人教版六年級下冊語文教案(集合15篇)
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的人教版六年級下冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
人教版六年級下冊語文教案1
教學目標：
知識能力：
�、弊寣W生了解兩首詞的-要內容。
⒉能有感情地朗讀者兩首詞。
情感態(tài)度：
�、斌w會到由于詞人所處的時代、經歷的遭遇、當時的心境等等不同，詞所表達出來的情感就有很大的不同。
�、哺形騼晌蛔髡咴谠~中所賦予梅花不同的品性和精神。
過程方法：
通過對比閱讀，體會毛澤東和陸游在詞中所表達的不同思想感情。
教學重點：
了解詞的-要內容，并通過對比閱讀，體會毛澤東和陸游在詞中所表達的不同思想感情。
教學難點：
感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。
課時安排：一課時
教學過程：
一、揭題解題導入
今天，我們一起《來學習毛澤東寫的一首詞：《卜算子詠梅》。(板書)
介紹毛澤東創(chuàng)作詞的背景
1961年12月，毛澤東在廣州-持中共中央會議。當時正值三年自然災害時期，國際上的反華勢力也十分猖獗，我國面臨著嚴峻的考驗。
“卜算子”，是詞牌名;詠梅才是這首詞的題目。詠：這里有贊美的意思。
〖揭示課題，很干脆。解題也利落�！霸仭�，是古詩詞的一種題材，不都是贊美的意思�！�
二、讀一讀
1、初讀感知：
(1)讀著這首詞，你有什么感覺?你感到是振奮激動，還是哀愁無奈?從詞中你聽到是哀嘆還是笑聲?你從中看到的生機熱烈，還是衰敗冷清?(要求用這樣的句式回答：“讀著這首詞，我感覺到……我仿佛看到……我仿佛聽到……”)
(2)齊讀：要求讀正確、流利。
2、精讀感悟
(1)再讀詞文，理解下面的內容。
問題：①學生用自己的語言，說說1、2兩句詞的意思。
明確：嚴寒的冬天，漫天飛雪。但是，在毛澤東的眼里，冬天即將過去，春天快要到了。
②“已是懸崖百丈冰”，是什么意思?“花枝俏”，是什么意思?學生交流后，板書：“花枝俏”�！扒巍�，是什么意思?梅花開得怎么樣?請你用恰當的詞語，形容梅花的“俏麗”。
③梅花，在寒冷的冬天開放。但是等到山花爛漫的春天來了，她卻怎么樣了?想象“山花爛漫”的情景。梅花在“叢中笑”，又是怎樣的情景?梅花笑了，為什么?
明確并板書：百丈冰——花枝俏——堅強、勇敢
不爭春——只報春——無私、高尚
山花開——叢中笑——豪邁、謙虛
3、賞析方法歸納
一首好的詩詞就是一曲曼妙的音樂，值得我們細細去品評，細細去欣賞，下面我給大家提供一個平臺，讓大家七嘴八舌評詩詞，可以從個別的字上，也可以從某個句子上，也可以從整首詞上去賞析。
三、學習詞的內容
1、古人說：“詩中有畫，畫中有詩”，詩歌給我們提供了非常廣闊的想象空
間，不信請看這一句：“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏�！弊x著這句話，你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?
提示：冰天雪地、懸崖峭壁、百花凋零、寒風陣陣、大雪紛飛，梅花傲霜斗雪，綻放枝頭……
2、“俏也不爭春，只把春來報�！泵坊ㄔ诒┲邢蛉藗儓蟾嬷禾斓男畔ⅲ�
如她是怎么向人們報告的呢?春天終于來了，這時展現(xiàn)在我們眼前的是怎樣的畫面呢?
提示：百花盛開、異彩紛呈、滿山遍野、萬紫千紅
3、這時梅花的心情怎樣?這是一種怎樣的笑?
提示：她和百花在一起，這是自豪的笑，欣慰的笑，爽朗的笑
四、比一比，想一想
1、我們一起來讀一讀陸游的《卜算子詠梅》。
介紹陸游的背景：
乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的官職。在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬里的遠游。作品里那在黃昏孤獨綻放的梅花，默默地經受著風雨的打擊，正是陸游遭遇不幸后凄苦心境的寫照。既有孤芳自賞、顧影自憐的傷感，也表現(xiàn)了受到挫折而不屈節(jié)的品質。
2、請大家想一想，陸游詞中所寫的梅花是怎么樣的?
明確：“獨自愁”“香如故”
3、引導比較。想一想，毛澤東在詞中所贊美的“梅花”與陸游詞中的“梅花”有什么不一樣?
明確：在陸游的詞中，梅花在“獨自愁”“香如故”，而毛澤東詞中是“花技俏”。
4、同學們，毛澤東是在讀了陸游的詞，才寫“卜算子詠梅”這首詞的。毛澤東在自己詞的前面，有一句說明的話：讀陸游詠梅詞，反其意而用之。
要求：學生說說“反其意”的意思。
〖讓學生進行比較性閱讀后，再討論“反其意”的意思，符合學生認識事物的規(guī)律。歸納，是一種重要的思維方法�！�
5、大家來談談有什么不同的感受。
(引導學生體會陸詞很悲傷、壓抑，而毛詞卻充滿樂觀、積極的態(tài)度。不必比較兩首詞的高下。)
五、小結：
毛澤東和陸游寫的詞，都是“詠梅”。但是由于他們所處的時代不同，經歷不同，性格不同，對梅花的認識也不一樣�？芍煌瑫r代，人們賦予了梅花的不同的品質，但不變的是人們梅花的喜愛和對真善美的追求，愿梅花開在我們每個人的心中開放。讓我們在這段激昂歡快的樂曲聲中再次朗讀毛詞《卜算子·詠梅》
六、布置作業(yè)：
背誦并默寫
七、板書設計：
百丈冰——花枝俏——堅強、勇敢
毛詞不爭春——只報春——無私、高尚樂觀、積極
山花開——叢中笑——豪邁、謙虛
陸詞“獨自愁”悲傷、壓抑
“香如故”
人教版六年級下冊語文教案2
〔目標預設〕
1、閱讀課文的語言文字材料，了解海洋與人類社會的密切關系，理解為什么說“海洋是21世紀的希望”，激發(fā)學生探究海洋的興趣。
2、討論發(fā)現(xiàn)“人類正在迎來開發(fā)海洋、利用海洋的新時代”、“人與海洋的關系非常密切”一句在文章中的作用，感受文本內容的綱目與條理。
3、品味體會文本說明方法與語言特色，模仿文本語言進行表達。
〔重點、難點〕
感受文本的說明方法與語言特色，理解海洋真正是21世紀的希望。
〔設計理念〕
《語文課程標準》提出：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法�！币虼嗽诮虒W中，不僅要抓住知識要點，更要引導學生關注知識背后的語言文字、表達方式等。雖然這篇說明文文體簡潔、通俗易懂，但同樣要引導學生品味語言、運用語言、感悟形象、曉悟情趣，上出濃濃的“語文味”。
〔教學過程〕
一、生字詞引文本，感對比說明
1、課文預習了嗎?出示三個生字：“慷”“蘊”“脅”，指名讀讀，選擇你認為難寫的字寫一寫，注意提醒學生“慷”下面不是“水”。
2、這三個字課文中是怎么組詞的?(威脅慷慨地給予蘊藏)
3、預習了課文，你能聯(lián)系文本內容，用其中的一個詞說說話嗎?適機指導學生讀讀相關段落。
預設一：人們受到生態(tài)環(huán)境惡化、食物的匱乏的威脅，海洋慷慨地給予我們高蛋白食品。適機理解“匱乏”
預設二：世界受到能源危機的威脅，海洋蘊藏著豐富的資源。
預設三：人類受到電力缺乏的威脅，海洋蘊藏著海浪、潮汐等的無窮無盡的能量，
預設四：海洋蘊藏著無窮無盡的水資源，可以慷慨地給予人類以空間。
[設計意圖]
從詞語入手，在具體的語言環(huán)境中，引導學生理解詞義�！翱犊亟o予、蘊藏”是從海洋這一方面講的，而“威脅”卻是從人類現(xiàn)狀方面說的，海洋“慷慨地給予我們了什么?它蘊藏了什么?人類的現(xiàn)狀受到了什么威脅?這兩個問題涵蓋了文章內容的全方面，在這樣的交流的過程中，學生不僅自然而然地理解了這三個詞的意思，還進一步加深并拓展了文本內容的理解：人類面臨的困境威脅，“慷慨地給予、蘊藏”突顯了開發(fā)、利用海洋的美好前景，兩者形成了鮮明的對比)。
二、關鍵句析段落明文本結構
1、我們已經初步了解了課文內容。請大家快速瀏覽課文，用幾句話簡單地概括文本的內容，并說說你是用什么方法來歸納的。
預設一：找出文中的關鍵句，組合在一起。
預設二：將各段內容合理組合。
2、出示“人與海洋的關系非常密切”、“人類正在迎來開發(fā)海洋、利用海洋的新時代”。
讀一讀，在文本中找到與之相呼應的句段，師生對話交流，明確它們在文本中的作用。(中心句總起、過渡段總結上文引起下文。)
[設計意圖]語文學習不同于別的學科，既有語言內容的學習，也需語言形式的掌握。本板塊訓練學生概括歸納文本內容的能力，明晰概括歸納的方法：可以逐段疊加整理段意，可以找出文章中關鍵句段。在讀思議的基礎上，文本的內容與框架便可以了然于心。
三、表達中品情感悟語言特色
�、濉⒆x“人與海洋的關系非常密切”的段落，體會語言表達的特色。
讀讀文章的1—3自然段，作者是怎么表達人與海洋的關系密切的，找出的相關的語句，說說你的體會。
預設一：從內容上談。作者從兩方面來說明這關系的密切。海洋對人類的利與弊，人類對海洋的敬與畏。引導學生讀好關鍵短語：“航行的便利、豐富水產、不可缺的食鹽、掀翻船只、沖垮海堤，毀滅城鎮(zhèn)。”(出示與短語相關的多媒體課件)
預設二：從形式上關注。
1、說明文一般沒有華麗的詞句，也沒有動人的情節(jié)，語言也平實樸素，所以會讓一些讀者覺得枯燥沒意思，但是課文的語言特別的生動有趣，試著找一找。
2、在找的基礎上出示以下句子：
(1)海洋給人類提供了航行的便利;它慷慨地給予人類豐富的水產品和每日不可缺少的食鹽。
(2)但是，海洋發(fā)起脾氣來，也會無情地掀翻船只，沖垮海堤……
(3)在喜怒無常的海洋面前，人們只能“望洋興嘆”。
聰明的你，發(fā)現(xiàn)了這些句子的特點了嗎?關注加橫線的字詞，小組討論交流，說說你的體會。(這些字詞的使用使句子變得活潑生動了，海洋就像人一樣，有喜怒哀樂，會有人的動作和神情，海洋的形象一下子豐滿、鮮活了起來。)
3、適機理解“望洋興嘆”及引號的用法。
(1)請課前查過字典的同學說說“望洋興嘆”的意思或者老師出示故事：
秋天的雨水使河水全部上漲，眾多大川、小溪的水都流入黃河，水流洶涌而寬闊。于是河神洋洋自得，認為自己就是天下的了。他順著水流向東而去，一直來到北海邊。向東望去，卻看不到水的邊際。于是河神才改變自己先前得意洋洋的臉色，望著汪洋大海對北海神感嘆說：“原來我自高自大，以為誰都不如自己，現(xiàn)在看來我是多么渺小。”典故中的“望洋興嘆”是什么意思?嘆什么?
聯(lián)系課文內容說說我們課文中的“望洋興嘆”是什么意思?嘆什么?為什么還加上雙引號呢?
(2)課文中還有一些加上雙引號的句子，看看它們又隱含著什么秘密。
A地球是茫茫宇宙中一顆“水球”。
B目前，陸地上的煤、石油等礦藏，由于長期開采，已越來越少，世界上許多地方都在鬧“能源危機”。
[設計意圖]給學生一個思維的點，一點一得。引導學生辨別詞語的感情色彩體會表達效果，以及關注引號的用法。本文是一篇說明文，在說明的語言表達上有其獨特的精彩之處，說明不是干澀的無情物，人有情，物亦有情。把這些精彩之處聚合在一起讓學生進行整體的悟讀，實現(xiàn)一課一得。
�、�、讀“人類正在迎來開發(fā)海洋、利用海洋的新時代”，從語言中感受海洋的魅力。
自由讀文章的5-8自然，每一段都嘗試填一填。
海洋是個，人類。
預設一：海洋是個聚寶盆，人類便把目光轉向海洋，致力于海洋礦產資源的開發(fā)。
1、你從聚寶盆看出了什么?課文中哪些語句可以看出我們在致力開發(fā)海洋?
2、比較朗讀，說說自己的體會。
出示：如今，一座座海洋石油平臺已矗立在海濤之中，一艘艘海洋考察船已駛向大洋深處，先進的海底探測器也已潛入深海大顯神威。
如今，一座海洋石油平臺已矗立在海濤之中，一艘海洋考察船已駛向大洋深處，先進的海底探測器也已潛入深海大顯神威。
3、小結：作者將海洋比作“聚寶盆”，讓我們形象地感受到海洋內礦產資源的無窮無盡。你能像作者這樣形象地表達嗎?讀讀其它的段落，試一試。
預設二：海洋是個“食物柜”，人類向海洋索取高蛋白的食品。
預設三：海洋是個“能源站”，人類可以向海洋索取價格低廉。
預設四：海洋是個“家園”，人類可以在海底拓展生存空間。
預設五：海洋是個“淡水庫”，人類用海水淡化的方法解決水荒。
[設計意圖]語文的學習不僅僅是理解，還要讓自己的語言美起來。課文中形象的表述海洋是一個聚寶盆，本環(huán)節(jié)利用文本的內容，讓學生進行創(chuàng)新的模仿，海洋是個“食物柜”、海洋是個“能源站”、海洋是個“家園”、海洋是個“淡水庫”，扎扎實實進行語言訓練。
4、學到這兒，結合課前查閱的資料，你還想拋什么問題給大家思考?
海洋還是個，人類。
[設計意圖]讀出理解是收獲，讀出問題也是收獲。讀出問題，并解決問題，更是收獲。此環(huán)節(jié)，旨在訓練學生處理、概括信息的能力。
5、深入思考：海洋對于人類來說，是不是一個取之不盡、用之不竭的寶庫呢?
[設計意圖]通過這樣的說話訓練，不但引導學生深化了對課文內容的認識也讓學生清晰地認識到保護海洋、合理開發(fā)和應用海洋資源的重要性，同時也認識到作為一名小學生，要從身邊的小事做起，努力學習科學知識，積極探索海洋的奧秘，宣傳保護環(huán)境的重要性。
四、作業(yè)中重遷移達讀寫目標
你心目中未來的海洋是什么樣子的?結合課文內容與搜集到的資料，寫一篇短文，用上“慷慨地給予、蘊藏、威脅”等詞。
[設計意圖]新課程標準指出，語文課程是一門實踐性課程，應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐活動中體會，把握運用語文的規(guī)律。此處是讀寫結合，與開篇理解前后呼應。意在趁熱打鐵，積累運用，把語言訓練做得更扎實、有效。
板書設計：
13、海洋——21世紀的希望
聚寶盆——開發(fā)海洋礦產資源
食物柜——向海洋索取食物
能源站——利用海洋發(fā)電
淡水庫——淡化海水
新家園——建設海底城市
人教版六年級下冊語文教案3
教學目標
1、正確讀寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗。
4、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用修辭的方法。
教學重點
正確朗讀、背誦課文，領悟作者細致描寫、多用修辭的方法。
教學難點
了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗。
教學準備
惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句；
導學過程
二次備課
預習題綱
1、讀準生字詞。
2、了解朱自清的生平資料和作品。
3、搜集積累惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
一、情景導入。
師：1．播放一段時鐘的“嘀嗒”聲，引導學生談自己聽后的感受。
2．介紹朱自清，引入課題。
二、初讀課文，體會情感。
1．學生默讀全文；
2．體會作者寫這篇文章時的心情。讓學生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“嘆”、“悔”二字統(tǒng)領全文。
三、研讀課文，理解文意。
（一）研讀課文第三自然段
1．找出并細讀“嘆”的段落。
2．注意“碗”、“伶俐”的寫法及讀音；
3．找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學們說說自己的理解和感受；
4．說說作者怎樣寫時光匆匆的，并仿照這樣的寫法寫上幾句；
5．體會文中疊詞運用的巧妙；
6．有感情地朗讀本段。
�。ǘ┭凶x課文第二、四自然段
1．找出并細讀“悔”的段落。
2．注意“徘徊”、“裸”的寫法及讀音；
3．找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學們說說自己的理解和感受；
4．體會作者悔意何來；
5．體會比喻、擬人修辭手法運用的妙處；
6．有感情地朗讀本段。
�。ㄈ┞宰x課文第一、五自然段
1、通過刪讀體會排比句的優(yōu)美，講解“；”的用法。
2、文章開頭的寫法有什么好處？
四、再讀課文，深化感受。
1．談談自己學了本文后想到了什么？
2．說說自己還知道哪些說明時光飛逝或勸人惜時的詞句。
五、背誦課文
學生自由地有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
板書設計
匆匆
朱自清
嘆──時光飛逝
悔──碌碌無為
勸──珍惜時光
人教版六年級下冊語文教案4
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎上，領悟“人類正在迎來開發(fā)海洋、利用海洋的新時代”一句在文章中的作用。
2、學會生字、新詞，理解生詞，會用“由于”造句。
3、借助課文具體的語言材料，了解海洋與人類社會的密切關系，認識保護環(huán)境的重要。激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛科學的情愫。
教學重難點：
1、通過閱讀課文弄明白“為什么說海洋是人類21世紀的希望?”
2、通過搜集課外資料進一步體會海洋與人類之間的密切關系。
教學準備：課件
教學時間：兩課時
第一課時
教學要求：
初讀課文，學習生字、新詞，理清課文脈絡。
教學過程：
一、導入新課，激發(fā)興趣：
1、導入：你親眼見過海洋，了解海洋嗎?
海洋與我們人類有哪些密切的關系?
2、板書課題，讀題：
海洋——21世紀的希望
3、質疑：為什么說海洋是人類“21世紀的希望”?
二、初讀課文：
1、生自讀課文
要求：讀通順、讀正確，理解生詞
2、學習生詞：
低廉威脅索取敬畏大顯神威望洋興嘆喜怒無常
無窮無盡匱乏干旱回眸蔚藍色
(1)讀準字音
(2)識記生字
(3)理解詞義：
回眸：眸：指眼睛。是回過頭來看的意思。
敬畏：又敬重又害怕。
匱乏：缺乏、貧乏的意思。
慷慨：本課指很大方，不吝惜的意思。
低廉：(價錢)低，便宜。
威脅：用威力逼迫、恫嚇使人屈服。
望洋興嘆：本課指在偉大的事物面前感嘆自己的渺小。今多比喻要做一件事而力量不夠，感到無可奈何。
3、分自然段讀課文(要求：正確、流利)
4、指導分段：
全文可分幾部分?哪部分寫海洋是21世紀的希望?
(1)生讀文分段
(2)交流分段及段意
三、精讀訓練：
學習第一段：
1、找出這一段中的中心句：
(出示：人與海洋的關系非常密切。)
2、課文通過哪些方面來寫海洋與人類關系密切的?
(讀一讀，畫出有關語句)
3、交流：
(1)“海洋給人類提供了……食鹽。”
說說對這句話的理解(熱愛海洋)
(2)“但是，海洋發(fā)起脾氣來，……給人類帶來可怕的災難。”
說說你對這句話的理解(敬畏海洋)
4、師生接讀第一段：
生說說對“喜怒無�！焙汀巴笈d嘆”的理解。
四、作業(yè)：抄寫詞語
第二課時
教學要求：
精讀課文，從文中找答案理解為什么說海洋是21世紀的希望。完成練習。
教學過程：
一、復檢：
1、默寫詞語
2、齊讀第一段：
說說這一段的主要內容
二、精讀訓練：
學習第二段：
1、出示：為什么說海洋是人類21世紀的希望?人類社會進入21世紀以來，從哪些方面對海洋進行了開發(fā)、利用?
2、生自學課文第二段：
(1)思考上述問題，并從課文中找出相關的內容。(用括號標出來)
(2)嘗試用小標題概括。(寫在有關語句邊上)
3、交流：
“由于……都在鬧‘能源危機’”、“一座座……已矗立……”、“一艘艘……已駛向……”、“……已潛入……”
(1)生說體會
(2)點撥：人類面臨的困境以及如何開發(fā)利用海洋?
(3)生概括板書：
能源危機——開發(fā)海洋礦產資源
(4)指導朗讀
“由于……正面臨著食物匱乏的威脅”、“21世紀人類的餐桌上……來自海洋”
(1)方法同上
(2)板書：食物匱乏——向海洋索取食物
“潮汐……、海水溫差發(fā)電站……，……電力�！�
(1)方法同上
(2)板書：能量浪費——利用海水發(fā)電
“用海水淡化的方法……水荒”、“在海底建設城市，……生存空間。”
(1)方法同上
(2)板書：水荒——淡化海水
生存空間狹小——建設海底城市
4、齊讀第二段：
根據板書綜合回答：為什么說海洋是人類21世紀的希望?
學習第三段：
1、齊讀
2、說說你的體會
——明確保護海洋、珍惜海洋的重要性。
三、總結：
海洋與人類有密切的關系，21世紀人類已迎來開發(fā)海洋、利用海洋的新時代，海洋成了人類在新世紀里的希望。所以我們要保護、珍惜海洋資源。
四、作業(yè)：
1、造句：
由于——
2、為什么說海洋是人類21世紀的希望?聯(lián)系課文內容寫體會。
板書：
海洋——21世紀的希望
能源危機——開發(fā)海洋礦產資源
食物匱乏——向海洋索取食物
能量浪費——利用海水發(fā)電
水荒——淡化海水
生存空間狹小——建設海底城市
人教版六年級下冊語文教案5
學習目標:
1.學會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2.通過抓住重點句子，聯(lián)系自己生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。3.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。
4.感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。
課前準備：
1.預習課文，自學生字詞。
2.搜集并閱讀朱自清的資料和他寫得的其他散文。教師可向學生推薦《荷塘月色》《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文。3.搜集關于珍惜時間的格言警句、詩詞等。
教學過程
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1.教師談話：在我國現(xiàn)代文學有一位的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬字的作品;他一生重病，寧可餓死，也不領美國的救濟糧。毛主席曾贊揚他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰嗎?
2.課前搜集資料，你對朱自清先生有哪些了解。(學生介紹自己搜集的資料)
3.朱自清先生不僅是一位詩人、學者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作“美文的典范”。今天，就讓我們一起來賞讀他24歲時寫下的一篇散文《匆匆》。4.板書課題，學生齊讀。
二、初讀課文，初步感知
1.教師配樂范讀課文。
2.學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。
2.檢查生字詞的讀音和含義。⑴注意“涔、潸”的讀音。⑵引導理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語的含義。
3.出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。讀詞后請學生在學習課文時注意這些疊詞的作用。
4.指生朗讀自己感覺難讀或自己喜歡的句子。
5.默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什么?有什么感受?有哪些不明白的地方?
6.學生讀書后全班交流初讀后的感受。
三、品讀感悟，體會感情
1.談話過渡：作為一篇傳世佳作，本文語言優(yōu)美、文辭雋永，文中語句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進《匆匆》，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優(yōu)美的語言。請大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫下來，并在旁邊標注上你的感受體會，一會兒進行交流。
2.全班交流，先把自己標畫下來的句子，讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原因。學生可能標畫出以下句子，教師引導學生感悟的`要點如下。
�、艑W習體會第一自然段。
�、佟把嘧尤チ�，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候�！�
這句話的理解要點：a.這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。b.本段最后四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。4個問句，作者在問誰?可以理解為作者可能在問自己，也可能是在問你、問他，問我們所有的人;也可以理解為作者在用問句表達心里的疑惑，他或許并不想讓誰回答，而是想以發(fā)問的方式告訴人們無論對誰時間都是一去不復返的，每個人都應該好好珍惜。c.理解四個追問時，可引導學生感受和體會作者寫下這些文字時的心情?(惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈)在學生感悟后，要及時引導學生把自己的感受融進去朗讀課文。
�、诳蛇m時補充臺灣作家林清玄《與時間賽跑》一文中，父子倆的對話。引導學生聯(lián)系自己的生活，想一想，去年的你和現(xiàn)在的你一樣嗎?教師也可以適時談談自己的變化，以引發(fā)學生的共鳴。
�、壑笇W生朗讀：當你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢?
�、茖W習體會第二自然段。
�、佟霸谀锼阒�，八千多個日子已經從我手中溜去;像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！�
這句話的理解要點是：a.“八千多個日子”是指作者從1898年出生到寫作本文的1922年，一共是24年，八千多個日子。b.這句話作者運用了比喻，把逝去的時間比作“針尖上的一滴水”，把“時間的流”比作“大�！保@樣描寫使本來無形的時間變得有形。c.“溜”“沒有聲音，沒有影子”可以理解為時間無聲無息的流逝，非�？�。d.“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會到作者面對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。由此可見作者是十分在意時間的，因為只有珍惜時間的人，才能感受到時間的無情流逝，才會覺得時間不夠用，才會用一日一日的計算時間。
�、谥笇Ю首x：a.要讀出惋惜、留戀、自責之情。b.教師可適時范讀，讀后請學生評價，教師可聯(lián)系自己的切身的感受指導學生讀好本段。
第二課時
一、繼續(xù)品讀課文，體會感情
1.學習體會第三自然段
⑴時光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢?
學生以讀代答――“洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！�
⑵體會寫法：①作者使用了排比句，把時間擬人化“跨、飛、溜、閃”，寫出了一天的時間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。②作者通過生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等，賦予時間以生命，十分生動具體的描寫出了時間是怎樣一點一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。
⑶導讀出時間流逝的匆匆和永不停息。
�。�4）教師小結：作者抓住生活中的小事，賦予時間生命，把時間當作一個有生命的東西來寫，才讓我們感受到時間就在身邊，而且來去匆匆。
二、讀寫結合，學生練筆
1.朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那么，同學們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢?請大家學著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的?看誰寫的最有朱先生的風格。
2.學生自由仿寫練筆。
3.學生寫完后，朗讀交流，師生及時評價。(過渡)面對“逃去如飛”的時光，作者不禁想到“在千門萬戶的世界里”的自己能做些什么，于是一連串的問題傾瀉筆端。
三、試答追問，延伸拓展
1.學習體會文章的最后兩個自然段。
�、旁诘谒淖匀欢沃�，作者有幾次追問?(六次)有幾次做出了回答?(前兩次)師生讀書問答。
�、埔龑W生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭?可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人。
�、浅鍪局熳郧遒Y料，引導學生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭?(聯(lián)系朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就感受體會)
四、交流名言警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命
1.古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些?
2.教師出示自己搜集的名言警句，學生朗讀。
五、拓展思路，深化認識
1.讀書思考：文章第一自然段寫到燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開，可是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎?(燕子已經不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當然也不再是去年的桃花。對于世間萬物來說，時光都是一樣的公平，一樣的一去不復返。)2.出示崔護的《題都城南莊》，師生齊讀這首詩，深化認識。
附：1.林清玄《和時間賽跑》
“什么是永遠不會回來?”我問著。
“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去，它就永遠變成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了;有一天你會長大，你會像外祖母一樣老;有一天你度過了你的時間，就永遠不會回來了�！卑职终f。
2.朱自清簡介(略)
3.珍惜時間的名句格言(略)
人教版六年級下冊語文教案6
教學目的：
1.有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和藝術境界。
2.學習襯托的手法。
3.背誦并默寫這兩首詞。
教學重點：教學目的1、3
教學難點：教學目的1
教學課時：一課時
教法：誦讀、點播、賞析。
一.談話導入，激發(fā)情趣
1.:梅花一直是古往今來文人墨客歌詠的對象，請大家試著背一背關于梅花的詩或詞。(如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《紅梅》)。今天，我們就來學習一首贊美梅花的詞——毛澤東在1961年12月寫的《卜算子·詠梅》。
2.大家還記得我們以前學過的兩首詞嗎?誰能背給大家聽?
3.(學生背誦《漁歌子》、《憶江南》這兩首詞。
今天我們要學習的這首詞比較長，分為兩部分。前一部分叫上闕，后一部分叫下闕。
二、反復吟誦，理解詞意
1.自由讀毛澤東寫的這首詞《卜算子·詠梅》，
(1)自讀課文，練習讀正確、讀流利。(2)誰愿意讀一讀這首詞?
2.再來讀這首詞，邊讀邊把詞中難理解的詞語或句子畫下來，試著自己解決，解決不了的提出來討論。
(1)想想詞中寫了梅花的什么特點，贊揚了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。
(2)我們交流一下，大家自己解決了哪些問題。
(可以交流詞語的意思，如：詠梅、猶有、俏、爛漫。也可以交流句意。)
(3)同學們還有哪些不明白的問題?
(4)與同桌相互交流。
3 。交流討論。
結合具體詞句，充分交流見解一一梅的特點及梅的品格;教師相機點撥，生對毛澤東詞中所寫的梅花產生贊嘆之情。
(1)“風雨送春歸，風雪迎春到�！�
“歸”是返回的意思。這句詩是說風雨把春天送回來了，漫天的飛雪迎接著春天的到來。
(2)“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏�！泵坊ň`放于寒冷時節(jié)的荒郊野外。俗話說“冰凍三尺，非一日寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”。可以想象群花凋謝，大雪紛飛，天地間了無生機之時，梅花卻不畏嚴寒、一枝獨放的動人畫面。這句詩贊美了梅花不畏嚴寒、凌寒盛開的品格。
指導朗讀，想象畫面。
是呀，梅花傲霜斗雪、堅韌不拔的品格令人贊頌。你能把這種感受讀出來嗎?邊聽邊想象，這是一幅什么樣的畫面?
(學生描述自己想象的畫面。)欣賞畫面：
通過大家的描述，在老師的腦海中仿佛真的浮現(xiàn)出一幅寒梅傲雪圖。不少畫家也為這首詞配了畫，讓我們一同來欣賞幾幅。
(3)“俏也不爭春，只把春來報”。
�、佟安粻幋骸�，不和誰爭呢?
②梅花是那樣美麗，但卻不和春天盛開的百花爭艷，不炫耀自己的美麗。這是一種什么品質呀?
(可讓學生補充：“待到山花爛漫時，她在叢中笑”也寫出了梅花這種樂觀謙虛、不居功自傲的品格。)
�、垠w會梅花的品格，練習朗讀。
要讀出梅花是報春的使者，卻無意爭春邀寵、居功自傲，表現(xiàn)了梅花樂觀謙遜的作風。
(4)“待到山花爛漫時，她在叢中笑�！�(等到百花盛開之時候，梅花無比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅花的坦蕩與無私與眾不同。)
小結：這是多么了不起的品格呀!凌寒獨放，在寒冷的季節(jié)里向人們通報著春的信息;當春天到來，百花盛開，梅花已經凋謝，卻默默地在百花叢中微笑。讓我們帶著贊美之情，再來讀讀這兩句。
4.有感情地朗讀、背誦。
(1)梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東的贊頌，老師也忍不住要贊頌梅花。(范讀)
(2)讓我們都用自己的朗讀來贊頌梅花吧。(學生自由練習朗讀)
(3)播放多媒體課件，引導學生根據課件中所呈現(xiàn)的音樂旋律與畫面風雪交加、春回大地等變化，從而滿含激昂、贊嘆之情讀出梅花的風姿，梅花的品質。注意讀出詞的節(jié)奏與韻律。
風雨/送/春/歸，飛雪/迎/春/到。已是/懸崖/百丈/冰，猶有/花枝/俏。俏也/不爭春，只把/春來報。待到/山花/爛漫時，她在/叢中笑。
4.用自己的話說說詞的大意。(風風雨雨剛把春天送回來，漫天風雪又迎春天來到。看懸崖已結下百丈冰柱，凌寒梅花卻嬌艷地盛開著。雖然美麗卻不同百花爭春，只把那春的消息向人間預報。等鮮花盛開的時候，梅花在花叢中搖曳含笑。)
三、同桌合作，練習背誦
1.同學們，你們能不能把這首詞背下來?大家先試著自己背一背，然后和旁邊的同學互相檢查背誦的情況。
四.布置作業(yè)，復習鞏固
2.背誦并抄寫這首詞。
人教版六年級下冊語文教案7
一、復習導入，重溫過年的熱鬧氣氛。
1、聽歌曲《恭喜》，回顧除夕。
2、除夕過后，春節(jié)的又一個高潮元宵節(jié)到了。元宵節(jié)最主要的活動，當然是賞燈。正如一首詩中所寫的那樣：滿城燈火耀街紅，弦管笙歌到處同。
二、走進元宵節(jié)，賞萬家燈火。
1、如果說除夕是以家庭為單位的熱鬧，那么元宵節(jié)的燈會則是全民同慶的狂歡。認真默讀第11．12自然段，你能從哪些詞句中感受到燈特別的多。
2、想象一下如果你走進了老北京的元宵燈市，都會看到什么燈。（請學生結合已有經驗，盡可能展開想像，如牛角燈、紗燈、玻璃燈、彩繪燈、走馬燈、紙燈、冰燈等，來體會老北京處處張燈結彩，燈市如晝的熱鬧景象。）
3、通過朗讀，把燈的多和人的高興表現(xiàn)出來。
三、領悟表達特點。
1、快速瀏覽課文，從哪兒能體會到作者對年文化的熱愛。
2、作者是怎樣使春節(jié)這一民俗給我們留下深刻印象的？
�。ㄒ皇前磿r間順序來有條理地寫春節(jié)，二是有詳有略）
3、對比寫法。
閱讀《閱讀鏈接》中兩段關于春節(jié)習俗的描寫，與課文的相關部分比較一下，看看在寫法上有什么不同，對你的習作有什么啟發(fā)。
四、拓展總結，布置作業(yè)。
1、拓展閱讀：
閱讀春節(jié)各地的習俗。
2、選擇和春節(jié)有關的好詞佳句積累下來。
3、小練筆：
結合《北京的春節(jié)》和自己的實際寫一寫你是怎樣過春節(jié)的。
板書設計
北京的春節(jié)
臘八－-臘月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－正月十九
熱鬧 喜慶 團圓 祥和
人教版六年級下冊語文教案8
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎上，領悟“人類正在迎來開發(fā)海洋、利用海洋的新時代”一句在文章中的作用。
2、借助課文具體的語言材料，了解海洋與人類社會的密切關系，認識保護環(huán)境的重要。激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛科學的情愫。
3、初步了解說明文的說明方法。
二、教學重點：
通過閱讀課文弄明白“為什么說海洋是人類21世紀的希望?”
教學難點：進一步體會海洋與人類之間的密切關系。
三、教學過程：
一、導入揭題：
同學們，我們曾經學過很多說明文《麋鹿》、《神奇的克隆》、《恐龍》，這些說明文咱們一讀題目就知道了說明的對象是什么，今天我們學的課文也是一篇說明文，齊讀課題。這篇說明文要說明對象是什么的?(海洋)這里有一個破折號，起到了解釋說明的作用，海洋是人類21世紀的希望。
二、品讀感悟，了解海洋與人類的關系。
1.過去，人類對海洋懷著怎樣的情感?打開書，自由朗讀第2、3自然段，找出兩個關鍵的詞語(熱愛、敬畏)。
2.人們?yōu)槭裁礋釔酆Ｑ髤s又敬畏海洋呢?
生交流：
①人們熱愛海洋(“提供”“慷慨”“豐富”“每日不可缺少”)我們體會到海洋的無私、博大的胸懷。指導朗讀。
“慷慨”是什么意思?這個詞是用來形容人的，這里運用了擬人的修辭手法。
②人們敬畏海洋(因為它發(fā)起脾氣來很可怕)哪些詞語能體現(xiàn)出來?(無情地、掀翻、沖垮、毀滅)讀著這句話你想起了什么?(赤潮、颶風、海嘯等)指導朗讀，及時評價。(老師感受到海嘯的來勢兇猛，令人望而生畏、毛骨悚然。)③瞧，海洋既能提供給人類幫助，又直接影響和威脅著人類的生命和財產，給人類帶來可怕的災難，可見它與人類的關系怎么樣?(密切)
3.小結：這一自然段通過總寫海洋和人類的關系密切，從正反兩個方面進行對比。為了避免語言的枯燥無味，運用擬人的修辭手法的形象描述，這樣就生動、有趣多了。這樣的寫法下文中也有。
師生配合引讀。
4.過渡，正因為這樣，千百年來，人們熱愛海洋，又敬畏海洋。在喜怒無常的海洋面前，人們只能(“望洋興嘆”)。什么叫“望洋興嘆”?“興”在字典上的解釋有：1、興盛、流行;2、發(fā)出、發(fā)動、創(chuàng)立;3、起，起來;指名選擇。
人們會發(fā)出怎樣的嘆息呢?
三、合作交流，深入了解海洋。
1.時代在前進，科技在發(fā)展，進入21世紀信息時代的我們對海洋還是只能“望洋興嘆”嗎?出示第4小節(jié)。(齊讀)
2.①快速瀏覽5—8小節(jié)，思考：21世紀的人類，生活將面臨哪些困境?用直線劃出，人們又是從哪幾方面開發(fā)利用海洋的?用波浪線劃出，在書上找找畫畫，有什么想法可以寫下來，做做批注。
21世紀的人類生活將面臨哪些困境?我們來交流一下。能源危機(近30年來，人類消耗了地球上三分之一的可利用資源。與此同時，人類對資源的需求在30年內增長了一倍，并繼續(xù)增長。陸地資源緊缺。)
食物匱乏(“急劇”是什么意思?世界人口增長怎樣急劇呢?1999年世界總人口已突破60億，平均每年增長7800萬人，20xx年人口達到90億，全球貧困人口已達13億，約有8億人缺糧。環(huán)境污染、生態(tài)惡化已相當嚴重，除南極洲大陸外，地球上沒有遭到污染的“凈土”很難尋覓。)
電力緊張
出現(xiàn)干旱
空間狹小
面對這些危機，人類是怎樣開發(fā)和利用的海洋的?(交流)
板書：能源危機開發(fā)礦產資源(讀句子，海洋確實給我們帶來了希望，讀出我們的自豪。指導讀)
食物匱乏索取高蛋白食物(讀句子，海洋保健——深海鯊魚肝油、海參活寶，提取海洋生物基因能制成特效新藥，那時，艾滋病、高血壓、白血病早已不是不治之癥。海洋怎么不是我們人類的希望呢?)
電力緊張利用水能發(fā)電
出現(xiàn)干旱淡化海水、緩解水荒
空間狹小建設海底城市
………
當然，我們人類對海洋的開發(fā)利用遠不止這些方面，這僅僅是作者列舉了一些典型的情況來進行說明，這也是說明文的一種常用方法。
六、拓展延伸
1.海洋，曾經孕育了生命，如今，又將解救人類于危難之中�？墒�，我們人類又是怎么對待這個藍色希望的呢?
圖片一：油船泄漏，海上漂滿了數以萬計的海鳥、海魚尸體。
圖片二：赤潮日益嚴重，數萬公里海洋的魚蝦蟹大量死亡，成為死海。
視頻——日本海嘯。
2.同學們，看著這些圖片和視頻，你們想說些什么呢?
讓我們高聲向全人類呼吁(生齊讀最后一節(jié))。
只有這樣，海洋才會——(生讀：樂于做出它的奉獻。)
4、海洋存亡，匹夫有責。痛定思痛后只有一句話——(海洋——二十一世紀的希望);萬語千言只為大家謹記——(海洋——二十一世紀的希望)。
板書設計：
13海洋——21世紀的希望
開發(fā)利用
保護珍惜
能源危機開發(fā)礦產資源
食物匱乏索取高蛋白食物
電力緊張利用水能發(fā)電
出現(xiàn)干旱淡化海水、緩解水荒
空間狹小建設海底城市
人教版六年級下冊語文教案9
設計意圖
本設計將“悟詞情，品畫意”作為研讀目標，教學中努力體現(xiàn)“課內外聯(lián)系、校內外溝通、學科間融合”的語文教學思想。
1、將音樂引入語文課堂，借助音樂，形象解讀《卜算子?詠梅》一詞。
2、將繪畫引入語文課堂，借助畫面，再現(xiàn)梅之風姿，梅之品格。
3、通過對比閱讀，解讀梅花的兩種形象，詩人的兩種境界。
4、引導學生查找、搜集、拓展閱讀毛澤東其他詩詞，通過組織澤東詩詞朗誦、演唱會，促使學生積累語言，積淀情感。
教學過程
一、背誦導入
我們已經讀過幾首詞了，請同學們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽。
二、自-閱讀
今天我們要學習毛澤東的一首詠梅詞。請同學們自己反復地讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點，贊揚了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。
三、交流討論
結合具體詞句，充分交流見解;教師相機點撥，使學生對毛澤東詞中的梅花產生贊嘆之情。
1、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出，梅花綻放于最寒冷的時節(jié)。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”，可以想象大雪紛飛，天地間了無生機，梅花卻不畏嚴寒，一花獨放。
2、從“俏也不爭春，只把春來報”可以讀出梅是報春的使者，卻不爭春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風。
3、從“待到山花爛漫時，她在叢中笑”可以讀出百花盛開之時，梅花卻無比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅的豁達與無私。
四、有感情地朗讀、背誦
1、梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東的贊頌，讓我們再來聽一首贊頌梅花的歌曲(播放《紅梅贊》)。
2、讓我們用自己的朗讀來贊頌梅花吧(學生放聲練習朗讀)。
3、邊讀邊想象畫面，有感情地讀。(引導學生根據課件呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化，滿含激昂之情、贊嘆之情地誦讀，教師相機引導示范。對學生富有個性的朗讀給予鼓勵，對學生動情的朗讀給以表揚。)
五、對比閱讀，感悟詩人的情感
1、閱讀陸游詠梅詞，簡介創(chuàng)作背景。
(乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬里的遠游。作品里風雨交加的黃昏、孤獨綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫照。)
毛澤東在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首，寫道“曩見梅花愁，今見梅花笑”，鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。
2、再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫一畫，并給自己的畫寫上一個題目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨放、寒梅斗雪、一枝獨秀)。
3、配樂欣賞畫家為毛澤東的詠梅詞所配的畫;有感情地背誦詠梅詞。
六、拓展閱讀
1、課外閱讀毛澤東的其他詩詞。
2、用一周時間進行準備，然后組織一次毛澤東詩詞朗誦、演唱會。
人教版六年級下冊語文教案10
“班級紀念冊”教學設計
一、教學要求
1.通過制作“班級紀念冊”，培養(yǎng)學生熱愛母校、珍惜同學情誼的思想感情，培育團隊精神。
2.以生活為本位，啟發(fā)學生從自己的經歷中選取作文材料;開拓思路，使他們體會到：同一題材，從不同的角度可以寫出不同的作文。
3.說寫結合，完成兩篇作文：
(1)介紹照片中的“我”;
(2)為同學的照片寫一份說明(照片中的“他”)。
二、教學安排
1.導語。
你們即將離開生活了多年的母校，告別朝夕相處的同學，必定有些依依不舍。為了給母校留下一個永久的紀念，建議你們每人挑選一張自己認為最有意思的生活照片，匯集成一本“班級紀念冊”送給母校。你們同意嗎?
但是，光有照片還不夠，建議你們各自為自己的照片寫一點說明，附在其中，好不好?
2.范例及講評。
你為什么帶這張照片來?它有什么特別的意義?它能說明什么?先想一想，誰愿意說說?
講評重點：有無具體內容，是否介紹清楚。
板書：
圍繞一個意思要有具體內容特點介紹清楚
3.練習。
(1)獨立思考：這張照片是在什么情況下拍的?其中有什么故事?
(2)小組交流，練習口述。
4.大組交流。
請各小組推薦：哪位同學說得較好?
講評：進一步啟發(fā)思維，介紹各自的特點。
5.當堂習作。
限定時間，快速習作。
6.相互修改。
找一個朋友，征詢意見，自行修改。
7.小結。
人教版六年級下冊語文教案11
一、教學目標：
1、學習本課生字新詞。
2、抓住重點詞句讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，更倍加珍惜。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重點：
1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
三、教具： 生字新詞卡片、電視
四、教學過程：
（一）、導語：
《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事，它是誰寫的呢？（王愿堅）王愿堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說�！堕W閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個。
�。ǘ�、指名按自然段讀課文（讀后評議，糾正錯誤，認識生字詞）
�。ㄈ�、理清課文敘述順序，整體感知課文。
1、學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？
（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。）
2、學生自讀往事這部分內容，說說事情的起因、經過、結果。
學生自己先想一想，然后同座互相說一說。再請幾個學生裝在全班說說，然后組織學生評議。
（四）、精讀往事部分內容
1、學生默讀這部分內容，找出描寫"燈光"的句子，用筆勾畫下來。
2、學生匯報自己勾畫的句子。
廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說："趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好��！"他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬里。
這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
3、學生就這些重點句子自讀質疑，互相討論。
�。�1）、學生質疑：為什么看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？
�。ā叭f盞燈”——這么多得燈，大放光明，廣場周圍還有許多“宏偉的建筑”，說明祖國的建設突飛猛進，所以心頭感到光明，感到溫暖。）
�。�2）、學生質疑：郝副營長：“完全陷入對未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢？
（郝副營長的話道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創(chuàng)造一個優(yōu)越的學習條件。郝副營長所說的"多好��！"是指孩子們在這光亮的燈下學習、生活是多么幸福�。°裤降膬热菘赡苁牵旱雀锩鼊倮�，勞動人民將為建設祖國、為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學習，不再像父輩那樣被剝奪上學的權利------）
4、重點討論：“這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒來得及見一見電燈。”對這句話是怎樣理解的？
（讓學生聯(lián)系課文內容，聯(lián)系自己的思想、生活實際充分發(fā)言，通過討論，體會到這句話含義深刻，表現(xiàn)了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無私奉獻精神。體會到我們現(xiàn)在的幸福生活正是無數先烈用鮮血和生命換來的。無數先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。）
�。ㄎ澹⒂懈星榈乩首x回憶往事的這一部分內容
�。�、板書設計：
5、燈光
廣場 燈光 一聲贊嘆 （多好�。� 幸福生活
陣地 火光 憧憬未來 （多好�。� 生命換取
人教版六年級下冊語文教案12
教學目標
知識與能力：復習鞏固生字詞。
過程與方法：出示生字詞，小組合作朗讀、背誦自己喜歡的部分。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、體會作者的感情。
2、懂得珍惜時光的重要性。
教學重點鞏固本課的生字詞。學習本文的寫作方法。
教學難點學習本文的寫作方法。
課前準備搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
教學過程教師活動學生活動設計意圖個性備課
一、復習探究
復習檢查導入新課
�。�1）《匆匆》這篇課文主要講了一件什么事？
�。�2）聽寫重點字詞。聽寫重點詞語。強化記憶，識記字詞。
二、合作交流
1、試答追問
學習交流體會文章的最后兩個自然段。
�。�1）在第四自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問答。
（2）引導學生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人。
（3）出示朱自清資料，引導學生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭？（聯(lián)系朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就感受體會）
2、交流名言警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。
�。�1）古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？
（2）教師出示自己搜集的名言警句，學生朗讀。
1、交流體會文章的后兩個自然段。
2、交流名言警句。
三、指導朗讀
1、帶著體會有感情的讀課文。
2、選擇自己喜歡的段落練習朗讀背誦。
3、分小組朗讀比賽。感情朗讀、背誦片段深入理解課文，提高朗讀能力。
四、鞏固延伸
讀寫結合，學生練筆
1、朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那么，同學們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？請大家學著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風格。
2、學生自由仿寫練筆。
3、學生寫完后，朗讀交流，師生及時評價。
人教版六年級下冊語文教案13
教學目標
1、自覺本課的生字新詞，理解“燈火通宵、日夜不絕、截然不同、萬不得已、各形各色”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛，理解節(jié)日習俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。
3、揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處。
教學重點 了解老北京風俗習慣，感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧，感受傳統(tǒng)年文化的獨特魅力。
教學難點 品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。
教具準備 生字卡片，多媒體課件;查閱有關書籍或上網查找資料，收集有關春節(jié)的習俗、古今文人描寫春節(jié)的文章、詩詞、童謠、春聯(lián)等。
導 學 過 程 二 次 備 課
預習題綱
1、初讀課文，劃出本課的生字詞，讀準字音。
2、自由讀課文，說說這篇課文的主要內容是什么。
第一課時
一、童謠導入，揭示課題。
1、出示動漫童謠童謠，自己讀讀：小孩小孩你別饞，過了臘八就是年;臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三;二十三，糖瓜粘;二十四，掃房子;二十五，磨豆腐;二十六，去買肉;二十七，宰只雞;二十八，把面發(fā);二十九，蒸饅頭;三十晚上熬一宿;初一、初二滿街走。這首童謠寫的什么內容?
2、揭示課題，齊讀課題。
二、整體感知，理清脈絡。
1、自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，并同桌間互讀檢查。
2、請13名學生按自然段輪讀課文，其他同學邊聽邊畫出：作者寫了春節(jié)中哪些重要日子的活動。
3、交流匯報。(明確老北京的春節(jié)從臘月初旬開始，到正月十九結束)
三、細讀鑒賞，感受春節(jié)。
1、默讀全文，思考課文為我們具體展示了北京春節(jié)哪些熱鬧、濃烈的畫面，你最喜歡其中的哪幾幅。
2、小組研讀。
出示研讀提示：
�、龠x擇自己喜歡的段落反復讀一讀，劃出最能表現(xiàn)春節(jié)年味的句子，把你的感受寫在旁邊。
②小組內朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。
�、鄹鶕〗M交流的情況，自己再讀相關段落，補充完善自己的閱讀感受。
④說說老北京的春節(jié)給你留下怎樣的印象。
四、品讀課文，體會過年的氣氛。
1、指導品讀“臘八”，播放課件，自由朗讀描寫“臘八”的語段，邊想一想：
�、拧⑴D八的時候，人們做些什么?你們家在這一天會做同樣的事嗎?
⑵、從中你感受到了作者怎樣的語言風格?(引導學生讀“這不是粥，而是……會�！薄吧玺浯洹薄吧峨p全”)
2、指導品讀“除夕”，指名朗讀。
�、拧⒆リP鍵詞，“趕，到處，都穿起，貼上”感受除夕的喜慶、熱鬧。
�、�、抓“除非，萬不得已，必定”體會春節(jié)在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍
人教版六年級下冊語文教案14
教學目標1、借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、體會蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮。
就能獲得成功的道理。
得成功的道理。得成功的道理。
教學重點讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。
教學難點 理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。
教具準備演示文稿。搜集關于面對失敗勇敢堅強的故事。
導 學 過 程二 次 備 課
預習題綱
1．預習課文，自學生字詞。給學生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學步》《雨中的鴿子》等。
2.搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰(zhàn)而勝之的故事。
第一課時
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。
是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個節(jié)目經過幾年的訓練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板：頂碗少年）
二、初讀課文，了解大意
1．自由讀課文，讀準字音。
2．同桌互相聽讀，糾正字音后練習讀熟。
3．默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內容。
�。ǖ谝徊糠郑�1──7自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：8自然段寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。）
三、自學感悟，理解課文
出示自學思考題，學生小組自學討論
1．默讀課文，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？
2．自由讀課文第二部分，理解所要表達的含義。
四、匯報交流，朗讀體會
1．指名交流討論結果。
2．結合匯報讓學生朗讀相應的部分，朗讀第一部分讓學生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。
3．白發(fā)老者會對少年說些什么呢？引導學生發(fā)散思維。
4．反復讀，反復品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動……”從文中的省略號你讀出了什么？
5．有感情朗讀全文
五、暢談感受，明確哲理
學習課文后你有什么感受？
總結：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰……課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。
人教版六年級下冊語文教案15
教學目標：
1、會寫14個生字，正確讀寫生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解老北京春節(jié)的習俗，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，理解節(jié)日習俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。
3、揣摩文章的表達順序，體會詳寫和略寫的好處。
重點難點：
1、重點：引領學生隨作者的描述，感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵。
2、難點：學習作者為突出北京春節(jié)的民俗特點所采用的表達方法。
教學準備：
1、師準備老北京過春節(jié)的有關圖片，資料等
2、學生搜集、整理并熟悉春節(jié)的來歷、傳說、習俗等圖片，資料
3、生認真預習并完成好本課的導學稿
4、ppt課件。
教學過程：
一、課前三分鐘：
難忘的寒假生活
二、學習“單元導讀”，導入新課
1、組織學習“單元導讀”，了解本組主題、學習目標。
2、師談話導入：“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春。”春節(jié)是我們中國人最隆重最傳統(tǒng)的節(jié)日，相信大家對它再熟悉不過了。那么，關于春節(jié)的來歷、傳說、習俗，你又知道多少呢?
3、生交流自己搜集到的有關春節(jié)的資料。
4、師小結學生發(fā)言導入、揭示并板書課題。
三、學習字詞，整體感知
1、課件出示文中重難點詞語(含生字表中要掌握的生字新詞)，檢查學生預習情況。
(重點引導學生交流識記生字、理解新詞的方法。)
2、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，想想并說說北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象。
(引導學生整體感知北京的春節(jié)的“熱鬧、忙碌、喜慶、團圓……”)
四、合作探究，品讀課文
1、出示自學要求，生默讀課文，完善導學稿，做好小組內交流的準備。
(自學內容以導學稿為藍本，要求學生課前充分自學完成)
2、小組內討論、交流，確定中心發(fā)言人和匯報形式。
3、小組代表全班展示交流：
(1)、課文按怎樣的順序寫老北京過春節(jié)的?重點寫了哪些日子人們的活動?這樣寫有什么好處?
引導歸納：點面結合，重點突出，詳略得當，主次分明
(2)、交流自己最感興趣的段落描寫，展示朗讀。
(重在引導學生談出自己的體會和感受)
五、拓展對比，感受寫作特點
1、認真閱讀文后“閱讀鏈接”，思考在寫法上與《北京的春節(jié)》與何不同。
2、小組內交流后全班匯報，相機點撥學生從文章的結構、表達的情感、語言的特色等方面來體會。
3、師小結并對學生進行習作指導
課堂小練筆：運用自己學到的表達方法，寫一寫自己過春節(jié)的情景。
(若時間充足可展示部分學生已完成的練筆作業(yè))
布置作業(yè):
1、繼續(xù)完成小練筆的作業(yè)
2、讀《理想的風箏》中第51到65頁文章
板書設計：
北京的春節(jié)
——獨特的民俗文化
熱鬧、忙碌、喜慶、團圓……
點面結合 重點突出 詳略得當 主次分明
【人教版六年級下冊語文教案(集合15篇)】相關文章：
人教版語文六年級下冊教案08-01
人教版六年級語文下冊教案08-30
人教版小學語文六年級下冊教案03-15
人教版六年級下冊語文匆匆教案05-14
人教版六年級下冊語文教案08-26
小學語文人教版六年級下冊教案09-01
人教版六年級語文下冊教案15篇08-31