人教版《雨說》教學(xué)課例
【課文分析】
《雨說》是一曲動(dòng)人心弦的愛之歌，其突出的藝術(shù)特征是擬人手法和象征手法。這首詩既是詩人對(duì)”生活在中國在地上的兒童”的祝福，也是他對(duì)中國美好未來的祝愿。詩的風(fēng)格是清新，歡愉，思想感情蘊(yùn)藉而深厚。
【教學(xué)思路】
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從語言入手，充分入境。運(yùn)用聯(lián)想想像和探究學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生展開想像，把握詩中的意象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，發(fā)揮其主體作用，暢所欲言。調(diào)動(dòng)學(xué)生寫詩的積極性，學(xué)習(xí)寫新詩。
一、導(dǎo)入課文
請(qǐng)學(xué)生背誦出描寫春雨的詩歌佳句，并說一說”春雨”這一意象在中國傳統(tǒng)詩文中怎樣的內(nèi)涵（生根據(jù)收集的資料回答）。
今天我們也來學(xué)習(xí)一首有關(guān)春雨的詩《雨說》。
二、整體感知
１、讓生先自行朗讀。
�。�、教師放一些音樂（鋼琴曲），讓學(xué)生自行選擇朗讀的樂曲：
參考樂曲：《命運(yùn)》、《搖籃曲》、《愛的諧奏曲》、《土耳其進(jìn)行曲》、《茉莉花》。
學(xué)生選擇《愛的諧奏曲》做為配樂朗讀的樂曲。
理由：本詩的基調(diào)是親切、喜悅、輕快、柔美的'。
３、生伴隨音樂《愛的諧奏曲》自讀。將自己讀詩的感受說出來交流。
�。�、師舉例指導(dǎo)：
第一節(jié)應(yīng)讀得急切，表達(dá)對(duì)春雨的企盼之情；第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，以示”雨”之關(guān)愛；第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達(dá)喜悅之情；第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣，把全詩推向高潮；第九節(jié)計(jì)出欣慰之情，顯示全詩的主旨。
�。�、師生合作：
分節(jié)讀詩。
三、探討研究
將整體感知的內(nèi)容整理歸類，師分別就主題思想，藝術(shù)風(fēng)格等方面引導(dǎo)學(xué)生生成問題。（你從中讀出了什么？）
探究問題：（學(xué)生生成問題設(shè)計(jì)）
�。�、詩歌的題目是《雨說》，那么詩人筆下的雨都說了什么：這些話集中表達(dá)了什么意思？
２、作者怎樣描寫春雨特點(diǎn)？找出幾個(gè)詞、句說說你的體會(huì)。
�。场⑦@首詩的語言有什么特色？
�。础ⅰ拔乙棠銈冇赂业男Α边@句話中的”笑”的內(nèi)涵是什么？
教師對(duì)學(xué)生的探究分析、鑒賞。有重點(diǎn)地評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)不同的見解。
四、自主欣賞
欣賞詩歌主要是欣賞語言。
學(xué)了這首詩，你最喜歡這首詩中的哪些詩句？你為什么喜歡？現(xiàn)在請(qǐng)你任選其中一句詩自選角度寫幾句欣賞性的文字。要求：寫３０～５０字。（全班交流）
五、模仿寫作
體會(huì)如何用擬人化的語言去學(xué)寫一些簡短的小詩。“春雨帶來了花紅柳綠”，”秋風(fēng)吹來了瓜果飄香”，現(xiàn)在正好是一個(gè)豐收的季節(jié)，就讓我們一起去體味豐收的喜悅。試寫一首”風(fēng)說”，從中感受寫詩的樂趣。
【教學(xué)反思】
教完《雨說》，我的感受是：學(xué)生興趣很濃，思維活躍，收到了應(yīng)有的效果。反思這堂課的教學(xué)，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是應(yīng)高度重視的。
�。�、在教學(xué)中，我將詩歌學(xué)習(xí)的”讀、思、品、寫”緊密結(jié)合，設(shè)計(jì)了”整體感知—探討研究—自主欣賞—模仿寫作”這條教學(xué)線。這樣設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了教學(xué)的立體感，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的文化氛圍。
�。病⒃诮虒W(xué)時(shí)，我采取了欣賞與探究相結(jié)合的教法，在欣賞中探究，在探究中欣賞。欣賞中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，從審美的角度來欣賞詩的內(nèi)容，進(jìn)而提升語文學(xué)習(xí)的人文品位。我認(rèn)為，語文教學(xué)過程應(yīng)該成為審美的過程，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，進(jìn)而讓學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美，這便是我在教學(xué)中的一種追求。
３、改變學(xué)習(xí)形式，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上，任何時(shí)候都不能忘記，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師不能越俎代庖。這堂課，我的出發(fā)點(diǎn)是力圖讓學(xué)生充分地動(dòng)起來，讓學(xué)生的思維活起來。為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和主動(dòng)學(xué)習(xí)的生動(dòng)局面，我改變了以往教師講解學(xué)生聽的方式，在學(xué)習(xí)形式上，我設(shè)計(jì)為”誦讀式感悟””探究式鑒賞””自主式賞析”和”獨(dú)立式創(chuàng)作”，這樣來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)。尤其是他們?cè)谡n下相互講座、切磋、共同研究，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的精神，從中也體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造才能。我認(rèn)為，語文學(xué)習(xí)就是要通過課堂上的引導(dǎo)，讓學(xué)生在課下動(dòng)起來，這就是我們語文教師所期待的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。
【《雨說》教學(xué)課例】相關(guān)文章：
《桂花雨》說課08-04
《雨說》經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)04-18
《雨說》教學(xué)教案04-05
《雨說》教學(xué)反思12-16
《爬天都峰》教學(xué)課例及反思12-18