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《大堰河──我的保姆》教學(xué)實(shí)錄（通用7篇）
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《大堰河──我的保姆》教學(xué)實(shí)錄 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅R(shí)與能力：
�、� 體會(huì)詩(shī)歌深沉真摯的感情。
�、� 揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言藝術(shù)，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞力。
�、� 提高學(xué)生審美水平。
２、過(guò)程與方法：
啟發(fā)討論型、朗讀體會(huì)法。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詩(shī)人對(duì)保姆大堰河深切的懷念、同情、感激和贊美之情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。薄盐赵�(shī)人感情和思路發(fā)展脈絡(luò)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)保姆大堰河深切的懷念、同情、感激和贊美之情。
�。�、賞析詩(shī)歌藝術(shù)特點(diǎn)：
�、� 是借敘事抒情。
⑵ 是對(duì)比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法的運(yùn)用。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、布置預(yù)習(xí)
１、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)的感情。
２、找出詩(shī)中的意象，有何藝術(shù)特點(diǎn)。
二、導(dǎo)入新課
請(qǐng)大家想想母親每天都為你和一家人做了哪些事情，一年到頭都為家里做著什么。母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)，歌唱母親，歌頌?zāi)笎?ài)是詩(shī)歌永恒的主題。這節(jié)課我們一起來(lái)賞析現(xiàn)代著名詩(shī)人艾青獻(xiàn)給他的養(yǎng)母──大葉荷（大堰河）的贊美詩(shī)：《大堰河──我的保姆》。
三、檢查預(yù)習(xí)
分別請(qǐng)學(xué)生自由朗讀、范讀和齊聲朗讀。
四、分析全詩(shī)
�。�、點(diǎn)撥研討作者的思路：
明確：
這首詩(shī)以追憶往事為線索展開(kāi)思路：雪景──大堰河被雪壓著的墳?zāi)供ぉご笱吆右簧脑庥雯ぉご笱吆铀篮笠患胰说拿\(yùn)──贊美詩(shī)呈給大堰河及所有勞動(dòng)人民。
�。�、朗讀研討第一部分：
學(xué)生朗讀概括主要內(nèi)容：突出我與大堰河之間養(yǎng)育與被養(yǎng)育的關(guān)系。
著重體會(huì)第三小節(jié)：
⑴ 景物描寫的意境。
特征：凄涼、衰敗、荒寂。
�、� “大堰河，今天我看到雪使我想起了你”這一詩(shī)句反復(fù)的作用：渲染了抑郁、低沉的懷念之情。
�。场Ⅻc(diǎn)撥研討第二部分：
第四小節(jié)多組鏡頭以排比句式組合在一起，用反復(fù)的手法突出“抱”、“撫摸”的動(dòng)作的表達(dá)效果？
明確：增強(qiáng)了語(yǔ)氣，豐富了內(nèi)容，突出了重點(diǎn)，突出了大堰河慈愛(ài)、勤勞的形象。詩(shī)人回憶在大堰河家的生活，以“把我抱在懷里撫摸我”為中心描畫了８?jìng)�(gè)生活鏡頭，表現(xiàn)出大堰河對(duì)乳兒深切的母愛(ài)。
第５、６小節(jié)：
�、� 點(diǎn)撥討論：回到生母家中的我的生活是富足豪華；但我的心情是忸怩不安，請(qǐng)談?wù)勂渲性颉?/p>
明確：僅有物質(zhì)生活但沒(méi)有愛(ài)。
�、� 研討詩(shī)人如何借助對(duì)比的表現(xiàn)手法來(lái)表達(dá)對(duì)大堰河的深厚感情？
明確：鮮明的對(duì)比更能顯示大堰河家是貧窮的，但充滿了愛(ài)；我的家是富有的，但缺少愛(ài)。想起這些，詩(shī)人心里充滿了眷戀與感激。
第７小節(jié)：
大堰河在忙碌、貧困的生活中為什么總“含著笑”？
明確：大堰河純樸、寬厚，命運(yùn)悲慘但很容易滿足，靠雙手吃飯，并無(wú)過(guò)多的祈求，詩(shī)人對(duì)大堰河既贊美又同情。
朗讀研討第８小節(jié)：
�、� 用一個(gè)詞概括本節(jié)內(nèi)容：
明確：深愛(ài)。
�、� 點(diǎn)撥討論：詩(shī)中哪些細(xì)節(jié)表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的深愛(ài)？
明確：切糖、貼畫、贊美`乳兒、做夢(mèng)。
⑶ 點(diǎn)撥討論：為什么說(shuō)大堰河的夢(mèng)表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的深愛(ài)？
明確：這是大堰河對(duì)乳兒的祝愿，期盼乳兒長(zhǎng)大、成人、成才、成家，生活美滿。由此可見(jiàn)大堰河內(nèi)心世界豐富美好。
�。础⒂懻摯笱吆拥撵`魂為什么是紫色的？
明確：紫色象征高貴，“紫色的靈魂”，熱切地贊頌了大堰河高貴美好的心靈。
五、藝術(shù)特點(diǎn)
�。薄⑦@首詩(shī)在意象運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？
詩(shī)歌中常見(jiàn)的意象有比喻意象和描述意象。在《雨巷》一詩(shī)中，“丁香”可以看做是詩(shī)人迷茫的內(nèi)心追求，它是比喻意象。而這首詩(shī)幾乎通篇用的都是描述意象，它選擇日常生活中真實(shí)存在的大量細(xì)節(jié)構(gòu)成一幅幅畫面，由詩(shī)人飽含深情的筆墨把它們化成敘事性的詩(shī)句，給人強(qiáng)烈的畫面感和情感沖擊力。例如詩(shī)的第４節(jié)，詩(shī)人連續(xù)用８?jìng)�(gè)排比句，每一句都是一個(gè)大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河這個(gè)勤勞、善良、樸實(shí)、貧苦的農(nóng)村婦女形象。
�。�、這首詩(shī)形式上的自由表現(xiàn)在哪里？
艾青的詩(shī)在形式上都具有這樣的特點(diǎn)，即在奔放與約束之間取得協(xié)調(diào)，在參差與變化里取得一致，在繁雜的細(xì)節(jié)中提煉出單純的意象。這首詩(shī)充分體現(xiàn)了這些特點(diǎn)。它在形式上不拘泥于外形的束縛，很少注意詩(shī)句的韻腳或字?jǐn)?shù)、行數(shù)的劃一，但又運(yùn)用有規(guī)律的排比、復(fù)沓造成變化中的統(tǒng)一、參差中的和諧。全詩(shī)１３節(jié)，少則４行一節(jié)，多則１６行一節(jié)；少則每行２字，多則每行２２個(gè)字。全詩(shī)不押韻，但有１１節(jié)的首尾句相互重復(fù)，以確定基調(diào)與色彩，中間幾行大多采用排比句式，且多長(zhǎng)句，以盡情抒發(fā)與描摹。在外在的表現(xiàn)形式上，這首詩(shī)與《雨巷》《再別康橋》形成了鮮明的`對(duì)比，但它們同樣成為新詩(shī)中的名篇佳作。
六、疑難解決：如何理解這首詩(shī)表現(xiàn)出來(lái)的階級(jí)觀念
在階級(jí)斗爭(zhēng)年代里，文學(xué)作品往往用階級(jí)分析的方法進(jìn)行政治解讀，在這種方法指導(dǎo)下，這首詩(shī)的主題解讀，就變成了一個(gè)地主的兒子對(duì)自己所屬階級(jí)陣營(yíng)的背叛和對(duì)被壓迫階級(jí)的同情，并堅(jiān)定地成為勞動(dòng)人民中的一員。因?yàn)樵?shī)中也提到，詩(shī)人雖然出身地主家庭，但他是吃了勞動(dòng)人民的奶而長(zhǎng)大的，作為地主兒子的詩(shī)人，徹底拋棄了自己的出身，把大堰河的兒子稱為“我的兄弟們”。在新的時(shí)代里，階級(jí)分析方法漸漸過(guò)時(shí)，至少已經(jīng)不是惟一的文學(xué)分析方法，而是眾多方法之一種。但是，是否可以因?yàn)樗皇潜姸喾椒ㄖ环N就否定它呢？回答是不能。首先，詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)的年代，也正是那種階級(jí)意識(shí)非常鮮明的時(shí)代，一些進(jìn)步的知識(shí)分子，為了革命理想，拋棄自己富有的家庭，告別自己良好的出身，投身革命運(yùn)動(dòng)，站到被壓迫者一邊，為人民的解放而戰(zhàn)斗，這是普遍的現(xiàn)象。艾青也屬此例。他的詩(shī)中表現(xiàn)出來(lái)的階級(jí)意識(shí)和階級(jí)觀念，也是非常真誠(chéng)的，不是空喊口號(hào)做出來(lái)的，所以，這一點(diǎn)要以歷史唯物主義的觀點(diǎn)作實(shí)事求是的分析。其次，當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)仍然存在嚴(yán)重的不公，像大堰河這樣勤勞善良卻又命運(yùn)悲苦的下層人比比皆是，需要有更多的人去關(guān)注、幫助這些弱勢(shì)人群，所以，適當(dāng)用階級(jí)的眼光來(lái)看這首詩(shī)也是需要的，至少可以喚起一些人的良知。
七、作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀艾青的詩(shī)篇《我愛(ài)這土地》，體會(huì)詩(shī)人的情感。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
悲苦、低微的身世
第一部分 養(yǎng)育與被養(yǎng)育的關(guān)系 懷念、痛悼
雪─→想起大堰河
貧窮、繁重的家務(wù)勞動(dòng)
對(duì)乳兒無(wú)私的愛(ài)
第一部分 “我”離開(kāi)大堰河 眷戀、感激
“新客”扭捏不安
到“我”家?guī)凸?/p>
深愛(ài)乳兒
臨死時(shí)一家人的悲痛
第三部分 殯葬（死后凄涼） 同情、控訴
家庭悲慘遭遇
呈給她的贊美詩(shī)
第四部分 直抒崇敬、愛(ài)戴之情 謳歌、贊美
《大堰河──我的保姆》教學(xué)實(shí)錄 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌語(yǔ)言的鑒賞力，感悟母愛(ài)、親情。
2、賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色：一是借敘事抒情，二是對(duì)比、排比、反復(fù)等手法的運(yùn)用。
3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)，有節(jié)奏朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
由關(guān)于母愛(ài)的詩(shī)歌例如《游子吟》等導(dǎo)入。
“他們可以走得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，卻總也走不出母親心靈的廣場(chǎng)”，母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)，歌唱母親，歌頌?zāi)笎?ài)是詩(shī)歌永恒的主題。
二、速讀全詩(shī)，把握詩(shī)歌寫作思路和情感
教師提示：這首詩(shī)以追憶往事為線索展開(kāi)思路，由雪景──大堰河被雪壓著的`墳?zāi)供ぉご笱吆右簧脑庥雯ぉご笱吆铀篮笠患胰说拿\(yùn)──贊美詩(shī)獻(xiàn)給大堰河及所有勞動(dòng)人民。
三、具體研讀、賞析
1、第一部分：
重點(diǎn)是反復(fù)誦讀體會(huì)第三小節(jié)，思考：景物描寫的特征是什么？詩(shī)中反復(fù)的運(yùn)用有何作用？揣摩朗誦的聲調(diào)。
2、朗讀研討第三部分，重點(diǎn)是第四節(jié)：
⑴ 朗讀并找出此節(jié)中的生活鏡頭。
�、� 討論，多組鏡頭以排比句式組合在一起，用反復(fù)的手法突出“抱”“撫摸”的動(dòng)作有何效果？
�、� 請(qǐng)同學(xué)們想象描述大堰河的雙手形象。
�、� 學(xué)生回憶自己母親雙手的形狀，說(shuō)一說(shuō)生活中感到母愛(ài)的細(xì)節(jié)。
�、� 讀第五、六節(jié)，思考作者寫兩個(gè)家庭的不同，有什么寫作目的？
�、� 讀第七小節(jié)，思考大堰河生活忙碌但貧窮，為什么總是含笑？
�、� 讀第八小節(jié)，讓同學(xué)們誦讀并概括本節(jié)內(nèi)容，找出大堰河對(duì)乳兒深愛(ài)的細(xì)節(jié)，討論寫大堰河之夢(mèng)的作用。
3、研讀第三部分：
⑴ 師生共同朗讀文本，反復(fù)揣摩聲調(diào)與節(jié)奏。
�。ㄒ钟�、哀傷、沉重、緩慢）
�、� 第十節(jié)中大堰河的墳?zāi)菇o你什么樣的感受？
�、� 讓學(xué)生用憎恨的語(yǔ)氣朗讀第十一小節(jié)，體味作者的思想感情。后教師指導(dǎo)。
4、鑒賞體會(huì)第四部分：
大堰河的靈魂為什么是紫色的？
四、小結(jié)
本詩(shī)的影響。
五、欣賞朗誦磁帶，最后一次感受課文
《大堰河──我的保姆》教學(xué)實(shí)錄 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀全詩(shī)，學(xué)習(xí)、把握詩(shī)中的節(jié)奏和旋律，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的能力。
2、通過(guò)分析人物形象，理清詩(shī)人情感發(fā)展的脈絡(luò)，領(lǐng)會(huì)“大堰河”這一形象的象征意義，體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒。
3、品味本詩(shī)精當(dāng)而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，感受對(duì)比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法的藝術(shù)特色。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
品味本詩(shī)精當(dāng)而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。 ”母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)，歌唱母親，歌頌?zāi)笎?ài)，是詩(shī)歌永恒的主題。這節(jié)課我們一起來(lái)賞析現(xiàn)代著名詩(shī)人艾青獻(xiàn)給他的養(yǎng)母——大堰河的贊美詩(shī)：《大堰河——我的保姆》。
二、作家作品（可讓學(xué)生課前查閱資料后上臺(tái)講解）
艾青（1910～1996），原名蔣海澄，我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。 1 9 1 0年生于浙江省金�？h畈田蔣村。艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生說(shuō)他的命是“克父母的”的，因此被送到一位貧農(nóng)家里撫養(yǎng)。 5歲被領(lǐng)回家中開(kāi)始讀書(shū)，但依然受到冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸，正如他自己所說(shuō)，他是在“冷漠和被歧視的空氣中長(zhǎng)大”的。他的保姆沒(méi)有名字，因她娘家在浙江省金華縣大葉荷村，所以大家都叫她大葉荷。
1932年，艾青加入“中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟”。7月因?yàn)閰⒓舆M(jìn)步的美術(shù)活動(dòng)而被捕，被判處有期徒刑六年。被捕之后，獄中生活使他由繪畫轉(zhuǎn)向了新詩(shī)寫作�！洞笱吆萤ぉの业谋Ｄ贰肪褪沁@樣誕生的。1933年1月的一天早晨，牢房陰冷，鐵窗臨風(fēng)，窗外曉雪飛舞，望著漫天飛舞的雪花，這位只有二十三歲的詩(shī)人，不禁想起了用乳汁把他養(yǎng)大的保姆，思念感激之情沖擊著詩(shī)人的心。這是詩(shī)人第一次用“艾青”這個(gè)名字呈現(xiàn)給中國(guó)勞苦大眾的一首贊美詩(shī)。它在《春光》雜志一卷三期上發(fā)表之后，立即轟動(dòng)了全國(guó)，并受到了茅盾、胡風(fēng)等文學(xué)前輩的好評(píng)。
三、整體感知，理清思路
請(qǐng)同學(xué)們自讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)作者的情感思路是如何展開(kāi)的。
第一部分（1～3節(jié)）懷念，痛悼
第二部分（4～8節(jié)）眷念，感激
第三部分（9～11節(jié)）同情，控訴
第四部分（12～13節(jié)）謳歌，贊美
四、深入研究，體會(huì)構(gòu)思特點(diǎn)
詩(shī)人在構(gòu)思本詩(shī)時(shí)，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，時(shí)而記人寫事，時(shí)而直抒胸臆；時(shí)而回憶歷史，進(jìn)而直面現(xiàn)實(shí)；時(shí)而寫保姆，時(shí)而寫詩(shī)人自己；時(shí)而詳寫，時(shí)而略寫，任意揮灑，無(wú)拘無(wú)束。請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)明。在充分討論的基礎(chǔ)上，可作如下的歸納：
第一部分，詩(shī)人告訴我們，由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生，這是寫本詩(shī)的導(dǎo)火線。在具體安排上，卻一開(kāi)始交代大堰河與我的關(guān)系，她沒(méi)有姓，沒(méi)有名，缺少獨(dú)立的人格。這樣的安排是為了突出詩(shī)人強(qiáng)烈的感情，給人留下深刻的印象。
第二部分，在激情的推動(dòng)下，回憶大堰河對(duì)我的撫愛(ài)。為了充分地表現(xiàn)這種愛(ài)，詩(shī)人不惜筆墨進(jìn)行鋪排，又寫他在自己家里的陌生、忸怩之感襯托大堰河的可親可敬。
第三部分，用敘述方法，寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇。這是詩(shī)人最感痛苦的事。他用舒緩的筆調(diào)，邊敘述，邊嘆息，更顯得沉痛。
第四部分，用呼告的手法，直抒胸臆，把詩(shī)中的感情推向高潮。詩(shī)人的感情到了極致，往往要拋棄具體的敘述或描寫，借助直抒胸臆的方式，宣泄自己心中火山噴發(fā)似的激情，第13節(jié)，感情最強(qiáng)烈，語(yǔ)句卻最少。
五、教師有感情地范讀，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣
六、課堂小結(jié)
這節(jié)課主要對(duì)作者艾青做了大致了解，初步體會(huì)了詩(shī)歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩(shī)歌所表達(dá)的感情。通過(guò)朗讀，對(duì)詩(shī)歌的層次有了基本了解，理清了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。
七、布置作業(yè)
課外反復(fù)朗讀課文，注意思考作者從哪些角度對(duì)大堰河進(jìn)行塑造這一問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
母愛(ài)，人類情感走廊中的上品，偉大永遠(yuǎn)是它的同義語(yǔ)。而兒子對(duì)母親的依戀，對(duì)母親的傾訴，對(duì)母親的追思，聽(tīng)來(lái)一樣叫人蕩氣回腸。母親臉上偷偷抹去的淚花，對(duì)兒子乳名的一聲輕輕的呼喚，還有滿手的老繭，微駝的背影，飄動(dòng)的白發(fā)，哪一個(gè)做兒子的不會(huì)刻骨銘心？艾青的《大堰河——我的保姆》所以不朽，就在于它把母子的心靈傳遞描慕得如此撼人心魄。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)艾青的抒情詩(shī)——《大堰河——我的保姆》。
二、朗讀、研討第一部分
問(wèn)：首先我們來(lái)看詩(shī)歌的第一部分，詩(shī)人是怎樣想起大堰河的？為什么艾青說(shuō)“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，聽(tīng)到秋風(fēng)蕭瑟的聲音使我想起了你呢？
答：大堰河純潔無(wú)私的內(nèi)心世界如同雪一樣潔白無(wú)暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴(yán)肅穆的景象正好表達(dá)了詩(shī)人深切的悼念。正因?yàn)檫@些原因，艾青想起了這個(gè)給過(guò)他無(wú)限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村莊的名字），想起了她低下的社會(huì)地位（她是童養(yǎng)媳，以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家），想起了她死后草蓋的墳?zāi)梗菟赖耐叻�，長(zhǎng)了青苔的石椅。
問(wèn)：這一切在我們的心中構(gòu)成了怎樣的一種意境呢？
答：凄涼、衰敗、荒寂
問(wèn)：這樣的景象，寄托了詩(shī)人深深的哀悼和懷念之情。因此，我們?cè)谧x這幾節(jié)時(shí)，該用怎樣的語(yǔ)氣去朗讀呢？
答：低沉、舒緩
�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生朗讀，點(diǎn)評(píng)）
三、朗讀、研討第二部分
如果說(shuō)第一層是作者站在現(xiàn)實(shí)的牢房里，那么，從第四節(jié)開(kāi)始，作者就轉(zhuǎn)入了對(duì)大堰河深情的回憶了。
問(wèn)：詩(shī)人回憶了在大堰河家里生活的幾個(gè)分鏡頭？主畫面又是什么呢？
答：八個(gè)鏡頭，主畫面是“抱在懷里，撫摩我”
問(wèn)：現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，展開(kāi)想象的翅膀，一個(gè)勤勞、充滿母親般慈愛(ài)的大堰河向我們走過(guò)來(lái)了，她的雙手輕輕的撫摩著她的乳兒，這是怎樣的一雙手啊。大家睜開(kāi)眼睛，誰(shuí)能給我描述一下這雙手？
答：正是這雙勤勞的，盡管粗糙卻溫暖的手，使一個(gè)貧困的家庭充滿了溫馨，使艾青——這個(gè)被地主家庭嫌棄的孩子得到了無(wú)微不至的母愛(ài)，這雙手，就成了母愛(ài)的象征。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想一下自己，你在生活中感受到的母愛(ài)是怎樣的？描述一個(gè)細(xì)節(jié)。
�。▽W(xué)生自由回答）
總結(jié)：說(shuō)得很好！母愛(ài)是真摯的、博大的'，同學(xué)們的感受，可以幫助我們更好地理解大堰河。
正是這微不足道的細(xì)節(jié)才更能讓我們感動(dòng)。
問(wèn)：“我”在五歲時(shí)終于被領(lǐng)回了自己的家，過(guò)上了富足、豪華的生活，但詩(shī)人心中感覺(jué)到卻是——“忸怩不安”。為什么會(huì)這樣？
答：大堰河家窮，卻有愛(ài)，我家富有，但缺少愛(ài)，想到這些，詩(shī)人心中充滿了眷戀與感激。
�。ㄍ瑢W(xué)讀4 、 5 、 6三節(jié)，讀出詩(shī)人的眷戀之情，感激之情。）
問(wèn)：大堰河在流盡了她的乳汁之后，又開(kāi)始勞動(dòng)了，流她的血汗。大家自讀第七節(jié)，思考：大堰河從事著這樣又苦、又臟、又累的活兒，為什么始終含著笑呢？
答：大堰河的笑是有著多種原因的，有為和乳兒重新生活在一起的喜悅，有在勞動(dòng)中獲得的滿足。這讓我們想起了另一個(gè)和她有著相似命運(yùn)的人——祥林嫂，當(dāng)她在魯家作著比一個(gè)男人還多的事情時(shí)，“然而她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”，這是多么淳樸，寬厚的靈魂啊。
問(wèn)：但是，詩(shī)人寫到這里，認(rèn)為還不足以表現(xiàn)大堰河對(duì)我的愛(ài)，于是，她又帶著我們走進(jìn)了大堰河美麗而豐富的內(nèi)心世界。大家瀏覽第八節(jié)，看一看，作者選取了幾個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)大堰河對(duì)自己的深愛(ài)，但是為什么說(shuō)做夢(mèng)能表現(xiàn)大堰河對(duì)我的愛(ài)呢？
答：大堰河的夢(mèng)正是她對(duì)詩(shī)人最美好的祝愿，她期望他能長(zhǎng)大成人，成材成家，生活幸福美滿。
總結(jié)：這部分著重寫回憶，感情上時(shí)喜時(shí)悲，變化不定。朗讀時(shí)也要隨之節(jié)奏多變，構(gòu)成變化多端的旋律。
�。▽W(xué)生讀7 、 8 、 9三節(jié)，讀出祝愿，充滿希望、憧憬的感覺(jué)）
四、朗讀、研討第三部分
問(wèn)：誰(shuí)不期望美夢(mèng)成真呢？如果這個(gè)夢(mèng)能實(shí)現(xiàn)，該有多好啊。但是，大堰河流盡自己的血汗后，就過(guò)早的離開(kāi)了人世，結(jié)束了自己悲苦的一生。大堰河死后得到的是什么？
答：微薄的葬禮。她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩(shī)人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿了對(duì)她悲苦命運(yùn)的深切同情，同樣有對(duì)這個(gè)社會(huì)的憎恨之情。
（學(xué)生朗讀，這部分寫大堰河死的凄涼，節(jié)奏應(yīng)放慢。最后要讀出憎恨之情。）
五、朗讀、研討第四部分
艾青的回憶到這里就結(jié)束了。在他的回憶中，我們看到了一個(gè)出身低微，地位低下，卻有著金子般美好心靈的大堰河。她勤勞，善良，寬厚，她如同一座雕象，一直矗立在詩(shī)人的心中。詩(shī)人從回憶的大門走了出來(lái)，外面依然是漫天飛舞的雪花，依然是陰冷潮濕的牢房，但詩(shī)人卻有著按捺不住的澎湃的激情，呈給大堰河由心靈而寫成的贊歌。
問(wèn)：為什么是紫色的靈魂？
觀點(diǎn)一：紫色是悲哀、不幸或傷痛、死亡的象征。
觀點(diǎn)二：紫色應(yīng)是高貴的象征。
觀點(diǎn)三：“痛苦”和“高貴”不矛盾，靈魂因“承受太多苦難”而“尊貴、偉大”！
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，答案不盡一致，但只要有閃光點(diǎn)，教師都給予肯定和贊許）
答：這首熱烈、深沉的頌歌，不僅僅呈給大堰河，還呈給干千萬(wàn)萬(wàn)的大堰河，也是呈給受苦受難的勞動(dòng)人民。
總結(jié)：這部分是獻(xiàn)給大堰河的。贊美詩(shī)，感情熾熱，因而要節(jié)奏強(qiáng)烈，旋律加快。最后一節(jié)，詩(shī)人的感情已走向高潮，朗讀時(shí)也應(yīng)熱情奔放，把火山噴發(fā)似的感情傳達(dá)出來(lái)。
�。▽W(xué)生朗讀）
六、課堂小結(jié)
今天，我們一起學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，理請(qǐng)了詩(shī)人由現(xiàn)實(shí)到回憶，再到現(xiàn)實(shí)的抒情結(jié)構(gòu)，整首詩(shī)通過(guò)一組組意象的排列，寫了大堰河凄苦一生的片斷，構(gòu)成了由悼念到感激到控訴再到贊美的跌宕旋律，表達(dá)了詩(shī)人愛(ài)憎分明的感情。三十年代末的上海，一位著名詩(shī)人見(jiàn)到了艾青，曾激動(dòng)的說(shuō)，德國(guó)有萊茵河，法國(guó)有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說(shuō)，中國(guó)有大堰河。是的，如果把詩(shī)人半個(gè)世紀(jì)的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。
《大堰河──我的保姆》教學(xué)實(shí)錄 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)貫穿全詩(shī)的思緒和激情，理解詩(shī)人對(duì)大堰河的贊美與懷念之情，實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)典型細(xì)節(jié)分析認(rèn)識(shí)大堰河的形象：勤勞、純樸、善良。
3、了解排比、反復(fù)的修辭方法以及對(duì)比的寫法在詩(shī)中的運(yùn)用和作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、本詩(shī)通過(guò)記事寫人來(lái)抒情，這是區(qū)別一般抒情詩(shī)的最主要的特色，應(yīng)作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；
2、賞析詩(shī)歌藝術(shù)特點(diǎn)：一是借敘事抒情，二是對(duì)比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，理解大堰河這個(gè)形象的當(dāng)代意義。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
學(xué)案（學(xué)習(xí)活動(dòng)）
第一課時(shí)
一、分組輪讀全詩(shī)。（10分鐘）
二、研讀語(yǔ)文必修1《示范課堂要點(diǎn)掃描》P14—16和語(yǔ)文必修1《目標(biāo)素養(yǎng)評(píng)價(jià)》叢書(shū)P7—8，并自主完成1—6題。（14分鐘）
1、給下列加粗的字注音。
自怨自艾（）火缽（）冰屑悉索（）
團(tuán)箕（）忸怩不安（）燉肉（）
關(guān)云長(zhǎng)（）碾了三番（）荊棘（）
天倫敘樂(lè)（）
2、下列各組詞語(yǔ)書(shū)寫無(wú)誤的一項(xiàng)是（）
A、醬碗撫摸凋花扭扣B、棺材叱罵漂泊咒語(yǔ)
C、菜藍(lán)輝煌凌侮凄苦D、青苔虱子圍裙瓦霏
3、依次填入下列橫線上的詞語(yǔ)正確的一項(xiàng)是（）
為了他，常________地走到村邊的她的家里去。
在師傅和地主的________聲里過(guò)著日子。
同著四十幾年的人世生活的________。
A、悄悄叱罵凌侮B、靜靜叱罵欺負(fù)
C、悄悄責(zé)罵凌侮D、靜靜責(zé)罵欺負(fù)
4、填空。
艾青是________年代最杰出的詩(shī)人。他的抒情短詩(shī)和長(zhǎng)詩(shī)________、________，情思濃郁地表現(xiàn)祖國(guó)、民族、人民的苦難，憤怒詛咒現(xiàn)實(shí)的黑暗，________；藝術(shù)上，他注重詩(shī)歌鮮明的形象性、________和語(yǔ)言的明快與含蓄的結(jié)合，他的詩(shī)歌具有沉郁、雄渾、樸素、雋永的藝術(shù)風(fēng)格。
5、下列說(shuō)法中正確的一項(xiàng)是（）
A、《大堰河——我的保姆》大量描述了大堰河日常生活和勞動(dòng)的場(chǎng)景。
B、這首詩(shī)通篇使用比喻。
C、“我”看到自己家里那些豪華的陳設(shè)時(shí)，心里還是比較高興的。
D、這首詩(shī)敘事過(guò)多，減弱了抒情的力量。
6、關(guān)于大堰河的形象，下面理解不恰當(dāng)?shù)?一項(xiàng)是（）
A、她是一個(gè)感情麻木的勞苦人。
B、她窮苦、善良，給予了“我”母親的溫情。
C、她是那個(gè)時(shí)代中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的縮影。
D、她一生辛勤勞作，卻無(wú)力改變自己悲苦的命運(yùn)。
�。ù鸢敢�(jiàn)幻燈片5）
教案（教學(xué)過(guò)程）
一、分組輪讀全詩(shī)，概括每節(jié)大意，明確詩(shī)人感情變化的線索。（10分鐘）
1—3組讀1—3節(jié)、9—11節(jié)，4—6組讀4—8節(jié)、12—13節(jié)。
�。ù鸢敢�(jiàn)幻燈片2—4）
二、問(wèn)題探究，分工合作（10分鐘）
1、這首詩(shī)是詩(shī)人獻(xiàn)給他的“母親”，一個(gè)普通中國(guó)農(nóng)婦最真誠(chéng)的頌歌。朗讀這首詩(shī)，結(jié)合有關(guān)詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人筆下的大堰河是一個(gè)怎樣的形象，體會(huì)詩(shī)人對(duì)這一形象所寄托的思想情感。（P14研討與練習(xí)第一題）
2、這首抒情長(zhǎng)詩(shī)中有許多敘事成分和細(xì)節(jié)描寫。試找出幾例，說(shuō)說(shuō)它們對(duì)表達(dá)詩(shī)人情感所起的作用。（P14研討與練習(xí)第二題）
3、這首詩(shī)大量使用排比句式，多個(gè)詩(shī)節(jié)的首尾重復(fù)。反復(fù)朗讀有關(guān)詩(shī)節(jié)，揣摩其表達(dá)效果。（P14研討與練習(xí)第三題）
�。ù鸢敢�(jiàn)幻燈片6—10）
四、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)（2分鐘）
練案
五、練習(xí)檢測(cè)（5分鐘）
根據(jù)詩(shī)中的細(xì)節(jié)描繪，發(fā)揮想象，給大堰河填寫一份“檔案”。
屬相：
血型：
體型：
健康狀況：
人生信條：
（幻燈片11）
六、課后作業(yè)：《目標(biāo)素養(yǎng)評(píng)價(jià)》叢書(shū)“語(yǔ)文必修1”P8[自我檢測(cè)]第一大題1—5小題。
教后反思
學(xué)案（學(xué)習(xí)活動(dòng)）
第二課時(shí)
一、欣賞聲像資料范讀（MediaPlayer課件配樂(lè)朗讀）。（10分鐘）
二、研讀語(yǔ)文必修1《示范課堂要點(diǎn)掃描》P14—16和語(yǔ)文必修1《目標(biāo)素養(yǎng)評(píng)價(jià)》叢書(shū)P7—8，并自主完成1—7題。（14分鐘）
閱讀與品味
閱讀下面兩段詩(shī)節(jié)，完成1—7題。
�。ㄒ唬�
大堰河，在她的夢(mèng)沒(méi)有做醒的時(shí)候已死了。
她死時(shí)，乳兒不在她的旁側(cè)，
她死時(shí)，平時(shí)打罵她的丈夫也為她流淚，
五個(gè)兒子，個(gè)個(gè)哭得很悲，
她死時(shí)，輕輕地呼著她的乳兒的名字，
大堰河，已死了，
她死時(shí)，乳兒不在她的旁側(cè)。
1、大堰河的“夢(mèng)”是什么？你如何看待她的“夢(mèng)”？
___________________________________________________________
2、作者反復(fù)說(shuō)“她死時(shí)，乳兒不在她的旁側(cè)”有何用意？
___________________________________________________________
3、第九節(jié)中，寫大堰河的家人對(duì)死的反應(yīng)又有何作用？
___________________________________________________________
�。ǘ�
大堰河，含淚的去了！
同著四十幾年的人世生活的凌侮，
同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，
同著四塊錢的棺材和幾束稻草
同著幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地，
同著一手把的紙錢的灰，
大堰河，她含淚的去了。
4、這一詩(shī)段的敘事中心是什么？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？試簡(jiǎn)要加以說(shuō)明。
___________________________________________________________
5、詩(shī)中的定語(yǔ)多用數(shù)量詞，其作用是什么？
___________________________________________________________
6、“同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦”這句話有什么深刻的含義？
___________________________________________________________
7、詩(shī)中運(yùn)用的修辭方法有：________。
�。ù鸢敢�(jiàn)幻燈片13）
教案（教學(xué)過(guò)程）
一、欣賞聲像資料范讀（MediaPlayer課件配樂(lè)朗讀）分，進(jìn)一步體味詩(shī)人表達(dá)的思想感情。（10分鐘）
二、問(wèn)題探究，分工合作（10分鐘）
1、這首詩(shī)在意象運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？
2、這首詩(shī)形式上的自由表現(xiàn)在哪里？
3、如何理解這首詩(shī)表現(xiàn)出來(lái)的階級(jí)觀念？
�。ù鸢敢�(jiàn)幻燈片14—16）
四、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)（2分鐘）
練案
五、練習(xí)檢測(cè)（5分鐘）
請(qǐng)從你的生活中攝取一個(gè)最打動(dòng)你心靈的真情片段來(lái)贊美你的母親。
�。ū尘安牧弦�(jiàn)幻燈片17—23）
六、課后作業(yè)：《目標(biāo)素養(yǎng)評(píng)價(jià)》叢書(shū)“語(yǔ)文必修1”P8[自我檢測(cè)]第二至六大題。
《大堰河──我的保姆》教學(xué)實(shí)錄 篇5
一、教學(xué)目的：
1、理清本詩(shī)的抒情結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)習(xí)典型的細(xì)節(jié)描寫及各種修辭手法的運(yùn)用，刻畫贊美勞動(dòng)?jì)D女的崇高品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：保姆大堰河形象的意義及體現(xiàn)勞動(dòng)?jì)D女的品質(zhì)。
2、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，理解大堰河這個(gè)形象的當(dāng)代意義。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
一、《大堰河──我的保姆》是一首帶有自傳性質(zhì)的詩(shī)。想要解讀這首詩(shī)，我們就必須了解詩(shī)人的身世。
艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江金華畈田蔣村一個(gè)地主家庭。據(jù)說(shuō)艾青出生后，一個(gè)算命先生說(shuō)他命中“克”雙親。于是，他被送到本村一個(gè)貧苦農(nóng)婦“大堰河”家撫養(yǎng)。艾青在“大堰河”家里住了五年，到了讀書(shū)的年齡才回到父母家里。而親生父母對(duì)他非常冷漠，他幼小的心中得不到一絲家庭的溫暖。艾青后來(lái)說(shuō)過(guò)他“從小就等于沒(méi)有父母”，只有“大堰河”這個(gè)貧苦善良的農(nóng)村婦女深愛(ài)著她的乳兒，給了他溫暖的母愛(ài)，他們之間有著割不斷的情緣。
1932年，艾青因?yàn)閰⒓舆M(jìn)步活動(dòng)被國(guó)民黨反動(dòng)派關(guān)進(jìn)監(jiān)獄。次年1月的一天，牢房的窗外飄起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了長(zhǎng)眠于地下的保姆，便寫下了這首《大堰河──我的保姆》。
大堰河是個(gè)童養(yǎng)媳，她的名字就是她出生的那個(gè)村莊的名字。她的村莊叫大葉荷，大堰河是諧音。舊社會(huì)的童養(yǎng)媳都是悲苦的，連一個(gè)自己的名字都沒(méi)有。他們村子里就有許多童養(yǎng)媳，都像大堰河一樣，用出生的村莊的名字代替她們的名字。
大葉荷這個(gè)村子很小。這個(gè)女孩子從小嫁到畈田蔣做童養(yǎng)媳，度過(guò)了勞碌悲苦的一生，死時(shí)只有一口很簡(jiǎn)陋的棺木，一手把紙錢的灰，用幾把稻草蓋一蓋棺材，旁邊也圍點(diǎn)稻草，就算是一個(gè)墳?zāi)埂?/p>
二、磁帶誦讀。
三、這種詩(shī)其實(shí)淺顯易懂，他表達(dá)了什么樣的情感？（對(duì)養(yǎng)母的愛(ài)）
1、具體講解，理解全詩(shī)，學(xué)生一段段誦讀。
2、分析“大堰河”的形象。
大堰河是勤勞的，她用她“厚大的手掌”洗衣、做飯、養(yǎng)雞、喂豬，終日操勞；她又是善良的，她永遠(yuǎn)是“含著笑”去做每一件農(nóng)活，安天樂(lè)命，質(zhì)樸樂(lè)觀；她又是慈愛(ài)的，縱使在終日勞作的.疲憊之后，她仍然不忘記同樣用她“厚大的手掌”把“我”抱在懷里，撫摸“我”；她還是博大的，她像親生母親一樣，“深愛(ài)著她的乳兒”，“對(duì)她的鄰居夸口贊美她的乳兒”，她夢(mèng)想能“吃著她的乳兒的婚酒，/坐在輝煌的結(jié)彩的堂上，/而她的嬌美的媳婦親切地叫她‘婆婆’”，這個(gè)原本不太高的希望即使只能是“一個(gè)不能對(duì)人說(shuō)的夢(mèng)”，她也心滿意足了。然而，她又是悲苦的，貧苦、勞累的生活過(guò)早地奪取了她的健康，年近40歲就“含淚的去了！”大堰河就是中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的縮影，她默默無(wú)聞、忍辱負(fù)重、任勞任怨地奉獻(xiàn)自己生命中全部的愛(ài)，她是平凡卻又偉大的母親。所以詩(shī)人才無(wú)限深情地唱出了“大堰河/我是吃了你的奶而長(zhǎng)大了的/你的兒子，/我敬你/愛(ài)你！”詩(shī)人通過(guò)贊美大堰河，寄托對(duì)大地上所有像大堰河一樣的勞動(dòng)人民的贊美之情。
3、課后練習(xí)。
四、分析
1、這首詩(shī)在意象運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？
詩(shī)歌中常見(jiàn)的意象有比喻意象和描述意象。在《雨巷》一詩(shī)中，“丁香”可以看做是詩(shī)人迷茫的內(nèi)心追求，它是比喻意象。而這首詩(shī)幾乎通篇用的都是描述意象，它選擇日常生活中真實(shí)存在的大量細(xì)節(jié)構(gòu)成一幅幅畫面，由詩(shī)人飽含深情的筆墨把它們化成敘事性的詩(shī)句，給人強(qiáng)烈的畫面感和情感沖擊力。例如詩(shī)的第4節(jié)，詩(shī)人連續(xù)用8個(gè)排比句，每一句都是一個(gè)大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河這個(gè)勤勞、善良、樸實(shí)、貧苦的農(nóng)村婦女形象。
2、如何理解這首詩(shī)表現(xiàn)出來(lái)的階級(jí)觀念？
在階級(jí)斗爭(zhēng)年代里，文學(xué)作品往往用階級(jí)分析的方法進(jìn)行政治解讀，在這種方法指導(dǎo)下，這首詩(shī)的主題解讀，就變成了一個(gè)地主的兒子對(duì)自己所屬階級(jí)陣營(yíng)的背叛和對(duì)被壓迫階級(jí)的同情，并堅(jiān)定地成為勞動(dòng)人民中的一員。因?yàn)樵?shī)中也提到，詩(shī)人雖然出身地主家庭，但他是吃了勞動(dòng)人民的奶而長(zhǎng)大的，所以是與中國(guó)大地上的農(nóng)民有著割不斷的情緣的農(nóng)民的兒子。作為地主兒子的詩(shī)人，徹底拋棄了自己的出身，把大堰河的兒子稱為“我的兄弟們”。在新的時(shí)代里，階級(jí)分析方法漸漸過(guò)時(shí)，至少已經(jīng)不是惟一的文學(xué)分析方法，而是眾多方法之一種。但是，是否可以因?yàn)樗皇潜姸喾椒ㄖ环N就否定它呢？回答是不能。首先，詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)的年代，也正是那種階級(jí)意識(shí)非常鮮明的時(shí)代，一些進(jìn)步的知識(shí)分子，為了革命理想，拋棄自己富有的家庭，告別自己良好的出身，投身革命運(yùn)動(dòng)，站到被壓迫者一邊，為人民的解放而戰(zhàn)斗，這是普遍的現(xiàn)象。艾青也屬此例。他的詩(shī)中表現(xiàn)出來(lái)的階級(jí)意識(shí)和階級(jí)觀念，也是非常真誠(chéng)的，不是空喊口號(hào)做出來(lái)的，所以，這一點(diǎn)要以歷史唯物主義的觀點(diǎn)作實(shí)事求是的分析。其次，當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)仍然存在嚴(yán)重的不公，像大堰河這樣勤勞善良卻又命運(yùn)悲苦的下層人比比皆是，需要有更多的人去關(guān)注、幫助這些弱勢(shì)人群，所以，適當(dāng)用階級(jí)的眼光來(lái)看這首詩(shī)也是需要的，至少可以喚起一些人的良知。
五、引申。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，理解大堰河這個(gè)形象的當(dāng)代意義。
大家可能覺(jué)得這類題材離你們生活比較遠(yuǎn)，但事實(shí)上遠(yuǎn)嗎？我們班不乏農(nóng)村孩子、貧困地區(qū)的學(xué)生，在大家的身邊肯定有許多像大堰河一樣的勤勞、善良、貧窮的人；生活中也有許多像詩(shī)人艾青這樣有著博大愛(ài)心的人。就算是城市的學(xué)生身邊也是有這種人的。只是大家都習(xí)慣忽略。我們?nèi)耍际橇?xí)慣在失去的時(shí)候才知道擁有的可貴。其實(shí)這是非常不可取的。象我，也經(jīng)常后悔。
編教材的人呢，把這首詩(shī)放在這里，就是要從情感態(tài)度價(jià)值觀方面讓大家有所啟發(fā)，有所收獲。
遠(yuǎn)的不說(shuō)，讓我們來(lái)看看我們的周圍，我們的媽媽。天底下只有母愛(ài)是最理所當(dāng)然的，也是最無(wú)私的，大家可能現(xiàn)在還體會(huì)不出來(lái)，我只希望大家偶爾可以想想，然后把感動(dòng)埋在心中。
我們一起看看這幾組畫面。
1、月黑風(fēng)高之夜，我高燒39度，母親用大衣把我裹緊，然后抱著我就出了門。外面狂風(fēng)大作，我隱隱感覺(jué)到母親打了個(gè)寒顫。一路上，母親深一腳淺一腳，有好幾次打了趔趄，差點(diǎn)摔倒。我聽(tīng)到了母親那急促的呼吸和劇烈的心跳。
2、冬天，晚自習(xí)放學(xué)后，我一身疲憊地回到家，站在門口等候的媽媽把我迎進(jìn)屋里，然后打開(kāi)取暖器，說(shuō)：“丫頭，你先暖和暖和，我去給你熱杯牛奶�！辈灰粫�(huì)兒，媽媽端來(lái)了一杯熱騰騰的牛奶。我接過(guò)牛奶捂著手，心頭涌起一股暖流。
3、冬天晚自習(xí)回家，媽媽總是緊緊地握著我的手，給我捂上半天。然后給端來(lái)一碗香噴噴的面條。看著我狼吞虎咽的樣子，媽媽笑了。她邊笑邊說(shuō)：“慢點(diǎn)吃，別噎著�！�
4、中午12：30，我要午休，但下午2點(diǎn)鐘就得上學(xué)，媽媽說(shuō)：“兒子，你放心地睡吧。我給你看著表。”一覺(jué)醒來(lái)，我一看床頭的鬧鐘，才13：20。我躺在床上怎么也睡不著，于是我悄悄地起床，看見(jiàn)媽媽坐在外間的沙發(fā)上打著瞌睡。媽媽手里拿著表，強(qiáng)撐著，不一會(huì)，她的頭低下去了，睡著了。又過(guò)了一會(huì)，墻上的大鐘敲了一下，媽媽被驚醒了，她急忙睜開(kāi)眼睛看表：“喲，都1：30了，兒子快起床！”我看著媽媽，鼻子酸酸的。
六、小結(jié)：
今天，我們一起學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，理請(qǐng)了詩(shī)人由現(xiàn)實(shí)到回憶，再到現(xiàn)實(shí)的抒情結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩(shī)人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海，一位著名詩(shī)人見(jiàn)到了艾青，曾激動(dòng)的說(shuō)，德國(guó)有萊茵河，法國(guó)有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說(shuō)，中國(guó)有大堰河。是的，如果把詩(shī)人半個(gè)世紀(jì)的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。
《大堰河──我的保姆》教學(xué)實(shí)錄 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)、把握詩(shī)中記事寫人以及直抒胸臆的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)對(duì)比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
本詩(shī)通過(guò)記事寫人來(lái)抒情，這是區(qū)別一般抒情詩(shī)的最主要的特色。
2、難點(diǎn)：
詩(shī)人在構(gòu)思詩(shī)篇時(shí)，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，這一點(diǎn)較難捉摸。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、作者及作品介紹
艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江。艾青出生時(shí)母親難產(chǎn)，一位算命先生胡說(shuō)他的命是“克父母的”，因此，他被送到貧苦的大堰河家去撫養(yǎng)，5歲時(shí)被領(lǐng)回家中讀書(shū)，但依然受冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸，正如他自己所說(shuō)，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長(zhǎng)大的”。這首詩(shī)是艾青在獄中寫的。
二、播放朗讀錄音
三、課文分析
1、提問(wèn)：根據(jù)詩(shī)人感情和思緒的發(fā)展脈絡(luò)，可以分為幾個(gè)部分？各寫些什么？詩(shī)人的感情又是怎樣的？
明確：
共分四個(gè)部分：
第一部分〔1～3〕：交代大堰河的悲苦身世以及與我的關(guān)系。感情：懷念與痛悼。
第二部分〔4～8〕：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品格。感情：眷戀與感激。
第三部分〔9～11〕：寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。感情：同情與控訴。
第四部分〔12～13〕：是詩(shī)人呈給大堰河的.挽歌和贊美詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰河深情的懷念和由衷的贊美之情。感情：謳歌與贊美。
詩(shī)，是十分講求意象的一種文學(xué)體裁，可以說(shuō)，沒(méi)有意象就沒(méi)有詩(shī)。所謂“意象”，用艾青的話說(shuō)就是“純感官的，具體化了的感覺(jué)”。是所描繪的生活圖景和表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界。
在這四部分中，有一條貫穿始終的感情線索，那就是詩(shī)人對(duì)大堰河的摯愛(ài)以及對(duì)舊社會(huì)的痛恨。有了這條感情線索，才使本詩(shī)成為一個(gè)藝術(shù)整體。詩(shī)中作者的情感是通過(guò)記事寫人來(lái)抒發(fā)的，而這些事又是通過(guò)一系列的意象來(lái)表現(xiàn)的，這一系列的意象又寫出了人物形象。
2、提問(wèn)：在第一部分中，作家用了哪些意象來(lái)寫？
明確：描寫了一系列圖景，有“草蓋的墳?zāi)�、枯死的瓦菲、典押的園地、長(zhǎng)滿青苔的石椅”，給人創(chuàng)造一種孤獨(dú)、凄涼、冷落的意象。
3、提問(wèn)：在第二部分中回憶了大堰河對(duì)我的愛(ài)撫，作家是怎樣來(lái)表現(xiàn)這種愛(ài)的？
明確：詩(shī)人不惜筆墨進(jìn)行了鋪排，先用8個(gè)排比句刻畫出8個(gè)細(xì)節(jié)，這8個(gè)真切、動(dòng)人的意象，把大堰河對(duì)乳兒的愛(ài)寫得非常具體、充分。還寫了自己回到家中的陌生、忸怩，來(lái)襯托出大堰河對(duì)我的愛(ài)。大堰河為了生活，到地主家干活，勞動(dòng)是極繁重的，作者用了6個(gè)排比句寫出來(lái)，然而她卻是“含著笑”，這表明她的勤勞與善良，為能夠和乳兒在一起而笑。這種愛(ài)是超越了功利關(guān)系的偉大而無(wú)私的愛(ài)，真正的母愛(ài)。又通過(guò)一系列具有典型意義的意象的描寫，有切糖、夸畫、贊兒，特別是那個(gè)夢(mèng)，表現(xiàn)她具有美麗、豐富的內(nèi)心世界。
4、提問(wèn)：在第三部分中，運(yùn)用了哪些意象來(lái)寫大堰河的葬斂之��？
明確：用了“同著……”五個(gè)意象，猶如五組電影的特寫鏡頭，給大堰河這一勤勞、善良、普通農(nóng)村婦女的一生畫上了一個(gè)血淋淋的句號(hào)。
在文章的最后，作者用呼告的手法，直抒胸臆，把詩(shī)中的感情推向高潮，詩(shī)人的感情也升華到了極致。這與前三段中通過(guò)塑造大堰河形象來(lái)進(jìn)行抒情不同，作者拋棄了具體的敘述或描寫，直接喧泄自己心中火山噴發(fā)似的激情。
小結(jié)：
從以上的分析中，我們可以看出，作者時(shí)而記人寫事，時(shí)而直抒胸臆，時(shí)而回憶歷史，時(shí)而直面現(xiàn)實(shí)，時(shí)而寫保姆，時(shí)而寫詩(shī)人自己。這都是以自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)。艾青曾經(jīng)多次說(shuō)過(guò)：“詩(shī)人必須說(shuō)真話�！彼�說(shuō)：“詩(shī)人只能以他的由衷之言去震撼別人的心�！边@首詩(shī)正是依靠真情實(shí)感，塑造一系列真切動(dòng)人的意象，打動(dòng)了千百萬(wàn)讀者的心。這點(diǎn)正是我們所要學(xué)習(xí)的。
《大堰河──我的保姆》教學(xué)實(shí)錄 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)對(duì)本詩(shī)的再次學(xué)習(xí)，總結(jié)大堰河形象中的悲情因素
2、細(xì)致揣摩詩(shī)句的內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步挖掘詩(shī)歌的內(nèi)涵和主題，而把握艾青的創(chuàng)作思想
其中第2點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)入課文，作深入挖掘
第一單元收錄的四首詩(shī)歌可謂各具特色，無(wú)論是詩(shī)作還是作者，在中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌史上都具有著獨(dú)樹(shù)一幟的地位。所謂佳作，必然經(jīng)得住也值得我們一讀再讀，這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《大堰河——我的保姆》這首詩(shī)歌。
2、朗讀：先請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀詩(shī)歌的最后兩節(jié)。
3、分析
�、僭谠�(shī)歌的倒數(shù)第二節(jié)，作者將這首詩(shī)的性質(zhì)定義為“贊美詩(shī)”。“贊美”一詞包含著稱頌和感謝，請(qǐng)同學(xué)們歸納出大堰河的哪些形象特點(diǎn)讓艾青由衷地“稱頌”和“感謝”。用一至兩個(gè)詞語(yǔ)概括。
勤勞、樸實(shí)、善良、堅(jiān)忍、寬厚、仁愛(ài)、平和等等。
�、诘@些特點(diǎn)并不是大堰河形象的全部，她的身上還包含著濃重的悲情因素，請(qǐng)同學(xué)們按照詩(shī)歌從頭至尾的順序逐一找出相關(guān)詩(shī)句并作簡(jiǎn)要分析。
她是一個(gè)鮮活的生命個(gè)體卻沒(méi)有自己的姓名；
她憑借一己之力苦撐整個(gè)家庭，也側(cè)面表現(xiàn)出丈夫的缺位；
她去世之后，家庭的破落；
她操勞忙碌，無(wú)休無(wú)止；
她深愛(ài)乳兒，但又無(wú)奈離別，更無(wú)福消受喜宴上的稱呼；
她心愿未了，卻早逝人寰，乳兒也未能前來(lái)送終；
她生前飽受丈夫的打罵侮辱；
她的.喪禮，寒酸凄涼至極；
她的丈夫，醉酒一生，也隨后死去；
她的兒子們，或落草為寇，或死于戰(zhàn)亂，或備受奴役。
�、鄞笱吆樱且晃粋ゴ蟮呐�，同時(shí)也是一位悲情的女性。對(duì)于命運(yùn)，有這樣一句話常被人們提及：“性格決定命運(yùn)”。在她的這一幕人生悲劇中，性格是這個(gè)結(jié)局的主因嗎？請(qǐng)列舉屬于性格原因的內(nèi)容。
�、苋コc性格相關(guān)的內(nèi)容后，教師將其他內(nèi)容進(jìn)行凝練概括。
生而無(wú)名，勞而無(wú)獲，壯而早逝，夢(mèng)而無(wú)圓，死而凄涼，德而無(wú)蔭。
�、菡�(qǐng)同學(xué)分析以上悲劇深層次的原因，
學(xué)生回答：歧視婦女，被剝削壓迫，社會(huì)混亂，戰(zhàn)事連綿，社會(huì)不公等
�、藿處熞龑�(dǎo)學(xué)生歸納如下板書(shū)：
贊 控
個(gè)體 群體
美 悲劇 訴
性格 社會(huì)
詩(shī) 書(shū)
�、叽笱吆舆@一人物形象，寄予了作者對(duì)她、對(duì)在這片多災(zāi)多難的土地以及生活其中的人民深厚而復(fù)雜的情感。請(qǐng)學(xué)生用詩(shī)歌的形式評(píng)論作者艾青的詩(shī)人情懷。
4、小結(jié)
引用馮雪峰的評(píng)論作結(jié)：“艾青的根是深深地植在土地上”、“在根本上就正和中國(guó)現(xiàn)代大眾的精神結(jié)合著的、本質(zhì)上的詩(shī)人”。
5、溫故并齊聲朗讀初中課本中的艾青另一名作《我愛(ài)這土地》。