人教版高一語文《蘭亭集序》教學(xué)簡案
教學(xué)目標(biāo)：
1.在梳理、掌握重要的文言知識(shí)過程中，學(xué)習(xí)翻譯文言文的基本方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀理解、體味文章所表達(dá)的人生哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入理解、體味文章所表達(dá)的人生哲理。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、一幅與王羲之有關(guān)的對(duì)聯(lián)導(dǎo)入，引入學(xué)生對(duì)作者的介紹，進(jìn)而引入本文學(xué)習(xí)。
二、回顧一二段的內(nèi)容(記會(huì))和感情(樂)，師生帶著快樂的心情齊讀前二段。引入三四段學(xué)習(xí)。
二、初讀文本，整體感知
學(xué)生自由朗讀三四段，初步感知課文。要求：讀準(zhǔn)字音、句讀。
學(xué)生概括兩段內(nèi)容(作者情感)，找出兩段中標(biāo)志作者情感的關(guān)鍵詞：痛、悲
提出疑問：剛剛還“信可樂也”，怎么突然又痛、又悲了呢?我們通過對(duì)文字的解析一步步走向蘭亭深處。
三、再讀文本，正音明句讀，讀懂句意。
兩名同學(xué)分別讀三、四段，其他同學(xué)在文中標(biāo)記有問題的句讀、字音，劃出不會(huì)翻譯的文言詞句。
學(xué)生交流、訂正。師生交流、討論。(滲透：文言詞辨析方法)
四、三讀文本，感悟鑒賞
一二段用快樂的心情來讀，那三四段應(yīng)該用怎樣的心情來讀呢?學(xué)生用自己喜歡的方式有感情地品讀課文，在讀中認(rèn)真揣摩第三段中作者的情感。
生讀第三段。問：為什么用這樣的語氣讀呢?學(xué)生闡述原因，重點(diǎn)句再讀，其他同學(xué)補(bǔ)充。
明確：“當(dāng)其欣于所遇”句應(yīng)該用快樂的心情來讀，而“向之所欣”后則轉(zhuǎn)入沉痛，“豈不痛哉”達(dá)到痛之極致。(此段反復(fù)誦讀重點(diǎn)字句，指導(dǎo)誦讀方法，體味作者情感)
問：作者是如何由樂而轉(zhuǎn)痛的呢?
明確:由快樂的時(shí)光想至快樂短暫，進(jìn)而想至人生短暫。
問：此段中哪些句子你有過類似的感悟?或者在哪里見過類似的句子?
(預(yù)設(shè)：曹操《龜雖壽》，柳永《浣溪沙》，春晚小沈陽，曹操《短歌行》，學(xué)生自己的體悟)
由此可知很多人的情感都是相通的，大家都對(duì)人生短暫有著深重的感慨，王羲之有沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題?(有)哪些句子體現(xiàn)?(每覽昔人興感之由，若合一契;后之視今，亦由今之視昔;雖世殊事異，所以興懷，其致一也;后之覽者，亦將有感于斯文)
可見同學(xué)對(duì)第四段的`內(nèi)容已經(jīng)有了大致的了解，還有沒有內(nèi)涵不明白的句子?
重點(diǎn)分析：“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。”從而引出作者的人生觀(人生短暫，因而要珍惜人生，活得有價(jià)值有意義。)問：你認(rèn)為怎樣活才算有價(jià)值有意義?
學(xué)生交流。教師補(bǔ)充、小結(jié)。
五、美讀文本，梳理升華
1.請(qǐng)學(xué)生在感情鑒賞的基礎(chǔ)上，用自己對(duì)文本的理解來誦讀文章。
2.作者于文末寫道：“后之覽者，亦將有感于斯文。”有人在網(wǎng)上建了一個(gè)“斯文有感論壇”，請(qǐng)你試在后面跟貼，用一句話寫出你的感悟。
示例一：因?yàn)槎虝�，人生中一切歡樂和美好的東西更顯得珍貴。
示例二：我們不能增加生命的長度，但可以增加生命的寬度。
學(xué)生交流，教師小結(jié)。
六、布置作業(yè)：背誦全文
教學(xué)反思：
感悟之一：誦讀作用至大
這是一次同課異構(gòu)的比賽課，要求講《蘭亭集序》，一二段由學(xué)生提前自學(xué)，課堂講授三、四段(人教版教材)。
《蘭亭集序》在高中篇目中也是難篇(且三四段向來是教學(xué)難點(diǎn))，而此次課堂設(shè)計(jì)的困難尤甚，尤其講授對(duì)象又是初二學(xué)生。這之間的巨大反差是本課面對(duì)的最大難題。思忖再三不得要領(lǐng)，周老師指點(diǎn)我用誦讀貫串課堂，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體味文字大意，體味文字內(nèi)涵，進(jìn)而體味作者情感和人生觀。
事實(shí)證明這樣做是多么正確，學(xué)生對(duì)課文非常生疏，理解力亦單薄。而在反復(fù)的誦讀體味中，這節(jié)課完成得比較順利。在自由誦讀中初通文意，在學(xué)生范讀和評(píng)析、質(zhì)疑中進(jìn)一步理解文句。尤其課文難點(diǎn)――第三段的理解，我沒有直接引領(lǐng)學(xué)生分析而是要求他們先自己試讀，努力體味情感，而后學(xué)生試著范讀并闡述自己對(duì)為什么用這樣的語氣讀，其他學(xué)生補(bǔ)充，重點(diǎn)字句再三誦讀，在讀中已經(jīng)悟到此段情感的變化。而這個(gè)問題解決了，作者由樂轉(zhuǎn)痛的原因就已經(jīng)浮出水面了。
學(xué)生觸摸到了作者的情感，便可以試著去感悟了，此環(huán)節(jié)略難，好在課前布置了預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)小沈陽的語言惟妙惟肖，爆笑全場。
極難的課文，初二的學(xué)生，二者之間的巨大反差在反復(fù)的誦讀中漸漸消融。在讀中理解和感悟的教學(xué)思路是本課能夠順利進(jìn)行的最主要原因。
感悟之二：讓情感目標(biāo)落到實(shí)處
本來學(xué)生能答出“活得有價(jià)值有意義”就等于已經(jīng)領(lǐng)悟作者的人生觀，本課的情感目標(biāo)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)，但我覺得這句話有些虛浮，離學(xué)生的生活還有些距離，因此我又要求學(xué)生講講“怎樣活才有價(jià)值有意義”，學(xué)生回答多側(cè)重“付出”，我又補(bǔ)充了“珍惜”，提醒他們珍惜生命中點(diǎn)滴的美好，因?yàn)?ldquo;向之所欣，俯仰之間，已為陳跡”，因?yàn)槿松虝�，我感覺這一環(huán)節(jié)的實(shí)施把學(xué)生的情感目標(biāo)落實(shí)到了實(shí)處。讓《蘭亭集序》真正觸及到他們的心靈，進(jìn)而融入他們的生活。
感悟之三：課堂評(píng)價(jià)的重要性
初二學(xué)生學(xué)一篇非常難的高中課文，且又是比賽現(xiàn)場，其心情之惶惑可想而知，于是在教學(xué)過程中我非常注意與他們交流，不斷地鼓勵(lì)他們。表揚(yáng)最先讀課文的兩名同學(xué)聲音洪亮，表揚(yáng)學(xué)生找關(guān)鍵字找得準(zhǔn)。課臨近結(jié)束時(shí)不小心叫到一名口吃的學(xué)生，我耐心地聽他講完，且平和地化解了他的尷尬。學(xué)生漸漸不那么緊張，也愿意多表現(xiàn)多發(fā)言了。多關(guān)注學(xué)生，課堂才會(huì)和諧!這是我在本課中的另一大收獲。
課堂不足：
1.分析課文占用的時(shí)間略多了些，誦讀的展開依然不夠，結(jié)束時(shí)看得出并不是所有的學(xué)生都真正消化了這篇課文。
2.在課文的品讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“線”“面”的知識(shí)品味較多，對(duì)“點(diǎn)”的細(xì)節(jié)則關(guān)注較少，深入文本不夠。
3.課堂上教師說得依舊多了些，若預(yù)習(xí)更充分，教師完全可以少說一些，把課堂更多地還給學(xué)生。
【高一語文《蘭亭集序》教學(xué)簡案】相關(guān)文章：
《隆中對(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)簡案12-05
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)（簡案）10-12
《月亮和云彩》教學(xué)簡案05-10
中學(xué)語文《草莓》簡案設(shè)計(jì)06-07
高一語文《十八歲出門遠(yuǎn)行》簡案設(shè)計(jì)06-02
《我們的知識(shí)是有限的》教學(xué)簡案+教學(xué)反思04-06
高一語文《蘭亭集序》教學(xué)設(shè)計(jì)03-16