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《贈劉景文》教學(xué)設(shè)計與反思
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《贈劉景文》教學(xué)設(shè)計與反思，希望能夠幫助到大家。
《贈劉景文》教學(xué)設(shè)計與反思 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)6個生字，會寫3個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩。
教學(xué)重點：
1、認(rèn)識生字，能正確工整書寫生字。
2、朗讀古詩。
教學(xué)難點：
朗讀感悟。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)提要
1、結(jié)合課文插圖，觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？
2、借助拼音讀古詩，看看那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？
3、認(rèn)讀生字。
二、激趣導(dǎo)入，初讀感知
1、課件展示：秋末景象圖。
2、仔細(xì)觀察畫面，指導(dǎo)看圖：
⑴這是哪個季節(jié)的景色？
�、颇闶菑哪睦锟闯鰜淼�？（荷盡、菊殘、橙黃、橘綠。）
3、揭題：今天，我們一起來學(xué)習(xí)宋代大詩人蘇軾寫的一首詩《贈劉景文》。
4、自由讀讀這首詩，要求讀正確。
5、指名讀，正音。
6、要求人人都讀正確，要求同桌互讀。
三、學(xué)習(xí)生字
1、互助合作：課件出示生字，提出小組合作學(xué)習(xí)，要求：
�、湃巳藭J(rèn)。
�、平涣髯R記方法。
2、檢查識字情況。
3、課件出示要書寫的生字：
枝記劉
四、重點講解
1、讀文質(zhì)疑：
師：讀了好幾遍，這首詩的大概意思你知道嗎？把你讀懂的地方跟同學(xué)們交流交流。談自己的'初步感知。
哪些詞、句你讀不懂，畫出來打個問號。
2、請你把不懂的地方提出來，質(zhì)疑估計：
擎雨蓋傲霜枝殘
4、我們想辦法一起來解決。結(jié)合圖片，引導(dǎo)理解。
5、講詩意，誰能連起來把整首詩的意思講一講？
五、感受意境
1、通過詩中哪些詞句可知這首詩寫的是秋末的景色？體會秋天特點。
2、這樣的畫面給你什么樣的感覺？交流感受：
收獲的季節(jié)，富有生機(jī)的季節(jié)。
�。�、師：誰能讀出這種情感？自由練讀，等會兒展示。有感情地朗讀：
自由讀──指名讀──齊讀。
a)背誦積累
師：看誰能背誦這首詩。
六、課堂作業(yè)
完成《書寫本本》
七布置作業(yè)
1、背誦《贈劉景文》
2、收集秋天的古詩。
八、板書設(shè)計
古詩兩首
贈劉景文
蘇軾
荷盡已無／擎雨蓋，
菊殘猶有／傲霜枝。
一年好景／君需記，
正是橙黃／橘綠時。
九、教學(xué)反思
在教學(xué)《贈劉景文》這課朗讀感悟之前，讓學(xué)生查找資料，了解詩人的情況，再聽教師范讀，感受古詩的韻律節(jié)奏美。學(xué)生自己模仿讀，讀準(zhǔn)字音，讀出韻律節(jié)奏，再小組合作：朗讀課文，畫出不理解的詞句。全班交流：課堂討論疑難詞句，教師可以通過投影或多媒體課件重點講解“擎雨蓋、傲霜枝”的意思，幫助學(xué)生讀懂詩句。師生交換讀，雙向反饋。學(xué)生不斷模仿教師讀，教師可對學(xué)生不足指導(dǎo)讀，學(xué)生在反復(fù)朗讀中初步感知這兩首古詩的大意。啟發(fā)想象，感情朗讀；反復(fù)朗讀，感受意境；感情朗讀，引導(dǎo)背誦；美讀品味，體會詩情。
在朗讀本詩時，有些句子較難讀，所以這時就需要老師去領(lǐng)讀。
《贈劉景文》教學(xué)設(shè)計與反思 2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會認(rèn)10個生字，會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
3、培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
1、現(xiàn)在是什么季節(jié)?喜歡秋天嗎?你能用一些詞句來說說你所看到秋天的景色嗎?
2、從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩作詞來贊美秋天。今天我們就要來學(xué)習(xí)一首描寫秋天美麗景色的古詩──《贈劉景文》(出示詩人、題目。)知道這首詩是誰送給誰的嗎?學(xué)習(xí)生字：贈、劉。
3、介紹詩人及寫詩的背景：
蘇軾是我國古代著名的文學(xué)家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會，其中一個叫劉景文的與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文，所以題目就叫《贈劉景文》。(學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音。)
二、初讀古詩
1、自由讀古詩，要求讀正確、流利。
2、同桌相互聽一聽，看看他讀得對嗎?
3、反饋：
⑴指名讀：
(誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽?)
評價：
聽了他的朗讀，你有什么評價?
�、埔錾纸虒W(xué)：
菊殘君橙橘
你用什么方法記住它們的?
�、菍W(xué)生說說識記生字的方法──讀生字卡片。
3、朗讀這首詩。
(誰能大聲地再來讀讀?──大家再自信地讀給自己聽聽──齊讀。)
三、細(xì)讀品味
1、人們常說：“詩中有畫，畫中有詩，”所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物?
2、反饋：
(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)教學(xué)。)
�、藕杀M：
�、俪鍪�2幅圖片：
為了幫助大家讀得更好，進(jìn)一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。
②讓學(xué)生說說哪幅圖寫出了詩意，并說說理由。(理解“盡、擎雨蓋”)
�、塾懻摚�
荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩人為什么還要寫這里?
�、苤笇�(dǎo)朗讀：
那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達(dá)出來嗎?
(個別讀──女生讀──齊讀)
�、萁處熾S機(jī)評價：
真好啊!真是看了還想看。
�、凭諝垼�
�、俪鍪緢D片，說圖意，理解“菊殘、傲霜枝”。
�、谇镲L(fēng)中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對它說什么?
�、浅赛S橘綠：
讀了這幾個字，你仿佛看到了什么?
3、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎?發(fā)揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。
學(xué)生交流──一起觀賞這些美景──學(xué)生說感受：
秋天真是一個的季節(jié)!
4、引出詩句：
看來秋天的美景才不止這二十八個字呢!怪不得詩人說：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時�！蹦悻F(xiàn)在明白這兩句詩的意思了嗎?學(xué)生說詩意，悟詩情，教師板書：愛秋天。
5、齊讀古詩：
現(xiàn)在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會更美。帶著對秋天的贊美語氣來齊讀這首詩。
四、熟讀背誦
1、說說方法：
這么美的詩你想不想把它背出來?你有什么方法告訴大家?
2、熟讀背誦。
五、書寫指導(dǎo)
1、出示要寫的字：
首、劉、枝、記。
2、學(xué)生認(rèn)讀。
3、讓學(xué)生觀察，說說書寫時要注意什么?
六、交流已經(jīng)積累的描寫秋天美景的詩
【教學(xué)反思】
傳統(tǒng)的古詩文教學(xué)是“字字落實”，解釋詞句成了古詩文教學(xué)的主要任務(wù)，結(jié)果是把一篇篇充滿著深刻意蘊(yùn)、豐富情感和詩情畫意的'古詩文肢解得支離破碎。其實，古詩具有“一詩一畫”的特點�！耙划嫛�，就是當(dāng)初誘發(fā)詩人有所“感”的場景。我們學(xué)習(xí)古詩首先就要帶領(lǐng)學(xué)生看到詩人所感的那個場景，才能由此進(jìn)入詩意的境界，誘發(fā)學(xué)生的情感。在本次教學(xué)中，我借助音樂、圖片，讓孩子們進(jìn)入了詩所描繪的景象之中;在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們?nèi)タ�、去想、去說、去聽、去悟。學(xué)生的思維在擴(kuò)張，認(rèn)知在深化，每個孩子眼中有畫，心中有景，此時此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華，對秋天的贊美之情自然溢于言表。
當(dāng)然也有不盡人意的地方。在本節(jié)課中，由于學(xué)生從未接觸過這首詩，初讀時疙疙瘩瘩，我就在生字教學(xué)中花費了較多的時間，雖然學(xué)生較為扎實地掌握了這些生字，讀通了課文。但是積累拓展的環(huán)節(jié)就顯得匆忙，學(xué)生書寫生字的時間也沒有了。這些都有待于進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計。
《贈劉景文》教學(xué)設(shè)計與反思 3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2、理解古詩的含義，體會詩人對友人的鼓勵和贊美之情。
3、感受古詩的意境之美，培養(yǎng)學(xué)生對古詩的欣賞能力。
二、教學(xué)重難點
1、重點：理解詩句的含義，體會詩人的情感。
2、難點：感受古詩的意境，領(lǐng)悟其中的哲理。
三、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
通過講述秋天的景色或展示相關(guān)圖片，引出古詩《贈劉景文》。
2、初讀古詩
�。�1）學(xué)生自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）教師范讀，學(xué)生跟讀。
�。�3）指名學(xué)生朗讀，糾正字音。
3、理解詩意
�。�1）結(jié)合注釋，讓學(xué)生自主理解詩句的含義。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生交流討論，分享對詩句的理解。
4、品讀古詩
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生體會詩中的意境，感受秋天的美景和詩人的情感。
�。�2）通過朗讀，表現(xiàn)出古詩的韻味。
5、拓展延伸
讓學(xué)生分享自己對友情的理解和感受。
6、總結(jié)與作業(yè)
�。�1）總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
�。�2）布置背誦古詩的.作業(yè)。
教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，學(xué)生對古詩的理解和感悟較為深入，通過多種方式的朗讀，較好地體會了古詩的情感和意境。但在引導(dǎo)學(xué)生自主理解詩意方面，還可以給予更多的時間和空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性。同時，在拓展延伸環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維和情感，讓他們更深入地理解友情的珍貴。在今后的教學(xué)中，還需不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
《贈劉景文》教學(xué)設(shè)計與反思 4
一、教材簡說
《贈劉景文》是宋代大詩人蘇軾的作品，大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節(jié)。這首古詩描寫了秋末的景色，通過荷敗、菊殘與橙黃、橘綠的對比，突出了秋天的收獲與生機(jī)，一反悲秋的調(diào)子。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識與技能：會認(rèn)6個生字，會寫3個字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法：通過看圖說話、初讀感知、再讀感悟等方法，理解詩意，體會詩人對秋天的贊美之情。
3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對秋天的喜愛，理解并感受詩人對友人的崇敬與激勵之情。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)提要
1、觀察插圖：結(jié)合課文插圖，觀察并說說圖中都畫了些什么，想到了什么。
2、初讀古詩：借助拼音讀古詩，看看詩中所寫的內(nèi)容與看到的、想到的是否一致。
3、認(rèn)讀生字：圈出生字，借助拼音認(rèn)讀。
�。ǘ┘と�(dǎo)入，初讀感知
1、展示秋末景象圖：課件展示秋末景象圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出這是哪個季節(jié)的景色，從哪里看出來的。
2、揭題：介紹蘇軾及《贈劉景文》的背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3、自由讀詩：要求學(xué)生自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4、指名讀、正音：指名讀詩，教師正音，確保每個學(xué)生都能正確朗讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生字
1、互助合作：課件出示生字，小組合作學(xué)習(xí)，要求人人會認(rèn)，交流識記方法。
2、檢查識字情況：通過抽讀、開火車等方式檢查學(xué)生識字情況。
3、書寫指導(dǎo)：重點指導(dǎo)書寫“枝”、“記”、“劉”等字，注意筆順和間架結(jié)構(gòu)。
�。ㄋ模┲攸c講解
1、讀文質(zhì)疑：引導(dǎo)學(xué)生讀詩，提出不懂的詞句，全班交流討論。
2、結(jié)合圖片理解：利用圖片幫助學(xué)生理解“擎雨蓋”、“傲霜枝”等詞語的'意思。
3、講詩意：請學(xué)生嘗試用自己的話講述整首詩的意思，教師適時補(bǔ)充。
�。ㄎ澹└惺芤饩�
1、體會秋末景色：通過詩中詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會秋末的景色特點，感受秋天的收獲與生機(jī)。
2、感情朗讀：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩，注意停頓、重音和節(jié)奏。
3、背誦古詩：鼓勵學(xué)生背誦古詩，感受古詩的韻律美。
�。┩卣寡由�
1、討論交流：你認(rèn)為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)？為什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗進(jìn)行討論。
2、收集古詩：鼓勵學(xué)生收集與秋天有關(guān)的古詩，拓展知識面。
四、教學(xué)反思
1、成功之處：通過看圖說話、初讀感知、再讀感悟等方法，學(xué)生較好地理解了詩意，感受到了秋天的收獲與生機(jī)。同時，通過小組合作學(xué)習(xí)和全班交流討論，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。
2、不足之處：在講解“擎雨蓋”、“傲霜枝”等詞語時，雖然利用了圖片幫助學(xué)生理解，但部分學(xué)生仍感困惑。此外，在引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對友人的崇敬與激勵之情時，部分學(xué)生理解不夠深入。
3、改進(jìn)措施：在今后的教學(xué)中，應(yīng)更加注重學(xué)生個體差異，采用多種方法幫助學(xué)生理解難點。同時，加強(qiáng)對學(xué)生朗讀和背誦的指導(dǎo)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀相關(guān)古詩詞，積累語言素材，提高文學(xué)鑒賞能力。
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