人教版九上第8課《致女兒的信》
教學目標：
1．了解書信的寫法；繼續(xù)完成詞語、名言警句和文學常識的積累；
2．了解“愛情的真諦”，感受偉大愛情的美好；
3．進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。
教學設想：
這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對女兒進行的一次生動的愛情教育。文字樸實曉暢，語言生動形象，昭示了愛情的真諦。愛情這個火辣辣的詞，撞擊著每個青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，教書育人，是語文教育應盡的責任。鑒于這種考慮，擬對教材作如下安排：
教學重點和難點：
利用課文內(nèi)容對學生進行一次愛情教育；讓學生明白只有懂得愛的真諦，才會擁有幸�？鞓返娜松�。
教學時數(shù)：一課時。
教學方法：討論研討相結合，以學生自主學習為主。
教學關鍵：課前做好準備工作，學生查找資料。
教學輔助手段：多媒體。
教學內(nèi)容與步驟：
一、課前活動
1．查找關于作者蘇霍姆林斯基的介紹，了解有關書信的寫法；
2．搜集有關愛情的名言警句；
3．收看古今中外的經(jīng)典愛情故事：如《梁山伯與祝英臺》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號》《亂世佳人》等等。
二、教學過程：
1、導入新課：播放《梁山泊與祝英臺》（問：這講的是一個什么故事？引出課題）
2、談談感受：預習課文，你們最大的感受是什么？有什么想法？大家不妨談談！
�。ㄕ覝是腥朦c，引導學生回答當蘇霍姆林斯基面對女兒的問題時，他的態(tài)度是怎樣的.？他用什么方式告訴他的女兒什么是愛情？）
預設：文中的“我”把女兒提出的問題看成是女兒長大的標志，同時“我”對女兒的成長表示高興并給予充分的尊重。他用講故事的方式告訴他的女兒什么是愛情
3、復述故事。（復述完，評價復述情況，引入問題思考）
4．合作探究，深入理解：
�。�1）作者為什么不直接告訴女兒“什么是愛情”？這樣寫有什么好處？
預設：作者巧妙避開敏感的問題，通過自己少年時代祖母所講述的童話，引導女兒去思考，動人的童話比抽象的解釋和一番大道理更易于理解、接受。
（2）在這個故事中寫了上帝幾次發(fā)現(xiàn)，這三次發(fā)現(xiàn)分別是什么？
�。ㄍㄟ^分析，引導學生理解愛情的真諦，并知道真正的愛情是美好而又偉大的。）
預設：上帝從人的眼神中發(fā)現(xiàn)了：愛情、忠誠、心靈的追念。（為什么要把它們放在一起來解釋愛情？）
學生討論：這是愛情的三位一體，道出了愛情的真諦：真正的愛情必然伴隨著忠誠，是愛人之間的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厭倦；真正的愛情必然是心靈的交融與契合，是可以超越死亡的追念。
�。�3）上帝的態(tài)度有什么變化？（學生回答引出重點句子，理解分析句子含義。）
上帝久久地佇立凝視著，隨后深沉地思索著離去，從那時起人就成了大地上的上帝。（上帝在思索什么？為什么他后來離去了？人為什么成了大地上的上帝？逐步引導學生深入理解這個句子的含義）
討論：上帝態(tài)度前后的對比，意味著人類的愛情力量征服了上帝。他終于意識到人與其它生物的不同，意識到人必須主宰自己的精神和幸福。他的離去是對人性力量的認可和屈服，正說明了愛情，它高于上帝，人成了大地上的上帝。
師小結：可見，愛情，高于上帝，愛情是偉大的。
�。�4）欣賞圖片，感悟真正的愛情。
執(zhí)子之手，與子攜老。人到老年，還能手牽手，互相扶持，互相依靠，這種愛情才是真正的愛情。
�。�5）拓展：回想作者通過故事告訴了女兒什么是愛情？
根據(jù)你自己的理解，談談除了文中所講的之外，愛情還包含著什么？（生討論）
5、延伸、討論
同學們至此應該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個人都渴望幸福，向往愛情。然而過早摘取愛情的果實，我們能收獲甜美嗎？可以就早戀現(xiàn)象談談自己的認識。（列舉早戀的現(xiàn)象，引導學生思考、討論。）
小結：青春不是愛情的季節(jié)，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔。好好學習對我們來說才是最重要的。
三、課堂總結
在這一課中，作者用充滿詩意的故事告訴了我們愛情的真諦。我們了解了愛情的真諦，感受偉大愛情的美好。同時，我們也非常清楚現(xiàn)在不是愛情的季節(jié)，是學習的黃金時期。在這段寶貴的時間里，我們必須專注于自己的學業(yè)，努力學習，拼搏向上，只有這樣，我們才能夠在人生成熟的田野中收獲豐碩的果實。
四、布置作業(yè)。
�。ǎ保�、根據(jù)自己的理解，你以自己喜歡的形式，說說什么是愛情�？梢允且痪潴鹧�，也可以是一段隨筆，更可以是一篇文章。
�。ǎ玻�、搜集有關愛情的名言警句。
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