人教版語文六年級上冊《少年閏土》教學(xué)設(shè)計（精選12篇）
作為一位杰出的教職工，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標(biāo)進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的人教版語文六年級上冊《少年閏土》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
語文六年級上冊《少年閏土》教學(xué)設(shè)計 1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
課前準(zhǔn)備
課件：課文插圖、魯迅介紹及重點語句。
教 學(xué) 過 程
第 一 課 時
談話交流，導(dǎo)入新課
我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字……你們知道他是誰嗎？（魯迅）
學(xué)生回答后，出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)去認(rèn)識、了解魯迅先生吧！
今天我們先來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。
板書課題，齊讀課題。
檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、學(xué)生分段朗讀課文，糾正字音。
默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。
2、學(xué)生自讀圈畫，教師巡視指導(dǎo)。
3、質(zhì)疑。（學(xué)生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，教師可通過后面的練習(xí)幫學(xué)生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決）
出示練習(xí)：把下面的詞語與正確的解釋連線：
其間 只知道
無端 稀奇
素不知道 如此
如許 從來不知道
希奇 其中
單知道 無緣無故
4、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）
初識閏土，了解特點
1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關(guān)句子。
出示：
�。�1）他正在廚房里……用圈子將他套住了。
�。�2）他見人很怕羞……我們便熟識了。
2、閏土的外貌有什么特點？
教師適時板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈
3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？
�。�1）若學(xué)生不知從哪說起，可引導(dǎo)學(xué)生做一個小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，進行對比閱讀。
�。�2）如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白的”“黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。
板書：年少 健康 天真 活潑
（3）結(jié)合“他見人很怕羞……我們便熟識了”體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。
隨文練筆，進行仿寫
1、讓學(xué)生結(jié)合對閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點）
2、用幾句話描寫一位同學(xué)的外貌。
一位學(xué)生讀，其他同學(xué)猜一猜他寫的是誰。（如果同學(xué)們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點）
板書設(shè)計
少年閏土紫色的圓臉
頭戴小氈帽
頸套銀項圈年少、健康
天真、活潑
第 二 課 時
復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
上節(jié)課，從對“我”和閏土初次會面時對閏土的描寫中，我們體會出他是一個健康、可愛的農(nóng)村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從語言、動作、神態(tài)等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？（語言）
請你們細細地品味6～16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事？
再識閏土，探究深讀
1、學(xué)生默讀課文，用簡潔的語言概括。
2、師生交流，適時板書：雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚
3、閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時的語氣、神態(tài)嗎？請你試著用成語描述一下。（眉飛色舞等）
4、用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。練好之后讀給同桌聽，請同桌評一評。
5、學(xué)生自由練讀。
學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的自然段，看誰能讓大家身臨其境。（每件事可采用不同的方式指導(dǎo)朗讀。如，“雪地捕鳥”可讓學(xué)生邊朗讀邊表演；“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導(dǎo)朗讀，調(diào)動學(xué)生情緒）
通過剛才的朗讀，你覺得閏土是個怎樣的少年？（教師相機板書：聰明、能干、勇敢、見多識廣）
想象畫面，指導(dǎo)背誦
月亮地下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事啊。所以，三十年過后，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現(xiàn)出來的就是這幅畫面。
出示課本第一幅插圖。
用自己的語言描述一下這幅畫面。
學(xué)生描述。
輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同。（景色描寫烘托氣氛、動詞的恰當(dāng)使用使畫面動了起來）
引導(dǎo)背誦（可以出示段落填空進行提示）
解疑釋惑，升華認(rèn)識
1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學(xué)生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事……）
出示句子：“��！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”
2、大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢？（比如說：池塘捕魚、捉泥鰍……）
是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農(nóng)村少年。你用什么樣的感情讀好這句話？（重點指導(dǎo)“啊”的'讀法）
如果是“高興”，該怎么讀？
如果是“佩服”，該怎么讀？
如果是“羨慕”，該怎么讀？
如果是“驚奇”，該怎么讀？
如果是“自嘆不如”，該怎么讀？
3、為什么“我”會有如此復(fù)雜的感情？
根據(jù)學(xué)生的回答出示：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”，
教師引讀，學(xué)生接讀：
閏土在（海邊）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼）
閏土在（雪地捕鳥）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥）
閏土在（看瓜刺猹）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險的經(jīng)歷）
小結(jié)：正因為這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。
觀看插圖，想象表演
1、閏土為我打開了一扇窗，讓我看見一個多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。
2、讀一讀17自然段。他們會怎樣話別呢？
3、同桌分角色想象表演。板書：難舍難分
課內(nèi)積累，課外拓展
1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。
2、“我”和閏土一別就是三十年。三十年后，“我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，然后交流讀后的感想。
板書設(shè)計
少年閏土雪地捕鳥
夏日拾貝
看瓜刺猹
潮汛看魚聰明、能干
勇敢、見多識廣
羨慕 佩服 向往難舍難分
語文六年級上冊《少年閏土》教學(xué)設(shè)計 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握生字理解新詞。
2、有感情地朗讀課文，理解課文條理，把握文章主要內(nèi)容。
3、理解文中含義深刻的句子，體會作者的情感。
【教學(xué)重點】
通過四件事及人物動作、外貌等描寫感受閏土的形象，分層誦讀第一自然段，積累語言。
【教學(xué)難點】
文言文詞語的理解。
一、揭題，導(dǎo)入
1、師：從小學(xué)三年級我們就開始學(xué)習(xí)寫作文了，到了五年級都算是小學(xué)階段的“高材生”了，老師想問問大家，假如讓你寫一篇寫人的文章，你會怎樣寫？
生1：寫人物的外貌。
生2：通過一件事來寫人物的特點。
生3：也可以寫兩件事。
師：看來同學(xué)們的點子還不少，那大文豪魯迅寫人物又會寫哪些內(nèi)容呢？這節(jié)課我們就跟隨魯迅先生一起走近他兒時的一個小伙伴——少年閏土。
課前布置了大家朗讀課文，你們讀了嗎？那老師要檢查一下，你讀得是否正確、流利。
�。ǔ鍪揪渥樱龑�(dǎo)理解文中一些文言文的詞語的意思）
其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。
那一年，我家是一件大祭祀的值年。
我也很高興，因為我早聽到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀(jì)，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。
這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。
于是不到半日，我們便熟識了。
我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。
我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
生：讀第一句。
師：真好！果然正確又流利。知道“其間”是什么意思嗎？
生：在這片西瓜地中間。
師：“項帶銀圈”的“帶”我們現(xiàn)在不這么寫。
生：應(yīng)該是寫戴帽子的“戴”！
師：大家一起端端正正寫一遍。（生練寫）第二句誰來讀？
生：讀。
師：什么是“家景”？
生：就是一個人的家境！
師：沒錯。就這樣用現(xiàn)代詞匯去代替理解。
�。ㄉx第句）
師：知道什么是“值年”嗎？（生迷惑不知）那么“值日”知道吧？
生：在學(xué)校里輪到我打掃的那一天，就叫“值日”。
師：沒錯。輪到打掃的那一天叫“值日”，那么輪到我們家做祭祀的那一年就叫——
生：（恍然）值年！
�。ㄉx第句，五行（xíng）讀成五行（háng））
師：五行（xíng）不要念錯！再念一遍。解釋一下五行。
“仿佛”就是——
生：“差不多”。
師：現(xiàn)在我們說的“仿佛”往往是什么意思？
生：好像。
小結(jié)：請大家翻開書，再輕輕讀讀這些句子。當(dāng)時正是文言文和現(xiàn)代白話文交替的時代，所以讀魯迅那一代作家的文章，經(jīng)常會碰到類似的情況。剛才大家用聯(lián)系上下文換一個詞，或聯(lián)系生活實際理解，或借助工具的方法來讀懂這些詞語。這就是非常好的理解方法。
3、課文要讀進去，還要讀出來，下面根據(jù)你對課文的閱讀，給大家一分鐘時間默讀課文，思考一下文章的寫作順序。
�。ǔ鍪揪毩�(xí)題1：認(rèn)真朗讀課文，請按照課文寫作的順序進行排列。）
相處 離別 回憶 相識
二、讀批并重，感知大師文章畫面美
1、理清了文章的順序，也就了解了文章的大意。說起這段回憶呀，對于作者的確可以說是刻骨銘心。（出示第一段）請你輕輕地讀這段話。
（一）環(huán)境描寫，讀出色彩。
�。�1）誰來讀讀第一句話。（隨生的朗讀及時評價）
（2）朗讀，最重要的就是讀著眼前的句子，腦海里就浮現(xiàn)自己所描繪的畫面。請你來讀出那些美麗的色彩。
�。�3）讓我們美美地讀第一句話。
�。ǘ┤宋锩鑼懀瑢W(xué)習(xí)批注
�。�1）誰來讀第二三句話？
�。�2）如果用一個詞語來形容這幾個少年，你會用什么詞？
�。�3）我們把自己剛才閱讀的感受寫在這個句子的旁邊，這就是批注。老師選一個詞語，你可以用自己的，也可以選擇同學(xué)的。（板書機智勇敢）
�。�4）誰能把這個少年的英雄不凡、機敏讀出來。
�。ㄈ⿲Ρ壤首x，感受變化
師：下面，我們合作朗讀這段話，你們讀第一句，我讀后面兩句。大家看，如果第一句描寫的是____景物____，那么第二三句話描寫的就是人物___；如果說景物是靜態(tài)的描寫，那么人就是____；如果讀靜的景物用舒緩的語調(diào)，那么讀動的人物就需要用____；動靜相生，我們就來比比誰讀得更好。
三、讀中品味，領(lǐng)悟大師文筆妙
�。�1）作者課文一開頭就刻畫了一個這樣的場景，讓我們對少年充滿了興趣。那么趕緊讓我們?nèi)ヒ娨婇c土的真實面貌吧。（請生找出來讀）
�。�2）眼前的閏土，如果要你用一個詞來形容他，你會用一個什么詞？
（生：健康活潑、樸實可愛等）
�。�3）從作者對閏土的外貌的描寫，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？
想想我們描寫人物外貌一般怎么寫？（寫眼睛，鼻子、嘴巴、臉蛋。特別喜歡寫眼睛，所有的女同學(xué)都是水汪汪的大眼睛，所有的男同學(xué)都是炯炯有神的雙眼，都長一個樣。老師突然想起以前自己看的一篇作文，題目是我的一家，文中寫到，我的媽媽有一雙大大的眼睛，高高的鼻子，小小的嘴巴，我的爸爸也有一雙大大的眼睛，高高的鼻子，小小的嘴巴，當(dāng)時老師就很納悶，難道爸爸媽媽雙胞胎？長得一模一樣？）
而作者這兒呢？老師讀到這兒就想到一位畫家豐子愷。老師帶來了他的兩幅作品，你們會發(fā)現(xiàn)這兩位大師在描寫人物上有共同點。（出示圖畫，生評價）
他們不僅特點鮮明，還很傳神，你知道為什么嗎？（引導(dǎo)學(xué)生了解抓住人物最大特點來寫）
�。�5）沒錯，抓住人物最大特點，哪怕是寥寥數(shù)筆，也能寫的活靈活現(xiàn)，對于魯迅這位城里的少爺來說，與他年齡相仿的閏土，最大的特點不是他的眼睛，鼻子，嘴巴，閏土有鼻子有眼睛有嘴巴稀不稀奇，那稀奇的是什么呢？
生：頭
師：我周圍的朋友有沒有戴小氈帽？
生：沒有
師：他脖子上戴的是什么呢？
生：銀項圈
師：這也是我周圍人所見不到的，你看，原來在描畫人物的時候一定要抓住人物什么——
生：特點
師：最大的特點
總結(jié)：從這我們可以得到啟發(fā)：描寫人物一定要抓住最大的特點來寫。（師提示：如果眼睛有特點也可以寫）
小練筆：試著描寫出作者那時候的樣子。
四、創(chuàng)意讀文，聆聽大師心中情
�。ㄒ唬└爬ㄈな拢兄S富
1、年齡相仿的很快我們就成了形影不離的好朋友讀過課文的同學(xué)都知道，有好幾件事，請你快速回到課文中，找找到底有幾件事。
然后讓學(xué)生用四字短語概括：（雪地捕鳥）——（看瓜刺猹）——（海邊拾貝）——（看跳魚兒）
（引導(dǎo)學(xué)生概括）
2、這四件事無論哪一樁，哪一件，都讓作者覺得是____新鮮事____、____稀奇事。
3、感受詳略結(jié)合
師：同學(xué)們，大家掃讀課文中寫四件事的部分，從篇幅上你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：有長有短。
師：在寫法上我們把它叫做——詳略結(jié)合。
（板書）從這我們可以學(xué)到寫很多事的時候不一定要把所有的事都寫得那么具體，可以——
生：詳略結(jié)合。
（二）品讀省略，感受能干
魯迅先生用４件事來寫一個人，可見，用事例來展現(xiàn)人物的特點也是一種好方法。我們就一起走近文章，看看魯迅先生是怎樣把人物特點寫出來的。
1、我們先來看看第一件事：雪地捕鳥。
第二天“我”要他捕鳥的時候，他說——
（生讀雪地捕鳥）若生讀得不夠好，引導(dǎo)：你想呀，閏土再講這些事的時候，會是一種什么樣的`神情？那哪位同學(xué)讀出這種神氣和自豪來。（生再讀）
在這幾句話里，有幾個動詞，有“掃、支、撒、拉”，這幾個詞語寫出了閏土捕鳥時的機智，所以我認(rèn)為作者在此是通過人物的動作描寫來把特點展現(xiàn)出來的。
師：聽了閏土的話后，我于是又很盼望下雪。閏土又對我說——
師隨機點撥：輕點，你這樣會把猹給嚇跑的。它不咬人么？（生繼續(xù)讀）
師：不愧是見多識廣的閏土。更妙的是，我們沙地里——（生讀）
師：哎呀，這些滔滔不絕、娓娓道來的講話那真是把我們給鎮(zhèn)住了，作者這一連串的語言描寫讓我們感受到這個見多識廣，無所不知的，這個聰明能干的閏土是多厲害呀！所以，面對這個滔滔不絕、娓娓道來的閏土，我不由自主的感嘆——
生：（齊讀）我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼……出賣罷了。��！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……院子里高墻上的四角的天空。
師：“四角的天空”指什么？
生：四個角的天空。
師：怎么理解？這是誰看到的？
生：作者。
師：是嗎？把整句話好好讀一讀再給答案（生讀）
生：是作者和他往常的朋友們，也就是那些富家的小少爺。
師：他們看到的是什么？
生：自己家院里的那片天。
師：這說明了他們每天都生活在家里，與外面的世界很少接觸，可見他們的生活范圍很狹窄。由此，你想到了那個成語呢？
生：井底之蛙（坐進觀天）
師：厲害！看，通過我們的讀這些問題迎刃而解，看來讀書是我們學(xué)好語文的基礎(chǔ)。
師：面對這個侃侃而談，滔滔不絕的閏土，我覺得自己就是那只——
生：（齊說）井底之蛙！
師：因為閏土講述的無論哪一樁、哪一件，對于我，喚起的一再是這樣的感覺（出示）
我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道……
我素不知道天下有這許多新鮮事……
啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……
師：什么感覺？
生：一直一直的“不知道”。
師：是啊，（指大屏幕）我不知道，我不知道，我不知道！我并不知道、我也沒有知道、我素不知道、我所不知道！你們想想一下閏土在鄉(xiāng)下可以捕鳥、看魚兒撿貝殼，你們覺得作者作為一個城里人、一個大少爺平日里能干嘛？
師：是啊，多枯燥啊。
師：他不滿的是什么
生：不能接觸大自然
師：不能接觸大自然的有趣的生活感到不滿
師：你說他遺憾的又是什么
生：遺憾的沒有像閏土一樣在海邊農(nóng)村里多姿多彩的生活
師：遺憾的是沒有過多姿多彩的生活
師：你說他向往的又是什么
生：向往像閏土一樣在海邊自由自在的生活
生：向往像閏土一樣見多識廣
師：你們不僅讀懂了文字，還讀懂了文字背后的人。讓我們就帶著這種不滿，這種深深的遺憾和滿懷的向往一起來讀！
生：（齊讀）��！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。
出示：啊，閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。
五、纏綿離別，長憶閏土
1、可惜正月過去了，來！捧起課文一起讀最后的離別！
2、我的哭泣和哀求并沒有挽留下閏土。這次一別后，從此再也沒有見面。當(dāng)我收到閏土托他父親帶給我的一包貝殼和幾支好看的鳥毛時，我知道閏土沒有忘記我，而我的腦海里自然也浮現(xiàn)了那美麗的鄉(xiāng)村畫面。
生齊讀第一自然段。
后來很長的一段時間，當(dāng)我遭遇父親病故，家道中落，又輾轉(zhuǎn)求學(xué)，孤獨的時候，我總會想起兒時的伙伴——閏土，想起他，我的腦海中自然就會浮現(xiàn)那樣的景象。
�。ㄈ帻R讀第一自然）
三十年后，我重新回到故鄉(xiāng)，當(dāng)母親說閏土要來看我的時候，我的腦海里又閃過了這樣一個美麗的畫面。我們能背的就背，背的就捧著書朗誦！
�。R讀第一自然）
六、總結(jié)延伸：
三十年，這幅美麗的畫面就烙印在我的心中。三十年后，再見到的閏土是怎樣的呢？和記憶中的閏土一樣嗎？有興趣的同學(xué)去閱讀魯迅的作品《故鄉(xiāng)》。
語文六年級上冊《少年閏土》教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、學(xué)習(xí)寫人物必須抓住人物的特點，使人物形象真實、生動。
�。�、鍛煉學(xué)生在閱讀中進行自主的語言實踐活動。
教學(xué)過程：
一、外貌描寫教學(xué)
1、上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了全文并且了解了我和閏土之間的關(guān)系，現(xiàn)在我們回想一下，魯迅筆下的閏土是什么樣的？
板書： 紫色的圓臉 頭戴小氈帽 頸戴銀項圈
2、描寫一個人的外貌不僅要突出人物的外在特征，更重要的是要通過外部特征來展露人物的個性經(jīng)歷等，從魯迅對閏土的外貌描寫中，我們能看出什么？
3、人物外貌描寫一般分兩個方面，一種是描寫與眾不同外在特點，另一種是通過外貌描寫反映一個人的生活環(huán)境、經(jīng)歷、品質(zhì)等。本文就是側(cè)重于后一種。
4、我們以前學(xué)過的文章或你接觸的課外文章，也有能展現(xiàn)人物生活環(huán)境、經(jīng)歷、品質(zhì)等的外貌描寫，誰記得？
5、所以說外貌描寫不能面面俱到，要根據(jù)表達的需要確定外貌描寫的重點。5、播放大屏幕，進行外貌描寫訓(xùn)練。
窮人 富人 病人 老實的人 奸詐的人 身體強壯的人 歷經(jīng)滄桑的老人
6、小結(jié)：
二、選材訓(xùn)練
1、以后課外讀書中，如果遇到人物外貌描寫，一定要細細揣摩；以后作文中如果想進行外貌描寫，一定要細細斟酌。當(dāng)然單單靠外貌描寫還難以使人物的形象更深刻，更豐滿，所以，魯迅又加入了四件小事來豐滿閏土的形象，分別是哪及件事？
板書：雪地捕鳥 夏日拾貝 月夜刺猹 潮汛觀魚（環(huán)境加事件）
2、下面選擇你感興趣的一件事，調(diào)動起你六年來積累的學(xué)習(xí)方法，細細體會這件事突出了閏土的什么個性特點，并說說你是用什么方法怎么體會到的，把你想到的在空白處做記錄。
3、這四件事主要突出了閏土的什么特點？（見多識廣）像這樣圍繞人物特點去選材，就是“圍繞中心選材”�？梢允且蝗艘皇禄蛞蝗硕嗍�。本文就屬于一人多事。但是在記敘時，要注意詳略得當(dāng)，不能平均用力。語文學(xué)習(xí)一般經(jīng)歷兩個階段，先有模仿，之后再轉(zhuǎn)化為自己的，下面看看你能否正確地圍繞中心選材。
4、①播放幻燈片進行選擇訓(xùn)練。
下面看你能否自主進行選材。
�、冢� ）是一個--------的人，我選的事例是：
5、魯迅正是用典型事例豐滿了閏土的形象，呈現(xiàn)給我們一個見多識廣的閏土。當(dāng)然，從這幾件事中，我們更能感受到閏土那豐富多彩的生活，那自由而灑脫的生活。
三、語言實踐訓(xùn)練
1、閏土知道各種鳥雀的名字，而我不知道；
閏土知道海邊五彩繽紛的貝殼，而我不知道；
閏土知道-----------，而我不知道
請你結(jié)合自己的生活經(jīng)歷及作者的生活背景，像老實這樣說說。
2、是呀，閏土知道很多事，我都不知道，
我只知道低頭吟誦“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，卻不知道田間勞作那溢滿汗水的快樂；
我只知道遠處有著高山，卻不知道高山真正的巍峨
我只知道有著對大海的.描述，卻不知道，迎著海風(fēng)那一刻的心胸有著怎樣的開闊，那驚濤拍岸的激昂怎可能是一個把自己囚禁于書中的書生所能感受到的呢？
我不知道的太多、太多，知道的又太少、太少。為什么呢？
3、從這段話中，你體會到了什么？
4、你是怎樣理解“死角天空”的？
5、四角天空言簡意賅，高度概括了魯迅與閏土的生活環(huán)境，突出了魯迅生活范圍的狹小，對自己所缺失的農(nóng)村自由生活的遺憾及向往。可以說四角天空是本文的經(jīng)典之筆，在魯迅的文章中，像這樣的經(jīng)典之筆還有很多。
6、范讀（范讀兩次）
指導(dǎo)朗讀。
6、本段與前文有著怎樣的關(guān)系？
7、語言上的對比，更能凸顯作者生活范圍的狹小，及對閏土似自由生活的渴望。所以，作者和像他一樣的朋友，只能，也只能看見院子里高墻上的四角天空。
四、總結(jié)升華
1、本文用了哪些寫作方法？
作者在描寫人物外貌時，突出了人物的個性、經(jīng)歷、品質(zhì)等；
圍繞著人物的個性特點選擇4件典型事例豐滿人物形象；
并運用了對比的方法突出了個人情感。這是我們進行人物描寫時，需要學(xué)習(xí)的方法。
2、通讀全文，體會這些寫法的妙處。
課文就是個例子，學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)的目的。
語文六年級上冊《少年閏土》教學(xué)設(shè)計 4
一、走進課文
同學(xué)們，當(dāng)你漫步在校園長廊的時候，是否留意過長廊兩旁那一位位畢業(yè)于我們學(xué)校的東風(fēng)學(xué)子的照片和簡介呢?我們學(xué)校辦學(xué)一百多年來，培養(yǎng)了一大批的名人學(xué)者，比如有與李連杰一起拍《少林寺》的武術(shù)冠軍胡堅強，著名畫家陳之佛，北京大學(xué)歷史上擔(dān)任時間最長的校長蔣夢麟、著名作家樓適夷。(相機出示照片)
樓適夷的家，100多年前就在我們學(xué)校的對面，可能還是我們班方海盛的鄰居。樓適夷與我國的一位大文豪的關(guān)系非同一般，樓適夷是他的學(xué)生加同事，這位大文豪就是(板書：魯迅)，(出示照片)，大家對魯迅有哪些了解呢?誰來談一談。
紹興人，
今天就讓我們走進這位大文豪，走進他筆下的少年閏土。
二、學(xué)習(xí)字詞
請大家大聲地讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
1.課文中除了閏土，還有一位重要人物是“我”，但這里的我不是魯迅本人。因為這篇課文選自魯迅的小說——《故鄉(xiāng)》，凡是小說里的我都不能說是作者，因為小說都是虛構(gòu)的，但這部小說里，魯迅是結(jié)合了自己的童年生活來寫的，所以課文散發(fā)著濃濃的紹興味道。
2.比如這些詞語：
裝弶 氈帽 秕谷 鵓鴣
竹匾 潮汛 跳魚兒
正月 供品 神佛 五行
項帶 銀圈 希奇事
三、概括希奇事
1.少年閏土和我主要談?wù)摿四膸准Ｆ媸履?請大家默讀課文，先用括號在文中標(biāo)出來。
2.分別請學(xué)生讀一讀相關(guān)的段落。
3.這四件希奇事，你能不能用小標(biāo)題來概括?概括小標(biāo)題有什么要求嗎?
4.交流評價，板書小標(biāo)題。
四、對比賞讀
1.閏土給“我”講的4件希奇事，30年后給“我”印象最深的是哪件?
2.學(xué)生讀第一自然段，是的，我30年后一想到閏土，腦海中就出現(xiàn)了這段“瓜地刺猹”的畫面，印象非常深刻。讓我們一起讀。
3.這段話共有三句話，第一句誰來讀，這是(地點)，第二句誰來讀，這是人物，第三句話誰來讀，這是(物)。
4.這段回憶畫面，來源于閏土談?wù)摰摹肮系卮题薄?/p>
出示，一起讀。
5.讓我們把兩段話對照著來看一下，這段，地點——人物——動物——
把你潤色成了閏土。
讓我們再來對照著讀一讀，變字體顏色，對應(yīng)第一自然段的是哪一句?教師讀，學(xué)生對應(yīng)讀。
教師讀，學(xué)生對應(yīng)讀。變字體顏色
教師讀，學(xué)生對應(yīng)讀。變字體顏色
6.這兩段都是瓜地刺猹，又有什么不同，讓我們再來讀，這一句話與我讀的這句話，潤色上了哪些詞語?
這樣潤色后，感覺怎么樣?你來讀。潤色上的是什么?加上了新的景物和形容詞。
段落潤色圖
1地點潤色效果2人 潤色 效果 3物 潤色 效果 再讀第二句，潤色上了哪些詞語，感覺怎樣?你來讀。潤色上的是什么?外貌和形容詞。
再讀第三句，潤色上了哪些詞語，感覺怎樣?你來讀。潤色上的是什么?更換動詞
7.經(jīng)過大文豪魯迅先生的一番潤色，月夜更美了，閏土更勇敢了，那猹就更兇猛了。這三個經(jīng)過潤色后的句子，又是用什么詞語連接起來的?誰來把第一自然段連起來讀一讀。
8.我有疑問了，為什么魯迅先生要把“我”的`記憶中“瓜地刺猹”潤色得這么美呢?
對閏土的思念和敬佩。齊讀。
五、學(xué)習(xí)仿寫
1.剛才我們是學(xué)習(xí)魯迅潤色，接下來可是要真的上場了做潤色了。誰來讀閏土對“雪地捕鳥”的講述。
2.大家一起再讀，地點在哪里?人物誰?動物呢?
3.這段話本來就很美，運用了一連串的動詞，但是是不是還可以潤色得更美呢?如果你來潤色，打算怎么潤色一下呢，請你再默讀這段話，想一想。
交流。歸納引導(dǎo)潤色什么。
4.好，構(gòu)思得好，潤色也一定會很好，開始潤色吧，看誰潤色得效果更好!
5.評價以關(guān)注表達、書寫等為主。
六、機動：
在另外兩件希奇事中任選一件進行潤色。評價以關(guān)注表達、效果、書寫。(幽默一些)
七、小結(jié)：
數(shù)年后，我們學(xué)校的長廊上一定也會出現(xiàn)的大家的照片和簡介，會誕生新一代的樓適夷、魯迅哦。
語文六年級上冊《少年閏土》教學(xué)設(shè)計 5
【教材解讀】
本課節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》，魯迅在《故鄉(xiāng)》中寫少年閏土是為了與老年閏土形成一個對比，揭示人物的苦難命運，引起人們深思造成人物苦難命運的原因。課文描寫了一個倍受父親呵護且見多識廣、聰明活潑、機智勇敢的少年閏土形象，讓身居大院的“少爺”們自愧不如，更讓后來“我”見到老年閏土倍感吃驚。
本單元以認(rèn)識、了解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課，旨在讓學(xué)生認(rèn)識魯迅是偉大的文學(xué)家，并通過課文后“資料袋”的拓展，了解魯迅有些什么文學(xué)成就，拓展學(xué)生的視野。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興奮點是什么?恐怕是急于了解魯迅吧，看看大文豪是如何寫文章的，大文豪的文章寫得怎么樣，大文豪的文章是否與其稱呼名副其實。
教學(xué)本課，抓住學(xué)生可能存在的興奮點，我們應(yīng)該扎扎實實地展開如下方面教學(xué)：
1.整體把握課文內(nèi)容，知道課文寫了什么。課文中有些語言會阻礙學(xué)生的理解，因此得掃除字詞障礙，學(xué)生才能將課文讀正確、流利。學(xué)生讀文后，最好能整體把握課文內(nèi)容，但如果從課文中零星捕捉到“月夜刺猹”、“與閏土相識”、“聽閏土講故事”、“與閏土分別”，老師就得引導(dǎo)學(xué)生整合課文內(nèi)容。
2.文章如何寫?《少年閏土》這篇課文建立在一件件事情的基礎(chǔ)上，通過閏土的活動來塑造閏土這個人物形象。首先是敘述事情，文章敘述什么事，按照什么順序敘事;其次是閏土有些什么活動，怎樣活動的，恰好緊扣單元要求——繼續(xù)學(xué)習(xí)人物描寫的基本方法。
3.文章寫得怎么樣?這是學(xué)生認(rèn)識大文豪、佩服大文豪的基礎(chǔ)，建立在學(xué)生對文章理解的基礎(chǔ)上。學(xué)生理解什么?一是從閏土的所作所為，感受閏土見多識廣、聰明活潑、機智勇敢，在頭腦中留下深刻的人物形象;一是理解文中含義深刻的句子，這得建立在對閏土深刻認(rèn)識的基礎(chǔ)上，從而理解“我”和“我往常的朋友”的孤陋寡聞，理解“只看見院子里高墻上的四角的天空”，并進一步思考其原因。閏土在學(xué)生心中留下了深刻的印象，作者的寫作目的得到了揭示，學(xué)生無不會感到作家的高明，然后結(jié)合“資料袋”讓學(xué)生認(rèn)識魯迅，對魯迅有個初步的了解。
結(jié)合以上分析，本課擬采用“讀寫結(jié)合”進行教學(xué)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確讀寫課文中的7個生字;結(jié)合課文語境能用自己的語言說出“素不知道、畜生、希奇”的意思;學(xué)習(xí)小說如何塑造人物形象。
2.用自己習(xí)慣的方式讀課文，說出課文記敘了“我”和閏土的一些什么事，在梳理課文敘事的基礎(chǔ)上理清文章的思路，復(fù)述課文主要內(nèi)容。
3.抓住閏土的活動，對比文中的“我”，能說出課文中含義深刻的句子的意思，說出閏土是一個什么樣的少年，明白作者寫作目的。
【教學(xué)重難點】
1.教學(xué)重點：理清文章思路，學(xué)習(xí)人物描寫;
2.教學(xué)難點：理解文中含義深刻的句子。
【教學(xué)方法】
多種方式讀課文、討論法、啟發(fā)法、講授法
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生課前把課文讀通順、讀流利，并給文后生字注音組詞弄清其意思。
【課時安排】
2課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課
(學(xué)生目睹教材中魯迅插圖。)
(教師慢慢朗誦)他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字，他就是魯迅，我國的一位大文豪。
(板書：大文豪)
(揭示單元主題)認(rèn)識、了解魯迅。
(了解學(xué)生的閱讀期待)
(揭示課題，板書課題)
(生齊讀課題)
(利用課題質(zhì)疑，讓學(xué)生形成問題意識，進一步激起閱讀期待)
二、初讀課文
1.學(xué)生用自己習(xí)慣的方式讀課文，找出課文寫了些什么事，在文中適當(dāng)位置作出批注。
2.學(xué)生讀文教師巡視指導(dǎo)：“畜生、希奇、素不知道”等詞語;調(diào)查學(xué)生有哪些不能理解的句子，并指導(dǎo)學(xué)生如何去理解。
3.抽學(xué)生輪讀課文，并根據(jù)實際情況指導(dǎo)學(xué)生如何讀。
三、全班交流課文寫什么
1.學(xué)生可能交流的內(nèi)容：
�、�(“月夜刺猹”、“與閏土相識”、“閏土講故事”、“與閏土分別”)
⑵(學(xué)生可能講述閏土講了些什么故事)
2.按學(xué)生的交流情況對內(nèi)容進行梳理。
四、理清思路，把握內(nèi)容
1.根據(jù)對內(nèi)容的梳理，引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路。
2.根據(jù)文章思路，學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
五、朗讀課文，進一步感受課文內(nèi)容。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文線索和課文內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)表達，感受閏土形象
1.閏土做了些什么?說出自己印象最深的事情。
2.抓住課文對閏土的描寫，談印象深的理由。
3.集體交流少年閏土是一個什么樣的少年。
三、依據(jù)課文思路，追尋“我”的情感變化，研讀課文
1.“我”盼閏土，與閏土快樂相處到最后難舍難分的情感變化。
2.“我”為何有這些情感，理解文中含義深刻的一句話：“……只看見院子里高墻上的四角的天空�！�
3.“我”與閏土進行對比，明白作者寫作目的。
四、拓展延伸
1.評價大文豪寫的文章，說說自己學(xué)到什么。
2.閱讀“資料袋”，加深學(xué)生對魯迅的認(rèn)識。
五、作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。背誦課文第一自然段。
2.運用已經(jīng)學(xué)過的人物描寫方法，對自己最熟悉的同學(xué)做一個片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰。
3.認(rèn)識了少年閏土，激起學(xué)生了解老年閏土的希望，鼓勵學(xué)生讀原文《故鄉(xiāng)》。
【板書設(shè)計】
少年閏土
月夜刺猹機智勇敢
識閏土(盼)
雪地捕鳥
閏土講故事(奇)海邊拾貝見多識廣四角天空
看瓜刺猹聰明活潑孤陋寡聞
看跳魚兒
別閏土(惜)
【教學(xué)反思】
魯迅的文章是學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中的一大怕，作為初次接觸魯迅文章的小學(xué)生，他們無所謂怕與不怕，真有初生牛犢不怕虎的感覺�！渡倌觊c土》節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》，執(zhí)教該文，讓我最揪心的是文白夾雜的語言，因為這會妨礙學(xué)生理解文本內(nèi)容。
《少年閏土》這課的教學(xué)，我按照自己預(yù)設(shè)的兩課時完成了教學(xué)，下面就自己的教學(xué)淺略談?wù)剛�人如何操作及其所獲。
一、課前準(zhǔn)備
1.個性化解讀文本。執(zhí)教該文前，我認(rèn)真地解讀了教材，結(jié)合學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)和課文實際，把住學(xué)生從該文中學(xué)得什么知識、怎樣去學(xué)習(xí)、學(xué)文后獲得什么體驗，結(jié)合校情學(xué)情，明朗自己的教學(xué)。
(1)整體把握課文內(nèi)容，知道課文寫了什么。掃除字詞障礙，將課文讀正確、流利。學(xué)生讀文后，最好能整體把握課文內(nèi)容，但如果從課文中零星捕捉到“月夜刺猹”、“與閏土相識”、“聽閏土講故事”、“與閏土分別”，老師就得引導(dǎo)學(xué)生整合課文內(nèi)容。
(2)文章如何寫?首先是記敘事情，文章敘述什么事，按照什么順序敘事;其次是閏土有些什么活動，怎樣活動的。
(3)文章寫得怎么樣?這建立在學(xué)生對文章理解的基礎(chǔ)上。學(xué)生理解什么?一是從閏土的所作所為，感受閏土見多識廣、聰明活潑、機智勇敢，在頭腦中留下深刻的人物形象;一是理解文中含義深刻的句子，這得建立在對閏土深刻認(rèn)識的基礎(chǔ)上，從而理解“我”和“我往常的朋友”的孤陋寡聞，理解“只看見院子里高墻上的'四角的天空”，并進一步思考其原因。閏土在學(xué)生心中留下了深刻的印象，作者的寫作目的得到了揭示，學(xué)生無不會感到作家的高明，然后結(jié)合“資料袋”讓學(xué)生認(rèn)識魯迅，對魯迅有個初步的了解。
2.認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。學(xué)生課前做什么?一是做好生字的認(rèn)識，做好課文后七個生字讀音、字形、意義的辨析，且工整地書寫生字，因為這些生字已經(jīng)是學(xué)生認(rèn)識的生字，故不必予以太多的糾纏，放手讓學(xué)生自學(xué)是能夠解決問題的;一是做好課前讀課文，”書讀百遍，其義自現(xiàn)“，學(xué)生課前要能將課文讀通順、流利，當(dāng)然學(xué)生讀課文的過程中，老師不能袖手旁觀，學(xué)生讀這篇文章迫切需要老師指點的是一些文言的理解，如“素不知道、無端、如許、罷了、五行”等，另外還有一些詞語，如“裝弶、忙月、秕谷”等，這樣學(xué)生就能很好地把住課文內(nèi)容。
二、上課過程
1.因為這個單元主題是認(rèn)識、了解魯迅，所以就得激起學(xué)生迫切想知道魯迅是個什么樣的人的心理，從而激起學(xué)生的閱讀期待。課始，我讓學(xué)生目睹魯迅的插圖，然后讀出單元導(dǎo)語中對魯迅的外貌描寫，讓魯迅的外貌永駐學(xué)生心間。緊接著，我向?qū)W生揭示他就是我國的一位大文豪，學(xué)生不由自主地再次注視魯迅的肖像，想一看究竟大文豪到底什么樣。最后，大多數(shù)學(xué)生都心生渴望，想看看大文豪的文章寫得怎樣?大文豪是如何寫文章的?一個評價性的問題和一個習(xí)得性問題就這樣產(chǎn)生了，與我課前的預(yù)設(shè)不謀而合。
2.學(xué)生讀完課題，提出了這么三個有價值的問題：課文寫了少年閏土的哪些事?閏土是一個什么樣的少年?魯迅為什么要寫這篇文章?前兩個問題學(xué)生通過自己的努力是不難解決的，最后一個問題就難了，得建立在理解文中含義深刻的句子的基礎(chǔ)上，對比“我及我先前的朋友”的基礎(chǔ)上，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生方能理解。
3.學(xué)生如何解決問題。方法是與文本對話，對話的方式是讀課文，學(xué)生與文本對話建立在他們提出問題的基礎(chǔ)上，有的放矢。首先是課文寫了閏土的哪些事?讀畢課文，學(xué)生能概括地說出：“月夜看瓜刺猹、閏土到我家、閏土給我講新鮮事、閏土不舍地離開我家。”這正好與我期盼不謀而合，真是十分慶幸，看來學(xué)生不但把握了文章的主要內(nèi)容，而且還對文章的思路也比較清晰了。學(xué)生知道了的、懂了的東西還需要老師重復(fù)啰嗦嗎?當(dāng)然不需要了?于是話題就轉(zhuǎn)入研讀閏土是個什么樣的少年?這是對文中人物形象進行分析，那學(xué)生是如何去做的呢?針對學(xué)生學(xué)習(xí)實際，我啟發(fā)學(xué)生：“要說清楚閏土是個什么樣的少年，大家已經(jīng)知道閏土做了些什么事了，關(guān)鍵是看閏土如何做事的?”學(xué)生頓悟了，漸漸地，有的學(xué)生抓住了外貌：“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上掛著一個明晃晃的銀項圈。”說出閏土可愛;有的學(xué)生抓住閏土刺猹的動作“捏、盡力地刺去”說出閏土英勇、勇敢，同時有學(xué)生還結(jié)合環(huán)境描寫補充閏土勇敢，更有學(xué)生說出閏土雖然沒有刺到猹，但他們走到猹的身邊，可見他十分機智。學(xué)生抓住環(huán)境描寫、人物動作，品出了人物形象，這正是單元重點——繼續(xù)學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
最重要的還是閏土給“我”講新鮮事，這是對閏土語言的描寫。學(xué)生讀文后，有的學(xué)生抓住了語言描寫，有的學(xué)生只抓住新鮮事，因而得引導(dǎo)后者明白那不是“我”和閏土做的事，那是閏土給”我“講的故事。學(xué)生從閏土講述的新鮮事，結(jié)合課文中提到的“我素不知道天下有如許多的新鮮事”讀出閏土見識豐富、見多識廣。至此，學(xué)生對閏土的形象有了較深的認(rèn)識。
4.要讓學(xué)生對閏土有深刻的認(rèn)識，還得對文中“我及我的朋友”進行認(rèn)識。認(rèn)識“我及我的朋友”，實際上突破本課教學(xué)難點——理解含義深刻的句子。當(dāng)我問及學(xué)生：“文中‘我及我的朋友’你們是如何看待的?”就有學(xué)生迅速抓�。骸啊豢匆娫鹤永锔邏ι系乃慕堑奶炜��！眴柤盀楹螘r，出乎我的意料，學(xué)生說道：“因為‘我’是少爺，成天被關(guān)在四合院里不能外出，就像坐井觀天一樣，所以只看見高墻上四角的天空。”回答有理，但沒有進入本質(zhì)，我追問：“你們知道‘我’為何被關(guān)嗎?”有學(xué)生脫口而出：“關(guān)在家里讀‘人之初，性本善……’”或許一語道破那是在讀書吧，“為何要關(guān)在家里讀書呢?”學(xué)生深有體會答道：“書讀不好，就沒有好前途，不能升官發(fā)財�！笨磥泶蠹依斫膺@句話，那么這樣一來，導(dǎo)致的后果就是什么呢?學(xué)生爭先恐后地說出：沒有閏土那樣的見識;孤陋寡聞。這樣一來，作者的寫作目的自然明朗了?有學(xué)生說出文章是贊揚閏土機智勇敢、見多識廣，有學(xué)生說出文章是為了批評關(guān)在家里讀書那種現(xiàn)狀。此時，一個聲音傳出來了，班上學(xué)習(xí)最棒那學(xué)生說出：“批評封建教育制度�！�
5.學(xué)生認(rèn)識魯迅什么呢?首先是大文豪描寫的少年閏土栩栩如生，給學(xué)生留下了深刻印象，學(xué)生覺得大文豪善于描寫人物;其次是文章看似淺顯的語言中蘊含很深的道理，作者把自己的思想觀念蘊含在文章中了。當(dāng)然，僅憑這個節(jié)選就想全面認(rèn)識魯迅那是不夠的，必須讀魯迅寫的大量的文章。我鼓勵學(xué)生讀故鄉(xiāng)原文，讀魯迅其它作品。
三、課后反思
1.緊扣自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得閱讀方法。閱讀一篇文章，要把住文章內(nèi)容，理清文章思路，只有這樣才能深入理解文章。
2.注重課前預(yù)習(xí)。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)有老師參與，學(xué)生不是流于形式的預(yù)習(xí)，而是學(xué)有所得。不但解決了生字新詞，而且讀通了課文，更對課文內(nèi)容有了初步的把握。
3.教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性，利用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生與文本、老師、學(xué)生之間形成對話，最后還讓學(xué)生與文本作者對話。
4.抓住文章重點，學(xué)習(xí)人物描寫方法，在此基礎(chǔ)上突破難點。在學(xué)習(xí)人物描寫方法時，我沒有給人物描寫法“貼標(biāo)簽”，而是讓學(xué)生結(jié)合具體描寫，說出自己覺得這樣寫的好處。學(xué)生學(xué)文后，我利用作業(yè)：“運用已經(jīng)學(xué)過的人物描寫方法，對自己最熟悉的同學(xué)做一個片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰”，促進學(xué)生運用。
5.整堂課看似大道至簡、行云流水，但還很不盡人意。首先是忽略了語文字詞教學(xué)，對字詞沒有放到語言環(huán)境中加強訓(xùn)練，學(xué)生缺少了字詞語感訓(xùn)練;其次是沒有做好有感情地朗讀課文，課文中“我”盼望閏土，“我”惜別閏土，沒有指導(dǎo)學(xué)生讀出“盼、惜”;沒有指導(dǎo)學(xué)生讀出月夜刺猹的場面。實感惋惜。另外，教學(xué)設(shè)計提綱化，也是我需要改正的，最好能將教學(xué)設(shè)計更細化，教學(xué)才會做得更細致化。
6.檢討：讓學(xué)生說出作者寫作目的這教學(xué)目標(biāo)拔高了。
語文六年級上冊《少年閏土》教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文所寫的事情。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,理解重點句段的深刻含義,能有感情地朗讀課文,并背誦第一自然段。
3、幫助學(xué)生認(rèn)識“閏、胯、匾、猬、汛”，會寫“閏、捏、柄、胯、匾、縛、稻、猬、謂、汛”。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文所寫的事情。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,理解重點句段的深刻含義,能有感情地朗讀課文,并背誦第一自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件。
2、預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、識字導(dǎo)入，設(shè)疑激趣。
1、師書寫“閏”字。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“閏”字。
3、把課題板書完整，指導(dǎo)齊讀。
4、引導(dǎo)學(xué)生提出疑問：讀完課題，你有什么問題？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、過渡：讓我們帶問題走進課文，好好讀讀課文，要求：
課件出示提出學(xué)習(xí)要求
（1）自由讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順。
�。�2）用自己喜歡的符號劃出本課生字。
�。�3）讓學(xué)生在每個自然段前標(biāo)出序號。
2、課件出示生字，并附有學(xué)習(xí)生字詞的要求
�。�1）自由讀生字詞，不會的問同桌。
�。�2）與同桌互讀生字詞。
�。�3）同桌齊讀。
�。�4）同桌交流識字方法。
3、教師巡視，檢查二人小組學(xué)習(xí)生字的情況。
4、指導(dǎo)書寫難寫的生字。
三、再讀課文，整體感知。
1、學(xué)生讀學(xué)習(xí)要求。
2、學(xué)生根據(jù)要求自主讀文，尋找答案。
3、交流匯報，得出答案。
�。�1）課文寫了“我”與閏土的這幾件事：
�、傺┑夭而B
�、诤＿吺柏�
�、劭垂洗题�
�、芸刺~兒
�。�2）第一部分：講“我”印象中的閏土。
第二部分：講“我”和閏土是怎樣相識的'。
第三部分：回憶“我”和閏土第一次見面時的情形。
第四部分：寫閏土和“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒等有趣的事情，表現(xiàn)出閏土是一個有豐富知識、聰明能干的農(nóng)村孩子。
第五部分：寫“我”和閏土分別時的情景和相互間的友誼。
�。�3）初步感知閏土是一個聰明能干、勇敢機靈、知識豐富的人。
四、回憶閏土：學(xué)習(xí)第1自然段。
1、生觀看插圖，尋找文段（第一自然段）。
2、學(xué)生自由讀文，尋找答案。
3、匯報交流，得出：
�。�1）共3句話。
�。�2）第一句寫景；第二句寫人；第三句寫物。
�。�3）用了“其間”把景、人、物、有機地聯(lián)系起來，構(gòu)成了一幅生動的圖畫。
（4）“其間”的意思是那中間，課文指西瓜地里。
�。�5）學(xué)生在老師的引導(dǎo)下反復(fù)朗讀，達到熟讀成誦。
五、初識閏土：學(xué)習(xí)課文第2、3自然段。
1、學(xué)生讀文
2、交流匯報，得出：
這一年，“我”家輪到了大祭祀的值年，需要一個人來看管祭器，閏土因此來到了“我”家，我們于是相識了。
3、理解“仿佛”。
六、小結(jié)。
個別學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。
要求學(xué)生說說：
這一節(jié)課學(xué)到了什么？
七、布置作業(yè)。
1、劃去括號里不正確的讀音。
正月（zhēng zhèng）供佛（gòng gōng）
正確（zhēng zhèng）供應(yīng)（gòng gōng）
畜牧（xù chù）畜生（xù chù）
2、形近字組詞。
胯（）租（）勁（）縛（）稻（）
垮（）祖（）頸（）搏（）滔（）
3、抄寫課后的生字詞。
4、背誦第一自然段，預(yù)習(xí)課文第2-17自然段內(nèi)容。
出示作業(yè)。
語文六年級上冊《少年閏土》教學(xué)設(shè)計 7
一、內(nèi)容簡介：
我授課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文（語文a版）第十二冊第1課《少年閏土》。這篇課文選自魯迅先生的短篇小說《故鄉(xiāng)》，文章以精煉的語言文字?jǐn)⑹隽恕拔摇被貞浧鹕倌陼r和少年閏土相識、相處、分離的過程，刻畫了一位天真可愛、知識豐富、聰明能干的農(nóng)村少年形象。
二、學(xué)情分析：
本課的學(xué)習(xí)者為小學(xué)六年級學(xué)生，通過六年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了小組討論、合作學(xué)習(xí)的能力，并在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷：學(xué)生能進行探究性學(xué)習(xí)，在閱讀中聯(lián)系上下文和自身積累，體會文章中詞句的意思和表達效果，體會文章的思想感情。
三、教學(xué)目標(biāo)：
這篇課文從課文內(nèi)容和它在教材中的位置揣摩編者的意圖，我認(rèn)為主要是繼續(xù)提高學(xué)生理解課文內(nèi)容的能力，理解含義深刻的句子，感受人物形象，從而體會作者的思想感情。依據(jù)新課標(biāo)要求，根據(jù)教材的編排特點和學(xué)生的年齡特征，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字、新詞；理解含義深刻的句子，體會閏土的個性特點；能有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
能力目標(biāo)：通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。提高閱讀速度；培養(yǎng)進行探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生主動參加社會實踐的興趣。
教學(xué)重點：品味詞句，體會閏土的個性特點。
教學(xué)難點：理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
四、設(shè)計理念和教學(xué)方式：
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。因此，在本課的教學(xué)中，我依據(jù)“文貴自得”、“讀中有悟”的原則，選用了悟讀組合式教學(xué)法，讓學(xué)生在讀中主動進行探究性學(xué)習(xí)，拓展思維的空間，提高閱讀質(zhì)量。
在第一課時，我組織學(xué)生自讀課文，要求讀通讀順，訓(xùn)練閱讀的速度，揣摩文章的表達順序，了解“我”和閏土相識、相處、分離的過程，并重點研讀相識部分，從閏土的外貌描寫中體味他的個性特點，并背誦第一自然段。第二課時中，我的教學(xué)設(shè)想如下：
1、重遷移的讀述結(jié)合。我從復(fù)習(xí)閏土的外貌特點入手，通過學(xué)生的復(fù)述，喚起他們已經(jīng)有的對閏土天真可愛的個性特點的認(rèn)識，遷移到本堂課的研究內(nèi)容，幫助學(xué)生確立研究方向——從閏土的動作、語言上體會他的個性特點。
2、重感悟的讀思結(jié)合。我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文第6——17自然端，思考并交流：閏土是個怎樣的孩子？開放的要求激發(fā)學(xué)生的讀文興趣；開放的問題給予學(xué)生開放的思維空間，學(xué)生閱讀、思考、聯(lián)想，在主動的情感活動中多元解讀，豐富閏土的形象。
3、重積累的讀研結(jié)合。在學(xué)生感知了課文整體后，我讓他們反復(fù)讀課文，找出最值得研究的詞語、句子，甚至標(biāo)點，自行研究，讓他們憑自己的知識積累、思維方式去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試在合作中解決問題，然后通過師生對話、生生共議，加深對重點詞句的理解，使學(xué)生的認(rèn)知不斷完善，最后形成對課文思想內(nèi)容的`完全把握。
4、重情趣的讀辯結(jié)合。我讓學(xué)生圍繞“在當(dāng)時的社會，你想選擇做閏土還是我”這個問題進行爭辯，開放課堂，解放學(xué)生，讓學(xué)生在積極參與，盡情發(fā)揮中交流學(xué)習(xí)的體驗，在語言實踐活動中發(fā)展思維，展示個性，培養(yǎng)口語交際能力。
5、重課內(nèi)外閱讀的結(jié)合。學(xué)習(xí)了全篇，我向?qū)W生介紹《故鄉(xiāng)》，鼓勵學(xué)生閱讀魯迅原著，將課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和邊讀邊思的良好習(xí)慣。
五、教學(xué)安排：
第一課時：初讀課文，了解“我“和閏土相識、相處、分離的過程；學(xué)會本課生字、新詞；從對閏土的外貌描寫中體會他的個性特點；背誦課文第一自然段。
第二課時：品味詞句，理解含義深刻的句子，從閏土的動作、語言中進一步體會他的個性特點，體會作者的情感。
六、教學(xué)過程：
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)
1、出示閏土月下刺猹的畫面，學(xué)生匯報上課時的學(xué)習(xí)成果。
�。�1）觀察插圖，閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。
（2）不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。
�。�3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：齊讀第一段。
2、揭題，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：重點研讀閏土的動作、語言，進一步體會他的個性特點。
二、自讀探究，整體感知
1、自讀課文第6——18自然段，思考：你覺得閏土是個怎樣的孩子？從哪些地方或事情可以看出來？
2、交流認(rèn)識，初步了解閏土的聰明能干，知識豐富。
3、理解：課文介紹了閏土講的哪幾件事？“我”對哪些事印象特別深刻？引導(dǎo)學(xué)生重點探究“雪地捕鳥：和“瓜地刺猹”部分。
三、自學(xué)深究，研讀重點
1、學(xué)習(xí)“雪地捕鳥”和“瓜地刺猹”相關(guān)句段，默讀課文，找出最有研究價值的詞語、句子，甚至標(biāo)點，小組討論交流。引導(dǎo)進一步理解閏土聰明能干、見多識廣。
學(xué)生交流匯報：
（1）從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點。
�。�2）從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認(rèn)識好多鳥，我們卻不然。
�。�3）從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。
2、在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀：閏土地聰明、能干、見多識廣，你們對他佩服嗎？魯迅也從心底里羨慕、佩服閏土，通過朗讀表示出來。
3、出示重點句，引導(dǎo)有感情朗讀。
他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空。
�、倬渥又心阌心男┑胤讲欢�
�、凇八麄兒臀摇敝刚l？“四角的天空”指什么？
③出示：閏土在海邊時，我和我的朋友看不見____________；看不見______________；看不見_______________，只看見_____________，就像_____________的井底之蛙。
1、討論交流，認(rèn)識：只有接觸社會，經(jīng)常參加實踐活動，在社會這個大課堂李不斷地豐富自己的知識，才能使自己變得更聰明能干。
四、討論爭辯，加深理解。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“在當(dāng)時社會，你選擇做閏土還是“我”進行辯論，發(fā)表個人見解。
五、拓展閱讀，課外延伸
1、、后來，閏土走了，那么“我”和閏土所建立起來的友誼還能持續(xù)下去嗎？“我”和他還會見面嗎？會的，確實見面了，在三十年后。
2、出示：
一眼就認(rèn)出走進來的人，灰黃的皮膚，尖長的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的臉，他就是閏土。
3、想不想知道閏土變化的原因，課外去讀一讀小說《故鄉(xiāng)》。介紹《故鄉(xiāng)》，鼓勵讀魯迅的書籍。
語文六年級上冊《少年閏土》教學(xué)設(shè)計 8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識與能力：
練習(xí)用比較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語言。
�。病⑦^程與方法：
讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)會理解感悟。
�。场⑶楦�、態(tài)度、價值觀：
課文寫景優(yōu)美，寫場面生動，可引導(dǎo)學(xué)談讀后的感受，引導(dǎo)學(xué)生想象感興趣的場景。
【教學(xué)重點】
練習(xí)用比較快的速度閱讀課文，體會課文表達的思想感情。
【教學(xué)難點】
理解含義深刻的句子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。
�。�、制作多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
�。�、談話：
有這樣一位少年，他和我們的年紀(jì)相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見識廣。大家想不想認(rèn)識他，了解他呢？
２、板書課題：
少年閏土
齊讀課題。閏土是誰，他和我是什么關(guān)系？
�。场⒖焖倌x課文，找出依據(jù)。
�。ㄎ沂巧贍敚c土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。）
二、初讀課文整體感知
默讀課文，想想我和閏土是怎樣認(rèn)識的？這是一個怎樣的少年？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來。
三、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容
１、過渡語：
一般情況下，我們認(rèn)識、了解一個人的時候，首先認(rèn)識和了解這個人的什么呢？
�。ㄒ胝J(rèn)識一個人，先要看他的外貌。）
２、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關(guān)句子。
３、讀他正在廚房里用圈子將他套住了一句。
板書：
紫色的圓臉 頭戴小氈帽 頸套銀項圈
４、誰來說說閏土的外貌有什么特點？
小組討論，全班交流。
教師總結(jié)板書：
健康可愛
四、理清四件事的順序
１、提問：
閏土和我在一起，給我講了哪些事？
�。�、四人小組學(xué)習(xí)，用簡潔的語言概括。
�。�、學(xué)生按先后順序說一說。
�。�、師生評論，調(diào)整板書：
雪天捕鳥
夏日拾貝
月夜刺猹
潮汛看魚
五、精讀課文體會感情
�。薄⒔處熞龑�(dǎo)學(xué)習(xí)看瓜刺猹：
�、� 課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作？
�。ú而B，撿貝殼，看瓜刺猹。看跳魚兒沒有寫出閏土的動作，所以這件事不算。）
�、� 在這幾件事里，哪件事給你印象深？為什么？
�、� 學(xué)生暢談。
適時板書：
看瓜 刺猹 聰明 勇敢
⑷ 教師小結(jié)：
好極了，這一段話能突出少年閏土聰明、能干、勇敢的特點，給我們留下了深刻的印象�，F(xiàn)在誰的腦子里已經(jīng)浮現(xiàn)了這樣一幅神奇的畫面？
�、� 引導(dǎo)同學(xué)們想象第一自然段描述的畫面：
同學(xué)們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時間，（晚上）；當(dāng)時是什么樣的天空，（深藍的天空）；什么樣的圓月，（金黃的圓月）；什么樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項圈，（明晃晃的銀項圈）。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。
�、� 自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀讓大家一次又一次地體會感情。
⑺ 在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，其中有一個少年其怎樣講？
（那中間，課文中指西瓜地。）
�、� 同學(xué)們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的�，F(xiàn)在請同學(xué)們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要動作的詞語找出來。
① 學(xué)生找后回答。
② 教師板書：
聽、捏、走、看、刺
③ 看瓜刺猹動畫演示。
�。病W(xué)生自學(xué)捕鳥、撿貝殼兩件事：
�、� 說說看瓜刺猹這件事我們是如何學(xué)習(xí)的？
�、� 誰能給大家說說其它兩件事，又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點？
�、� 學(xué)生暢談。
�。ㄏ茸x原文，再談體會。）
�、� 適時演示捕鳥動畫，加深理解和體會。
�、� 從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點。
�、� 從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認(rèn)識好多鳥，我們卻不然。
�、� 從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。
適時板書：
見識廣掃、支、撒、拉
�。�、剛才從同學(xué)們的發(fā)言中，我們確實感到閏土所講的這幾件事，都是生長在海濱的'農(nóng)村孩子熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂趣。這幾件事，生動地顯示出少年閏土確實是一個聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，字里行間流露出作者從小就熱愛農(nóng)村生活和熱愛勞動人民的思想感情。
六、理解含義深刻的句子
讀第１４、１６自然段思考問題：
�。�、閏土的心中有著無窮無盡的希奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺?shù)奈夷�？（什么都不知道）不知道什么呢�?/p>
�。�、小組討論、交流：
⑴ 我往常的朋友是些什么樣的人？
�。ǜ患易拥�。）
�、� 只看見院子里高墻上的四角的天空是什么意思？
�。ㄎ液推渌患易拥芤粯佣忌钤谏钫笤�，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少。）
�、� 這一自然段表達了我怎樣的思想感情？
�。▽﹂c土的佩服，對豐富多彩的農(nóng)村生活的向往和對自己所處的生活環(huán)境的不滿。）
板書：
羨慕 佩服 向往
七、學(xué)習(xí)分別部分
過渡：
正因為閏土知道得這么多，所以和他在一起的日子我很高興、快樂。可惜，正月很快過去了，閏土要回家了，分別的時刻到了，這時，我和閏土的心情怎么樣？從哪些地方可以體會出來？
�。薄⒆杂勺x后一個自然段，加以體會（急、躲、托、送）。
�。�、課件演示第二幅插圖，想象我和閏土是得怎樣告別的，再說一說。
板書：
難舍難分
八、拓展延伸
少年閏土活潑可愛，知識豐富。我和少年閏土結(jié)下了深厚的友誼，分別難舍難分。可是，三十年后，當(dāng)我們再見面時，閏土的一聲老爺讓我們形同陌路，想了解中年閏土嗎？課后我們可以閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。
九、布置作業(yè)
背誦喜歡的段落積累詞語句子閱讀《故鄉(xiāng)》。
語文六年級上冊《少年閏土》教學(xué)設(shè)計 9
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解文言詞的含義；
2.體會第一自然段的審美感覺并背誦；
3.理清本課寫作順序，能用小標(biāo)題概括文章主要內(nèi)容；
4.體會人物外貌描寫方法，感受閏土的人物特點；
5.理解關(guān)鍵句的含義。
教學(xué)重點：
1.體會第一自然段的審美感覺并背誦；
2.理清本課寫作順序，能用小標(biāo)題概括文章主要內(nèi)容。
教學(xué)難點：
1.體會第一自然段的審美感覺；
2.感受閏土的人物特點。
3.理解關(guān)鍵句的含義。
教學(xué)過程：
第一課時
一、除了單元整體學(xué)詞時的哪些字詞，你還有哪些詞是不太理解的？
聚焦文言詞：其間、仿佛、素、如許、單
聚焦陌生詞：家景、一件大祭祀、值年、忙月
（文言詞放到品讀語言時講解；陌生詞隨即解決。）
二、整體感知閏土形象。
1.你覺得閏土是怎樣的一個孩子？（見多識廣、淳樸天真……）
三、走入文本，細談閏土形象。
1.找出文中直接描寫閏土的句段。
外貌、動作描寫：
A.其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。
B.他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識了。
結(jié)合這兩段文字，說說對閏土的認(rèn)識。（參看自己的批注）
理解：其間、小氈帽、銀項圈
指名朗讀這兩個片段。
思考：
1.我和閏土見第一面的情景是哪一個？（B句）
2.課文第一自然段的情景是作者親眼所見嗎？
那為什么作者把這個想象中的情景放在了文章的開頭？這樣安排，你讀出了什么？（“我”對閏土農(nóng)村生活的向往。）
3.品讀課文第一自然段。
課件出示第一自然段：
深藍的`天空中掛著一輪金黃的圓月……反從他的胯下逃走了。
A.在我眼中，閏土的生活是怎樣的呢？
預(yù)設(shè)：
多彩的——深藍的天空、金黃的圓月、碧綠的西瓜
自由的——一望無際的
有趣的——向一匹猹盡力地刺去、將身一扭、逃走
B.而同齡的我們，生活又是怎樣的呢？文中有沒有哪句話，隱約透露出了“我”的生活。
“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空�！�
理解“他們”——和“我”一樣的少爺們
我們在做什么？——讀書、寫字，被關(guān)在高高的院墻之內(nèi)。
插入相應(yīng)的文段：
我不知道為什么家里的人要將我送進書塾〔書塾〕就是私塾，舊時家庭、宗族或教師自己設(shè)立的教學(xué)處所里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧……都無從知道�？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ade（再見），我的蟋蟀們！Ade（再見），我的覆盆子們和木蓮們！
……
我就只讀書，正午習(xí)字，晚上對課。先生最初這幾天對我很嚴(yán)厲，后來卻好起來了，不過給我讀的書漸漸加多，對課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言。
三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折蠟梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來：
“人都到那里去了！”
人們便一個一個陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：
“讀書！”
于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：
“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”
——選自《從百草園到三味書屋》
你覺得作者在寫這句話的時候，內(nèi)心是怎樣的一種情緒？（不滿的、羨慕的……）
批注：這段話，既寫出了“我”對自己生活的極度不滿，也表達了對閏土農(nóng)村生活的憧憬和向往。
讀一讀
4.關(guān)注語言描寫。
A閏土的生活中，只有看瓜刺猹這件事讓我羨慕嗎？
課文還寫了與閏土有關(guān)的哪幾件事？（用四個字概括）
雪地捕鳥、海邊拾貝、看條魚兒
B默讀“我”和閏土的對話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
閏土的語言都是大段大段的，而我就只有那么幾個字。（在閏土面前，我這個少爺顯得那么的無知。）
C出示：我素不知道天下有這許多新鮮事……出賣罷了。
理解：素、如許、單（閏土的見多識廣和我形成了明顯的對比，在我心中，對閏土充滿了羨慕和欽佩。）
C角色朗讀。你覺得當(dāng)時兩個人會怎樣對話？
D再次出示：“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空�！�
讀一讀
四.話別，想象三十年后的閏土。
1.三十年后，閏土和“我”再次相見，大家想一想，他們見面會說些什么？
2.出示相關(guān)的文字：
一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。
這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。
他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
我這時很興奮，但不知怎么說才好，只是說：“�。￠c土哥，——你來了？……”
他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜的凄涼的神情：動著嘴唇，卻沒作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明地叫道：“老爺！……”
我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。
他回過頭去說，“水生，給老爺磕頭�！北阃铣龆阍诒澈蟮暮⒆觼�，這正是一個廿年前的閏土，只是黃瘦些，頸子上沒有銀圈罷了�！x自《故鄉(xiāng)》
3.談?wù)勀阕x后的感受。
4.是什么讓閏土發(fā)生了如此大的變化？
語文六年級上冊《少年閏土》教學(xué)設(shè)計 10
背景分析
一、學(xué)校環(huán)境：龍湖鎮(zhèn)小地處瑞安市比較偏僻的山區(qū)，這兒經(jīng)濟、文化、教育都相對落后，至今還一直走著傳統(tǒng)教學(xué)的路子。
二、學(xué)生素質(zhì)：社區(qū)、家庭環(huán)境、學(xué)校的辦學(xué)條件及傳統(tǒng)的教學(xué)模式等無法給學(xué)生創(chuàng)造一個豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。限制了學(xué)生個性的發(fā)展和良好素質(zhì)的養(yǎng)成，扼殺了學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。
三、時代呼喚：第八次基礎(chǔ)教育改革正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進，每位教育教學(xué)工作者都將受其沖擊，新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師提出了新的要求，也提高了教師的認(rèn)識――教育教學(xué)改革勢在必行。
新的理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在主動、探究、合作學(xué)習(xí)中成長，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，通過語文實踐，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師的角色也將隨之轉(zhuǎn)變，教師不再是單純意義上的知識傳授者或施教者，而要成為學(xué)生的引導(dǎo)者、支持者和合作者。
(以下就是我在這樣的背景與理念下嘗試讓學(xué)生用“主動、探究、合作”這種新的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》的案例。)
案例課題《少年閏土》(義教五年制第九冊第24課)
達成目標(biāo)
1、學(xué)會本課9個生字、1個多音字，理解23個詞語的意思。
2、能正確流利地朗讀課文，理解含義深刻的句子的意思，背誦第1自然段。
3、初步認(rèn)識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會文章的中心思想。
4、能從人物的言行概括出人物的特點，了解閏土是一個活潑可愛，聰明能干，見識豐富的農(nóng)村少年。感受“我”熱愛勞動人民，珍惜童年友誼的思想感情。
5、嘗試并初步學(xué)會“主動、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)思路
先分組討論設(shè)計本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后進行綜合、羅列;再讓各小組選擇自己喜歡的一條目標(biāo)進行研究學(xué)習(xí);然后各小組匯報、交流，相互評議，最后評出“最佳組合”。
重點：
創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生完成自己設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
難點：
如何引導(dǎo)學(xué)生掌握“主動、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，讓每個學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)的過程。
教學(xué)過程
一、揭題導(dǎo)學(xué)，分組標(biāo)號。
1、揭示課題，師向?qū)W生簡介作者魯迅及其小說《故鄉(xiāng)》，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)
師：以往上課都是老師講你們聽，這堂課我們改變一下學(xué)習(xí)方式，讓你們講，老師聽，怎么樣？
(學(xué)生茫然，不知師何意)
師：也就是說，今天，老師要向大家介紹一種全新的學(xué)習(xí)方式，我們一起來嘗試一下，好不好？
生：好。
師：這種學(xué)習(xí)方式要求我們每個人要主動參與，樂于探究，積極合作交流。(邊 說邊板書：主動、探究、合作)(并就此學(xué)習(xí)方式作簡單解釋)你們能做到嗎？
生：能。
師：下面，我們分組來學(xué)習(xí)。
(學(xué)生分組，自由組合，每小組人數(shù)3-8人不限，圍成一圈，教師給每組標(biāo)上組號，一共分為10組，并要求每小組選出記錄人和匯報人。)
二、設(shè)定目標(biāo)，分工合作。
師：下面，同學(xué)們仔細讀這篇課文及課后問題，然后小組討論研究，給這篇課文設(shè)計好學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是你認(rèn)為應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的知識內(nèi)容。記錄人作好記錄。
各小組匯報人匯報本組意見后，教師幫助綜合歸納，羅列成(板書)：
1、學(xué)會課文中的生字、新詞。
2、能有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。(課后第4題)
3、能給課文分段，并歸納出課文的主要內(nèi)容。
4、能回答課后問題(指課后第1題中的問題)。
5、能理解含義深刻的句子的意思(課后第3題)。
6、弄明白“我”是怎樣認(rèn)識閏土的。
7、了解閏土是怎樣的一個人。
8、找出課文的中心句，領(lǐng)會文章的中心思想。
9、分清課文的詳略，認(rèn)識詳寫和略寫的作用。
10、談?wù)勛约旱淖x后心得。
師：每小組選擇一個自己喜歡的目標(biāo)作為研究課題，小組合作完成。
學(xué)生自由選題，教師給每一小目標(biāo)上標(biāo)上負(fù)責(zé)研究的小組號。
三、小組合作探究，教師巡視指導(dǎo)。
四、匯報成果，交流評議。
師：下面由各小組匯報人匯報本組的研究成果。注意：匯報人要報清楚自己小組負(fù)責(zé)研究的內(nèi)容，要闡述清楚本組就這一內(nèi)容研究后的意見或結(jié)果。聲音要響亮，說話要有條理。其他組一定要認(rèn)真聽，并作好筆記。等他匯報完后，小組開展討論，若有不同意見或補充的可以提出。下面第1小組開始匯報。
第1小組：我這一組負(fù)責(zé)的內(nèi)容是給課文分段，并歸納課文的主要內(nèi)容。我們把課文分為三段：第1段，1-3自然段，寫作者是怎樣描寫閏土的;第二段，4-6自然段，寫閏土來作者家給作者講捕鳥、拾貝殼、看西瓜、看跳魚的事;第3段，17自然段，寫正月過去，閏土要回家，我哭了，他也哭了，最后閏土還是讓他父親帶回家了。課文的主要內(nèi)容是寫魯迅和閏土在祭祀中一起玩，閏土給魯迅講了很多有趣的稀奇的事，分開后兩人互送東西作紀(jì)念。
師：其他組討論一下，看看有什么不同意見或補充的？
(生大多沒啥反應(yīng)，可能是第1小組匯報人聲音不夠響亮，他們沒聽清楚。)
師：大家聽清楚剛才第1組的發(fā)言了嗎？
大多數(shù)生：沒有。
師：那請第1小組匯報人重新匯報一次，希望這一次能大聲說出自己組的觀點，讓每個同學(xué)都聽清楚。
(第1小組重新匯報一次，這次聲音響多了。)
師：現(xiàn)在聽清楚了吧？各小組討論一下，多提寶貴意見。
(學(xué)生還是提不出意見。)
師：可能同學(xué)們只注意完成了自己小組所負(fù)責(zé)的內(nèi)容，對其他組負(fù)責(zé)的內(nèi)容沒有思考過，所以一下子提不出意見來，那這樣吧，每組都先匯報研究結(jié)果，等會兒，我們綜合起來點評，怎么樣？
生：好。
師：那下面就由第2組開始匯報吧。
第2組：我這組是負(fù)責(zé)回答課后第1題中的問題的。第1個問題，常常浮現(xiàn)在“我”眼前的閏土是什么樣的？是一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的'胯下逃走了。第二個問題，閏土來了，給“我”講了哪些稀奇的事？“我”印象最深的是哪件事？閏土來了，給我講了在雪地里捕鳥，在海邊拾貝殼，在瓜地里刺猹，在沙地看跳魚，這些稀奇的事，“我”印象最深的是在瓜地里刺猹這件事。第三個問題，你覺得閏土是怎樣一個人？你是從哪兒看出來的？我覺得閏土是一個活潑可愛、見識豐富、勤勞能干的人，從他給作者講的幾件稀奇的事中就可以看出來。以上是我這一組對課后第1題中的問題的解答。答得不好，請各組多提寶貴意見，謝謝。
(師鼓掌表揚帶動全班鼓掌。)
師：第2組匯報人發(fā)言時，不僅聲音響亮，有條理，還很謙虛，也很有禮貌，很好。其他組的匯報人都應(yīng)該象他一樣發(fā)言。下面第三組開始匯報：
第3組：
……
(各小組全部匯報完后)師：大家評評看，哪一小組任務(wù)完成得最出色？可以評為最佳組合？(大部分學(xué)生不表態(tài)，個別學(xué)生說自己組最好，也有個別學(xué)生推薦別組的。)
師：這就碰到評價問題了，同學(xué)們還不知道如何評價，這第一次運用新的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，就讓老師先來點評怎么樣？
生：好！
師：評價重視結(jié)果，更重視過程。小組中每個成員是否都主動參與學(xué)習(xí)，是否積極探究問題，努力尋找答案，是否愉快合作，誰記錄，誰匯報，匯報如何等都是評價所要考慮的因素。這次學(xué)習(xí)，各小組都表現(xiàn)得不錯，很快就掌握了這種新的學(xué)習(xí)方式，只不過運用起來還不夠熟練，慢慢的，會習(xí)慣的。剛才老師仔細觀察了一下，第6、7兩個小組的同學(xué)學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，討論得非常激烈，每個成員都積極參與，密切合作，非常好。還有第2、8小組的匯報人最有水平，不僅聲音響亮，說話也有條理，還有禮貌，真好，至于最佳組合，我們就留給下次評吧！
(下課鈴響)
師：由于時間關(guān)系，這節(jié)課只讓各小組匯報各自的學(xué)習(xí)結(jié)果，還未展開討論，大家回去再仔細研究一下課文，下節(jié)課我們再起來交流學(xué)習(xí)。下課
反思評價
這堂課，我是按全新的教學(xué)理念來設(shè)計的，目的是讓學(xué)生嘗試用“主動、探究、合作”這種新的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，并初步學(xué)會這種新學(xué)習(xí)方式。讓教師的角色也發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，由單純意義上的傳授者、施教者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者、合作者。這堂課，這些目的是達到了，而且落實得比較好，應(yīng)該說是成功的。
但由此也帶出了很多問題：
1、并非每個學(xué)生都積極參與，優(yōu)秀生表現(xiàn)積極，差生則顯得無所事事。
2、每一小組只完成組內(nèi)任務(wù)，對其他組內(nèi)容研究很少，在他組匯報完畢后，很難提出自己的意見。
3、課文知識點只能落實到組，學(xué)生難以全面把握課文內(nèi)容以完成課程目標(biāo)。
4、學(xué)生平時依賴?yán)蠋煈T了，探究問題的能力還沒培養(yǎng)起來，對問題的思考和回答都非常膚淺，可學(xué)生人數(shù)多，組數(shù)多，教師的指導(dǎo)只能如蜻蜓點水般，無法引導(dǎo)學(xué)生深思。
5、紀(jì)律難以約束，學(xué)生容易談?wù)撜n外話題。
等等諸多問題都還有待解決。如何保留傳統(tǒng)教育的精髓，再揉進新的教學(xué)理念，新的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)一種現(xiàn)代化的以人為本的教學(xué)模式，是每個教師所應(yīng)追求的目標(biāo)。
語文六年級上冊《少年閏土》教學(xué)設(shè)計 11
教學(xué)目標(biāo):
1、初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
2、有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。
3、從人物的動作、語言、外貌等描寫入手了解人物的性格、品質(zhì)。
教學(xué)重難點：
1、有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。
2、從人物的動作、語言、外貌等描寫入手了解人物的性格、品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
魯迅(1881—1936)1881年9月25日誕生于浙江省紹興城里一個破落的封建士大夫家庭，原名樟壽，后改名樹人，字豫才，“魯迅”是發(fā)表《狂人日記》時開始用的筆名。中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家，翻譯家和新文學(xué)運動的奠基人�！犊袢巳沼洝贰ⅰ犊滓壹骸�、《藥》等顯示了文學(xué)革命的實績，奠定了新文學(xué)的基礎(chǔ)；杰作《阿Q正傳》的發(fā)表，為新文學(xué)歷史樹立了一座豐碑，對中國作家和世界作家產(chǎn)生了巨大影響。他卓越的文學(xué)成就，不僅豐富了中華民族的.文化藝術(shù)寶庫，而且也是對世界文學(xué)的巨大貢獻。魯迅是世界文壇上最有成就的作家之一。
二、相識閏土
1.我與閏土結(jié)識的原因？
2.我聽說閏土要來，心情怎樣？從課文哪里可以看出來？傳說中的閏土是一個什么樣的小孩？為什么我對他有這樣的感情呢？
三、相見閏土
1.我和閏土第一次相見，閏土給“我”留下了怎樣的印象？這是什么描寫？你從中可以看出閏土什么樣的性格特點？（外貌描寫重點講解）
紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識了。
2.“我”喜歡這個真實的閏土嗎？從哪里看出來的。
四、相處潤土
1.“我”和閏土相處時，潤土給“我”講述了那幾件好玩的事情？
2.“我”印象最深的是哪個場景？（重點賞析）
我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥雀就罩在竹匾下面了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……
深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
3.從這幾件事當(dāng)中你可以看出潤土是一個怎樣的少年？
五、相別潤土
1.當(dāng)閏土要回家，“我”和他各有什么表現(xiàn)？想想他們話別的場面，寫出來并進行表演。
“我”：潤土，你就再待幾天吧，我舍不得你走。潤土：我也想，可是我爸爸不讓。“我”：終于下雪了，我還想和你一起去捕鳥呢！潤土：可是我們要走了，我真舍不得離開你。（哭）還有，夏天你去我家玩，我?guī)闳熵悮�，看跳魚兒，守西瓜
“我”：嗯，我一定去！
六、回憶潤土
深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
七、總結(jié)
語文六年級上冊《少年閏土》教學(xué)設(shè)計 12
教材分析
本文選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。
學(xué)情分析
六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨立閱讀能力，可以讓學(xué)生通過自讀去感受、概括閏土的人物形象。但該年齡段的學(xué)生抽象思維還處在發(fā)展的起步階段，對文章的結(jié)構(gòu)梳理、內(nèi)容概括、寫法揣摩等方面的學(xué)習(xí)還缺乏敏感性和準(zhǔn)確性，需要教師加以引導(dǎo)。
另外，本課是“初識魯迅”主題單元的第一課，要求學(xué)生對魯迅有一個初步的認(rèn)識，可以引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時對魯迅做一些了解，但要避免學(xué)生照搬大段“人物簡介”，可以借助單元導(dǎo)語頁的材料，引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵詞，把握魯迅的人物特點。
教學(xué)目標(biāo)：
1.抓住關(guān)鍵詞句，體會閏土在“我”心中的形象。
2.體會“我”的內(nèi)心世界。
教學(xué)重難點
1．能說出閏土是個怎樣的少年，體會他在“我”心中的美好形象。
2．能說出“我”的內(nèi)心世界是怎樣的。
教學(xué)設(shè)計
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．快速閱讀課文，回憶課文按照什么順序?qū)懙模肯鄼C板書（回憶、相識、相處、離別）
2.指名讀在“我”記憶中的閏土；指名讀初次相識的閏土。
二、概括“新鮮事”
1.過渡：相見后閏土給我講了許多有趣的事，根據(jù)自學(xué)提示自讀6-17自然段。
2.讀后匯報，相機板書：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒
三、再識閏土
“看瓜刺猹”
1.過渡：這四件事情中你對哪個事情最感興趣？課文描寫最詳細的是哪件事情呢？我們一起讀一讀看瓜刺猹的`事情。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考：你通過哪些詞句體會到閏土是個怎樣的少年？（相機板書：機智勇敢、聰明能干）
3.指名讀，讀后指導(dǎo)，分角色讀。
“雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒”
過渡：令我難忘的何止看瓜刺猹，雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒都讓我印象非常深刻，現(xiàn)在同學(xué)們小組合作，按小組合作任務(wù)單完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（相機板書：見多識廣）
4.分角色讀6-17自然段
四、“我”的內(nèi)心世界
1.聽了閏土給我講這么多新鮮事，我的內(nèi)心又是怎樣的呢？讀18自然段，找出內(nèi)心感受最深的一句話。
2.高墻的四角的天空：
過渡：庭院深深，高墻聳立。“我”在高墻里能做些什么呢？與閏土進行對比，你的感受是什么。
五、離別
正月過去了，閏土便回家了，我與閏土依依惜別，雖然相處時間短暫，但這個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的閏土深深印在我的腦海中……（出示第一自然段，齊讀。）
六、拓展閱讀
同學(xué)們想不想知道這個富有活力的少年長大后是怎樣的呢？課后有興趣的同學(xué)讀一讀魯迅的《故鄉(xiāng)》。
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