結(jié)合。讓每個話題貼近學(xué)生生活實際，更便于學(xué)生靈活運用。
2、倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)，強調(diào)課堂上師生互動。
本教材共15單元，分二個學(xué)期教學(xué)。按要求，第一學(xué)期為1—10單元，第二學(xué)期為11—15單元。課本增加了讀寫訓(xùn)練的比重，以便于聽說讀寫的全面訓(xùn)練。其內(nèi)容主要反映了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活。課本設(shè)計了中外學(xué)生同校學(xué)習(xí)的情景，便于介紹英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣和文化。題材范圍更廣，除了學(xué)生的學(xué)校生活和家庭生活，還反映了學(xué)生的校外活動、勞動、衛(wèi)生保健、體育運動、節(jié)日、尊師愛生、團結(jié)友愛、助人為樂的道德風(fēng)尚。
三、學(xué)生情況分析
本屆學(xué)生多為留守兒童，家庭教育的缺失等多種因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)普遍有困難�；A(chǔ)知識掌握不夠扎實，第一大題聽力得分率往往只有6８%左右，閱讀寫作得分率低。課堂學(xué)習(xí)積極性較高，回答問題較積極，絕大多數(shù)同學(xué)能做到自覺完成作業(yè)、自覺背誦課文。受學(xué)習(xí)態(tài)度、風(fēng)氣的影響，刻苦學(xué)習(xí)之風(fēng)漸漸稀薄，輕浮之風(fēng)開始產(chǎn)生，很多學(xué)生上課不認真，課后死記硬背，當(dāng)然有大部分學(xué)生還是勞逸結(jié)合，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。從學(xué)生成績來看，存在明顯不平衡。少數(shù)優(yōu)生優(yōu)勢不明顯，差生面較廣，培尖補差任務(wù)重。學(xué)生受當(dāng)今社會環(huán)境影響，厭學(xué)情緒嚴重。
四、教學(xué)措施和要求
要求：
a類學(xué)生：課堂上要求能回答較難提問，思考問題積極，教學(xué)任務(wù)能當(dāng)堂完成，課后要求閱讀一定量課外讀物，考試時要求失分不大。
b類學(xué)生：加強雙基教學(xué)，多鼓勵多表揚，使他們愛好英語，并且用抓兩頭促中間的辦法使他們時時有危機感。要求能較好地完成教學(xué)任務(wù)，能回答上課提出的稍難問題。
c類學(xué)生：教學(xué)中多關(guān)心、多愛護他們，平時與他們多進行談話，讓他們認識到英語學(xué)科的重要性，平時對他們要求嚴格但要求不過高。
措施：
首先，努力培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的意識和自主學(xué)習(xí)的能力。從補習(xí)音標自主學(xué)習(xí)單詞開始，教會學(xué)生如何讀熟文章背誦文章學(xué)習(xí)語法等，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師由知識的傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的向?qū)c顧問的角色轉(zhuǎn)變。
其次，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新時期英語教學(xué)要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學(xué)內(nèi)容便會發(fā)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效果也將越好。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點，起始階段的教學(xué)要從視聽入手，聽說的比重應(yīng)大些。
為實現(xiàn)這個目標，重要的是要調(diào)動學(xué)生群體的積極性。
�。�1）采用任務(wù)型教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)初中學(xué)生活潑、好動，對新鮮事物充滿好奇的特點，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，使他們在自覺和不自覺狀態(tài)中，開啟“自動學(xué)習(xí)”的心扉。在教學(xué)中，可盡量利用實物、圖片和幻燈等直觀教具進行教學(xué)。 嗅覺、視覺、聽覺一起參與感知，將實物與英語聯(lián)系起來，學(xué)生獲得直觀印象后便很快記住了句型和生詞。
�。�2）采用情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好氣氛。在日常教學(xué)中，我注意使用情景教學(xué)法，以聽說訓(xùn)練為主導(dǎo)，以課文教學(xué)為依托，充分運用現(xiàn)有的教學(xué)條件和設(shè)備，緊扣教材內(nèi)容，使教學(xué)活動盡可能置于語言情景中去進行，使學(xué)生的理解力、記憶力、運用能力處于最佳狀態(tài)，并在此基礎(chǔ)上聯(lián)想、綜合，進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而達到掌握和運用語言的目的。
運用交際手段，培養(yǎng)學(xué)生的能力。絕大部分學(xué)生主要是在課堂上學(xué)習(xí)英語，而在現(xiàn)實生活中缺少語言交際的`環(huán)境和場所。
如何用好科學(xué)的教學(xué)方法，在有效的時間內(nèi)使學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)，我將做
（一）、精心備課是提高課堂效率的前提。
大家都懂得提高45分鐘課堂效率的重要性。而精心備課則是提高課堂效率的前提。認真的備課，會使我們做到胸有成竹，無論是重點、疑點、難點的落實，問題的設(shè)計，教法的選擇，都要精心考慮，通盤安排。只有胸中有教材，眼中有學(xué)生（因人施教），才能運用自如，得心應(yīng)手，才能有效提高課堂教學(xué)效率。
�。ǘ�、注重非智力因素開發(fā)是提高課堂效率的關(guān)鍵。
面向全體，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量，同時更要注重非智力因素（即信心、興趣和習(xí)慣等）的開發(fā)，這對后進生尤為重要。因為他們?nèi)狈χ饔^能動性，學(xué)習(xí)信心不足，興趣不濃，習(xí)慣不好，不肯下功夫背單詞，或方法不妥導(dǎo)致成績差。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。初中學(xué)生精力旺盛，記憶力好，獵奇心強，求知欲高，一般都能學(xué)好英語的。關(guān)鍵就在我們?nèi)绾吻Х桨儆嫷丶ぐl(fā)不同層次學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，如開展多種多樣的口語活動，朗讀比賽，趣味游戲等等。不斷增添學(xué)生的新鮮感，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。
英語教學(xué)設(shè)計7
在對學(xué)生的評價中，尤其是形成性評價，基本都以學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和交流能力等為主要依據(jù)。針對新課程展示、復(fù)習(xí)鞏固等不同內(nèi)容，對學(xué)生的分層和評價也不一樣，要充分體現(xiàn)評價主體的多元性；評價有以整體為單位的，小組為單位的，也有以個人為單位的。同時，也許注重評價形式的多樣性：學(xué)生自評、小組互評、教師評價和家長評價，多用A、B、C、D的等級進行評價。除此，小學(xué)英語課堂評價還具有一些獨特的特征，下面用小組評價作為例子，從四個方面來予以表述，這四個方面分別是：
1、教師對課堂的評價應(yīng)該具有實效性；
2、教師對課堂評價應(yīng)具有多樣性；
3、教師對課堂評價應(yīng)具有準確性；
4、讓學(xué)生參與課堂評價。
首先，教師應(yīng)該明確課堂評價的目的。小學(xué)英語課堂評價的目的不是區(qū)別于優(yōu)生和差生，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在評價過程中反思自己的學(xué)習(xí)行為，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，以便在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。因而，課堂評價尤其要講求實效。大班教學(xué)中人數(shù)較多，教師無法對每個學(xué)生進行相應(yīng)的評價，而四人小組、二人小組、男女分組的評價就在一定程度上解決了這個問題。小組評價同時也促進了小組內(nèi)的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的協(xié)作精神，同時也發(fā)揮了學(xué)生之間的互相監(jiān)督和鼓勵作用，促使每個學(xué)生都能積極的參與課堂教學(xué)活動。其次，教師應(yīng)考慮評價的方式、規(guī)則、時機及評價細節(jié)的處理。對小組的評價可以貫穿課堂教學(xué)的全過程，但并不是用于每個活動之處，應(yīng)把握評價的最佳時機，促使學(xué)生積極參與。否則這種評價就會過多的占用時間，事倍功半，達不到實質(zhì)性的效果，也因此添加了師生的負擔(dān)。從平時的教學(xué)工作中，我總結(jié)出以下幾個時段為小組評價的最佳時機：
�。�1）上課開始兩分鐘。上課鈴聲后，學(xué)生們從喧鬧的操場上回到教室，情緒還處于激動狀態(tài)，很難快速平靜下來。此時，教師可以用期待的目光環(huán)顧教室，根據(jù)學(xué)生的課前準備情況（如桌上是否有英語課本，是否坐好，是否集中注意力準備上課等）給表現(xiàn)好的小組加分，并簡要說出加分的理由。這是一種學(xué)習(xí)狀態(tài)的評價。當(dāng)然，此時進行小組評價時，教師盡量讓各小組都得分，給表現(xiàn)好或差的小組要有一定的區(qū)別，但差距不宜過大，以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給整節(jié)課一個良好的開端。
�。�2）課堂活動轉(zhuǎn)換時小學(xué)英語課主要以活動為主，突出"課堂活動化，活動交際化"這一宗旨，活動與活動之間的轉(zhuǎn)換容易引起學(xué)生注意力的分散，此時加入小組評價卻起到了調(diào)節(jié)的作用，效果顯著。例如教師發(fā)出口令，Let's play a game�？闪ⅠR根據(jù)各組的反映情況、作答情況，給與反應(yīng)敏捷、表現(xiàn)好的.小組高分，以此引起學(xué)生們的注意，便于快速進入下一個活動環(huán)節(jié)。這是一種反應(yīng)能力的評價。當(dāng)然為了不挫傷那部分反映稍慢、表現(xiàn)較差的學(xué)生的積極性，教師可在此時的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)中采取一些策略，適當(dāng)調(diào)整分值，給暫時處于劣勢的小組一定的勉勵分，激勵學(xué)習(xí)興趣，鼓勵后來者居上。
�。�3）競賽活動時小組競賽是教師常用的一種教學(xué)方式。教師在組織競賽類活動時要把握好以下幾點：
�、僦贫ê侠淼母傎愐�(guī)則合理的競賽規(guī)則不僅是競賽順利進行的保障，而且可以避免很多不必要的爭執(zhí)或糾紛。競賽規(guī)則應(yīng)能使每個小組成員積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，盡量避免因個別學(xué)生的表現(xiàn)而大幅度影響小組的整體成績，配合最好的小組應(yīng)是得分最高的小組。同時，競賽時小組成員之間應(yīng)互相幫助，不可相互指責(zé)或埋怨；否則，該組就會被減去一定的分值。小組之間的競爭主要應(yīng)看小組合作的表現(xiàn)，而不應(yīng)以組員個人的表現(xiàn)作為評價的依據(jù)。某個組員的答案不正確時，教師可以讓同組的其他成員及時補充和糾正。同時，對回答有誤的學(xué)生也要適時予以表揚和鼓勵，如表揚其敢于嘗試的勇氣，激勵落后的小組在下一輪活動中繼續(xù)努力等。另外，培養(yǎng)學(xué)生在競賽中團結(jié)合作的精神尤為重要。
�、诒M量簡化評價的方式課堂評價應(yīng)盡量采用簡便易行的方法。例如，粘貼小五星標志的方法就遠不如用粉筆直接寫分值或畫五星簡潔明了。況且，學(xué)生并不在乎教師在黑板上畫的標志是否好看；形式簡化了，而意義并沒有淡化。教師也沒有必要聽取甚至記錄每個學(xué)生的發(fā)言，可以先讓學(xué)生小組集體討論，再匯報小組的討論結(jié)果。這樣既可以節(jié)省時間，又可以讓學(xué)生進行更深層次的交流。
英語教學(xué)設(shè)計8
通過這短短三天時間的培訓(xùn)讓我受益匪淺，教學(xué)水平有了顯著的提升�，F(xiàn)將我參加此次培訓(xùn)的心得總結(jié)如下：
整個培訓(xùn)活動安排合理，內(nèi)容豐富，專家們的解惑都是針對我們農(nóng)村教師的心頭病，是我們發(fā)自內(nèi)心想在這次培訓(xùn)中能得到提高的內(nèi)容，可以說是萬眾所向。在培訓(xùn)過程當(dāng)中，我一直抱著一種積極、樂觀和向上的心態(tài)去學(xué)習(xí)，因為我認為，保持樂觀的心態(tài)對每個人的學(xué)習(xí)、工作都是至關(guān)重要的。作為一名新課改的實施者，無論是從教學(xué)課件還是教學(xué)思維上，我們都應(yīng)該搶先一步，成為新課標實施的引領(lǐng)者，與大家共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革發(fā)展的道路，積極以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實發(fā)揮新課標在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性和引領(lǐng)性，達到應(yīng)有的教學(xué)效果和作用，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。
作為一名農(nóng)村小學(xué)英語教師，在這次培訓(xùn)中，我深刻體會到，教材是教學(xué)過程中的載體，但不是唯一的載體。在教學(xué)過程中教材是死板的，但作為教師的人是靈活的。在新課程改革的今天，深刻的感受到了學(xué)生知識的廣泛化，作為新時代的農(nóng)村小學(xué)英語教師，要不斷地增加、更新自己的知識，活學(xué)活用，才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當(dāng)中去。是用教材教，還是教教材?作為一名教師，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常清醒反思，而這次專家們給了我們明確的回答。從今以后，我們教師必須用全新、科學(xué)、與時代相吻合教育思想、理念、方式、方法來更新自己的.頭腦，這次的培訓(xùn)無疑給我們一次深刻的洗禮。
小學(xué)英語教師在實際教學(xué)中，只有多關(guān)聯(lián)生活，多創(chuàng)造情境，多動手操作，多注重教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，英語課堂才能變得豐富多彩。
新課標要求學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實合理的，有意義的，富有創(chuàng)造力和挑戰(zhàn)性的。從情境中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)無處不在，通過與學(xué)生的互動交流，達到預(yù)期的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)課堂設(shè)計中，我將把在此次培訓(xùn)中總結(jié)到的教學(xué)經(jīng)驗和創(chuàng)設(shè)思維，運用到課堂教學(xué)中，使整個課堂設(shè)計顯得生動，富有趣味性，同時，這樣做也符合小學(xué)生的認知規(guī)律，達到了預(yù)期的教學(xué)目的和較好的教學(xué)效果。
培訓(xùn)活動雖然是短暫的，但無論是從思想上，還是專業(yè)上，對我而言，都是一個很大的提高。衷心的感謝此次培訓(xùn)中專家們給我們這些工作在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)一線上的教師孜孜不倦的教誨;也對默默無聞一直在關(guān)懷和指點我們成長的輔導(dǎo)老師表示最誠摯的謝意。正因為有了你們的辛勤耕耘和無私奉獻，我們才能在這么短的時間內(nèi)教學(xué)水平得到全面的提升。在今后的工作中，我會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，理論結(jié)合實際，在實踐和學(xué)習(xí)中不斷進步，提升自己的教學(xué)水平，為我國農(nóng)村中小學(xué)的英語教育教學(xué)添磚加瓦，貢獻自己的綿薄之力。
英語教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)重點】單詞pants socks jeans shoes shorts的復(fù)數(shù)形式
【教學(xué)難點】在情境中應(yīng)用單詞的復(fù)數(shù)形式，英語教案－Unit 3 Is this your skirt? 第四課時。
【教具準備】
1、本課生詞的單詞卡片
2、配套的教學(xué)課件
3、相配套的教學(xué)錄音帶
4、課文配套掛圖
【教學(xué)過程】
�。ㄒ唬� 熱身／復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）
1、復(fù)習(xí)A部分Let’s do的`歌謠。
說一說，演一演
2、Talk about your clothes
孩子們走到臺前，介紹一下自己的衣服的顏色，樣子。
�。ǘ� 呈現(xiàn)新課 （Presentation）
1、教師出示Let’s learn部分的掛圖。
問孩子What can you see?孩子說出學(xué)過的單詞，教師指著圖讓孩子觀察，導(dǎo)出單詞的復(fù)數(shù)形式，讓孩子說一說。
2、教師問：“Where are the skirts/…?”讓孩子們到前面來指。當(dāng)遇到孩子們陌生的詞，教師出示新詞的復(fù)數(shù)形式，讓孩子讀一讀，強調(diào)結(jié)尾“s”讓孩子注意。
教師在黑板上貼出所有衣物的圖片和單詞，引導(dǎo)孩子體會“s”的意義，小學(xué)英語教案《英語教案－Unit 3 Is this your skirt? 第四課時》。（jeans pants shorts socks shoes等詞都是成對出現(xiàn)的，沒有單數(shù)形式。而skirt等詞則不同，指導(dǎo)學(xué)生理解）
3、孩子們兩個人一小組，就課文的圖問一問、指一指。
4、播放課件, 孩子看課件理解含義。
孩子分角色跟讀。
5、操練新單詞（教師注意指導(dǎo)孩子單詞結(jié)尾”s”的讀音）
各小組表演、各小組展示。
6、播放Let’s chant錄音或錄像，學(xué)生學(xué)唱。
�。ㄈ┤の恫倬� （Practice）
1.listen and point
Where is your skirt? Where are your socks?孩子邊聽，邊指出。
2.孩子小組內(nèi)互問，互指。
孩子把自己的一些衣物事先藏到同學(xué)的課桌等地方，然后用學(xué)過的句子描述，讓其他同學(xué)找出這樣物品。
(四) 擴展性活動（Add-activities）
讓孩子根據(jù)自己的衣服，仿照本課歌謠，創(chuàng)編歌謠。
英語教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標：
1、會聽、說、讀、認：blue，pink，black，white。
2、會認讀have，pet，it，rabbit，color，star，teacher…
3、會說I have a… What color is it？It’s…。
4、能聽、說、讀、寫R r，S s，T t
教學(xué)重點：
1、會聽、說、讀、認：blue，pink，black，white。
2、能聽、說、讀、寫R r，S s，T t
教學(xué)難點：
會說I have a …。 What color is it？It’s…。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)Lesson 13，say a chant，
Yellow，yellow，yellow，a yellow banana
Green，green，green，a green frog
Orange，orange，orange，an orange fish
Red，red，red，a red apple
二、由以上四種顏色，引出另外四種顏色的教學(xué)，拿出四張不同顏色的.圖片，教學(xué)：blue，pink，black，white
三、出示四張圖片教學(xué)并操練
1、出示一張a black cat的圖片，教學(xué)：
T：I have a cat。 What color is it？
S：It’s black。
2、出示一張a pink fish的圖片，教學(xué)：
T：I have a fish。 What color is it？
S：It’s pink。
3、出示一張a white rabbit的圖片，教學(xué)：
T：I have a rabbit。 What color is it？
S：It’s white。
4、出示一張a blue kite的圖片，教學(xué)：
T：I have a kite。 What color is it？
S：It’s blue。
四、聽錄音，跟讀課文
五、字母教學(xué)
1、學(xué)習(xí)字母R r
出示a rabbit的圖片，問“What’s this？”操練a rabbit，接著問：“What’s the first letter？”
出示字母卡片，辨別大小寫，教讀音。
指著卡片：“Big letter R，small letter r，R r is for rabbit，R r，R r。 R r。”
2、同法教學(xué)S s
3、同法教學(xué)T t。
4、范寫，書寫。
六、完成Listen and circle the right picture。
七、總結(jié)
指導(dǎo)學(xué)生完成課本中的自我評價
八、Homework
1、朗讀課文
2、完成《活動手冊》Lesson 14
英語教學(xué)設(shè)計11
國家《英語課程標準》（實驗稿）明確“倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑”。對此，大家應(yīng)該有正確的理解�；A(chǔ)英語課程中心的張連仲老師曾經(jīng)說過“只要是帶領(lǐng)學(xué)生參與語言實踐的課堂設(shè)計，都應(yīng)該是任務(wù)型教學(xué)”。不復(fù)雜，也不抽象，任務(wù)型教學(xué)應(yīng)該是傳統(tǒng)模式的發(fā)展，也應(yīng)該是傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承。作為一個教學(xué)論概念，任務(wù)是指用所學(xué)知識做事，用中學(xué)，學(xué)中用。我們應(yīng)該根據(jù)英語運用的真實形態(tài)，設(shè)計用所學(xué)語言結(jié)構(gòu)，在盡可能真實的語境，做一件事情。同時，教師應(yīng)按照自己的教學(xué)風(fēng)格設(shè)計教學(xué)流程。通過這次觀摩研討活動，我們總結(jié)了初中英語課堂設(shè)計的思路。以下內(nèi)容供教師們參考，同時也希望老師們多提建議。
任務(wù)型聽說課教學(xué)過程設(shè)計思路
步驟一：熱身準備，激活學(xué)生已有知識（1～4分鐘）
目的：讓學(xué)生進入上課狀態(tài)，教師導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生聽老師介紹，了解任務(wù)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下激活自己已有的知識，準備學(xué)習(xí)新知識，并激活學(xué)習(xí)新知識的興趣，以便完成任務(wù)。
步驟二：導(dǎo)入新語言項目（3分鐘左右）
目的：教師通過一定的'場景導(dǎo)入新語言結(jié)構(gòu)，同時呈現(xiàn)其用法，學(xué)生通過真實生活場景接觸、理解新語言項目。
步驟三：感受詞語（8分鐘左右）
目的：學(xué)生在教材內(nèi)容刺激下激活已有的詞語運用，并學(xué)習(xí)新詞語，形成新的詞語運用能力，能準確理解并運用所學(xué)新詞語的大部分內(nèi)容。
步驟三：呈現(xiàn)課外、學(xué)習(xí)課文（10分鐘左右）
目的：學(xué)生進行聽力活動、跟讀、朗讀等活動，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體會和理解語法、重要句型。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)能夠掌握課文。
步驟四：總結(jié)發(fā)現(xiàn)語法規(guī)律（3分鐘左右）
目的：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)語法現(xiàn)象。
步驟五：實踐操練語法項目（5分鐘左右）
目的：教師通過練習(xí)和例句，讓學(xué)生理解語法項目更廣泛的用法，同時鞏固所學(xué)新語法，提高運用新語法的準確性。
步驟六：運用新語言完成任務(wù)（10分鐘左右）
目的：學(xué)生通過小組活動等形式完成任務(wù)，體驗新學(xué)知識的真實運用形態(tài)，形成在所給語境中運用新語言的能力。
步驟七：布置作業(yè)（1分鐘）
而教學(xué)思路只是老師上課的流程想法。
二、教學(xué)背景分析：
1、學(xué)生特征分析：
本節(jié)課的教學(xué)對象為二年級學(xué)生，他們已經(jīng)會熟練使用電腦，能根
據(jù)教師的指令找到資源的位置。本班學(xué)生活潑好動，充滿好奇心，
本課是先鋒英語Unit3 Who’s that?的擴展單元，本課的句型
Where are you doing?.在原來課上時用過，大部分學(xué)生會說。但 在一個情景下恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用所學(xué)的句型還需有待提高，還不能準確應(yīng) 用本課故事中的語句。
2、學(xué)習(xí)策略:
(1) 本課通過兩兩說、小組說、及對話等形式，不但鼓勵學(xué)生多說 、多練、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且鼓勵學(xué)生運用語言并表達 成段。 (2) 通過韻文、歌曲培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和英語學(xué)習(xí)的興 趣,訓(xùn)練學(xué)生的英語思維。(3) 教師的示范作用要到位及時，培養(yǎng) 學(xué)生的識讀的能力和學(xué)生的發(fā)散思維。
3、學(xué)習(xí)資源:
(1) 本節(jié)課是英語教師和學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)課室中完成；(2)專門 為本單元制作的網(wǎng)絡(luò)資源；(3) 單詞卡片；(4) 資源平臺。
英語教學(xué)設(shè)計12
【摘 要】英語是作為我國基礎(chǔ)教育階段的一門學(xué)科。學(xué)好英語對我國經(jīng)濟建設(shè)起著積極作用。因此，要使學(xué)生學(xué)好英語、運用好英語，就必須設(shè)計好每—堂英語課堂教學(xué)，其課程設(shè)置應(yīng)符合時代潮流和素質(zhì)教育的要求。
【關(guān)鍵詞】英語課程教堂教學(xué)教學(xué)設(shè)計課程改革趣味性《英語課程標準》提出：“學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿點，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力為目標，力求從教學(xué)觀念、目的、目標、內(nèi)容、實施策略、手段和評價等方而進行改革�！倍鴮虒W(xué)改革和新課程標準的實施，老師應(yīng)積極吸收新的教育理念，改進教學(xué)方法。英語不單是—門學(xué)科，也是一門藝術(shù)。作為—名中學(xué)英語教師，設(shè)計好一堂英語教學(xué)是十分重要的。那么，如何設(shè)計好教堂教學(xué)呢?本人認為包括以下幾個方面：
一、教學(xué)應(yīng)有趣味性
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”著名心理學(xué)家布魯納也曾說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣�！睂W(xué)生來說，興趣將直接影響學(xué)習(xí)效果。興趣濃，學(xué)習(xí)好，興趣淡，學(xué)習(xí)差�？梢�，興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的重要。所以能否激發(fā)學(xué)生的興趣將直接影響教學(xué)效果。教師應(yīng)在全面把握教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的特長興趣愛好，搜集學(xué)生的興趣點，采用靈活多樣的教學(xué)方法，設(shè)置關(guān)心貼近學(xué)生的教學(xué)情境，使課堂教學(xué)生動活潑有趣，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生發(fā)揮自己的主動性和積極性做好巧妙的鋪墊，幫助學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)成主動學(xué)習(xí)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在實踐中形成并發(fā)展起來的。因此，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣也要在學(xué)習(xí)實踐中進行。只有通過實踐，讓學(xué)習(xí)體會到語言本身的實際功能，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鼓勵學(xué)生積極參加課堂活動，自然地運用英語進行交際活動。因此，在課學(xué)教學(xué)中，教師可根據(jù)需要設(shè)置一些真實的情境如：“看病
(seeing a doctor)”、“購物(shopping)”、“談?wù)撎鞖?talking about the weather)”、“問路(asking the way)”等等讓學(xué)生自由談?wù)?free talk)，在課余時間可以開展豐富多彩的第二課堂活動，如英語角、舉辦英語書法比賽、英語手抄報、做英語賀卡、演講比賽等，讓學(xué)生運用所學(xué)的英浯知識發(fā)掘自己的潛力，運用于各種活動中。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的知識有用武之地時，就會產(chǎn)生極大的興趣，從而激發(fā)他們進一步學(xué)好英語的興趣。
二、重視學(xué)生主體作用
學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起決定作用的是學(xué)習(xí)者本人，所以素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生由“學(xué)會”飛躍到“會學(xué)”這一過程。教師的職責(zé)首先是教結(jié)學(xué)生知識，然后教給學(xué)生如何獲取知識的方法，即培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。“授之以魚，不如授之漁�！薄皾O”就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主觀能動性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，這遠比簡單地“授之以魚”重要得多，對學(xué)習(xí)也有用得多。如新目標七年級上冊《英語第八單元unit 8 when is yourbirthday？》本課所教的內(nèi)容是節(jié)日和日期的表達方法。在課堂中，教師可以組織學(xué)習(xí)談?wù)摳改概笥训纳占白铍y忘的一天，并對感興趣的節(jié)日展開討論。課前，讓學(xué)生收集自己感興趣的節(jié)日資料。課上，組織學(xué)生通過對話、講解、表演等多種方式分享并交流各自的信息。為了歸納學(xué)生所掌握的`有關(guān)節(jié)日的信息，可以以討論的形式來比較中外節(jié)日的異同。通過參與課堂教學(xué)活動，學(xué)生既掌握了單詞的用法，又發(fā)揮了他們的聯(lián)想、分析、綜合、歸納能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，教師應(yīng)給學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為教師，要有意識地從思維的多向性引導(dǎo)學(xué)生從不同角度探索知識，積極思維，充分發(fā)揮他們自己的創(chuàng)見。
1.精心設(shè)計問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。思維是從問題開始的。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)材料和學(xué)生的認識水平，設(shè)計靈活性較大的問題，促使學(xué)生分析已獲知的信息，積極尋求答案。設(shè)疑與提問既能加強師生間的信息交流，又能培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，是推動整個教學(xué)過程的重要契機。在學(xué)生思考、討論、爭辯的過程中，教師要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生鼓勵，創(chuàng)造愉快、輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。
2.積極探索，提高創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)中，教師要從建立新的教學(xué)策略著手，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性。同時，教師要通過對教材的分析，善于發(fā)掘教材中內(nèi)含的創(chuàng)新囚素，進行加工、設(shè)疑、創(chuàng)設(shè)情境。
3.考慮運用現(xiàn)代教學(xué)手段。隨著科技的進步，在教學(xué)過程中運用現(xiàn)代教學(xué)手段有利于創(chuàng)造良好的語言交際環(huán)境，使學(xué)生置身于一個真實的語言環(huán)境之中，全方位地感受語言的刺激，產(chǎn)生需要運用外語的激情，增加使用外語的機會。國家新的《英語課程標準》的提出的實施，是在深層次上對傳統(tǒng)教學(xué)模式的—次革命，它把學(xué)習(xí)從教師填鴨式的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主本的“學(xué)”把教育目的從“以掌握知識為主”。作為教師，我們應(yīng)把新課程中教學(xué)理念滲透到教學(xué)實踐中，從而推動學(xué)科素質(zhì)教育的發(fā)展。
英語教學(xué)設(shè)計13
一、課題提出的背景
我校是一所新辦的學(xué)校，學(xué)生生源復(fù)雜，他們的學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)方法存在著較大的差異。同時由于英語的學(xué)科特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣存在較大的差異。這樣導(dǎo)致我校的學(xué)生的英語成績很不均衡。同時，隨著所學(xué)語言知識的增多，內(nèi)容的加深，尤其是詞匯量的持續(xù)增加，相當(dāng)一部分學(xué)生感到力不從心。學(xué)生因?qū)W習(xí)滯后而產(chǎn)生厭學(xué)、怕學(xué)情緒，從而導(dǎo)致他們在英語學(xué)習(xí)中求知情趣淡化，主動性弱化，學(xué)習(xí)能力退化，從而直接影響學(xué)生能力素質(zhì)和英語知識水平的形成和發(fā)展。因此，如何提高學(xué)生和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們英語教師所面臨的共同課題。
讓孩子們“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，這是每一位教師心中所追求的理想課堂。而游戲教學(xué)在一定程度上能實現(xiàn)這樣的教學(xué)理念。人教社《小學(xué)英語教學(xué)與教材編寫綱要》（簡稱《小英綱要》）提出，小學(xué)英語的教學(xué)目的是使兒童獲得一些英語的感性知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和培養(yǎng)能力，使學(xué)生敢于大膽開口說英語。在英語教學(xué)中，我們有時不能有效激發(fā)學(xué)生興趣，使得英語教學(xué)陷入困境。在科研興教的大氛圍帶動下，我們充分認識到課題研究對教學(xué)的促進作用。在教研中，我們感到必須探索一種符合小學(xué)生生理、心理的教學(xué)方法，才有利于小學(xué)英語教學(xué)健康發(fā)展。因此，我們提出了《游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的設(shè)計與運用研究》課題研究。
�。ㄒ唬┱n題提出的意義：
1、開展游戲教學(xué)的作用：
（1）游戲教學(xué)是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、表演力和創(chuàng)造力的有效途徑。
�。�2）游戲教學(xué)是教學(xué)目的、內(nèi)容的貫徹和落實的有效形式。
（3）游戲教學(xué)是集中學(xué)生注意力、發(fā)展學(xué)習(xí)興趣的有效手段。
�。�4）游戲教學(xué)是增強后進生自信的有效措施。
2、開展此課題研究的意義：
�。�1）本課題研究主要是在實踐層面探索，可以幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，探尋更好的途徑，使游戲真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本活動，同時，提高教師教育的技能，促進教師的專業(yè)化水平的提高。
�。�2）本課題研究可以很好地理論聯(lián)系實際，豐富理論研究，為理論研究提供更多的支持。
綜上所述，英語游戲活動給當(dāng)今的英語教學(xué)注入了生機和活力，針對教學(xué)目的而設(shè)計的游戲活動可以起到寓教于樂的作用，達到增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在更生動，更有趣的情景中提高語言的應(yīng)用能力。因此，我們開展此課題研究，適當(dāng)?shù)匕延螒蛞胗⒄Z教學(xué)中，讓老師在課題研究中，結(jié)合自己的教學(xué)目標和內(nèi)容，設(shè)計一些有助于提高教學(xué)效果的游戲及嘗試運用，為我們的英語教學(xué)服務(wù)。
二、課題界定與假設(shè)
（一）課題界定：
游戲：廣義地說就是玩，一種娛樂的形式。它是人們喜愛的主動的活動，是人們反映現(xiàn)實生活的活動。
教學(xué)中的游戲：一般是把教學(xué)內(nèi)容，尤其是教學(xué)重點、難點與兒童喜聞樂見的游戲形式有機地結(jié)合在一起，并把它適當(dāng)安排在教學(xué)過程中。它能為學(xué)生動手、動口、動腦，多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能，省時高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時，滲透思想品德教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。
英語課堂游戲設(shè)計與運用：是指在課堂教學(xué)中為達到一定目的，教師創(chuàng)造性地根據(jù)具體教學(xué)目標，結(jié)合特定教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點等因素，精心設(shè)計游戲，并遵循一定的游戲規(guī)則，運用多種游戲方法，組織全體學(xué)生進行語言操練和語言交際活動，融游戲于英語教學(xué)過程之中。
�。ǘ┱n題假設(shè)：如果我們開展此課題研究，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點設(shè)計英語課堂教學(xué)游戲，將學(xué)習(xí)的知識滲透于游戲中，利用游戲的形式來開展教學(xué)活動，使枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，就可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時提高英語課堂教學(xué)效益。
三、課題研究的理論依據(jù)
（一）心理學(xué)對游戲心理狀態(tài)研究心理學(xué)證明：愉快的學(xué)習(xí)能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和發(fā)揮學(xué)生的潛能，從而增強記憶效果。呆板、枯燥、乏味、緊張的學(xué)習(xí)，只會抑制學(xué)生思維活動，降低學(xué)習(xí)效果。教育心理學(xué)表明：當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生興趣時，就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較鞏固的知識與技能，表現(xiàn)出求知欲望，加強對知識的探索力量，激發(fā)克服困難的意志。游戲是具有多種心理成分組成的綜合活動，具有虛構(gòu)性、興趣性、愉悅性和具體性。就兒童方面而言，游戲就是兒童活動的本身，對兒童身心的發(fā)展有重大影響。兒童心理學(xué)也指出：兒童的心理活動主要是通過由注意、感知、理解、記憶和思維等心理要素的產(chǎn)生和發(fā)展構(gòu)成；其中，注意力是兒童認識客觀世界、獲取知識、發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。著名心理學(xué)家—皮亞杰認為，認識起源于活動，認識是從活動開始的，活動在學(xué)生的智力和認識發(fā)展中起著重要的作用。認知結(jié)構(gòu)是逐步構(gòu)建起來的，它的發(fā)生起點是主客體相互作用的唯一可能的聯(lián)結(jié)點――活動，而不是知覺。活動教學(xué)法內(nèi)容形式多樣，其中英語游戲活動是針對學(xué)生年齡偏小，注意集中不夠持久，興趣易失的特點而科學(xué)合理采用的方式。學(xué)生在做游戲的過程中，既玩得開心，又輕輕松松復(fù)習(xí)和鞏固了英語知識。學(xué)生對學(xué)英語的興趣也會越來越濃，學(xué)習(xí)的主動性大大增強。學(xué)生在游戲活動中獲得了愉悅甚至興奮的心情和體驗，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的愿望和要求。
�。ǘ┈F(xiàn)代教育理論認為：游戲是兒童的主導(dǎo)活動，是促進兒童身心發(fā)展的最好活動形式。小學(xué)生活潑好動愛表演，樂于接受新奇、趣味性強的事物，因此，在課堂教學(xué)中開展游戲教學(xué)符合小學(xué)生的心理、生理特點。
（三）《小學(xué)英語課程標準》指出，興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的.興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。英語教學(xué)要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點，有利于引起學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生求知欲。要根據(jù)兒童好動善模仿、愛說、愛唱、愛表演的特點進行教學(xué)，教學(xué)方法要靈活、簡便，通過對話、謎語、故事、繞口令、歌曲、游戲、短劇等內(nèi)容及競賽表演等課外活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。根據(jù)需要，在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合樂學(xué)原則。它強調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的共同發(fā)揮。游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的生理心理特點，他們活潑好動愛表演、很少害羞心理，樂于接受新奇、趣味性強的事物，教師的教法可以直接影響學(xué)生對功課的興趣。利用無意注意規(guī)律的教學(xué)游戲，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生負擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。
四、課題研究內(nèi)容
�。ㄒ唬┬W(xué)英語教材游戲化處理的基本原則。游戲教學(xué)的研究最終要反映到教材的實際操作上，作為一線的小學(xué)英語教師，老師們真正需要的是如何通過我們的研究成果，獲得處理教材的方法。
�。ǘ┯⒄Z課堂游戲化的設(shè)計，組織與實施。課堂教學(xué)是本課題研究的主要陣地，如何實現(xiàn)英語課堂游戲化，我們該如何設(shè)計呢？又該如何組織和實施呢？這將是我們研究的重點。
�。ㄈ⿲W(xué)英語課堂游戲教學(xué)的效果評價與調(diào)整策略。作為一種教學(xué)方法，任何一種教學(xué)，最終要反映到教學(xué)效果上來，按照教學(xué)目標，你是否達到？學(xué)生興趣如何？我們都要有一個好的效果評價。在評價的基礎(chǔ)上，找出缺點和不足。
五、課題研究目標通過課題實驗，希望達到以下目標：
�。ㄒ唬┩ㄟ^研究，探索一套以“游戲”為主的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使英語教學(xué)變得生動、豐富，使課堂變得有趣、活潑，使學(xué)生不僅善學(xué)、樂學(xué)，而且學(xué)有成效，學(xué)以致用，培養(yǎng)一大批樂學(xué)、會學(xué)的小學(xué)生，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的英語運用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下扎實的知識和情感基礎(chǔ)。
（二）通過研究，切實提高英語課堂教學(xué)效益，走進新課程，適應(yīng)素質(zhì)教育和時代進步的要求。如何把較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容寓于輕松愉快的教學(xué)活動中去，讓學(xué)生不知不覺地主動學(xué)習(xí)，將所學(xué)的知識進行加工，加以內(nèi)化，提高語言運用能力，開創(chuàng)英語課堂活動的新模式。
�。ㄈ┩ㄟ^研究，更新教師觀念，提高教師的業(yè)務(wù)水平和教科研能力。
（四）通過研究，實行英語課題與其他學(xué)科整合，把游戲引入到其他學(xué)科中。
六、課題研究方法
（一）研究對象：研究對象主要集中在非畢業(yè)班，主要是考慮到非畢業(yè)班的教學(xué)任務(wù)沒那么重，師生能夠以充足的精力參與實驗，有利于研究工作順利開展。本課題研究對象為一到二年級，每級抽取兩個班來進行實驗，一共8個班，主要是為了便于將實驗班級和同質(zhì)的非實驗班級進行研究效果的對比。
�。ǘ┭芯糠椒�
1、以行動研究法為主。根據(jù)行動研究法的“問題——計劃——行動——反思（問題）”的基本程序周而復(fù)始地對教學(xué)實踐進行觀測和改進。在此課題研究中，我們主要是研究如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點設(shè)計英語課堂的教學(xué)游戲，并且研究在課堂中該游戲的運用效果和操作可行性，然后進行反思、改進。因此，我們采用行動研究法，讓實驗者把研究和實踐結(jié)成一體，通過在實踐活動過程中不斷地探索、改進和解決教育實際問題。
2、案例研究法。包括：
�。�1）學(xué)生案例——在每個實驗班選取上中下三層次各三位學(xué)生建立研究檔案，記錄他們在整個研究過程中的變化和發(fā)生的典型實踐。
�。�2）教學(xué)案例——每學(xué)年進行專題教學(xué)：如單詞教學(xué)，句型教學(xué)、閱讀教學(xué)等。
�。�3）游戲案例——在每個研究專題中選取一些在實施過程中存在問題，有待解決的游戲案例進行研究、分析，尋找解決的辦法，不斷反思、改進，同時選取一些優(yōu)秀游戲案例進行推廣使用。
3、觀察法。
采用結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察相結(jié)合的方法開展研究。如在實驗前、中、后期通過問卷調(diào)查，分析、比較學(xué)生對游戲的態(tài)度，教師在實驗過程中觀察學(xué)生的表現(xiàn)，態(tài)度來調(diào)整游戲的設(shè)計與操作。
（三）效果檢測
1、問卷調(diào)查。在課題研究的開題啟動階段，我們采用問卷的形式對實驗學(xué)生對英語教學(xué)游戲的興趣狀況進行調(diào)查，確立了課題研究的初始數(shù)據(jù)。因此，課題組在課題研究前、后兩個階段分別以交談以及問卷的形式對學(xué)生進行調(diào)查，用以檢驗課題的研究效果。
表1：調(diào)查每個實驗學(xué)生對英語游戲的興趣程度。
調(diào)查時間（實驗前）調(diào)查班級對游戲教學(xué)的悅納備注（用“√”選擇）很喜歡比較喜歡一般喜歡不喜歡表2：統(tǒng)計表。
調(diào)查時間和人數(shù)對游戲教學(xué)的悅納低年級中年級高年級總數(shù)占百分比剛開始學(xué)英語時很喜歡比較喜歡一般喜歡不喜歡
2、實行縱向和橫向?qū)Ρ��？v向?qū)Ρ龋和ㄟ^合理設(shè)計的前測、中測、后測的學(xué)科學(xué)習(xí)卷進行前后效果對比。橫向?qū)Ρ龋和ㄟ^校內(nèi)外全級以上學(xué)生參加各類測驗、競賽等成績對比，通過實驗班與非實驗班的對比。
七、課題研究周期本課題的研究周期為兩年，主要為以下階段：
�。ㄒ唬蕚潆A段：課題組學(xué)習(xí)相關(guān)理論、選定課題申報，進行開題論證即論證課題研究的價值意義以及課題研究所起的促進作用。進行課題人員的培訓(xùn)。工作重點及具體安排如下：
1、撰寫課題行動方案：
執(zhí)筆人：劉愛霞
2、課題論證：
（全體課題組成員參加）
3、制定“游戲教學(xué)的設(shè)計與運用”的教學(xué)計劃：
課題組各成員每人擬訂一份教學(xué)計劃，在1月底交給白雄基老師。
4、課題組成員培訓(xùn)：采取講座與交流的方式進行培訓(xùn)。
�。ǘ⿲嵤╇A段：課題組各成員展開常規(guī)研究工作，對各實際操作程序及效果進行深入的研究，各研究人員對自己所重點研究的內(nèi)容要有對應(yīng)的理論成果。即各實驗教師撰寫專題論文、優(yōu)秀課展示、總結(jié)游戲教學(xué)課堂教學(xué)模式、上交階段總結(jié)。
1、研討，教學(xué)實踐。
以課題為中心，加強討論、教育實踐、總結(jié)等各方面的工作，采用“學(xué)理論、上研討課、交流研討”等形式，探索英語教學(xué)游戲的教學(xué)方法、策略和模式，推動課題的深入開展。各成員的研究專題安排如下：
研究專題承擔(dān)者低年級的字母教學(xué)游戲設(shè)計與運用研究李利文中年級的數(shù)字教學(xué)游戲設(shè)計與應(yīng)用研究李華玲中年級的單詞教學(xué)游戲設(shè)計與應(yīng)用研究白雄基中年級的句子教學(xué)游戲設(shè)計與應(yīng)用研究關(guān)惠群高年級的單詞教學(xué)游戲設(shè)計與應(yīng)用研究劉素芳高年級的閱讀教學(xué)游戲設(shè)計與應(yīng)用研究葉淑賢、嚴細霞2、開展課題研究評比、展示活動。
組織課題研究優(yōu)秀教學(xué)活動評比，對研究成效顯著的優(yōu)秀教學(xué)活動給予精神和物質(zhì)上的獎勵；積極撰寫相關(guān)論文參與區(qū)級以上論文評比。每學(xué)年都開展課題組課題研究展示、匯報活動，對一學(xué)年的科研情況進行總結(jié)、反思，切實提高研究的質(zhì)量。
（三）總結(jié)階段：總結(jié)兩年來課題研究的情況，整理課題研究資料、撰寫課題研究報告、邀請專家進行結(jié)題鑒定。即上交結(jié)題報告、論文、教案、課堂實錄、編輯校本教材寫英語
（四）研究的預(yù)期成果
�。ㄎ澹┙Y(jié)題報告。
�。┙�(jīng)驗論文。
�。ㄆ撸┬袆友芯堪咐�、教學(xué)實錄、檢測數(shù)據(jù)分析、教案集、校本教材《小學(xué)英語教學(xué)游戲集》。
英語教學(xué)設(shè)計14
摘要：如何進行信息化教學(xué)設(shè)計？如何利用信息化會促進教育的現(xiàn)代化？什么是教育信息化？所有這些，都是教育工作者應(yīng)該認真思考和面對的問題。今天教育改革的重要任務(wù)是教育的信息化。明天教育發(fā)展目標主要是信息化的教育。教材多媒體化，多樣化、資源全球化，數(shù)字化、教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、活動合作化、管理自動化、環(huán)境虛擬化等等都是教育信息化的主要表現(xiàn)。教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)策略運用上的根本轉(zhuǎn)變。并不是舊瓶裝新藥，我們要進行全新的信息化教學(xué)設(shè)計，而不是“課件”制作型的多媒體教學(xué)設(shè)計。
關(guān)鍵字：教學(xué)策略信息化教學(xué)設(shè)計
學(xué)會信息化教學(xué)設(shè)計。從目前國內(nèi)的信息技術(shù)教育應(yīng)用情況來看，特別是在進行信息化教學(xué)設(shè)計時存在許多片面性，一講到計算機輔助教育似乎就是開發(fā)課件。其實，課件只是信息化教育系統(tǒng)的一個構(gòu)件，一個完整的信息化教育系統(tǒng)除了課件外，還需要一個強大的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，并需要利用多種信息工具和大量的信息資源作為教學(xué)支撐。隨著信息化教育的發(fā)展，我們的教學(xué)設(shè)計水平也應(yīng)該從cai設(shè)計進化到信息化教學(xué)設(shè)計。信息化教學(xué)是以教學(xué)過程的設(shè)計和學(xué)習(xí)資源的利用為特征的，其主要教學(xué)模式不同于課件的講授/輔導(dǎo)、模擬演示，而是研究/探究型學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)、合作型學(xué)習(xí)。下面分別從教材多媒體化，多樣化和優(yōu)化、資源全球化，數(shù)字化、教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、活動合作化、管理自動化、環(huán)境虛擬化等方面簡單介紹以下信息化教學(xué)設(shè)計。
第一：教材多媒體化，多樣化和優(yōu)化。了解教材的多媒體化之后，才懂得教材的多樣化以及教材的優(yōu)化是多么的重要。教材的多媒體化主要是指文本性的教材，動畫型的教材，電子教材，vcd以及光盤教材，還有錄象，錄音，文本等綜合體形成的綜合型教材。教材的多樣化以及優(yōu)化，對于老師來說，是非常富有挑戰(zhàn)性的東西。因為許多老師認為只用一套教材就可以了，因為如果要使用其他的教材，有一定的困難，一個最主要的'問題是不可知性；即使有一些老師大膽使用了一些國外教材，但他們也不敢多樣化，在網(wǎng)絡(luò)信息實驗班的英語試驗過程中，我認為教材不僅要多媒體化，還要多樣化和優(yōu)化，把所有比較好的教材，以及所接觸到的教材中好的部分運用到日常教學(xué)中去，我在日常教學(xué)中主要運用了《lookahead》，《look，listen，andlearn》，以及《juniorenglish》和《英語900句》等。當(dāng)然這還得要求用信息化的手段，以減輕教學(xué)設(shè)計的勞動強度。也可以利用學(xué)生的力量，自己設(shè)計一套電子教材，這種電子教材，就是利用網(wǎng)絡(luò)資源，進行優(yōu)化后，創(chuàng)新后的新的教學(xué)設(shè)計根本素材，非常重要，只有完成了教材的多媒體化，多樣化，優(yōu)化之后，才能很好地進行信息化教學(xué)設(shè)計，這是進行信息化教學(xué)設(shè)計的第一步。
第二：資源全球化和數(shù)字化，這一步其實非常容易做到，老師們需要做到的是擴大知識面，以及對多種信息的接納素養(yǎng)和能力。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，以及跟教材的有效結(jié)合，我們在進行教學(xué)設(shè)計時，不一定要每一個教學(xué)步驟都必須使用網(wǎng)絡(luò)資源，我們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，知識的易得性，便利性等來安排教學(xué)資源。在進行了比較長期的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革實驗后，有一些老師就成了電腦的俘虜，或者是網(wǎng)絡(luò)的俘虜，而不是網(wǎng)絡(luò)的主任，我們老師往往還比較容易控制，才家實驗的學(xué)生，往往不太容易做到。所以老師門在進行教學(xué)設(shè)計時一定要注意到，能用則用，不必強求。
第三：教學(xué)個性化：教學(xué)個性化，在信息化教學(xué)設(shè)計過程中非常有特色。打開老師們的電子教案，學(xué)案，這方面的語言，就有許多新鮮詞語如：“共享文件夾”，“拓展學(xué)習(xí)”，“電子課本”，“電子作業(yè)簿”，“保存到共享文件夾”，“聯(lián)機討論”，“網(wǎng)頁制作”，“網(wǎng)上求救”等等，在個性化教學(xué)中體現(xiàn)出來。也可以利用不同的教學(xué)軟件來豐富教學(xué)手段和內(nèi)容，提高教學(xué)個性化的層次。但是在進行教學(xué)個性化之后，一個非常中的問題是教學(xué)創(chuàng)新是最終目標，要以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)的主要目標。另外一個需要強調(diào)的是愛心，我們認為即使到了利用信息技術(shù)能夠進行自動化教學(xué)的時候，教師的作用也絲毫不能減弱，他們可以用更多的精力來研究如何利用信息技術(shù)支持情感教育，教師對學(xué)生的愛心是成功教育的重要因素。
第四：學(xué)習(xí)的自主化：我們在進行學(xué)習(xí)的自主化設(shè)計的過程中，一個非常重要的教學(xué)設(shè)計思想是“任務(wù)型”教學(xué)方法，要求老師在進行教學(xué)設(shè)計時，必須要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)自主化。從認知，練習(xí)，體會，瀏覽，觀察，模仿，動手能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力的差異性等個方面考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，那么，老師在進行任務(wù)性教學(xué)設(shè)計時，就必須布置好學(xué)習(xí)任務(wù)[適量內(nèi)容和難度]，時間要求，掌握要求，分層達標等。對表現(xiàn)非常好的同學(xué)，我們可以采用激勵的方法，讓他們積極參加到“拓展學(xué)習(xí)”中去。那么，網(wǎng)絡(luò)在任務(wù)型學(xué)習(xí)過程中的作用是非常大的，學(xué)生可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，獲取信息，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種教學(xué)方法完全改變了教師主導(dǎo)的教學(xué)策略和模式，由老師主動，學(xué)生被動，變?yōu)閷W(xué)生主動，老師協(xié)助的模式，以及與老師對等的模式。所以老師的教學(xué)設(shè)計模式在網(wǎng)絡(luò)的幫助下發(fā)生了更本的變化，促使學(xué)生真正達到了自主學(xué)習(xí)的一種比較理想的層次。
第五：活動合作化：現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要培養(yǎng)人的能力是協(xié)作能力。合作精神是非常重要的基本素質(zhì)。要培養(yǎng)學(xué)生的這些素質(zhì)，一個非常重要的手段不是說教，而是體現(xiàn)在日常的具體教學(xué)中去，達到一種“潤物細無聲”的感覺。老師在進行教學(xué)設(shè)計時就要考慮到，比如：1：小組任務(wù)，不同的小組任務(wù)讓小組小組之間產(chǎn)生適量的競爭，比如在完成yearbook的過程中，就是以小組來分配教學(xué)任務(wù)的，學(xué)生必須以小組來進行學(xué)習(xí)活動，然后進行小組評價；2：二人合作：比如在模仿一個內(nèi)容時，讓二人合作完成一個網(wǎng)頁，在完成任務(wù)的過程中，讓二人再根據(jù)任務(wù)的實際情況，分配不同的內(nèi)容。3：小組評價，我們在進行教學(xué)設(shè)計時一個重要的途徑是進行小組評價。讓評價在合作學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)揮重要的作用。
第六：管理自動化：教學(xué)管理自動化是信息化教育的一個重要特征，網(wǎng)絡(luò)給教學(xué)管理帶來的許多的便利，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)的便捷，進行學(xué)習(xí)管理，例如學(xué)生可以把老師的教案，學(xué)案拷貝回家進行學(xué)習(xí)，學(xué)生以及學(xué)生家長也可以在教師的網(wǎng)絡(luò)評價網(wǎng)站中了解學(xué)生學(xué)習(xí)，老師教學(xué)的重要數(shù)據(jù)和情況。兩外一個重要的方面是日常課堂的教學(xué)的管理也是自動化的，老師，學(xué)生都在網(wǎng)絡(luò)中，老師可以自動的監(jiān)控到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。老師在進行教學(xué)設(shè)計時盡量考慮到網(wǎng)絡(luò)的便利和不足來對學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)進行自動化管理。
最后談?wù)劖h(huán)境虛擬化的教學(xué)設(shè)計：理所當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境本身就是一種虛擬化的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們老師所設(shè)計的語境當(dāng)然不能脫離生活，特別是英語是一種實踐性非常強的語言學(xué)科，老師的語言材料一定要要貼近生活，在不同的語境下，老師根據(jù)教材的多氧化和多媒體化，完全可以創(chuàng)設(shè)各種各樣不同的語境，讓學(xué)生在不同的情況下進行語言訓(xùn)練。另外，我們可以利用聯(lián)機討論的方式，讓大家在同一個窗口下，完成某項任務(wù)在進行學(xué)習(xí)的同時。特別需要提出的是網(wǎng)絡(luò)虛擬化對學(xué)生造成的負面影響，要求我們必須對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德意識加強。
在進行信息化教學(xué)設(shè)計時，有許多不足和認識需要提高的地方，在以后的教學(xué)過程中一定要不斷地去完善。
參考文獻：
1：教育信息化應(yīng)看作一個過程《中國教育報》20xx年1月10日第3版
2：《學(xué)習(xí)的革命》[上海三聯(lián)書店]
3：網(wǎng)站中一些內(nèi)容。
英語教學(xué)設(shè)計15
課堂教學(xué)是完成教學(xué)任務(wù)的主要途徑，是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。因此能否上好課會直接影響整個教學(xué)質(zhì)量。而課堂的教學(xué)設(shè)計是否合理有效是上好課的前提。嚴密緊湊的課堂教學(xué)設(shè)計，要求教師在課堂中處理好教材和學(xué)生、老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、教具和學(xué)生等多方面的相互關(guān)系，使各方面的作用得以充分發(fā)揮，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。
在英語教學(xué)活動中，如何使小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有良好的興趣;如何引導(dǎo)他們掌握簡單且高效的學(xué)習(xí)方法;如何引導(dǎo)他們將學(xué)到手的課本知識真正轉(zhuǎn)化為實際的語言運用能力;都是我們聚焦的方面。那么我們根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，運用各種教學(xué)策略和設(shè)計具體的教學(xué)活動，解決語言學(xué)習(xí)的矛盾，設(shè)計符合教學(xué)目標和學(xué)生實際的教學(xué)活動尤為重要。
小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該注意以下幾個方面：
一、有的放矢，本末分清
隨著新課程改革的全面推進，構(gòu)建以活動為中心，以任務(wù)型教學(xué)為途徑的教學(xué)模式已經(jīng)將各種教學(xué)活動貫穿其中。作為課堂教學(xué)活動的設(shè)計者—教師千萬不能本末倒置。我們的活動是為語言的學(xué)習(xí)和運用而服務(wù)的，我們在確定了明確而具體的.教學(xué)點之后，對著這個“靶心”(教學(xué)目標)，來篩選非用不可，用了效果能更加突出和明顯的活動。讓學(xué)生在開展這樣的活動的時候非得使用這些語言知識，有的放矢，才能事半功倍。
二、深入淺出，層層遞進
在教學(xué)活動設(shè)計時，考到了教學(xué)內(nèi)容，考慮到了學(xué)生的認知與興趣。往往活動具有了豐富性、趣味性、學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，也從某種程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是教師其實在設(shè)計這些活動時并不是任意組合的。我們應(yīng)該有著清晰的組織線索：教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從易到難，層層推進。例如字、詞、句、章，讀、說、聽、寫等。這種層次的步步為營地漸入，對于活動的難度與激烈程度也要適度增加，并能考慮到學(xué)生的全體參與性與主動性、啟發(fā)性，而不能只是簡單的活動的疊加。
三、調(diào)控有度，收放自如
在平時的教學(xué)中，我們都精心設(shè)計了許多教學(xué)活動。但是并不是總能取得預(yù)期的效果。除了以上的兩個注意的原則之外，還有個調(diào)控效果的問題。因此，教師在設(shè)計教學(xué)活動時應(yīng)該充分考慮到諸方面的因素。活動規(guī)則明確，動靜結(jié)合，各種活動開始、開展和結(jié)束每個銜接都要細化到每一個具體的步驟。例如學(xué)生的具體位置、語言、和誰合作都應(yīng)該有良好的預(yù)設(shè)。另外也可以通過一定的音樂、手勢等來調(diào)控。
四、情感跌宕，啟發(fā)創(chuàng)新
優(yōu)化小學(xué)英語課堂的教學(xué)效果，密切注意對學(xué)生情感的調(diào)控也是相當(dāng)重要的。生動和諧的課堂活動能夠激發(fā)學(xué)生的情感，并由此產(chǎn)生了探索新知識的興趣。另外各種活動忌平淡類同，多采用說、唱、猜、演、畫、游等各種形式有序交叉，應(yīng)該有起伏，讓平淡和高潮錯開，這樣學(xué)生才能興趣盎然。另外各種活動之間的“合理的鏈接”“有序的變化”會使課堂更加地有波瀾。課堂的教學(xué)活動設(shè)計中應(yīng)該多給學(xué)生自主猜測、想象、動手、合作完成的項目。讓學(xué)生真正地參與而不是活動中被動的木偶。如果“身臨其靜”未能“自得其樂”學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不可能好。只有一次次強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)英語從直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣，樹立比較正確穩(wěn)定的教學(xué)目標，這樣在長期的潛移默化中學(xué)生的綜合能力才能提高。我們的英語教學(xué)也才能真正達到實際運用的目的。
我們一定要時時刻刻在點點滴滴的教學(xué)細節(jié)中用足功夫、用足心思，那我們自己的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都會提高。
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