六年級上冊《月光曲》教學實錄
一、課前聊音樂
T：同學們，今天一踏進電化教室來上課，有沒有發(fā)現(xiàn)與以往不同的地方？
S1：教室里來了很多老師聽課。
T：其他同學想來說一說嗎？
S2：教室里播放著音樂。
T：（板書：音樂）其他同學發(fā)現(xiàn)了嗎？
S：發(fā)現(xiàn)了！
T：聽著音樂的旋律走進教室來上課，同學們的心情又如何呢？
S3：我的心情很高興。
S4：我覺得心里很舒暢。
S5：我覺得心里很平靜。
T：音樂可以使人心靈愉悅。同學們平時都聽些什么音樂呀？
S：略。
T：那么同學們聽了音樂后又會有怎樣的感受呢？
S：略。
【點評】從課前讓學生聽著音樂走進教室上課，到老師和同學們一起聊自己喜歡的音樂及聽音樂的感受。學生的情緒因為有了音樂而異常興奮，學生的興趣因為自己喜歡而充分投入。在這樣一種課堂氛圍中，學生不會有絲毫的緊張和壓抑，他們覺得他們只是在聊天，聊音樂，也欣賞音樂。事實上，聽完了整堂課你會發(fā)現(xiàn)，孩子們真的只是在聊音樂和欣賞音樂。
二、引入新課
T：我發(fā)現(xiàn)，同學們都挺喜歡聽音樂的，而且聽音樂后都有自己獨特的感受。今天這堂課，我們就一起來欣賞一首世界著名的鋼琴曲。齊讀課題。
T：通過上堂課的學習，我們已經(jīng)了解了關(guān)于月光曲的美麗傳說。有哪位同學能把這個傳說講給大家聽呢？
S1：略。
T：講的真不錯。就在那一天，在柔和的月光下。一首美妙的樂曲就誕生了，這首曲子就是月光曲。同學們，你們覺得月光曲會是一首怎樣的曲子呢？
S2：我覺得月光曲是一首平靜的曲子。
S3：我覺得月光曲是一首柔和的曲子。
S4：我覺得月光曲是一首恬靜的曲子。
S5：我覺得月光曲是一首很美的曲子。
T：我發(fā)現(xiàn)，在同學們的心目中，月光曲都是非常非常美的，今天這堂課，老師就帶領(lǐng)大家一起欣賞一下月光曲的美！
三、讀中感悟
T：請同學們以自己喜歡的方式朗讀課文的第8、9、10三個小節(jié)。要求把字音讀準了，語句讀通順了。生讀課文，師巡視。T：哪些同學已經(jīng)會讀了，讀給大家聽一聽好嗎？（指名學生讀）
T：其他同學也想來讀一讀嗎？可以從這三個小節(jié)中找出自己最喜歡的段落來讀一讀。喜歡讀幾遍就讀幾遍。（生讀，師巡視。）
T：誰愿意把你喜歡的段落美美地讀給大家聽一聽呢？其他同學認真聽，待會請你當小評委。師指名讀。
T：哪位小評委愿意來評一評呢？（師指名評。）
T：評的真好。你能讀得更美嗎？
T：你讀得也挺不錯的。哪些小勇士愿意來挑戰(zhàn)他？師指名讀。
T：多美的意境呀！一輪明月升起，月光流瀉。茅屋里的一切好象披上了一層銀紗。四周是那么幽靜。在這樣清幽的環(huán)境中，貝多芬手撫琴鍵，彈起了月光曲。其他同學想不想也讀讀這一小節(jié)呀！（生齊讀。）
T：其他同學呢？你喜歡哪一小節(jié)呢？也來讀一讀。師指名讀。
T：這一小節(jié)這么長，你能讀的這么流利。真的很了不起。其他同學也能來讀一讀嗎？（師指名讀。）
T：同學們，在這小節(jié)中，你最喜歡的又是哪些句子呢�。◣熤该x。）
T：老師和你一樣，也覺得這一段文字特別美。其他同學也想讀讀嗎，能不能把你們的感受也讀出來呢？自己先在下面試一試。（生自由讀。）
T：哪位小勇士能第一個站起來讀一讀的？（指名讀）
T：你讀的真好，能把你的體會跟大家說嗎？
T：其他同學，你們體會到了嗎？能不能也把你的體會讀出來呢？（師指名讀）
T：聽你讀，老師也仿佛來到了波濤洶涌的海邊，領(lǐng)略到大海的雄渾壯美。你能不能來當一回作曲家，猜想一下，月光曲的曲調(diào)會是怎樣變化的？
S：我覺得應(yīng)該是從低到高的。
【點評】多種方式的自讀、指讀、評讀、賞讀，讓學生在讀中加深了對月光曲的理解和體驗。正如新課程標準中所提倡的，實踐性學習方式表現(xiàn)在閱讀教學中我覺得更多的是一種語言實踐活動。而讀應(yīng)該是這種語言實踐活動的主體，所以在課堂上，為學生營造一種讀的氛圍，注重學生在自己的語言實踐中去理解，體驗，和感悟正是體現(xiàn)閱讀教學實踐性的重要方式。
四、音樂欣賞
T：月光曲是不是正如同學們所猜測的那樣呢？想不想一起來欣賞一下。
S：想。
T：大家可以閉上眼睛，邊聽邊展開豐富的聯(lián)想。（板書：聯(lián)想）
（打開頁面，生欣賞月光曲）
T：月光曲美不美啊？
S：美。
T：聽著這么美的曲子，你的眼前浮現(xiàn)出的是怎樣的畫面呢？可以用自己的話說，也可以用書上的語句來描繪描繪。
T：哪位小勇士先來？師指名答。
T：你的想象力真豐富。還有哪位同學愿意來說一說呀？
T：你對音樂的感悟能力也很強。誰還想來談一談嗎？
T：聽著你的描繪，老師也好象來到了月光照耀下的大海了！其實，所有美好的音樂都會使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，而正是這些豐富的聯(lián)想，加深了我們對音樂的理解和感受。同學們，想不想帶著各自的理解和感受，再來讀一讀剛才那段文字呢？
S：想。
T：老師給大家配上月光曲，同學們可以在音樂聲中盡情地朗讀，喜歡讀幾遍都可以。
五、配樂朗誦
�。◣煷蜷_頁面，生配樂朗誦。）
T：同學們，老師有個主意，不如我們請一位同學，給我們來一段精彩的配樂朗誦，贊成嗎？
（全體同學推薦一名同學配樂朗誦。）
T：你讀的多好呀，感情多深呀！你真了不起。
T：聽了這么美的音樂，讀了這么美的文字，同學們，你們有沒有感覺到貝多芬的情感也是在變化著的呢？可以聯(lián)系上節(jié)課的內(nèi)容來談一談。（板書：情感）
S：略。
T：是啊，所以美好的音樂都寄予著作曲家強烈的情感。不管是詩人寫詩，作家寫文章，還是作曲家創(chuàng)作樂曲等等，都是因為他們產(chǎn)生了強烈的情感。而正是這些強烈的情感能夠更加震撼讀者的心靈，使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。貝多芬創(chuàng)作月光曲就是這樣。
【點評】到這兒為止，老師已經(jīng)把“音樂、聯(lián)想、情感”這三者之間的關(guān)系理得一清二楚。而學生對這三者的感悟并不是憑空來自于老師的講解，他們在自己的閱讀實踐中感悟到了音樂的內(nèi)涵；在音樂聲中領(lǐng)略到了作者的情感，展開了自己豐富的聯(lián)想；并在與其他同學交流自己的聯(lián)想過程中，加深了對音樂和情感的理解。整個這個過程是學生與學生、學生與老師、學生與文本之間對話的過程。學生在這種自己的實踐活動中，受到了情感的熏陶，獲得了思想的.啟迪，享受著審美的樂趣。這不正是新課程標準理念的體現(xiàn)嗎？
六、聯(lián)想起飛
T：好，學到這兒，老師相信同學們對音樂肯定有了更深的理解和感受。今天，老師就給大家?guī)砹肆硗庖欢我魳�，想聽嗎�?/p>
S：想。
T：好的，同學們在聽的時候，要用心領(lǐng)會音樂的意境和內(nèi)容。可以閉上眼睛，展開豐富的聯(lián)想。這首音樂可是和月光曲的曲調(diào)截然不同的哦！
�。ù蜷_頁面，生欣賞音樂——《步步高》。）
T：聽著音樂，你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的畫面？趕快拿出你的筆，把你想象到的畫面捕捉下來。以“我靜靜地聽著，我好象看到了……”開頭寫一段話。
S：寫小練筆，師巡視，相機指導(dǎo)。
T：下面我們就來交流一下。想不想把你描繪的畫面講給老師和同學們聽一聽呢！
S：我好象看到新年到了，人們都在敲鑼打鼓的慶祝新年。有的在貼春聯(lián)，有的在吃年夜飯，有的在看春節(jié)聯(lián)歡晚會，大家都很高興。
T：你的畫面又有人又有物，還有聲有色的呢！
S：我好象看到了傣族人民正在歡度潑水節(jié)，人們你潑我，我潑你，每個人的臉上都洋溢著幸福的微笑。
T：真不錯，你的描繪也很富有情趣。
S：我好象來到了大草原上，看到草原上的姑娘和小伙子們正圍著火篝在唱歌跳舞，我仿佛也來到了他們中間，和他們一起跳起了舞。
T：聽你這么一說，我的眼前也仿佛浮現(xiàn)了那樣美好的畫面了。
S：我好象看到了過新年的時候，人們在舞龍燈，舞獅子，鞭炮聲震耳欲聾，五顏六色的煙花漂亮極了。
T：多么熱鬧的新年呀。老師仿佛也感受到了那分快樂了，讓我們用掌聲感謝他為我們帶來了這么喜慶的畫面。
……
T：聽同學們這么一讀，老師也深深地感受到同學們加深了對音樂的理解和感悟。
T：課后，同學們可以對自己的文字做適當?shù)男薷�，小小組內(nèi)可以交流一下。
【點評】聽著學生們一段又一段精彩的發(fā)言，我真的很激動。沒想到學生對一段他們并不熟悉的音樂會理解得這么準確，感悟得這么深刻。我覺得當我們的教學觸動了學生心靈的時候，他們封存的記憶被激活了；他們沉睡的潛能被喚醒了；他們幽閉的心智被開啟了；他們囚禁的情愫被放飛了。這是令人多么震撼和鼓舞的課堂��！
七、小結(jié)
今天這堂課，我們領(lǐng)略了月光曲的美，接著又聽了一段音樂，并對音樂展開了豐富的聯(lián)想。音樂可以陶冶我們的情操，可以愉悅我們的心靈，還可以培養(yǎng)我們的想象能力。老師希望同學們課后可以去搜集一些世界名曲來聽一聽，像貝多芬、莫扎特、舒伯特……這些著名的樂曲家的作品，將會是你的首選。
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