小數(shù)加法教學設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的小數(shù)加法教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小數(shù)加法教學設計 篇1
教學目標
�。ㄒ唬┦箤W生理解小數(shù)加、減法的意義，掌握小數(shù)加減法的計算方法，并能較熟練地進行小數(shù)加、減法的筆算和口算。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學生良好的計算習慣，提高計算能力。
教學重點和難點
�。ㄒ唬├斫庑�(shù)加、減法的算理，掌握其計算法則是教學重點。
�。ǘ┪粩�(shù)不同的小數(shù)加、減法計算，是學習的難點。
學習新課
�。ㄒ唬⿵土暅蕚�
1、下面各數(shù)不改變大小，變成三位小數(shù)。
8.9 0.4 2 13.4600
2、填空。
3.375千克=（）克7.81千克=（）克
4.075千克=（）克3.4千克=（）克
3、口算。
0.4＋0.3 2.5－1.4 1.28＋1.21 4.6－3.2
8.75－3.74 4.5＋5.5 456＋344 125－25
問：最后兩道口算題是整數(shù)加、減法，誰能說說整數(shù)加、減法的意義是什么？計算法則是什么？小數(shù)加、減法的計算法則是什么？
4、引入。
我們今天學習小數(shù)加、減法的意義及計算法則。（板書：小數(shù)的加法和減法）
�。ǘ⿲W習新課
1、學習例1。
少先隊采集中草藥，第一小隊采集了3.735千克，第二小隊采集了4.075千克。兩個小隊共采集了多少千克？
在學生理解題意的基礎上，提問：應該怎樣計算？為什么用加法計算？
引導學生說出要把兩個小隊的千克數(shù)合并成一個數(shù)。
板書：3.935＋4.075
教師說明，我們學過整數(shù)加法的意義是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算，從這個例子可以看到小數(shù)加法的意義和整數(shù)加法的意義一樣，也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。
提問：豎式怎樣寫？（學生可能會說出小數(shù)點對齊）
為什么要小數(shù)點對齊？
引導學生把以千克作單位的小數(shù)改寫成以克作單位的'整數(shù)，3.735千克是3735克，4.075千克是4075克。
整數(shù)加法怎樣計算？（把相同數(shù)位上的數(shù)對齊，從個位加起。）
為什么要相同數(shù)位上的數(shù)對齊呢？（相同的計數(shù)單位的數(shù)才能相加。）
板書：
那么小數(shù)加法也要相同的計數(shù)單位的數(shù)才能相加，怎樣才能使相同數(shù)位上的數(shù)對齊呢？
引導學生說出，只要把小數(shù)點對齊，就能使相同數(shù)位上的數(shù)對齊。
板書：
啟發(fā)學生想，得數(shù)7.810末尾的0能不能去掉？為什么能去掉？
在學生明確7.810末尾的“0”根據小數(shù)的性質可以去掉后，再告訴學生以后計算遇到小數(shù)末尾得0“時”要去掉。
反饋：完成120頁“做一做”。
訂正時說說怎樣計算的。
啟發(fā)學生想：小數(shù)加法和整數(shù)加法有什么相同的地方？有什么不同的地方？
在議論的基礎上，明確：
相同的地方都是把相同的數(shù)位對齊，小數(shù)加法只要把小數(shù)點對齊就是相同的數(shù)位對齊。
不同的地方，整數(shù)加法是從個位加起，小數(shù)加法是從低位加起。
2、學習例2。
少先隊采集中藥。兩個小隊共采集了7.81千克。第一小隊采集了3.735千克，第二小隊采集了多少千克？
引導學生把例2與例1對比，說明已知什么，求什么。（已知兩個小隊采集的和，及第一小隊采集的千克數(shù)，求第二小隊采集的千克數(shù)。）
啟發(fā)學生說出這道題用什么方法計算？（用減法計算）減法是一種什么樣的運算？（已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算叫做減法）說明小數(shù)減法的意義和整數(shù)減法的意義相同。
怎樣計算？
引導學生先把千克數(shù)改寫成克數(shù)計算。
學生算出：
如果用小數(shù)怎樣計算？
學生獨立算出，并說出算理。
教師結合整數(shù)的計算說明，被減數(shù)千分位上沒有數(shù)，可以添“0”再減，也可以不把“0”寫出來，計算時把那位看作“0”。
提問：小數(shù)減法與整數(shù)減法在計算上有什么相同的地方？
啟發(fā)學生明確，都是把相同的數(shù)位對齊，小數(shù)減法把小數(shù)點對齊就是把相同的數(shù)位對齊。從末位減起。
反饋：完成122頁“做一做”，提示驗算方法。
訂正時要說明計算法則及驗算方法。
3、統(tǒng)一小數(shù)加、減法的計算法則。
引導學生填空。（投影）
計算小數(shù)加、減法，先（）（也就是），再按照（）法則進行計算，最后（）。
得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0，（）。
閱讀課本法則。
�。ㄈ╈柟谭答仯ㄍ队埃�
1、 8.35＋4.65 21.37－8.37
�。ㄍ怀龅脭�(shù)末尾有0，怎么處理。）
2 、16.74＋5.238 3.4－0.56
�。ㄍ怀鑫粩�(shù)不同，怎樣對位。）
3、 6.42－4.2 8.3＋10.17
�。ㄎ粩�(shù)不同，數(shù)字特殊，易按整數(shù)湊整法計算而忽略了法則，要及時糾正。）
4、10－4.8 25－4.37
�。ㄍ怀鲭y點，從整數(shù)里減去一個小數(shù)。）
5、指出錯誤并改正過來。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
練習二十六，第1～3題。
課堂教學設計說明
小數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同，只是計算數(shù)的范圍比以前擴大了。小數(shù)加減法的計算法則在算理上也與整數(shù)的一致，都是相同數(shù)位上的數(shù)對齊。本節(jié)課就是在學生已有知識基礎上，利用知識的遷移，引導學生理解小數(shù)加減法小數(shù)點對齊的道理，以及正確處理得數(shù)中小數(shù)末尾的0的問題。
本節(jié)課的新課分為兩部分。
第一部分是理解小數(shù)加法的意義和計算法則。從整數(shù)加法的意義引出小數(shù)加法的意義也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。從整數(shù)加法的計算法則是相同數(shù)位的數(shù)對齊，從個位加起，引出小數(shù)加法的計算法則也是如此，就是小數(shù)點對齊。讓學生理解小數(shù)點對齊的道理，在與整數(shù)加法與小數(shù)加法的對比中，進一步明確整數(shù)加法是從個位加起，小數(shù)加法是從末位加起，以防止混淆。
小數(shù)加法教學設計 篇2
課題
小數(shù)加法和減法
課型
新課
課時
第一課時
教學目標
1、通過“逛超市”，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并以自己的親身經歷，尋求解決問題的辦法和途徑。
2、通過感受生活，讓學生明確數(shù)學就在自己身邊，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
3、在解決問題的活動中，培養(yǎng)學生與他人合作的意識和能力。
教學重點難點：
探求科學、合理的解決問題的方法。
課前準備
多媒體課件
師生教學互動過程
教學步驟
一、導入
1、創(chuàng)設情境：超市購物
出示幾件物品的.標價
鋼筆、筆記本、講義夾、記號筆、書包、鉛筆盒、美工刀………
2、根據自己的需要挑其中兩件商品然后想想自己要付多少元。
先列出算式。
根據自己的喜好列出算式，并嘗試計算
二、新授
1、你會用豎式計算嗎？先把豎式寫下來，列舉部分同學的豎式你們覺得計算時要注意些什么？要求學生解釋自己的思考過程。讓學生試著計算一下還是剛才的幾位同學上去板演。逐個點評，糾正計算中的一些問題。
2、小結加法的計算法則。
3、同桌的兩人比較一下，誰用的錢多些？多多少用什么方法去求？先列式并列出豎式你會計算嗎？要注意些什么？試著計算出來，并投影一些同學的計算。逐個點評，表揚做得較好的同學。
4、小結減法的計算法則。
5、歸納小結
比較整數(shù)加減法與整數(shù)加減法的相同點和比整數(shù)加減法更需注意的地方：
都要數(shù)位對齊，都要從低位算起；
計算小數(shù)加減法需要把小數(shù)點對齊后再算，最后在得數(shù)里還要對齊小數(shù)點并點上小數(shù)點。
組織學生再進行交流。
提醒：
和或差小數(shù)部分末尾有0的，要去掉0把結果化簡。
根據同桌實際情況列出算式，并嘗試計算
三、練習
四、總結
五、課堂作業(yè)
六、延伸
1、你們同桌兩人一共用了多少元？交流一下計算結果。
2、你買的兩樣東西價錢一樣嗎？哪種多些，多多少？把你的想法用算式寫出來。
3、誰最會花錢，花了多少？誰用得最少？他們倆相差多少元？
4、每個同學如果都有10元錢，售貨員還應找回你多少元？
5、完成”練一練”的第1題
讓學生先說計算方法，需要注意些什么？
6、完成”練一練”的第2題
先找出錯在哪里，把錯誤的地方改正過來
7、做49頁試一試題目
讓學生觀察與例2中的計算有哪些相似的地方。啟發(fā)學生利用例2的計算經驗先獨立完成這里的計算，再小組內交流。
8、完成49頁”練一練”的第1題
通過今天的學習，你知道什么？有哪些收獲？你認為自己學得怎么樣？
練習八第2題
談話：同學們還可以根據例1提供的信息，再解決一些用小數(shù)加、減法計算的數(shù)學問題。
同桌交流
幾位學生上去板演，集體訂正。
學生練習，集體訂正。
先獨立完成，再小組內交流。
小數(shù)加法教學設計 篇3
一、教學目標：
1、通過回顧，進一步理解小數(shù)加、減計算的算理，建立合理的認知結構。
2、通過形式多樣的練習，熟練掌握小數(shù)加、減法的計算方法。
3、結合現(xiàn)實情境，綜合應用所學知識解決一些實際問題，培養(yǎng)問題意識和解決問題的能力。
二、教學重點：
進一步掌握小數(shù)加減法的計算法則，增強解決實際問題的意識。
三、教學難點：
能正確熟練的掌握小數(shù)加、減法的計算方法。
四、教學過程：
�。ㄒ唬┛谒銦嵘�
學生完成練習八的第7題
學生直接把結果寫在書本上。
學生完成后，指名交流得數(shù)，同桌互批，全對的打一顆星。
（二）自主練習，鞏固算法
學生獨立完成，練習八第8題
0.45＋2.85＝17.6＋3.9＝
6.1－5.78＝143.9＝
集體校對，分別訂正。
說說計算時的注意點。
提醒：用豎式計算小數(shù)加減法時一定把小數(shù)點對齊后加減。
（三）分層練習
練習單
1、練習八第9題。
學生獨立練習
說說如何思考的過程。
如何求王曉芳比李明跳的低的高度，數(shù)量關系式怎樣？
2、練習八第10題。
�。�1）讀取題中表格中的信息。
（2）完成書中的三個問題。
提醒：正確找到他的最高體溫和最低體溫，開始時的`體溫和一天結束時的體溫。
3、練習八第11題。
（1）獨立解答前兩個問題。
（2）同桌互相再提一些問題進行解答。
點撥：媽媽付出40元，求找回多少元，可以用付出的錢減去物品的價錢。
提醒學生提出問題時不要隨意增加條件，符合用加減法計算的意思。
4、練習八第12題。
學生獨立練習
全班交流，說說如何思考的。
點撥：要求這一天一共耕地多少公頃，要知道上午耕地數(shù)和下午耕地數(shù)，根據書本上的兩個條件可以求出下午的耕地數(shù)。
5、創(chuàng)編題
�、傩抟粭l公路，已經修好了136米，比剩下的少86.4米，這條公路全長多少米？
點撥：先求出剩下的米數(shù)，再求出公路的全長。
�、谝煌坝瓦B桶重10.5千克，用了一半后，連桶還重6千克，原來的油和桶各重多少千克？
點撥：先求出半桶油的重量，然后乘2求出一桶油的重量，最后求出桶的重量。關注學生不同的方法。
6、智力迷宮（練習八中思考題）
（1）學生自己獨立審題，小組交流想法。
�。�2）請學生自己解答，再次說說想法。
教師提示：引導學生先寫出5.1一（）=2.76，利用已有經驗算出減數(shù)，然后再用5.1加上算出的這個數(shù)。
�。ㄋ模┱n堂作業(yè)
《補充習題》第38頁的第1、3、5題。
《補充習題》第39頁6、7。
提高題：
小馬虎在計算3.42加一個一位小數(shù)時，由于錯誤地把數(shù)的末尾對齊，結果得到了4.25。正確的結果應當是多少？
（五）家庭作業(yè)
《課課練》44頁。
小數(shù)加法教學設計 篇4
一、教學目標：
�、僬J知目標：使學生初步理解整數(shù)加法運算定律對小數(shù)加法同樣運用，并會運用這些定律進行一些小數(shù)的簡便運算。
②能力目標：進一步培養(yǎng)學生分析、綜合的能力和良好的'計算習慣，從而培養(yǎng)了學生的數(shù)感。
③情感目標：培養(yǎng)學生做事認真、講究方法、注重實效和團結合作意識。
二、設計意圖：
本節(jié)課是在學生已經學習了“小數(shù)加、減法的意義和計算法則”和“小數(shù)連加、連減和混合計算”的基礎上學習的，在教學設計上力求體現(xiàn)以下幾點：
1、密切聯(lián)系生活。以同學們春游購物為主線。在計算每組商品的價線中經歷發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題的過程，感受數(shù)學來源于生活又應用于生活，激發(fā)學生學習的興趣，積極、主動參與數(shù)學學習活動，在活動中得到情感體驗。
2、改變學習方式。從問題出發(fā)，提出猜想，通過自主舉例、驗證，合作交流，探索出整數(shù)加法運算定律同樣適用于小數(shù)加法的運算，在實現(xiàn)這一目標的同時，培養(yǎng)學生的演繹推理能力及應用意識等多元目標。
三、教具準備：
自制課件
四、教學過程：
�、鍎�(chuàng)設情境，初建表象
出示“春游購物”情況表，讓學生仔細觀察，哪幾組商品的價線剛好合并成整元數(shù)？并根據這些信息，說說怎樣判斷兩個小數(shù)能否合并成一個整數(shù)？
�、孀灾魈骄�，學習新知
1、回憶定律
說一說整數(shù)加法有哪些運算定律？
2、自主探究，合作交流
�、賳栴}：整數(shù)加法運算定律對小數(shù)加法也適用嗎？
�、谙泉毩⑴e例驗證，然后小組合格交流。
�、坌〗M匯報交流結果
結論：整數(shù)加法運算定律對小數(shù)加法同樣適用
3、解決問題，掌握方法
出示小明所買商品及其價格。
�、賹W生獨立計算。（教師巡視選擇有代表性的算法）
�、诒容^算法，哪一種算法更簡便？
�、坌〗Y：整數(shù)加法運算定律可以使一些小數(shù)加法計算簡便。
4、嘗試練習，理解算法
學生獨立完成“做一做”，教師巡視、關注學生對簡便方法掌握情況。
5、看書質疑
�、珈柟绦轮�，拓展應用。
�、枞n總結
這節(jié)課你學到了什么？還有沒有什么問題？
小數(shù)加法教學設計 篇5
教學目標：
1、知識目標：理解和學會小數(shù)加減法的計算方法，認識小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計算方法上的聯(lián)系。
2、能力目標：通過自主探究，比較歸納培養(yǎng)學生的遷移類推和抽象概括能力。
3、德育目標：在教學中注重學生學習習慣的養(yǎng)成，使學生養(yǎng)成良好的計算習慣。
教學重點：
注意小數(shù)加減法和整數(shù)加減法之間的聯(lián)系。
教學難點：
理解“小數(shù)點對齊”的道理和計算法則
一、情境導入、激發(fā)興趣
師：同學們，你們喜歡看體育比賽嗎？
生：喜歡！
師：其實在比賽過程中也有許多關于數(shù)學的問題，下面我們一起來看一段錄像。
[課件播放雅典奧運會中女子10米跳臺雙人決賽第一輪錄像]
師：你能獲得哪些信息？
生：第一輪中國隊的勞麗詩、李婷獲得了53.40分，意大利的哈特利、海曼斯獲得了49.80分。
生：中國隊比分高一些。
師：不錯，那根據這些信息你能提出什么數(shù)學問題？
生：中國隊比意大利隊多得多少分？
師：求“中國隊比意大利隊多得多少分”利用以前學過的知識該用什么方法計算？怎樣列式？
生：求“中國隊比意大利隊多得多少分”就是看53.40比49.80多多少，應該用減法計算。列式：53.40－49.80=
師板書：53.40－49.80=
師：計算這道題用我們以前所學習的知識能解決嗎？怎樣擺豎式？請大家小組討論一下。
二、循序漸進，探究新知
�。ㄕn件繼續(xù)播放第二輪比賽畫面）
師：你又獲得了哪些信息？
生1：第二輪比賽中國隊獲得58.20分，意大利隊獲得49.20分。
生2：中國隊的比分又比意大利隊的比分高。
師：根據這些信息你能提出什么數(shù)學問題？
生1：第二輪中國隊比意大利隊領先多少分？
生2：第一輪和第二輪中國隊一共獲得多少分？
生3：第一輪和第二輪意大利隊一共獲得多少分？
生4：第二輪比賽完成后，中國隊比意大利隊領先多少分？
師：同學們提的問題真多，這些問題的'解答方法一樣嗎？豎式該怎樣寫？請同學們選擇一個自己喜歡的問題和同桌討論討論，看看該怎樣解答。
生匯報：
生1：我算的是“第二輪中國隊比意大利隊領先多少分？”用減法計算，列式：58、20－4920=900
58.20
�。�49.20
9、00
生2：我算的是“第一輪和第二輪中國隊一共獲得多少分？”用加法計算，列式：5340+58.20=111.60
53、40
+58.20
111.60
生3：我算的是“第一輪和第二輪意大利隊一共獲得多少分？”，用加法計算，列式：49.80+49.20=99.00
49.80
+49.20
99.00
生4：我算的是“第二輪比賽完成后，中國隊比意大利隊領先多少分？”要用兩隊的成績相減……
投影展示學生計算方法。
師：大家算得都很好，誰能說一說你是怎樣想的？為什么這樣對位？
生1：為了相同數(shù)位對齊。
生2：……
師：“同數(shù)位對齊”也就是把小數(shù)的小數(shù)點對齊。
師：計算結果末尾有0，是否可以把0去掉？為什么？（生討論）
生1：把0去掉，因為這些0都在小數(shù)末尾。
生2：根據小數(shù)的性質：小數(shù)末尾
添上0或去掉0小數(shù)的大小不變。
師：看來大家學的都不錯。那上面的計算結果還可以怎樣寫？
�。ㄉ囎觯�
三、深化練習、鞏固新知
1、完成“練習八”第1題。說一說計算時要注意什么。
完成“做一做”第1、2題。
2、完成“練習八”第2題。
3、作業(yè)：練習八第3題。
教學反思：
教學伊始，教師運用回放錄像與解說相結合的方式為學生創(chuàng)設了2004年雅典奧運會的情境，真實、親切，很容易把學生引入情境中，促使學生進入學習活動。學生在創(chuàng)設的情境中充分地欣賞中國跳水運動員在比賽中珠聯(lián)璧合的完美發(fā)揮，回味雅典奧運會上中國體育健兒創(chuàng)造的輝煌成績，感受競技運動帶給人類的無窮樂趣。同時體會小數(shù)加減計算與我們的生活息息相關，體會到若不學好會影響我們的生活，不學不行。有了這種感受，學生才會將“要我學”轉換為“我要學”，才會積極主動，興趣盎然地加入到學習中去。
教學過程中教師將所有信息提供給學生，讓學生在眾多信息中選取自己所需要的信息，并按自己的意愿提出問題，這個過程就是一個處理信息的過程，也是一個學生自主思考，學習的過程。由于學生已有整數(shù)加、減法的知識做鋪墊，教師就大膽地放手讓學生嘗試，給予學生自主探索、合作交流的空間，在課堂上創(chuàng)設交往、互動的協(xié)作學習環(huán)境，有利于群體智慧共享。學生在這種人格平等的環(huán)境中，自發(fā)釋放自己的生命活力，享受快樂的學習生活，從而更自覺地承擔學習任務。
通過教學我深刻認識到新課標下的數(shù)學教學，應當是數(shù)學活動的教學，是教師與學生之間，學生與學生之間合作交流，互爭論、共探究，同發(fā)展的過程。教學方法的研究，應該著眼于充分調動和發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生對自然界和社會中的現(xiàn)象具有好奇心，并能從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，并用數(shù)學方法加以探索研究和解決。在活動中培養(yǎng)和發(fā)展學生的主動探索能力、獲取和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、與人合作的能力及責任感、終身學習能力、創(chuàng)新能力和實踐能力等。鑒于此需要我們重新審視數(shù)學課堂教學，更新教育觀念，改革教學流程。在全面發(fā)展的教育觀下，構建一個以緊密聯(lián)系學生生活實際的數(shù)學現(xiàn)象為切入點，以促使學生獨立思考、自主探究為核心，以師生互動、生生互動為主要特征的數(shù)學課堂教學程序和策略。
小數(shù)加法教學設計 篇6
教學目標
1、使學生在解決現(xiàn)實問題的過程中，認識到整數(shù)加法的運算定律對于小數(shù)加法同樣適用，能正確運用加法運算定律進行一些小數(shù)加法的簡便運算。
2、使學生在探索與交流的活動中，體會解決問題策略的多樣性，增強優(yōu)化意識；逐步形成積極的自我評價和自我反思的意識，體驗學習數(shù)學的成就感。
教學內容
1、口算
用卡片出示練習九的第1題，指名口答。
2、出示例3中的四種文具。
如果讓你任意購買其中的兩種文具，你想買哪兩種？你會計算出所需要的錢數(shù)嗎？
1、出示例3
這四種文具，小華各買了一件，他一共用了多少元？解答這個問題可以怎樣列式？
根據學生的`回答，教師板書：
2、引導學生探索算法
你會計算這道題嗎？先算一算再把你的計算方法在小組內交流。
學生獨立計算，注意選擇學生采用的不同的方法，并指名板演。
3、比較：剛才同學們用不同的方法算出了小華一共用的錢數(shù)，請同學們比較這些算法，你認為哪種算法更簡便些？
進一步追問用簡便算法的學生：你這樣算的依據是什么？
4、小結：整數(shù)加法的運算定律，對于小數(shù)加法也同樣適用。應用加法運算定律可以使一些小數(shù)加法的運算簡便。這就是我們今天研究的內容。
我們以前學習過哪些加法的運算定律？
根據學生的回答板書：
加法交換律：
加法結合律：
這里的字母a、b、c可以表示怎樣的數(shù)？
指出：因為整數(shù)加法運算定律對于小數(shù)加法同樣適用，所以這些字母公式里字母所表示的數(shù)的范圍既包括整數(shù)，也包括小數(shù)。
1、完成““練一練””的第1、2兩題
先讓學生獨立完成，再讓學生說說怎樣算簡便。
2、完成練習九的第2題
學生練習
比較每組算式的計算過程和結果，你有什么發(fā)現(xiàn)？
指出：整數(shù)減法的一些規(guī)律小數(shù)減法里同樣適用，也能使一些計算簡便。
完成練習九的3～5題
先讓學生獨立完成，再交流第4、5題的思考過程，說出每一步計算結果的實際意義。
教后記
在探索與交流的活動中，體會解決問題策略的多樣性，增強優(yōu)化意識；逐步形成積極的自我評價和自我反思的意識，體驗學習數(shù)學的成就感。
小數(shù)加法教學設計 篇7
教學目標：
1、通過“購書”，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，探索小數(shù)加減法的計算方法，并能正確計算兩位數(shù)的加減法。
2、通過感受生活，明確數(shù)學就在身邊，并能運用小數(shù)加減法解決日常生活中簡單的數(shù)學問題，培養(yǎng)估算意識。
3、在解決問題的活動中，培養(yǎng)學生與他人合作的意識與能力。
教學重點：
小數(shù)加法的計算方法。
教學難點：
整數(shù)減小數(shù)的計算方法。
教學設計說明：
本課是學生在初步理解小數(shù)的意義，能認、讀、寫小數(shù)，會比較小數(shù)大小及小數(shù)的性質的基礎上展開教學的。教學內容是兩小數(shù)的加法與減法，這節(jié)課把探討小數(shù)加法的算法作為重點，把整數(shù)減小數(shù)作為難點，讓學生在理解并掌握小數(shù)加法的基礎上，獨立解決小數(shù)減法的算法問題；理解其中小數(shù)點一定要對齊，是由于單位相同的數(shù)值才能相加減的緣故，小數(shù)點對齊的本質就是數(shù)位對齊；讓學生了解小數(shù)加減法類似于整數(shù)加減法，把小數(shù)加減法融合到學生已有的整數(shù)加減法的經驗中，讓學生體會到知識間的融會貫通；把解決問題的過程與學習加減法計算結合起來，更能讓學生體會到學習計算的必要性，體會加減計算與生活的密切聯(lián)系。經過對這節(jié)課的研究，我們在設計時力求在以下幾方面有所突破。
1、明確目標定位創(chuàng)設和諧情趣
本節(jié)課以“講故事比賽”為主線，創(chuàng)設“購書”與“比賽”兩個情節(jié)，把小數(shù)加減法的知識串聯(lián)起來。在整個教學過程中，教師把握好學生已有的生活經驗和舊知識，并作為教學出發(fā)點，積極營造一種和諧、愉快、輕松的學習氛圍。教師將走出知識技能的重圍，指向學生的全面發(fā)展，學生不但能學到知識技能，更能獲得良好的情感體驗。
2、靈活使用教材體現(xiàn)數(shù)學實用價值
在設計時大膽、靈活、創(chuàng)造性的使用教材。一開始，就創(chuàng)設“購書”的情境，讓學生估算、猜測、計算，在練習中又創(chuàng)設故事比賽的情境，讓學生提出數(shù)學問題，并通過自己探索，逐步嘗試解決自己提出的問題。學生解決的問題及解決問題的方法絕大部分都來自于學生自己。這樣的設計，其目的是既有利于學生學習興趣的培養(yǎng)，又有利于培養(yǎng)學生提出問題和自己解決問題的能力。將計算教學與解決問題有機的結合起來，使學生更好地理解計算的意義及方法，達到計算的基本要求，真正感知到所學習的數(shù)學是有價值的，人人學有價值的數(shù)學。
3、重視發(fā)展學生的估算意識
《標準》第一學段具體目標中提出了這樣的要求：“能結合具體情景進行估算，并解釋估算的過程”。在本節(jié)課中，教師將始終關注學生估算意識的培養(yǎng)，從新課導入到練習設計，教師不但要求學生估一估，同時，還注意引導學生說說估算的過程，將估算教學有機地滲透到小數(shù)加減法的教學中，培養(yǎng)學生的`估算意識和能力。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境引出問題
出示情境：為了參加學校組織的講故事比賽，星期天小明去新華書店買書，其中有4本書，小明看了之后特別喜歡，但是小明身邊只帶了16元錢。
①想一想：小明最多能買幾本書？為什么？
�、诓乱徊拢盒∶骺赡軙I哪兩本書？怎么計算？
�、蹖W生匯報，教師板書。
二、自主探究獲取新知
1、小數(shù)加法的計算方法。
�、儆羞@么多情況，但又都是用加法計算的，為什么？
�、谝�7.82+7.11為例研究小數(shù)加法的計算方法。
A、獨立思考、計算。
B、同桌相互交流計算方法
C、學生板書不同的計算方法。
D、師、生共同研究、討論小數(shù)加法的計算方法。
E、小結小數(shù)加法的計算方法：相同數(shù)位對齊。
�、塾嬎闫渌麕追N情況的價錢，并解決小數(shù)末尾有0的處理方法。
2、小數(shù)減法的計算方法：
�、侔磳W生的猜測計算應找回的的錢。
A、學生獨立思考、計算，并相互交流各自的計算方法
B、討論整數(shù)減小數(shù)的解決方法。
�、谛〗Y小數(shù)減法的計算方法：相同數(shù)位對齊。
3、總結小數(shù)加法與減法的計算方法，揭示課題。
4、試一試。
�、儆嬎悖�
4.36+2.6410.2—8.7515.4+2.9619—8.47
②添數(shù)字：
□�！酢�10
—4.28—□�！�
0.926.86
三、聯(lián)系生活解決問題
1、出示講故事比賽的情境：
小明：普通話得分：8.50分、內容得分：0.88分
小麗：普通話得分：8.85分、內容得分：0.45分
�、俑鶕@兩個信息，請同學們想一想：你能提出哪些數(shù)學問題？同桌相互交流，然后列式計算。
②同時沖進決賽的還有10號選手：小芳同學，她的內容得分是0.63分，她的普通話得多少分才能趕上或超過小明？
四、課后延伸拓展運用
實踐活動：如果家長一周給你10元錢，你會怎樣安排你的開支，請你把一周的開支情況記錄下來，最后算一算，還剩下多少錢或超出多少錢，再向你的家長說說能想到些什么？
五、師生小結：
這節(jié)課主要學習了什么，還有什么問題？
小數(shù)加法教學設計 篇8
教學內容
蘇教版義務教育課程標準實驗教科書五年級（上冊）47頁教學目標
1、讓學生經歷自主探索，合作交流的學習過程，探究小數(shù)加減法的計算方法，并能正確進行計算。
2、讓學生在學習的過程中，體會到合作成功的喜悅，感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
教學過程
一、復習導入
復習整數(shù)加減法計算法則
二、探究新知
1、教學例1
�、俪鍪緯厩榫硤D，列式、揭示課題
�、谧灾魈骄�，學生獨立嘗試列豎式計算（分小組研究加法或減法）
�、劢M長收集組內不同的做法
�、芗w交流。小組匯報各種不同的做法，全班展開討論，小組內辯論。
�、輲熒涣�，探究小數(shù)加減法的計算方法⑥同步練習
2、教學試一試①出示情境圖
2、列式②學生獨立做
�、奂w討論，解決計算結果末尾“0”處理
3、課堂小結
小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在計算時有什么相同點？計算小數(shù)加減法應注意些什么？
三、鞏固練習
1、看誰眼睛亮①1題多錯、②計算結果“0”的處理。
2、小組競賽（比一比，看哪個小組算得又對又快）
3、課堂作業(yè)，當堂批改
四、全課小結
《小數(shù)加法和減法》的教后反思
江蘇省阜寧縣實驗小學
尹素文
這次我有幸到楊州上課，上的課題是《小數(shù)加法和減法》,這是在學習整數(shù)加減法和三年級學習得《簡單的小數(shù)加減法》的基礎上學習的，這節(jié)課要讓學生知道計算小數(shù)加減法要注意，相同數(shù)位對齊，小數(shù)點對齊，從低位算起等，讓學生在學習的過程中，體會到合作成功的喜悅，感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，試教時發(fā)現(xiàn)只有少部分學生嘗試獨立完成用豎式計算時會受到整數(shù)加減法的影響，考慮到末位對齊，也有幾個學生把整數(shù)和整數(shù)對齊、小數(shù)和小數(shù)末位對齊，考慮到絕大部分學生完全能憑借學習整數(shù)加減法和簡單的小數(shù)加減法的經驗，通過自學掌握小數(shù)加減法的計算，所以我采取了小組合作，自主探究的形式讓學生自己去研究學習，讓學生獨立的嘗試列豎式計算，然后通過小組討論，自己辨別哪種豎式是正確的，哪種豎式是錯誤的，并集體分析錯誤的原因，說說正確的豎式該怎么列，上完課后感覺學生的表現(xiàn)還不錯，課堂上發(fā)言很積極，個個都參與學習，所有學生對小數(shù)加減法的計算方法都能掌握，知道把計算結果化簡。
自我感覺幾處較好的地方：
1、小數(shù)加減法的算理。例題：+，學生不大容易講出算理，但通過小組合作，全班討論的方式，針對錯例，有學生說出了錯的理由：元要加元，角要加角，分要和分相加，也有學生說出的4應和的7對齊，接著我就追問為什么的4應和的7對齊，有的學生說4表示4角，7表示7角所以4要和7對齊，也有學生說4表示4個十分之一，7表示7個十分之一個所以4要和7對齊，還有學生說4在十分位上，7也在十分位上所以4要和7對齊，然后我話鋒一轉問那這題錯在哪兒呢，學生比較自然的.說出相同數(shù)位沒對齊或計數(shù)單位相同的數(shù)才能相加減等。
2、學生的發(fā)言比較理想，這節(jié)課對于學生以前舊知的遷移還是比較重要的，所以一開始我就復習了用豎式計算整數(shù)加減法，并讓學生根據豎式說出算理，這樣為下面的學習節(jié)約了很多的時間，而且學生也有話可說，有幾處學生的發(fā)言還是很精彩的。
自我感覺不足之處：
1、我作為一名教師，本身素養(yǎng)需進一步提高。
2、由于時間的限制有個別學生的問題沒有在課堂上解決，如小組競賽。
最后說說教學這節(jié)課的一些個人經驗。
1、復習用豎式計算整數(shù)加減法是為了比較小數(shù)加減法和整數(shù)加減法的相同點。
2、例題盡量放手，但算理要清楚，算法要明白，要讓學生知道怎樣算，還得知道為什么要這樣算，不能那樣算。
3、對于要化簡的題型，第一次出現(xiàn)，讓學生通過比較發(fā)現(xiàn)原來去掉小數(shù)末尾的0，更簡潔，讓學生上展臺修改，其他學生對照修改，這短短半分鐘一定不能少。
4、練習要有層次和趣味性：（1）列豎式，學生判斷豎式列的是否正確，方便中下等學生熟悉列式的模式。（2）只有橫式，要求學生自己列式計算，這是完整的計算鞏固。（3）改錯，這是防微杜漸的練習，預防小數(shù)點不對齊，計算結果不化簡，掌握計算方法但計算不仔細等（4）小組計算競賽，既達到練習的目的，又能增強小組的合作精神，更能激發(fā)學生的學習熱情，使整個課堂掀起學習高潮。這節(jié)課使我成長了不少，特別感謝談開彬校長幫我分析了現(xiàn)在計算課的特點，強調了算理的重要，擬定教學的思路，感謝鹽城市教科院的各位領導把這次去楊州賽課的機會給了我，還幫我修改了例題的呈現(xiàn)方式，練習的層次，感謝姚圣友主任給了我很多細節(jié)的指導，指導我提問的方式，告訴我節(jié)約時間可以設計習題紙等。感謝所有給我?guī)椭娜�，謝謝！
小數(shù)加法教學設計 篇9
課題
課型
新課
課時
第六課時
教學目標
1、通過對家庭生活中日常支出項目的調查和了解，使學生感受數(shù)學和生活的密切聯(lián)系；
2、讓學生通過計算有關項目的合計數(shù)，使學生進一步體會本單元所學知識的應用價值，并產生熱愛生活的積極情感；
3、通過此次教學，使學生能積極關注家庭收入情況，體貼父母工作的艱辛，培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的精神。
重點
難點
支出和收入在計算時采取的方法
課前準備
讓學生提前收集：上月的電話繳費單，水電燃氣三個月的繳費數(shù)據
師生教學互動過程
教學步驟
教師活動
學生活動
一、導入
二、新授
三、延伸
四、總結
1、拿出你家上個月的電話繳費單，看看每個月的電話費包含哪幾個部分。
1、上月余額、本月消費、本月余額之間有什么樣的關聯(lián)，你能寫出他們之間的數(shù)量關系式嗎？
本月消費有很多，你怎樣算本月消費的合計數(shù)。
計算一下是不是存在這樣的關系呢？
上月余額—本月消費=本月余額
××的爸爸中途又充了100元話費，那么又有什么樣的數(shù)量關系呢，我們一起來幫他算算。
2、把你收集到的你家近三個月的水電氣消費的數(shù)據填在書上，然后自己算一下合計數(shù)，看看誰家的哪項費用最少？
�、偌彝ブС鲚^低者：
�、诩彝ブС鲋械日撸�
�、奂彝ブС鲚^高者：
再與你家庭的收入情況結合起來考慮，哪些同學的家庭儲蓄額最多，支出較多的同學考慮一下能不能減少一些不必要的開支呢？通過這次的記帳你有什么樣的體會？
3、統(tǒng)計一下自己上周的'收入、支出和結余情況。
你的收入是從哪兒來？你的支出合理嗎？必要嗎？
你結余多少？你準備怎樣處置你結余的錢？
4、我們應當如何合理安排收入與支出？
回去收集你家一周內生活費用的支出情況，并用計算器算出合計數(shù)。并對家庭支出的各種數(shù)據作出相應的判斷，給父母提出一些合理的建議，初步學會理財。
選擇適當?shù)臋C會組織交流，特別要組織學生經歷活動的過程，關注活動經驗的積累及活動中的體驗。
同學們，今天，我們通過整理家庭收入與支出情況，已具備了初步料理家務的能力，掌握了一定的理財技巧，相信經過一定時間的努力，我們也一定能治理好國家，為國家作出更大的貢獻。同學們，讓我們共同努力吧！
小組交流，分組匯報
小組交流一下誰家的電話費最多，各自的余額又是多少呢？
學生獨立完成后，再分組交流、比較
自由討論發(fā)言
小組交流后，自我總結
后記
小數(shù)加法教學設計 篇10
教學內容：
四年級下冊數(shù)學95—97頁
教學目標：
1、經歷探索小數(shù)加、減法計算方法的過程，體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，掌握小數(shù)加減法的計算方法。
2、進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。
教學重點：
理解并掌握小數(shù)加減法的計算方法。
教學難點：
理解小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位對齊的道理。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、聯(lián)系生活情境導入
1、師：小數(shù)在我們的生活中很常見，老師手中的這兩本書大家一定不陌生吧！一本是語文，一本是品德與社會，這兩本書的價錢同樣是用小數(shù)表示的。拿出這兩本書來，誰來告訴老師這兩本書的價格分別是多少？
�。ㄕZ文：5.69元品德與社會：6.18元）
2、師：根據我們發(fā)現(xiàn)的這兩本書的價格信息，你能提出什么數(shù)學問題呢？
�。▋杀緯还捕嗌僭�？兩本書相差多少元？）
第一個問題用什么方法計算？第二個問題呢？
師：其實，在我們的生活中很多時候都要用到小數(shù)的加減，這節(jié)課我們就一起來研究小數(shù)的加法和減法。（板書課題：小數(shù)的加法和減法）
二、嘗試計算，構建新知。
1、學生嘗試計算。
學生在練習本上計算，先列出橫式，再列出豎式。
�。ㄖ该麅晌煌瑢W到黑板上完成，教師巡視指導。）
師：你是怎樣計算的？
學生交流。
師：剛才同學們都談到了相同數(shù)位對齊，滿十進一，不夠減向前一位借一，這些方法，我們在什么時候用過呢？（整數(shù)加減法的時候）
師：那也就是說，計算小數(shù)加減法其實是按照——整數(shù)加減法的計算方法來計算的。
2、觀察算式，發(fā)現(xiàn)方法。
師：下面請同學們觀察一下這兩個題，你認為在計算小數(shù)加減法時應該注意什么？（小數(shù)點對齊，相同數(shù)位對齊）
三、自主編題，內化知識。
1、聯(lián)系生活，自主編題。
師：昨天，老師走進了一家文具店，看到了這樣一些商品信息。
課件出示：書：33.27元彩色筆：9.6元
足球：60.4元跳繩：7.53元
師：你能用這些信息編一道題自己解決嗎？把你想到的問題記在心里，把你的解決方案寫在紙上，先列出橫式，在列出豎式。
2、同桌交流：
�。�1）你提出了什么問題？
�。�2）你是怎樣計算的？
�。�3）通過這個題的計算，你想提醒大家什么？
3、全班交流。
�。�1）挑選兩位小數(shù)減一位小數(shù)的題。如：33.27—9.6=
師：剛才這位同學提到了小數(shù)點對齊，我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ屝?shù)點對齊呢？
�。ㄐ�(shù)點對齊就保證了相同數(shù)位對齊。引導學生用小數(shù)的意義來解釋。）
�。�2）一位小數(shù)減兩位小數(shù)。如：9.6–7.53=
師：當遇到一位小數(shù)減兩位小數(shù)或位數(shù)少的小數(shù)減去位數(shù)多的小數(shù)時，我們可以根據小數(shù)的基本性質在小數(shù)的末尾補“0”，這樣計算起來更方便。
�。�3）得數(shù)是整數(shù)。如：9.6+60.4=70.0（元）
師：我們接著看這位同學編的題，一起讀出它的結果？70.00元
師：怎樣寫更簡潔呢？（直接寫出70元）
師：太棒了，像這種情況，在橫式上寫結果的.時候我們一般要對結果進行化簡，體現(xiàn)數(shù)學的簡潔美。
�。�4）小結：剛才我們看了這么多同學編的題，那現(xiàn)在你認為我們的小數(shù)加減法還應該注意什么呢？
�。ㄒ獙Y果進行化簡——把小數(shù)點末尾的0去掉。）
�。�5）看來，大家的收獲可真不少，那你會計算小數(shù)加減法了嗎？好，那同桌相互檢查一下自己編的題，看有沒有什么問題，如果有問題就改正過來。
師：同學們今天的表現(xiàn)非常不錯，通過自己編的題了解了小數(shù)加減法的計算方法，還明白了方法背后的道理，有了這些理解，相信你一定能夠靈活而準確地解決各種不同的問題，就讓我們帶著這些收獲進入我們的闖關游戲當中吧，看大家掌握得怎么樣？你們敢挑戰(zhàn)嗎？
四、鞏固練習，拓展提高
1、第一關：定位停車
�。�1）5.73－0.6=5.13
師：這里有一個小數(shù)減法的算式，被減數(shù)5.73已經寫好了，減數(shù)0.6已經在小卡車上準備好了，這輛小卡車開到哪兒停下了合適呢？這樣，用你們的聲音來控制它，一會兒小卡車開動起來，你覺得該到哪兒停你就喊停。
�。�2）課件出示12+0.43=
這一次又該停在哪兒呢？怎么了？（開過了）
師：卡車司機犯難了，12沒有小數(shù)點，該怎么對齊呀？誰來給他出出主意？
在你們的眼里12也有小數(shù)點，12的小數(shù)點在12的后面。（課件演示12的小數(shù)點）是這樣嗎？那我們讓小卡車退回來，這樣就可以做加法了，結果是：12.43。
2、第二關：摘取智慧星
下面有三顆智慧星，但要得到智慧星必須正確計算出下面的算式，你有信心闖關并摘取智慧星嗎？
7.2–6.45=12.53+4.67=5–0.41=
在自己的練習本上完成。
5–0.41=在列豎式的時候，5改寫成5.00可以嗎？那為什么不改寫成5.0呢？
3、第三關：認識小巨人
師：你們認識他嗎？（姚明）你們知道他的身高是多少米嗎？（2.26米）
師：這是2008年，北京奧運會入場的畫面，他牽著一個小男孩，你們認識他嗎？
師：他就是在汶川大地震中背出了兩名同學的小英雄林浩，你們知道林浩當年的身高是多少嗎？
師：老師給你們一個小提示，你一定能算出來。
拓展：姚明的身高2.26米，林浩站在0.45米的凳子上還比姚明矮0.53米，林浩的身高是多少米？
學生在練習本上完成。
師：林浩的身高是1.28米，他倆的身高雖然相差了很多，但他們都是我們心目中的英雄，都是我們學習的榜樣。
五、課堂小結：（3分）
同學們，今天我們一起研究了小數(shù)加減法，最令人高興的是我們是通過自己編的題來研究的，那這節(jié)課你有什么收獲呢？
小數(shù)加法教學設計 篇11
教材分析
本節(jié)是在學生已經掌握了整數(shù)加法運算定律的基礎上，把整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)加法。使學生理解整數(shù)加法運算定律對于小數(shù)加法也同樣適用，并會運用加法運算定律進行關于小數(shù)加法的簡便運算，進一步發(fā)展學生的數(shù)感。是對小數(shù)加法和加法運算定律的鞏固和加深。引導學生探索知識間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的遷移類推能力和滲透轉化思想以及自覺進行簡算的意識，提高思維的靈活性。
學情分析
本班有學生39人，其中男生24人，女生15人。絕大部分學生學習態(tài)度端正，學習積極性較高，但個體差異很大。有大約三分之一的同學能很好的掌握小數(shù)加法和整數(shù)加法的運算定律，并能靈活應用，理解能力和接受能力都較強；有三分之二多的同學對于小數(shù)加法和整數(shù)加法的運算定律還不能靈活應用，而且計算時也比較容易出錯；本節(jié)課的內容，對于前面三分之一的同學，可以做到一點即通，而主要障礙點來自后面的三分之二的同學，他們的理解能力和接受能力都相對較差，需要反復的教，反復的練，甚至要一個個的手把手的教，點對點的練。所以在本節(jié)課應該采用集中學習，分組輔導，點對點練習的方法進行教學。
教學目標
1.使學生在解決現(xiàn)實問題的`過程中，認識到整數(shù)加法的運算律對小數(shù)同樣適用，能正確應用加法運算律進行一些小數(shù)加法的簡便計算。
2.使學生在探索與交流的活動中，體會解決問題策略的多樣化，增強優(yōu)化意識；逐步形成積極的自我評價和自我反思的意識，體驗數(shù)學學習的成就感。
教學重點和難點
1.教學重點：能正確運用加法運算律進行一些小數(shù)加法的簡便計算。
2.教學難點：體會解決問題策略的多樣性，增強優(yōu)化意識。
教學過程
一、復習導入
1．引導學生復習運算律：整數(shù)加法的運算定律有哪幾個？用字母怎樣表示？
板書：a+b=b+a
(a+b)+c=a+(b+c)
2.下面各等式應用了什么運算定律？
�、�35+26=26+35 ②（27+38）+62=27+（38+62）
3.導入本課學習：加法交換律和結合律適用于整數(shù)和分數(shù)，是否也適用于小數(shù)加法呢？這節(jié)課我們就一起研究。
【設計意圖：通過復習已學過的整數(shù)加法的運算定律，以舊引新，說明過去學的都是整數(shù)的運算定律，今天開始學習小數(shù)的運算定律 從而揭示課題�！�
二、探索新知
1.出示例3。
2．引導學生讀懂題目，弄清題意：這里要求什么？怎樣形式？為什么？
讓學生自主探究，最后得出：
一共用了多少錢，就是把買文具所用的錢相加。
8.9+3.6+6.4+1.1=_____(元)
【設計意圖：讓學生想出解決方法，培養(yǎng)學生探索思維�！�
3．引導學生探索計算方法：聯(lián)系整數(shù)計算以方法想一想，怎么計算？有哪些方法可以計算？有沒有簡便一點的方法？先讓學生獨立完成，再與同學合作、交流。學生完成探究后，每組代表匯報小組探究的結果�？赡苡袃煞N：
�。�1）8.9+3.6+6.4+1.1
=12.5+6.4+1.1
=18.9+1.1
=20(元)
�。�2）8.9+3.6+6.4+1.1
=(8.9+1.1)+(3.6+6.4)
=10+10
=20（元）
4．引導學生比較兩種算法：想一想，你會選擇哪種？哪種算法好？為什么？引導學生認識到第二種算法更好，用到了加法結合律，更簡便。
【設計意圖：培養(yǎng)合作意識，讓學生明白整數(shù)加法運算律同樣適用于小數(shù)包括兩層意思：同樣存在和同樣應用。這里讓學生計算四個小數(shù)相加的和，列出算式以后，有些學生會按運算順序依次相加，也會有學生調換加數(shù)的位置，另行組織相加的順序。各種算法的最后得數(shù)相同，說明整數(shù)加法的運算律對小數(shù)加法也同樣適用�！�
5．引導學生歸納總結：整數(shù)加法運算律同樣適用于小數(shù)。小數(shù)連加也可以交換加數(shù)的位置，也可以把加數(shù)結合相加，計算結果不會改變。即小數(shù)加法同樣有交換律和結合律，應用運算律使算法更簡便。
【設計意圖：總結，加深印象】
三．練習
1.完成“練習”第1、2題。
先讓學生獨立完成，再讓學生說說怎樣用簡便方法計算。
2.完成練習九第2題。
學生練習后，提問：比較每組算式的計算過程和結果，你有什么發(fā)現(xiàn)？
指出：整數(shù)減法里的一些規(guī)律，小數(shù)減法里同樣適用，也能使一些計算簡便。
四．課堂總結
這節(jié)課你有哪些收獲？對自己的學習表現(xiàn)怎樣評價？
五．布置作業(yè)
完成課本第54頁練習九第3～5題。
板書設計（需要一直留在黑板上主板書）
a+b=b+a
(a+b)+c=a+(b+c)
�、�35+26=26+35 ②（27+38）+62=27+（38+62）
8.9+3.6+6.4+1.1=_____(元)
�。�1）8.9+3.6+6.4+1.1
=12.5+6.4+1.1
=18.9+1.1
=20(元)
�。�2）8.9+3.6+6.4+1.1
=(8.9+1.1)+(3.6+6.4)
=10+10
=20（元）
整數(shù)加法的運算律，對小數(shù)加法也同樣適用。
阿爾法趣味數(shù)學小課堂：教學反思
學生在本課學習之前,已經理解了加法交換律、結合律以及減法的運算律，并能應用于整數(shù)加、減計算。本課的教學是對原有的知識的一種遷移，所以在教學新知識前，我先讓學生復習整數(shù)運算律的運用，為新知的探究打下基礎。在教學時，我引導學生對運算律在小數(shù)中的運用作出探索，先列出算式，再讓學生自主探索算法，經過比較得出的兩種算法中選擇最簡便的，從而得出結論：整數(shù)中運用的運算規(guī)律同樣也適用于小數(shù)。這樣安排教學，可以讓學生充分發(fā)揮主動性，學得更主動，掌握得更牢。
小數(shù)加法教學設計 篇12
教學內容：p48 的例1，試一試和練一練，練習八第1-3 題
教學目標：
1.理解掌握小數(shù)加、減法的筆算方法，能正確進行計算，正確率達到95%以上。2.增強學生運用已有知識和經驗探索并解決新問題的意識。3.在解決問題的活動中，培養(yǎng)學生與他人合作的意識和能力。
教學重點：了解小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加減法的計算方法。教學難點：體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系。教學流程：
一、口算熱身。（3分鐘左右）1.口算：
46＋37＝ ＋＝ ＋＝ 150＋60＝ －＝ 1－＝ 學生對照答案，同桌互批。
選擇其中1—2題請學生說說你是怎么算的？突出口算時相同計數(shù)單位相加減，豎式計算時，提醒學生小數(shù)點對齊。2.計算： ＋ － 集體校對，指出同桌錯在哪里。
二、自學例1。（15分鐘左右）
1.明確例1中的數(shù)學信息及所需要解決的問題。出示：教材例1情境圖。
導入：圖中有哪些數(shù)學信息？圍繞導學單進行自主學習。2.自學。
在學生自學時，教師收集學生豎式計算的.多種情況并請學生迅速板演到黑板上，備用。導學單：（時間：5分鐘）1.根據所求的問題列出算式。
2.嘗試用豎式解答。（你遇到什么問題？）
3.對照書本第48頁例1的解答，與書本不同在哪里？并進行改正。補充問題：小麗和小芳一共用了多少錢？ 導學要點：
讓學生理解“用豎式計算小數(shù)加、減法時，應該把小數(shù)點對齊”。然后再進行計算。3.小組交流。
交流內容
1.說說怎樣用豎式計算小數(shù)加、減法？
2.小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計算時有什么相同的地方？計算小數(shù)加減法要注意什么？ 4.全班交流。
分析黑板上學生在自學中出現(xiàn)的各種情況，給予適當點評。一起說說計算方法�？偨Y小數(shù)加減法的計算方法和注意點。
三、練習。（20分鐘左右）
�。ㄒ唬┻m應練習
1.第48頁試一試，2題。點撥：
得數(shù)的小數(shù)末尾有0的，一般要化簡，化簡的依據是什么，計算時應自覺化簡。
�。ǘ┛诖鹁毩暰毩暟说�1題，口算。
校對得數(shù)，說說口算的思考過程，注意分析錯題。
（三）鞏固練習第49頁“練一練”
加深學生對計算方法的理解。
讓學生在線段圖上依次標出要求的三個問題，每標出一個問題隨即列式計算。根據題中的數(shù)量關系，指導學生提出合適的問題。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)編練習
甲班捐款元,比乙班多捐元，乙班捐多少錢？
點撥：孩子認真讀題,分清甲班和乙班誰多誰少,然后再決定用什么方法。
四、布置作業(yè)：
1.練習八第2題，第3題 2.閱讀小數(shù)報。
五、板書設計
小數(shù)加法和減法
小數(shù)加減法和整數(shù)加減法相似（相同數(shù)位相加減）要點：1.小數(shù)點對齊
2.從低位算起
3.在得數(shù)里對齊橫線上的小數(shù)點處點上小數(shù)點
小數(shù)加法教學設計 篇13
教學內容：
蘇教國標本五年級上冊P40~41例1及練習六
教學目標：
1、使學生經歷探索小數(shù)加減法計算方法的過程，體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加減法的計算方法，能運用計算解決一些簡單的實際問題。
2、使學生進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決新問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。
3、在自主探索、合作交流中體驗成功學習的樂趣，增強學好數(shù)學的信心。
教學重點：
小數(shù)加減法的意義和計算方法。
教學難點：
“相同單位要對齊”的道理。
教學流程：
一、情景引入
1、情境：開學前，同學們都要去商店買一些學習用品。（出示情境圖）你能從中獲得哪些信息？
2、信息：一枝鋼筆16元，一個計算器138元，一本筆記本3.4元，一個講義夾4.75元。
3、問題：根據這些信息，你能提出只用一步計算的加減法數(shù)學問題嗎？并請說出算式。
4、復習：同學們問題意識很強，提出了很多問題，老師從中選擇了一些，138+16，4.75+3.4，4.75—3.4，138—4.75，哪道算式我們已會列豎式計算了？誰來試試。（生板演）請其他同學注意觀察，他是怎樣列豎式的？他做得對嗎？（板演者介紹方法）你是怎樣列豎式的呢？（強調：相同數(shù)位對齊，從個位算起）
5、揭題：同學們整數(shù)加減法學得很扎實，剩下的三題都涉及到小數(shù)，今天我們就研究這樣的計算，給個恰當?shù)恼n題。（板書：小數(shù)加法和減法）
二、感知體驗
1、教學4.75+3.4
嘗試練習：我們先討論4.75+3.4，行嗎？你會用豎式計算嗎？算之前，先估一估結果是多少。（學生嘗試練習，教師巡視。）
比較分析：（教師展示學生的做法，估計有三種）
引導質疑：同一道題，怎么可能出現(xiàn)截然不同的結果，會不會算錯了，回頭檢查計算過程。小組內交流一下，你認為哪種做法正確，有令人信服的理由嗎？
互動交流：⑴辯一辯：說出你的答案對錯的理由，預設方案：估算，轉化成整數(shù)計算，小數(shù)的意義等。
�、票纫槐龋簩Ρ人闶剑Q式不同在哪？你認為哪種豎式對了，哪種錯了，為什么？
�、窍胍幌耄孩冖蹆煞N列式方法，可能是怎樣想的？與整數(shù)加法列式有矛盾嗎？（在學生不同的“算法”比較中，突出“相同數(shù)位對齊，相同的計數(shù)單位才能相加，小數(shù)點需要對齊”的算理。）
正確算法：現(xiàn)在小數(shù)加法列豎式計算你會了嗎？請②或③做法的同學說給老師板演，教師注意提醒學生用直尺打上橫線。
歸納算理：小數(shù)加法是怎樣計算的`？（1~2名同學用自己的語言敘述）
實踐體驗：如果把3.4改成3.45，你會算嗎？算之前還是先估一估計算的結果。展示兩種做法，提醒學生根據小數(shù)的基本性質，對結果進行化簡。
2、教學4.75—3.4
嘗試練習：你能象計算小數(shù)加法一樣列豎式算4.75—3.4嗎？先估計一下，差大約是多少？再試試看。（嘗試練習，板演）做好的同學小組內交流計算方法。
歸納算理：請板演的同學說一說是怎樣列豎式計算的？為什么要將小數(shù)點對齊？（1~3名同學說說）
驗算：我們學計算，不僅要學會計算的方法，還要通過計算來養(yǎng)成認真做事的好習慣，會驗算嗎？怎樣驗算？下面請你用喜歡的方法驗算4.75—3.4。通過驗算你做對了嗎？
三、建構生成
1、說一說，小數(shù)加減法的計算方法。與整數(shù)加減法有什么相同點？（板書：相同數(shù)位對齊，從低位算起）計算小數(shù)加減法要注意什么？（列式時小數(shù)點對齊，得數(shù)中不要忘記點小數(shù)點，計算結果能化簡的要化簡）
2、算一算
3、改一改
4、用一用
�、僭诒本⿰W運會男子50米三種姿勢射擊決賽中，我國選手邱健以99.5環(huán)的成績獲得冠軍，烏克蘭選手以98.4環(huán)的成績屈居亞軍，請算出他們的成績相差多少環(huán)？
�、凇吧裰燮咛枴憋w船預定于今晚（9月25日）發(fā)射升空，將在距地面約341千米的高空繞地飛行，它的飛行高度比“神舟六號”約少3.73千米�！吧裰哿枴钡娘w行高度約離地面多少千米？
�、蹚纳潢柕禁}城走哪條公路比較近呢？
5、賽一賽
比賽要求：小組接力，自己要確保計算正確，后面的同學先要檢查前面同學計算是否正確再做。
�。�1）檢查評比
�。�2）聯(lián)系反思，通過比賽，你有什么感想？
四、全課總結
通過今天的學習，你還有哪些收獲？
我們一起解決了三個問題，剩下138—4.75這道題，同學們課后可以先嘗試著做一做，如果遇到困難，可以先預習下一節(jié)課的內容。
教后反思：
本節(jié)課本著“真實、樸實、扎實、常態(tài)、有效”的原則，力圖使計算教學返璞歸真，關注數(shù)學的本質來設計教學，我在以下幾方面做了一些嘗試。
1、抓住算理本質，重組教材，促進新知的內化建構。
小數(shù)加減法教學的切入點是“計數(shù)單位相同的數(shù)，才能直接相加減”，全課因此始終圍繞這一算理為主線。課前談話中的“1（）+1（）=11（）”的目的是讓學生在游戲中感悟“只有計數(shù)單位相同的兩個數(shù)才能直接相加減”。為了溝通小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計算算理上的一致性，我們大膽改編課本中的素材，去掉了水彩筆2.65元，添加了計算器138元。用意在于，學生根據情境所提供的信息，提出的一步加減法計算問題中，出現(xiàn)了整數(shù)加減整數(shù)，整數(shù)加減小數(shù)，小數(shù)加減小數(shù)三種類型。教師從學生提出的問題中抽取了四個作為今天研討的話題，即138+164，75+3.4，4.75—3.4，138—4.75。學生列豎式板演138+16后講清整數(shù)加減法的計算方法，特別是相同數(shù)位對齊這個核心算理，為探究新知做知識鋪墊。然后對比引入新知，學生憑借已有經驗嘗試練列豎式計算4.75+3.4。課堂中正如課前所調查的那樣，學生出現(xiàn)了三種不同的算法，教者引導學生檢查計算過程看計算有無錯誤，進一步激發(fā)學生從估算、化成元角分采用整數(shù)算、從相同計數(shù)單位相加等角度去尋找算理，通過生生、師生之間的互動，去判斷、分析、理解、建構小數(shù)加法正確的計算方法，內化計算小數(shù)加法時要相同數(shù)位對齊（小數(shù)點對齊）的要求。這部分教學設計時就想成為本課的亮點之一。
2、關注學生學習，強化互動，促進三維目標的落實。
整節(jié)課我能小心翼翼地呵護孩子的學習熱情，“沒有提前的滲透，沒有矯情的暗示”，全力以赴保護好學生的自尊心、自信心，注意面向全體，傾心聆聽后進生的發(fā)言，給他們改正錯誤，成功展示自己的機會，通過剖析錯誤，從而建立起正確的價值觀，讓所有學生在學習中體驗數(shù)學的價值。在最近發(fā)展區(qū)上做文章、下功夫，注重發(fā)揮學生的獨立性，培養(yǎng)學生的獨立學習能力以及學習責任感，加強教學的針對性，使教學走在發(fā)展的前面，使學生在本節(jié)課中有實實在在的認知、收獲和數(shù)學感悟。賽一賽后請獲得勝利和失敗的小組分別談感受，以加強團隊精神、精確計算等方面的教育。力圖體現(xiàn)北師大周玉仁教授所提倡的：凡是學生能自己探索得出的，決不替代；凡是學生能獨立思考的，決不暗示。為學生多創(chuàng)造一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自我的機會，多一點體嘗成功的愉悅。
3、注重思維訓練，加強估算，促進計算好習慣養(yǎng)成。
數(shù)學是思維的體操，數(shù)學教學的主要任務是發(fā)展學生的思維，促進學生智慧的生成。思維訓練是計算教學的核心。本課教學中，我能借助計算教學這個平臺，讓學生學會學習，重視獲取知識的思維過程，注重轉化等數(shù)學思想方法的滲透，通過知識遷移、嘗試練習、估算反思、算理辨析、建立模型、實踐應用這一系列步驟鍛煉學生的思維習慣。從思維方法的指導入手，著重理解為什么小數(shù)加法就不能簡單地模仿整數(shù)加減法末位對齊的方式，引導學生破舊迎新；加強直觀教學，重視學生板演及算理敘述，培養(yǎng)學生的形象思維能力；重視估算以培養(yǎng)學生的直覺思維，加強驗算以培養(yǎng)學生良好的計算習慣，細心的計算、規(guī)范的書寫是學生學習計算的根本，真正落實估算、驗算作為計算教學重要環(huán)節(jié)的要求。應該說這也是設計之初希望呈現(xiàn)的又一個亮點。
4、精心練習設計，聯(lián)系生活，感受數(shù)學的應用價值。
為了使學生順利進行建構生成，我設計了說一說、算一算、改一改、用一用、賽一賽等練習，使學生經歷從實際問題中抽象出數(shù)量關系，并運用所學知識解決問題的過程。在練習中貫穿始終的要求是“算得又對又快”，強化估算在計算中的作用，即重視多樣化練習，又注重學生計算技能的訓練。如說一說中讓學生充分比較小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的共同點，在算一算中改編了一道題，17.56—7.56以加強學生對小數(shù)性質的理解和應用；改一改中，選擇了相同數(shù)位不對齊、得數(shù)中忘記點小數(shù)點、整數(shù)部分為“0”的處理等三道題，提醒學生關注小數(shù)加減法計算的錯誤點，以提高計算的正確率；用一用中，精心選擇了奧運會射擊成績、神七的飛行高度（恰好上課當晚發(fā)射）、射陽至鹽城的路線選擇等，希望通過解決實際問題進一步培養(yǎng)了學生的數(shù)感，增進學生對計算算理的理解，激發(fā)學生的民族自豪感。
以上是我在執(zhí)教本節(jié)課時，意圖體現(xiàn)的一些想法，可能實施得還不夠到位。比如，有一位同學在計算4.75+3.4時，采用了第三種算法，可是通過估算得數(shù)大約等于8，所以將5.09改成8.09，因為上課時實物展臺出現(xiàn)問題，對這個課堂生成的內容處理得還不夠到位。賽一賽中，盡管教師在練習之前已經強調了“又對又快”的要求，但因為是比賽，結果導致學生片面追求速度，而忽略了計算的正確率。這些都需要我在今后的教學實踐中，不斷完善，不斷探究，以提高計算教學的實效和質量。
小數(shù)加法教學設計 篇14
教學內容
P95～97頁例1、例2及P97“做一做”第1、2題。
教學目標
1、結合具體的環(huán)境，讓學生自主探究小數(shù)加、減法的計算方法，正確計算兩位小數(shù)的加減法。
2、把計算教學與解決問題結合起來，用類比遷移的方法探究新知。
3、通過應用小數(shù)加減法的知識解決簡單的實際問題，使學生感受小數(shù)與實際生活的密切關系，培養(yǎng)自主探究與合作交流的習慣。
教學重點
探索并掌握兩位小數(shù)加減法的計算方法，提高學生小數(shù)加減法計算的能力，教學難點：
小數(shù)加、減法計算中小數(shù)點的處理問題，使數(shù)末尾有“0”該怎樣處理。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入課題
1、你喜歡體育嗎？你知道奧運會將在中國的哪座城市舉辦？2004年奧運會又是在哪兒舉辦的？
2、課件呈現(xiàn)2004年雅典奧運會開幕式主會場。
師：在2004年雅典奧運會上中國體育健兒取得了驕人的成績，特別是一些年輕的小隊員更是為祖國贏得了榮譽。
3、課件呈現(xiàn)2004年雅典奧運會女子雙人4米跳臺決賽畫面。兩名17歲的小將勞麗詩和李婷聯(lián)手為中國代表團奪得本次比賽的第三枚跳水金牌，她們的成績?yōu)?52、14分，這也是中國代表團在本次奧運會摘得的第十枚金牌。
4、課件呈現(xiàn)P95頁教學情境圖表：2004年雅典奧運會跳水比賽女子10米跳臺雙人決賽獎牌榜。
師：從上面獎牌榜中你能獲得哪些信息？你還想知道什么？
（引導學生說出想知道她們的具體比賽成績。）
5、課件出示P96頁上方的教學情境圖表
師：看到這張圖表，你能獲得哪些信息？你想提什么數(shù)學問題？誰能用算式表示兩隊的比分差距是多少？
板書：53、40—49、80
6、引出課題
師：這是一個兩位小數(shù)的減法算式，這節(jié)課，我們就來探討兩位小數(shù)加減法的計算方法。
板書課題：兩位小數(shù)的加減法
二、探究新知
（一）教學例1
1、探索兩位小數(shù)的減法
（1）自主探究方法
�。�2）討論交流算法
a、小數(shù)點為什么要對齊
b、3.60為什么可以寫成3.6？
2、探索兩位小數(shù)的加法
課件出示P97頁下方的統(tǒng)計表
�。�1）提出問題，引出算式
師：根據這張統(tǒng)計表，你能提出什么問題？
�。�2）自主探索算法
（3）討論交流算法
課件出示：2004年雅典奧運會跳水比賽女子10米跳臺雙人決賽五輪動作得分及總成績統(tǒng)計表。
（4）根據下面數(shù)據，你能提出什么問題？
�。�5）學生自主提問，全班交流。
（二）教學例2
課件出示：小數(shù)加減法要注意什么？
1、小組討論
2、全班交流
3、教師歸納小結
4、在什么情況下小數(shù)末尾的0可以去掉。
三、鞏固應用
試著做下面各題（課件呈現(xiàn)）
四、課堂小結
通過學習，你今天有什么收獲？
五、作業(yè)
P97頁“做一做”第1、2題。
教學反思
1、在課堂情境創(chuàng)設中，選擇對學生有感染力的.體育運動為背景。呈現(xiàn)雅典奧運會上中國跳水運動員勞麗詩、李婷在女子10米跳臺雙人跳水比賽中的完美的空中動作照片，該項目獎牌榜以及中國隊與加拿大隊各輪動作得分總成績統(tǒng)計表。通過觀察照片進行計算，讓學生回味雅典奧運會中我國運動員創(chuàng)造的輝煌成績，又使愛國主義教育潤物無聲。
2、數(shù)學課程目標之一是培養(yǎng)學生解決問題的能力，其途徑之一就是使學生形成不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好習慣。在教學中，我注重引導學生觀察課件呈現(xiàn)的表格，讓學生獲取有效的數(shù)學問題，然后讓學生嘗試解答，同桌之間相互交流提出的問題及解決方法，學生的學習主體性得以充分體現(xiàn)。
3、在解決“兩輪過后，中國隊領先多少分”這一問題時，積極提倡算法的多樣化，把思考的空間和時間留給學生，為學生提供數(shù)學交流的機會，同時也讓每一個人都得到充分發(fā)展的理念落到實處。從學生的解答情況看，不少學生都想到了“3、6+9”這一簡式。在呈現(xiàn)“中國隊與加拿大隊各輪動作得分及總成績”時，我又發(fā)問：“你能根據下面數(shù)據提出什么數(shù)學問題？”這一開放題的設計目的是促進學生的思維活動，提高數(shù)學思維能力。
4、在例1的教學結束之后，學生已初步了解了小數(shù)加減法的計算法則，為了讓學生形成知識的系統(tǒng)性，我在教學中設計了“小數(shù)加減法應注意什么？”組織學生進行小組討論、合作交流，從富有個性的理解和表達中，讓學生自主提煉出“小數(shù)加減法應注意的三點。在學生歸納之后，我又再次問道：“在什么情況下小數(shù)末尾的0可以不用去掉呢？”學生紛紛舉手回答：“小數(shù)在保留一定數(shù)位取近似數(shù)時，一般不要去掉，還有商品標簽上的價格�！笨梢姡瑢W生們在前階段學習，基礎很扎實。
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