- 相關(guān)推薦
二年級第18課《雷雨》教學(xué)設(shè)計和反思
《雷雨》教學(xué)設(shè)計及反思
[教學(xué)目標(biāo)]
1.指導(dǎo)學(xué)生會認 4 個生字，會寫 12 個字;準(zhǔn)確流利地朗讀課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，讀懂每句每段的意思，知道雷雨前、中、后的自然景象。
3.通過圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。
[重點難點]
1.教學(xué)重點：圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特點。
2.教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的詞句來表現(xiàn)雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出現(xiàn)的現(xiàn)象和特點。
[課時安排] 2 課時
[教學(xué)過程]
第一課時
一、聯(lián)系生活，揭示課題
夏天的午后，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時的景象嗎?(老師肯定學(xué)生的體驗后，揭示課題，引發(fā)學(xué)生對探究課文內(nèi)容的興趣。)
【學(xué)生能說出雷雨的基本特征：閃電、打雷、天變黑了，害怕夏天的雷雨。但是有學(xué)生對打雷和閃電不是很了解。并不以為打雷是聲音，要用耳朵聽，閃電是用眼睛看的�！�
雷雨和春雨有什么不同之處?
【學(xué)生能夠辨別春雨和雷雨的不同:春雨很細，下好幾天�！�
二、初讀課文，識字學(xué)詞
1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。教師巡視，有重點地對讀書有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。
【有學(xué)生不認識“蟬”字，上來問老師�！�
2.屏幕出示詞語。
(蜘蛛 蟬 彩虹 壓下來 垂下來 亂擺 黑沉沉 漸漸 清新 越來越亮 越來越響 越下越大)
【有學(xué)生把“漸漸”讀成“斬斬”，因為字形相似。】
3.生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。
(1)壓──壓下來;滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
(2)亂──亂擺;忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。
(3)垂──垂下來;一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
(4)虹──彩虹;一條彩虹掛在天空。
【有學(xué)生找句子的時候，只找了半句，不過很快被其他生提醒或者補充。一生把“虹”讀成“彩”,所以當(dāng)提倡字不離詞，詞不離句的時候，也可以讓學(xué)生單個字讀，確認學(xué)生是否真的認識這個字了。所以，這種練習(xí)，能夠有效檢驗學(xué)生的認字能力，及詞語的運用能力�！�
4.識記字形，聯(lián)系自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。
出示生字，讓學(xué)生觀察這些字的特點，然后用不同的方法識字。如，用動作記“壓”“垂”;用聯(lián)想法記“亂”;(聯(lián)系自己觀察的情景，想象狂風(fēng)中小樹亂擺的樣子從而記住“亂”字。)用換偏旁識字法記“虹”。
5.同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學(xué)習(xí)新詞。
6.寫字指導(dǎo)。
(1)觀察字形，交流發(fā)現(xiàn)。如：“壓、逃”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁;“垂”字中間寬，上下兩頭窄。
(2)示范講解。“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上;蟲字旁的“扁口”上寬下窄;“蜘”字中的蟲字旁要寫得瘦長;“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。
(3)讓學(xué)生先把每個字臨寫一遍，對照總結(jié)之后，再臨寫一遍，爭取第二遍比第一遍寫得好。
三、朗讀感悟，理清文脈
1.指名分段朗讀課文。
2.老師引讀。(雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……雨停了……)
3.讓學(xué)生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。
【考慮到二年級的學(xué)生年齡特征，我沒有讓學(xué)生在書上做上記號。對于第三自然段是屬于雷雨前還是雷雨中，學(xué)生有異議。師提示：還沒有下雨就歸到雷雨前;下雨了就歸雷雨后，所以歸到雷雨前。對于第6自然段學(xué)生也有異議，到底是歸于雷雨中還是雷雨后有異議。后來學(xué)生自我糾正，雨聲小了，并不表示雨停了。因此只能歸到雷雨中�！�
4.聽課文朗讀帶朗讀。
【學(xué)生感受：真的像下起了雷雨啊!雷聲很真!】
四、拓展
1.描寫雨的詞語。
2.描寫雨的古詩。
3.描寫雨的句子。
【這里提供大量的詞語、古詩和句子是為學(xué)生第二課時的課后作業(yè)，搜集關(guān)于描寫雷雨的詞語和句子做好準(zhǔn)備�！�
五、板書設(shè)計
18 雷雨
雷雨前 雷雨中 雷雨后
(1-3) (4-6) (7-8)
寫在生字田字格中： 壓 逃 越 垂 彩
【雖然只是一課時的安排，可我卻花了2課時的時間，因為第二課時要開課，所以讓學(xué)生讀得透一些。】
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，想象雷雨前，雷雨中，雷雨后的自然景象，培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察自然現(xiàn)象的能力。
3、能進行對雨后美景的描寫。
一、復(fù)習(xí)檢查
1.復(fù)習(xí)詞語。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課雷雨，上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字新詞，小朋友學(xué)得可認真了，現(xiàn)在讓我們來讀讀吧!
【指名讀、齊讀】
(出示)蜘蛛 蟬 彩虹 壓下來 垂下來 亂擺 黑沉沉 漸漸 清新 越來越亮 越來越響 越下越大
【由于學(xué)生第一課時讀得很透，加上這節(jié)課是聽課學(xué)生認真了很多。請了班上幾個后進生讀，全對了，而且很熟練，所以讀了三個，就沒有齊讀就進入下一環(huán)節(jié)了�！�
2.一場雷雨，它有好幾個場景，你還記得小作者是按什么順序?qū)戇@場雨的嗎?
(板書：雨前、雨中、雨后)
【由于教案上并沒有寫出讓學(xué)生說說哪幾自然段，所以上課時居然也忘記說了，直接讓學(xué)生讀�！�
今天讓我們一起走進課文，去仔細觀察這一場雷雨。請同學(xué)們翻開課文讀一讀，自己喜歡的部分多讀幾次。
【發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生就是讀一句話，或者一小段。我就叫學(xué)生停下來，重新讀。重新補上哪幾段寫雷雨前、雷雨中、雷雨后，然后請同學(xué)們選擇自己喜歡雷雨前還是雷雨中或者雷雨后，而不是讀某一句或某一段話�！�
【在這里浪費了一點時間，評課 時有老師說，孩子們正讀得認真，你干嘛打斷啊，直接讀下去算了啊!我反思到：我看見個別學(xué)生這樣就忍不住了，居然為了個別學(xué)生打斷全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其實我可以在邊上個別指導(dǎo)啊。可見我的課堂隨機能力還有待提高。也有老師提議，在讀之前，你可以跟學(xué)生說得具體些：喜歡讀雷雨前的同學(xué)雷雨前的段落可以多讀幾次，喜歡讀雷雨中的同學(xué)雷雨中的段落可以多讀幾次，喜歡讀雷雨后的同學(xué)可以多讀幾次雷雨后的段落�！�
二、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容
片斷一：雷雨前
請喜歡讀雷雨前的學(xué)生站起來讀。(出示課件：雷雨前的相關(guān)段落)
說說你為什么喜歡讀雷雨前?
【當(dāng)我把這個問題拋給學(xué)生的時候，我自己也傻眼了。叫學(xué)生怎么回答啊?一個學(xué)生說因為雷雨前天很黑，所以我喜歡。平時不是常常說要預(yù)設(shè)的嗎?我有預(yù)設(shè)學(xué)生的回答了嗎?如果是我，我該怎么回答這個問題啊!顯然只能這樣回答。現(xiàn)在去閱讀08年的那份教案，發(fā)現(xiàn)那時的提問是：你讀懂了什么?看來這個問題，要比我今天提的問題好。對過去的否定，也不能全盤否定，至少也要取其精華�！�
【我只能這樣繼續(xù)下來：那你從哪些句子知道天黑了。學(xué)生讀出了句子：滿天的烏云黑沉沉的壓下來。這里我為了引出自己的貼畫板書烏云，于是又問了一個問題：天為什么黑呢?學(xué)生回答，因為有烏云，我這才如釋重負，把烏云貼到黑板上。這時，還有兩個學(xué)生站起來回答內(nèi)容大致是這樣：我喜歡雷雨前天黑黑的樣子，因為可以在家里看書，可以不用出去玩。對于學(xué)生這樣的回答，顯然是為了迎合老師的問題。我在心里后悔極了，居然會提這樣一個讓人難以回答的問題。面對學(xué)生的回答，我只是笑笑，是在內(nèi)心里責(zé)怪自己。想到這里，我又想還要接下去上課呢?于是又問：烏云只有一朵嗎?學(xué)生說：滿天的烏云。那把滿天的烏云讀出來。】
【如果采用的問題是：你讀懂了什么?當(dāng)學(xué)生說出我讀懂了，雷雨前天很黑。請學(xué)生找出句子讀后，教師很自然地出示：一片烏云,貼在黑板上，說：“我們知道了雷雨前會出現(xiàn)烏云。這烏云只有一片嗎?”引導(dǎo)學(xué)生讀出“滿天”讀出“黑沉沉”，這樣可以節(jié)省一些時間，也可以讓朗讀效果更好。】
1、滿天的烏云
師：你從課文的哪里知道的。找出句子來讀一讀。讀：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。其他同學(xué)一起來讀一讀。
小作者在這兒面對滿天的烏云，他用了一個壓字，你知道什么是壓嗎?誰來做做壓的動作，(指名，哦，我發(fā)現(xiàn)了你很用力地往下按，這是我們生活中的壓，現(xiàn)在我們書中說的是(出示課件：烏云圖)黑沉沉的烏云布滿天空中向著大地，向著我們一步步地逼近，你感覺怎么樣?指名讀句子，學(xué)生評價讀，教師范讀)
【因此，面對壓的理解的時候，我又拋出了一個不該拋出的，學(xué)生無法回答的問題：你還從哪個詞感覺到天黑?學(xué)生只能是說出黑沉沉，滿天。他們根本不會想到“壓”字，所以我很無奈，只能自己說出來。如果采用教案上的這一問法：小作者在這兒面對滿天的烏云，他用了一個壓字，你知道什么是壓嗎?誰來做做壓的動作，會少很多尷尬�！�
因為烏云黑沉沉地壓下來，很可怕，所以樹上的葉子。。。。。蟬。。。。。
【因為上一個環(huán)節(jié)有些亂，所以一下子忘記了這句話，就跳過去了�！�
(提示：雷雨前除了烏云黑沉沉的之外，還會怎樣?)
2、雷雨前會打雷閃電。
【我請學(xué)生找出句子讀一讀。該學(xué)生讀成了“閃電越來越響，雷聲越來越亮。”把“響”和“亮”換錯了。其實在課堂上，我對學(xué)生的這一錯誤并沒有察覺。只是這個班級的學(xué)生養(yǎng)成了傾聽的習(xí)慣，很會找出別人的缺點。還好，學(xué)生很敏感很認真。如果班級里的學(xué)生很糊涂，那這時教師再糊涂就不行了。所以課堂上教師養(yǎng)成傾聽學(xué)生的回答顯得非常重要。特別是公開課，很多時候，我們心里只想著下一個環(huán)節(jié)是怎樣的，而忽視了孩子們的回答。所以有時候，覺得公開課不如平時的課，只是匆匆走過場，孩子們并沒有扎扎實實的學(xué)好。如果公開課的時候，教師能夠保持平常的心態(tài)，認真傾聽每一位孩子的發(fā)言，關(guān)注每一位孩子的舉動，那么課堂就會相對完美些。我及時抓住這一錯誤，讓孩子們再次分清閃電是用眼睛看見的，雷聲是用耳朵聽見的，所以閃電用“亮”來形容，雷聲用“響”來形容。這個雷聲和閃電不分，在第一節(jié)課已經(jīng)強調(diào)過的，但是孩子們的前概念(借用科學(xué)課的'術(shù)語)是很難一下子轉(zhuǎn)變過來的。今天不是科學(xué)課，所以我只能以告訴者的身份再次告訴學(xué)生。評課時其他教師，對這一生成的應(yīng)對，比較滿意�！�
【我在這個環(huán)節(jié)之后，突然提了一個問題：雷雨前給你一種怎樣的感覺。學(xué)生說很可怕。我說：是啊，這么可怕，蜘蛛嚇得怎樣啊?學(xué)生說，蜘蛛垂下來逃走了。雷雨前除了怕之外還讓人覺得怎樣啊?學(xué)生無語。我說：其實雷雨前不僅僅讓人覺得可怕，還讓人覺得很悶。你從哪里看出來?學(xué)生讀出句子：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。我問：為什么覺得悶?zāi)?學(xué)生說：沒有風(fēng)，很悶。蟬本來很會叫的，現(xiàn)在不叫了。評課時，其他教師質(zhì)疑：這里這樣的教學(xué)，學(xué)生很難體會到“悶”。我反思到：如果聯(lián)系夏天天氣很熱，又沒有一絲風(fēng)，這樣學(xué)生就會聯(lián)系實際，說說自己的感受了。比如：小魚躍出水面。】
【上一個環(huán)節(jié)，顯然是為了補充第一段的品讀。這樣突如其來，讓本來就有些亂的就更亂了�！�
(提示：雷雨前還會怎樣?)
3、雷雨前還有大風(fēng)。
你從課文的哪里知道的。找出句子來讀一讀。你能從哪兒看出這陣風(fēng)大呢?(樹枝亂擺、蜘蛛垂下來)讀出風(fēng)的大(指名讀，齊讀)
【通過評讀：你的風(fēng)不夠大。你的風(fēng)有點大。恩，你把剛才一點風(fēng)也沒有，現(xiàn)在一下子有風(fēng)了的感覺讀出來了。評價學(xué)生，讓學(xué)生讀，從讀中體會風(fēng)大�！�
【教師說：風(fēng)這么大 ，蜘蛛嚇得怎么樣了?學(xué)生讀出來。蜘蛛怎樣從網(wǎng)上下來?能給“垂”字換個詞嗎?然后出示兩句句子讓學(xué)生比較“垂”和“爬”。評課時，其他教師說這里教師說了給“垂”字換個字，卻沒有讓學(xué)生換，直接讓學(xué)生比較。其實，我的本意并沒有讓學(xué)生換詞，只是想讓學(xué)生比較句子。所以，教師的教學(xué)語言不精煉會引發(fā)很多不必要的環(huán)節(jié)�！�
蜘蛛是怎樣從網(wǎng)上下來?(吐一根絲從網(wǎng)上掛下來。)
比較句子。指名讀，齊讀
【學(xué)生讀蜘蛛害怕，被風(fēng)吹下來讀得很好。入情入境，一個比一個好�！�
夏天雷雨前又悶又熱，我們用朗讀表現(xiàn)出來?齊讀
【學(xué)生第一次讀后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基調(diào)都是一樣，都是帶著電閃雷鳴的基調(diào)。指導(dǎo)學(xué)生悶的那句話要輕一點，一點風(fēng)也沒有。把悶熱、風(fēng)大、電閃雷鳴的感覺讀出來。學(xué)生第二次齊讀的時候，感覺就出來了。評課時，其他教師說，這里的朗讀指導(dǎo)相當(dāng)成功。這不是預(yù)設(shè)的，這是我在課堂上才想到的。所以說預(yù)設(shè)是一件非常困難的事情，沒有經(jīng)歷過程，是很難進入課堂情境去想象學(xué)生的情況的。所以在開公開課之前，需要試教很多遍，在很多遍試教后，才會做出充分的預(yù)設(shè)�！�
片斷二:雷雨中
閃電越來越亮，雷聲越來越響，雨下起來了。
(1)師：這是一場怎樣的雨?
生1：這是一場大雨。
師：從哪兒看出雨大?讀讀課文，讓老師聽聽，誰體會到的雨最大。
(自由讀)讓老師來聽聽，你體會到的雨有多大?
生1(嘩、嘩、嘩，雨下起來了)哎，老師注意到這有三個雨聲，你再讀給大家聽聽看，你的雨下得真大!
師：你會怎么讀這三個字呢?(……)你的雨下得真急!
師：你呢?(……)這雨下得又急又猛!
來，我們換個順序，老師讀后半句，小朋友來讀雨聲，(雨下起來了，雨下起來了，雨越下越大了，)
(2)師：還從什么地方看出這是一場大雨?
生：
師：找到句子大家一起讀讀。
還有哪些景物看不清了呢?這一切的景物都看不清了說明了什么?
(3)讀課文4、5自然段。
(4) 過渡：漸漸的，漸漸的，(……)
(你來……)(你來……)
(5)小朋友真能干，這么一場大雨，漸漸的小了，誰有信心把這變化讀好?(指名2、3位讀。齊讀)
片斷二:雷雨中
閃電越來越亮，雷聲越來越響，雨下起來了。
(1)師：這是一場怎樣的雨?
自由讀讀讀課文4-6，自己體會體會。
師:這是一場怎樣的雨，你從哪里感覺到?
預(yù)設(shè)一：嘩、嘩、嘩，雨下起來了。
老師注意到這有三個雨聲，你再讀給大家聽聽看，你的雨下得真大!
師：你會怎么讀這三個字呢?(……)你的雨下得真急!
師：你呢?(……)這雨下得又急又猛!
預(yù)設(shè)二：雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。
師：找到句子大家一起讀讀。
從哪個詞語，你看出了雨很大。生：越下越大。師：出示大小不一的雨點，排列在黑板上。板書：雨大
還有哪些景物看不清了呢?……看不清了。……看不清了。……看不清了。……看不清了。(指名學(xué)生說“前面的景物”，其他同學(xué)說“看不清了”。)
這一切的景物都看不清了說明了什么?
(2)雨是不是一直這樣的下著啊?
生：不是的。
師：夏天的雷雨就是這樣，下得快，停得也快。
(3) 過渡：漸漸的，漸漸的，(……)
雷再輕點，雨再小點。 再輕一點，再小一點。
【紅色的是課堂生成的。我覺得比原來的教案要精練一些，效果也不錯。所以，有時候不要把教案記住，只要想想大致的教學(xué)目標(biāo)達成，課堂生成有時也是比較精彩的。不過，想每一個環(huán)節(jié)都這么精彩，語言這樣精煉還是比較困難，這需要很深的教學(xué)功底�！�
片斷三：雷雨后
(1)一會兒雨就停了。雷雨后又是一番怎樣的景象呢?請大家默讀7、8自然段，邊讀邊展開想象。用( )畫出雷雨后的景物。
指名交流
【指名交流后，并不肯定也不否定孩子的回答，只是用課件標(biāo)出描寫的景物，跟學(xué)生說，雨后的景物陳老師用紅色的字體標(biāo)出來了，請對照一下�！�
(2)看著這些景物，你覺得雷雨后的景色怎么樣?板書：景美。同學(xué)們認為什么最美?(貼出彩虹)為什么?
(請學(xué)生一起美美地讀，讀出景物的美。)
雷雨后小動物們怎么樣?(齊讀，讀出動物的快樂。)
(3)拓展寫話。
瞧，(欣賞)雨過天晴，藍天白云彩虹美，萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切變得那么清新，花兒開了，小鳥在枝頭唱歌了，雨后的景色真美呀!閉上你的眼睛，在你的腦海中浮現(xiàn)出什么了?那一定是你心中覺得最美的景色!睜開眼睛，你也來當(dāng)回小作者，寫一寫雨后的景色吧!
【這句話有些長，我記不住。我用了：雨停了，還有哪些動物、植物會很高興呢?請看屏幕。閉上你的眼睛，在你的腦海中浮現(xiàn)出什么了?我覺教師語言越精煉越好，學(xué)生聽得更清楚。】
【怕學(xué)生馬上寫，寫不出來，所以先請學(xué)生說。可是說的時候，發(fā)現(xiàn)孩子們說的都是自己腦海里想的，圖片根本起不了作用。學(xué)生早就將圖片忘記了，于是我又播放了一次圖片。評課時，其他教師說，如果在這里在做一張定格所有圖片的幻燈就可以防止學(xué)生忘記前面的圖片了。是的，像這種情況，平時的時候有這樣去做，可是這節(jié)課卻忘記了。只有出現(xiàn)這種情況，才會知道這種把各種圖片縮小，定格在一張幻燈片上的重要性。】
出示：雨停了。______________________________________
【交流時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的時候并沒有按照一定的順序?qū)懀容^亂。所以，我提醒學(xué)生按照從上到下的順序?qū)�，先寫太陽再寫彩虹，最后寫地上的東西。也可以按照從下到上，先寫地上的，再寫空中的。由于時間關(guān)系，所以只有交流了三位學(xué)生。如果時間允許的話，評價的時候，還可以從內(nèi)容上，從景物上去評。如：動物、植物，修飾語的使用，語言是否生動等。】
四、對比朗讀。
請男生讀第一、二、三自然段，女生讀第七、八自然段，我們再次感受雷雨前、后的不同景象。
【時間關(guān)系，省略】
五、布置作業(yè)
1.我會摘錄描寫雷雨的好詞語、好句子。
【上一節(jié)課做過鋪墊，不知道學(xué)生家庭作業(yè)做得怎樣，明天交上來就知道了。我把寫話練習(xí)和這個作業(yè)設(shè)計在一張作業(yè)紙上。】
2.雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，小作者通過他細觀察，把看到的、聽到的、想到的寫了下來。其實在我們的生活中，不只有雨后的景色美，(欣賞)早晨、傍晚的景色也很迷人，一場雪、一場春雨都很有韻味，只要我們用心觀察，你會發(fā)現(xiàn)大自然的許多奇妙之處，而把這些觀察到的寫下來，你就是生活中的有心人。請同學(xué)們把自己觀察到的一種景色，寫在日記本上。
【請大家再來欣賞美景。(欣賞完后)這些景色就在我們身邊，我們也像這篇課文的作者一樣，做個有心人把自己觀察到的寫在日記本上好不好?什么時候想寫就什么時候?qū)懀麓谓蛔鳂I(yè)的時候老師會發(fā)現(xiàn)的。這是我課堂上生成的語言，我覺得更簡單易懂�！�
六、板書設(shè)計
雷 雨
烏云圖，雨點圖 彩虹圖
雷雨前 雷雨中 雷雨后
怕 悶 雨大 景美
【反思:】
《雷雨》這一課用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。因此我通過鉆研教材，設(shè)計了認識4個生字，會寫12個生字，我結(jié)合低年級學(xué)生的特點，設(shè)計了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，先指名學(xué)生拼讀生字 ,去掉音節(jié)快讀, ,然后讓學(xué)生小組合作識記生字, 最后給生字組詞 ,選詞語造句.
【二年級第18課《雷雨》教學(xué)設(shè)計和反思】相關(guān)文章：
《雷雨》教學(xué)設(shè)計06-01
語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計04-30
語文雷雨教學(xué)反思03-30
語文《雷雨》教學(xué)反思07-27
二年級語文下冊雷雨教學(xué)反思 小學(xué)語文二年級下冊雷雨教學(xué)反思10-18
二年級語文雷雨教學(xué)反思03-25
小學(xué)語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計03-17