人教版二年級(jí)下《丑小鴨》評(píng)課稿
《丑小鴨》評(píng)課稿1：
聽(tīng)宋老師的課一方面很溫馨，更多的就是受益匪淺�！冻笮▲啞�，這篇伴我們長(zhǎng)大的優(yōu)秀寓言故事，再次在宋老師的課上聽(tīng)到，從中感悟到了很多。
《丑小鴨》這篇課文是丹麥作家安徒生寫(xiě)的一篇童話。從宋老師說(shuō)課中得知，她在課下做了充分的準(zhǔn)備，包括了解到安徒生一生中所有的經(jīng)歷，是在怎樣的背景下創(chuàng)作的。文章塑造了一個(gè)豐滿(mǎn)的童話形象，本課故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有極強(qiáng)的可讀性。文中的字詞極富表現(xiàn)力,語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有情感。
宋老師先從檢查學(xué)生的生詞預(yù)習(xí)入手，讀到“暖烘烘”“又驚奇又羨慕”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出同樣結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)，注重學(xué)生的字詞積累。
聽(tīng)了宋老師的課受益匪淺，我覺(jué)得她的課堂教學(xué)有以下特點(diǎn)：教師要想真正地征服學(xué)生，除了教師自身的權(quán)威外，還應(yīng)用自身的人格魅力、過(guò)硬的教學(xué)技能與教學(xué)水平來(lái)征服。課堂上，宋老師始終以平等的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，“大膽說(shuō)出自己的看法”、“你怎么認(rèn)為的呢?……”只有在與學(xué)生平等的交流下，我們才能看到學(xué)生潛能的如花綻放，師生之間的智慧交融。
由此我想到自己在教學(xué)中要想成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不僅僅是指導(dǎo)者，要變“牽著學(xué)生走”為“推著學(xué)生走”，要變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生以動(dòng)力”，用激勵(lì)、賞識(shí)、鞭策等方法促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
《丑小鴨》評(píng)課稿2：
《丑小鴨》這篇課文是根據(jù)丹麥著名作家安徒生的《丑小鴨》改編的一篇童話，文中塑造了一個(gè)豐滿(mǎn)的通話形象：面對(duì)見(jiàn)那曲折的生活環(huán)境，他仍然一心一意的追求美好的理想，最后成為一只美麗的白天鵝。
李海燕老師能根據(jù)本篇課文的特點(diǎn)，抓住孩子的特征，憑借自己較高的素質(zhì)，靈活的教法，把這節(jié)課上的生動(dòng)有趣，效果良好，圓滿(mǎn)的完成了本節(jié)課的預(yù)設(shè)目標(biāo)。其中值得我們學(xué)習(xí)的有以下幾點(diǎn)：
一、 教法多樣，激發(fā)興趣
本篇課文是一篇童話故事，而童話的特點(diǎn)就是趣味性和哲理性，李老師能根據(jù)第一學(xué)段孩子的特點(diǎn)，采用精彩的課件，有趣的情境(如打電話、開(kāi)火車(chē)等)，濃化了本課的趣味性，深化了課標(biāo)中提出的“讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”這一目標(biāo)。
二、 自主研讀，多元感悟
在本節(jié)課的教學(xué)中，李海燕老師始終在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)。學(xué)生在語(yǔ)言文字中找出丑小鴨經(jīng)歷的種種磨難;接著李老師有引導(dǎo)學(xué)生感悟丑小鴨凄涼悲慘的處境，體味丑小鴨的悲傷和變成白天鵝后的快樂(lè)。讀書(shū)的形式多樣，有自讀、小組讀、同桌讀、表演讀。孩子們?nèi)榍迦刖车淖x書(shū)，讀的聲情并茂。孩子們純真的心靈和丑小鴨美好的心靈產(chǎn)生了共鳴，從而感悟到文中的真諦，感悟到人生的真諦。
三、 聯(lián)系生活，巧妙解詞
課程標(biāo)準(zhǔn)提出孩子能“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思。”李老師在教學(xué)中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。如理解“羨慕”一詞，李老師讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，又加上表演孩子們很容易的理解了詞語(yǔ)的`意思。再如理解“譏笑”一詞時(shí)，李老師問(wèn)學(xué)生小鳥(niǎo)們可能會(huì)說(shuō)那些話來(lái)譏笑丑小鴨呢?孩子們思維得到了發(fā)散，同時(shí)領(lǐng)悟了“譏笑”的含義。
李老師讓孩子們?cè)谳p松愉快中理解了詞語(yǔ)的意思，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
四、 適度拓展，超越文本
新的課程理念告訴我們“我們不是教教材，而是用教材”。李老師在深入的剖析課文的基礎(chǔ)上找出了文中多處拓展點(diǎn)，如：丑小鴨還會(huì)收到那些磨難?丑小鴨會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么呢?這樣學(xué)生的思維就不是僅僅局限于課本，而是超越了文本。這樣一來(lái)促進(jìn)了課堂的生成，深化了對(duì)課文的理解。
在最后，李老師又出示了一個(gè)問(wèn)題：你想對(duì)丑小鴨的哥哥姐姐、農(nóng)夫等說(shuō)些什么?這是本節(jié)課一個(gè)精彩的生成，孩子們天真有趣的語(yǔ)言，讓他們得到了要善待他人，互相尊重的情感教育。
五、 面向全體，共同發(fā)展
“面向全體”是新課標(biāo)提出的一個(gè)重要理念。李老師在本節(jié)課充分的調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，讓他們都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
總而言之，這是一節(jié)成功的語(yǔ)文教學(xué)。存在以下兩點(diǎn)值得商榷的地方：
1、 課堂板書(shū)不完整。
2、 課件制作還要科學(xué)一些，如顏色的搭配，圖和文字的結(jié)合。
3、 課文插圖沒(méi)有充分運(yùn)用。在教學(xué)中教師應(yīng)該運(yùn)用插圖，使圖文互補(bǔ)，這也是課標(biāo)中提出的“借助讀物中的圖畫(huà)進(jìn)行閱讀”。
《丑小鴨》評(píng)課稿3：
謝雪琴老師能根據(jù)本篇課文的特點(diǎn)，抓住孩子的特征，憑借靈活的教法，把這節(jié)課上的生動(dòng)有趣，效果良好，圓滿(mǎn)的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。其中值得我學(xué)習(xí)的地方很多，包括以下幾點(diǎn)：
一、 問(wèn)題設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)到位
一節(jié)課聽(tīng)下來(lái)，整體感覺(jué)非常的流暢、自然，學(xué)生也一直保持著注意力高度集中的狀態(tài)，始終跟著老師的思路，積極配合，參與活動(dòng)，回答問(wèn)題，展開(kāi)想象。我想：這跟老師的問(wèn)題設(shè)計(jì)精準(zhǔn)到位、過(guò)渡語(yǔ)自然是分不開(kāi)的。如：當(dāng)學(xué)生默讀完3到6段后，問(wèn):這是一只怎樣的丑小鴨?學(xué)生能立刻說(shuō)出，可憐、孤單、備受欺負(fù)等。當(dāng)備受欺負(fù)的丑小鴨時(shí)，他決定去看外面的世界，他去尋找什么?學(xué)生能很快說(shuō)出：愛(ài)、溫暖、溫暖的家等。這就足以說(shuō)明，老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以理解，可以接受。
二、 注重積累，提高能力
這節(jié)課很多地方都注重了語(yǔ)言的積累和說(shuō)話寫(xiě)話能力的提高。如:一開(kāi)始的疊詞訓(xùn)練，到關(guān)聯(lián)詞造句，再到積累更多的詞語(yǔ)，如：自言自語(yǔ)、悄悄地、羨慕等，在無(wú)形之中培養(yǎng)了學(xué)生積累詞匯、運(yùn)用詞匯的習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，孩子們寫(xiě)話能力的提高是必然的。
三、適度補(bǔ)白，激活思維
新的課程理念告訴我們“教師不是教教材，而是用教材”謝教師在深入的剖析課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行適度拓展，如：在分析丑小鴨可憐時(shí)，小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他，小鳥(niǎo)會(huì)怎樣譏笑他，獵狗是怎樣的一種獵狗。從而走進(jìn)丑小鴨的內(nèi)心，此時(shí)的丑小鴨是多么的無(wú)助、多么的心痛，學(xué)生自然而然地表達(dá)了出來(lái)。為下文丑小鴨發(fā)生變化后的驚奇與羨慕形成鮮明的對(duì)比。幫助學(xué)生分析丑小鴨的堅(jiān)持不懈、永不放棄的品質(zhì)起到了至關(guān)重要的作用。
思考:1、這節(jié)課沒(méi)有寫(xiě)字的環(huán)節(jié)，二年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字還是非常主要的一個(gè)任務(wù)，可以適當(dāng)指導(dǎo)。2、沒(méi)有學(xué)生之間的交流，小組活動(dòng)穿插其中，讓學(xué)生間有思維的碰撞。
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