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人教版《濟南的冬天》教學設(shè)計（通用11篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常要開展教學設(shè)計的準備工作，借助教學設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那要怎么寫好教學設(shè)計呢？以下是小編整理的人教版《濟南的冬天》教學設(shè)計，歡迎大家分享。
《濟南的冬天》教學設(shè)計 1
教材分析：
本文是語言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟南冬天圖景。
學習目標：
�、僦R與能力目標：通過反復誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
②過程與方法目標：運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握寫景狀物的一般方法，并進行片段描寫。
③情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學生的審美能力。
教學重、難點：
體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。反復朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味優(yōu)美的語言。
學情分析：
前一課學習了《春》，學生對描寫景物運用生動詞語和比喻、擬人等修辭方法有所體會，閱讀這篇課文，宜引導學生自己理解。
課前準備：
�、� 布置學生預習課文，掃除字詞障礙。
�、诶仙崾俏覈F(xiàn)代著名作家，課前布置學生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導入
當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（請學生各抒己見）
我們的省會“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍的《濟南的冬天》去領(lǐng)略“濟南的冬天”。
二、初讀課文，掃清障礙。
1、簡介作者、作品
老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。
2、詞語教學：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。
3、思考并分析
�。�1）、濟南的冬天是（？）（把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去，并從文中找出相應的內(nèi)容加以印證。）
（2）、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟南的特點？（冬天的山，冬天的水）
4、朗讀課文
要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文
三、細讀課文，整體感知。
初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問題：
——課文寫了濟南冬天的哪些景物？
——這些景物各有何特點？濟南冬天的總體特點是什么？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)？
全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡，用自己的語言復述濟南的冬天的主要內(nèi)容。
四、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。
1、自由朗讀，思考問題：
a．為什么說濟南是個“寶地”？
b．濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的？
c．第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系？
d．文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？
e．標題可否換為“冬天的濟南”？
(四人小組討論)
[明確](b．c．d．略)
a．濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。
e．不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。
2、研讀第2—5小節(jié)：
學生默讀課文思考：(四人小組討論)
a．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點？(抓關(guān)鍵詞概括)
b．三幅山景圖之間有什么關(guān)系？
c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么？
(四人小組討論后明確)
[明確]
a．陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅。水色——綠。
b．第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。
五、課堂總結(jié)。
課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。
六、布置作業(yè)。
掌握字詞。
第二課時
一、復習舊課，鞏固詞語。
二、質(zhì)疑問難，合作探究。
1、重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言。
[問題]
a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處？
b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處？
c.找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好？
(多媒體或投影顯示問題組)
[明確]
a.寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
b.都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。
c.比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用)
(過渡)濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒？
[討論明確]
a.好像是把濟南放在一個小搖籃里。
b.全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。c、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。
2、體會本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學習語言分析的一般方法。學生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量能口頭表達，教師從旁點撥、補充。
——你喜歡文中哪些優(yōu)美的.語句？為什么喜歡？用簡潔的語言來分析。
——文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。
——你認為好的語言應當具備哪些特點？應當如何品位語言的精妙之處？在文字表達上應注意些什么？
三、體驗反思。
[提問]為什么濟南的冬天的景色會如此動人？
[明確]a.細致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運用修辭e.情景交融
四、比較閱讀，拓展延伸。
�、傧胍幌�，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美？體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處？
明確：都能抓住特征；安排順序(角度)；運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗�！洞骸愤�從多種感官角度來描寫。
寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達到神似。
②假如你是一位導游，冬季帶領(lǐng)游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設(shè)計一下導游詞。
五、課堂總結(jié)。
通過學習本文，我們應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
六、布置作業(yè)。
1、寫作練習：借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。
2、請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數(shù)不限。
七、板書設(shè)計
濟南的冬天
總特點：無風，響晴，溫晴——貫串全文
對濟南的總感受：“溫暖安適”的“理想境界”
陽光朗照下的山慈善
薄雪覆蓋下的山秀氣 }一幅淡雅的水墨畫
城外遠處的山如詩似畫
冬天的水色——水藻之綠，襯托水之清澈、透明
八、課后反思。
《濟南的冬天》教學設(shè)計 2
【學習目標】
1、朗讀課文，感受濟南的冬之美;
2、學習抓住景物的主要特點，多方面的用圖畫來寫景;
3、體會作者對景物獨特的感受，學會將情感融入到寫景中。
【重點難點】
1、學習作者抓住特征運用修辭手法描寫自然景色的寫法。
2、引導學生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的獨特的感情。
【課時安排】
一課時
【學習過程】
一、情境導入
我并沒有去過濟南，所以在講這篇課文之前我特意去請教了丁老師，她說濟南的冬天天氣雖然是晴朗的，陽光普照，但是并沒有像老舍先生筆下所寫的那樣溫暖。為什么會出現(xiàn)這樣大的差異?后來查了資料才知道老舍先生雖是北平人，卻把濟南當作自己的第二故鄉(xiāng)，我想這里面一定是加入了作者的聯(lián)想和想象，融進了作者特殊的感情。也就是說濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。
二、感受濟南的溫情——美讀溫情的語言
要求：
1、學生齊讀課文并正音;
2、從第一段中標劃出體現(xiàn)濟南冬天天氣特點的詞語，寫濟南的冬天為什么還提到北平和倫敦?
3、寫一寫：老舍先生寫濟南的冬天，抓住了主要特征，現(xiàn)在我們試一試用3個詞語來概括一下雨的特征。
三、尋找濟南的溫情——說讀溫情的圖畫
要求：1、課文的最后一句話是“這就是冬天的濟南”�，F(xiàn)在，請大家選擇課文內(nèi)容和組合課文文句，用“，是冬天的濟南”的段落形式任選一副來說話，并仿造示例給每一副圖畫取一個名字。
2、學生自由讀課文2—5段，根據(jù)課文內(nèi)容自由表述。
教師示例：
古老濟南的城內(nèi)那樣狹窄，城外又是那樣寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，就像一張小小的水墨畫，這就是冬天的濟南。 ——山村臥雪圖
學生展示，教師歸納
搖籃安睡圖
“搖籃”給人的感覺就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟南和濟南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細心的照料，親切的問候。這是別處冬天難得的情致。
雪后小山圖
小山秀氣，承受不了大雪。陽光下，山色斑駁，秀美動人。小雪知山心，增其亮色;夕暉暖人心，溫暖柔和。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態(tài)!
玲瓏水晶圖
晶瑩絢麗，玲瓏剔透。雖說藍是冷色，但它卻是瑰寶，內(nèi)里包含著色彩繽紛的事物;它又與海洋一色，涌動著生命的內(nèi)蘊和氣息。同時，它又包含著別致的情韻。
3、寫一寫：這些圖畫這么美，現(xiàn)在請同學們自己動筆用一兩句話來描繪雨的優(yōu)美的圖畫。
四、親近濟南的溫情——品讀溫情的人物
景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。
要求：
1、學生勾畫出用人物形象來比擬山水的句子，讀一讀并品味其中包含的溫情。
2、思考：這些句子分別用山水比擬了什么人?應該怎么讀?
明確：
A、這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和�！薄刈o搖籃的母親
母親的形象是溫暖的，守在搖籃旁，唱著搖籃曲的母親更是溫暖的，而且還有那撫慰人心的話語。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜，給人幸福。這樣，睡在小搖籃里的濟南就感到舒適溫馨。
這一句應用母親飽含深情的語調(diào)來讀。
B、看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦�！氈轮艿降淖o士
大家熟知這一形象，耐心細致的她帶給濟南的是放心的睡眠，是甜蜜的夢境，是溫柔的關(guān)照。這一句要讀出輕柔、給人以呵護的感覺。
C、山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。——健美優(yōu)雅的女郎
陽光下，山坡上，斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀氣的小山成了秀美的女子，她身穿這件花衣，悠閑安適地站在微風之中。調(diào)皮的風兒不時掀動一下她的衣角，閃現(xiàn)出健美的肌膚。如此，給人以明亮、燦爛、喜悅、希望之感。
讀這一句要讀出點喜悅與希望。
D、等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。——嬌美害羞的少女
夕陽斜照，光輝映雪。白白的薄雪調(diào)和著陽光成為粉紅色，這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情態(tài)可掬。是什么使她害羞?是它本身純情、溫情，使她一下子想起了心中溫情的事兒。
這一句要讀出少女的嬌羞與可愛。
E、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!——俏美柔情的女子
女子愛俏，女子愛美。面對鏡子整妝打扮十分正常。在泉城，長枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的'河水就是一面大鏡子。面對如此貌美的女子，河水自然也多情起來，它不僅不愿結(jié)冰，破壞垂柳的情致，反而“把終年貯蓄的綠全拿出來了”。獻給誰呢?是美女，也是冬天的濟南。
這一句要讀出女子的俏皮與似水柔情。
教師小結(jié)：老舍先生不愧為文學大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點。
3、思考：老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?
明確：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。
4、寫一寫：景物本來沒有生命，但老舍先生筆下的冬天，因為加了這些人物進去，讓畫面靈動起來，使得景物也有了生命，有了情感。現(xiàn)在我們將前面所寫的雨的文字，連詞成句，連句成段或者也來仿造“最妙的是下點小雪呀……”這一段來寫一寫。
要求：A、內(nèi)容不限，可以是大自然中你喜歡的任何景物，比如：雨、薄霧、日出、日落、花開花落。
B、至少運用兩種修辭手法，將景物寫活，富含情感。
教師示范：最妙的是下點小雨呀�？窗�，這如針尖，似牛毛般的雨絲從空中飄落下來，仿佛給天地間罩上了一層透明的薄紗，讓一切都顯得朦朦朧朧，仿佛置身于一個如夢如幻的童話世界里。細雨滋潤著萬物，柳樹醒來了，枝條隨著微風輕輕擺動，像一群身穿紗裙的仙女在翩翩起舞。嫩綠的小草也不甘示弱，抖抖身子鉆出地面，給大地披上一身毛茸茸的綠裝。我看見在墻角，有幾株野花和一片青草正盡情吮吸著這春天的甘霖。口中不禁吟起了杜甫的《春夜喜雨》：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。
五、小結(jié)
老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，集中突出了濟南冬天“溫晴”的特點。為了展現(xiàn)這一特點，作者通過描繪濟南冬天的山之美、雪之美、城之美、水之美和富含深情的女性美，寫出了春意與生機。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊含著的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種、種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達。正是“一切景語皆情語”。
《濟南的冬天》教學設(shè)計 3
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情
2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優(yōu)美的語言。
3、培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的感情，培養(yǎng)學生的審美能力。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。
2、揣摩語言，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情
課時安排：
兩課時
課前準備：
1、學生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙
2、學生課前查閱相關(guān)背景資料，了解作者的相關(guān)知識。
第一課時
教學內(nèi)容：
熟悉課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課
同學們，我們都經(jīng)歷過冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受？
那么，你們有沒有在冬天去過北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的.感受呢？
對，我們說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風，迎面如刀割的凜冽寒風�？傊�，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風，卻有著無限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點熱氣，同學們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》，去觀看濟南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。
二、板書課題：
濟南的冬天——老舍（.課件顯示）
三、作者簡介
作者原名舒慶春，我國現(xiàn)代著名作家，被譽為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國文壇上產(chǎn)生了廣泛影響，其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。
老舍是北京人，去過很多地方，如英國的倫敦，山東的濟南。他曾先后在濟南住過七年，雖然僅僅是七年，但時短情長，他對濟南產(chǎn)生了深厚的感情，把濟南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因為這樣，所以作者在寫濟南的時候，是懷著深厚的感情來寫的。讓我們一起來體會作者的深情吧。
四、朗讀感知：
播放示范錄音，在聽錄音的時候，要聽準字音，注意語速、語氣和語調(diào)。
邊聽邊思考：
作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天？
五、生字詞的掌握
（一）讀一讀，寫一寫
（二）解釋重點詞語
六、思考：
作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天？（天氣、山和水）
七、思考：
濟南冬天的天氣特點是什么？（無風聲、響晴、溫晴）
八、思考：
濟南冬天的天氣特點是無風聲、響晴、溫晴，那么文中是通過什么手法來寫濟南冬天的天氣特點的。（通過對比的手法，與北平、倫敦和熱帶對比，突出了濟南是塊寶地，流露出了作者對濟南的喜愛之情。）
九、思考：
作者分別寫了什么環(huán)境下的山？山的特點分別是什么？（陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠山，特點分別是可愛、秀氣和淡雅）
十、思考：
濟南冬天的水有什么特點？（暖、綠、清亮）
十一、美的欣賞：
欣賞濟南冬天的美景
《濟南的冬天》教學設(shè)計 4
教材分析
《濟南的冬天》是人教版七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家老舍在1931年初寫的，是一篇景美、情美、語言美的寫景抒情散文，文章選取了一個個獨特的角度，描繪了濟南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時，語言準確生動，充滿了對濟南的熱愛之情。從本單元教材編排的意圖來看，學習本課，一方面有利于學生進一步掌握在《春》中所學到的比喻、擬人的修辭，另一方面是讓學生學習文中“情景交融”的寫法，從而能更好地掌握寫景抒情散文的技法。
學情分析
對于剛剛跨入中學階段的學生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。大多數(shù)的學生應該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美情境，培養(yǎng)學生欣賞文學作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
教學目標
1、理解重點詞語，品味、積累語言，品味濟南冬天的“溫晴”之美。
2、學習作者對景物特點的多方面描寫，更好地掌握比喻、擬人等修辭手法。
3、體會作者的思想感情，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)和祖國的思想感情。
教學重點
1、學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。
2、體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。
教學難點
學習作者細膩傳神的景物描寫的技法，從而提高情景交融的寫作手法。
課時安排
兩課時
教學方法
品讀法、合作探究法、情境法
設(shè)計思路
這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。這篇課文處于七年級上冊的第三單元，這個單元以人與自然為主，主要是向?qū)W生展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，通過文章美的語言的描寫，進一步感悟祖國的美好河山。學習本課重在引導學生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法，感受濟南冬天的溫晴之“美”，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達此目的，就必須通過多種方式反復誦讀，使學生深入文本，深刻感悟，進行個性化解讀。為此，本設(shè)計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學習活動，從而達到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學生的審美感受和豐富的想象力。此外，初一學生應當適時提高自我感知閱讀能力，因此討論法也必不可少。
教學過程
一、導入
在學習本篇課文之前呢，我想讓同學們先看兩張圖片。這兩張圖片，一張是瑞士的夏景圖，一張是西湖的春景圖，同學們，這兩張圖好看嗎？其實讓同學們看這兩張圖是因為老舍先生曾經(jīng)如此說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南�！苯裉煳覀兙透S老舍先生的步伐，一起來領(lǐng)略濟南冬天的特有魅力吧！
二、整體感知感受美
1、了解作者生平及寫作背景，明白作者為什么會對濟南有著如此深厚的感情。
2、學生默讀課文，給文章劃分段落，并說明這樣劃分的原因以及每個層次的段落大意。
3、帶著問題聽教師朗讀，把不懂的字詞的拼音或意義找出來。
a、濟南冬天的天氣有什么特點？采用了什么手法？
b、課文寫了濟南冬天的哪些景物？各有什么樣的特點？
c、表達了作者怎樣的思想感情？
答案：a、濟南冬天總的特點是溫晴的寶地。
b、寫對濟南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：
寫陽光朗照下的山——溫暖
寫薄雪覆蓋下的山——秀氣
再寫城外的遠山——淡雅，
最后寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。
c、作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天之美，又寄寓
對祖國山河真摯的感情）
4、全班齊讀課文，更好地把握文章內(nèi)容。
三、品讀美文發(fā)現(xiàn)美
1、聽錄音朗讀，讓同學們在聽的過程中找出自己喜歡的句子。
2、讓學生起來朗讀自己喜歡的'句子，并說說自己喜歡的原因。
3、創(chuàng)新延伸
假如你是導游，要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，你將分哪幾個方面來介紹？先列講述提綱，設(shè)計一下導游詞，然后說給同桌聽聽，再找三名學生到班上給大家當導游。（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：以當導游這種活潑的活動方式，讓每個學生都有口語交際的能力，更重要的是引導學生理清文章的思路，從總體上把握課文內(nèi)容，此環(huán)節(jié)可以發(fā)展學生的邏輯思維，提高學生的語言素養(yǎng)。整體感知課文是品味妙詞佳句的前提，可為下節(jié)課研讀課文奠定基礎(chǔ)，抓思路教學能綱舉目張。）
4、《濟南的冬天》無處不美。那么，老舍先生是如何運用藝術(shù)的筆法，來描寫景物之美的呢？下面讓我們再次齊讀課文，感受作者對濟南冬天的熱愛。然后大家一起來尋找以下的美，在文章中找出能體現(xiàn)這些美的句子，并畫出來：
修辭運用之美
俯瞰仰視之美
動靜結(jié)合之美
景物映襯之美
明確
1、修辭運用之美：
第2節(jié)“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：‘放心吧，這兒準保暖和�！边@一句用了比喻、擬人的手法，寫出濟南的冬天的舒適和暖和。
第3節(jié)“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色�！边@句話運用了擬人的手法�！昂α诵摺睂懗隽诵∩降目蓯�。
第4節(jié)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫�！边@句運用了擬人和比喻的手法，寫遠山的美。第5節(jié)“水藻真綠，把終年貯蓄的綠
色全拿出來了。”還有“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上�！边\用了擬人的手法，寫出了水的美。
第5節(jié)“自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶�！边@句話用了比喻的修辭手法，把濟南比作藍水晶。
2、俯瞰仰視之美：
第2節(jié)“請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是理想的境界？”這是？
《濟南的冬天》教學設(shè)計 5
教學目標：
1、訓練學生的朗讀，掌握重音和停頓的要求
2、學習課文抓信景物特點進行描寫的方法，體會景物描寫中融入作者的情感
教學重點：
學習課文抓信景物特點進行描寫的方法，體會景物描寫中融入作者的情感
教學難點：
訓練學生的朗讀，掌握重音和停頓的要求
導入新課：
同學們，老舍曾這樣說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟南�！苯裉�，就讓我們一起走進《濟南的冬天》去見證老舍先生的評判。
一、老舍及其創(chuàng)作
1.看課文解釋①后補充：
老舍的主要作品有小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，寫該文時，作者就在山東濟南任教。
二、檢查預習
(一)、讀準下列字音
濟南jǐ：地名。jì周濟奇跡(jì)：圈：quān圓圈;juàn豬圈;
暖和：nuǎn huo：著落：(zhuó)發(fā)髻(jì)：兩鬢(bìn)
看(kān)護婦鑲(xiāng)邊：狹窄：(xiá)
寬敞：(chǎng)水藻(zǎo)貯(zhù)蓄：澄清：(chéng)
(二)、解題
從題目中你讀出了什么內(nèi)容或信息(描寫的地方和時令)
三、整體感悟課文
(一)、學生自由誦讀課文
1、讀法指導：字正、有感情、重音
2、學生個人讀，學生評價老師示范學生再讀
(二)、師生共同探導文本
1、作者筆下濟南的冬天突出了什么樣的特點？文中是如何來表現(xiàn)的？
(“溫晴”作者是通過色調(diào)對比，烘托形象
北京：冷襯托濟南“暖”色(以寒襯暖)
倫敦：陰郁襯托濟南“明”色。(以暗襯明)
熱帶地區(qū)：熱襯托濟南“溫”色。(以熱襯溫)
它是個“寶地”。)
2、作者通過這些對比，目的是為了什么？
(烘托出濟南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。突出濟南獨有的`“溫晴”美景，賞它是個“寶地”。)
3、濟南的冬天是“溫晴”是個“寶地”，作者在文中是通過什么來具體描述這一內(nèi)容的？(冬天的山景和水色)
四、精讀課文，深入理解
1、學生誦讀課文
2、作者用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺，然后分寫濟南冬天的山，請學生能根據(jù)文中的描述，給每幅畫面起一個合適的名字。(陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山、水清綠)
3、作者在寫這些景物時，是突出它們的什么特點？
4、文中是如何來寫這些景物的特點的？
陽光朗照下的山：溫睛小搖籃
薄雪覆蓋下的山：秀氣山上(矮松青黑)山尖(全白)
山坡(白暗黃)山腰(粉色)比喻、擬人
城外遠山：美水墨畫比喻
水：澄清暖藍水晶冒熱氣比喻
5、文章的結(jié)尾直到什么作用？(段落在文中的作用)
(照應標題寫出濟南冬天的美表達了作者對濟南冬天的贊美與喜愛)
五、課堂總結(jié)
六、布置作業(yè)
《濟南的冬天》教學設(shè)計 6
一、導入：
“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南�！�
二、作者簡介
老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，著名作家。
三、初探文本
一篇文章總會有一個核心思想，而文章的總的感情爆發(fā)都會在哪里？——結(jié)尾。當然這篇文章也不例外，老舍最后發(fā)表什么樣的感慨？
明確：這就是冬天的濟南。
奇怪了，我們的題目是什么——濟南的冬天，結(jié)尾卻說冬天的濟南，作者為什么這么寫？能否把題目換成冬天的濟南，以便點題？
明確：濟南的冬天，中心詞在冬天，表明所寫的是濟南這個特定環(huán)境的冬天，讓人生出冬天之感，重在感覺（精神），而結(jié)尾冬天的濟南，中心詞在濟南，突出的是濟南特有的韻致，重在景象，文章取題為“濟南的冬天”，表明作者是從感覺（精神）的角度去寫濟南的冬天，而不僅僅是從景物的角度去寫的。
老舍對于濟南的感情究竟怎樣？這里補充一點老舍的創(chuàng)作背景：任教7年，對山東產(chǎn)生深厚的感情，濟南也因此被他稱為自己的“第二故鄉(xiāng)”。我們今天學習的這一散文是老舍為他的第二故鄉(xiāng)——山東所作的散文。
那老舍眼中第二故鄉(xiāng)的冬有什么特點，其間又蘊含著怎樣的情感呢？
速讀課文，思考濟南的冬天總的特點是什么？并說說自己的理由。
明確：作者通過對比，北平、倫敦、熱帶與濟南的對比，
�。�1）北平的寒——濟南的暖
（2）倫敦的陰——濟南的晴
�。�3）熱帶的熱——濟南的溫總的特點是溫晴。
濟南的冬天真的如此溫晴嗎，在百度百科“濟南”詞條中有對該地冬季氣候的介紹，“常受北方冷空氣侵襲，寒冷晴朗，雨雪稀少，多偏北風�！鼻缋适钦娴模瑴嘏共灰姷�。文本與現(xiàn)實之間形成了一定的反差，說明“溫晴”是老舍對濟南冬天的主觀體驗，是帶有感情色彩的。那么這是一種怎樣的感情？
我們先來看看“溫晴”是通過什么寫作對象來表現(xiàn)的，思考下作者對寫作對象的思想感情如何？（快速瀏覽）
作者抓住什么來表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”這個特點的？明確：冬山、冬水。
那這節(jié)課我們仔細學學作者是怎樣寫冬山和冬水的，本節(jié)重點是“品味語言，體會蘊含在其中的作者的感情”。
�。ㄒ唬┕餐治錾骄�
1、寫山的時候，作者寫了幾種情況下的山？
三種，分別是陽光朗照的山、薄雪覆蓋的山、城外遠山
2、三種情況下的山，你認為寫的最妙的是哪種山，說說自己的理解。（自讀2、3、4段）
陽光朗照下的山：作者通過分析濟南的地理位置突出“溫晴”的特點。這里老舍抓住城、山、人來寫陽光照耀下的山。老舍稱濟南為老城，對于這一老城，他用了擬人的`修辭手法，曬著、睡著、喚醒都是擬人的寫法，他將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，把老城勾勒成暖和安適的理想的境界，表現(xiàn)出作者對老城的喜愛。另外，他把山比作小搖籃，搖籃給人暖和、溫馨、舒適的感覺，這樣的比喻生動的寫出了濟南的可愛。而況，山們還低聲地哼著搖籃曲呢，另外，這段中的人們在冬天都是面上含笑，他們一看山，心里就有了依靠，我們可以看出濟南的人們的生活是幸福、愜意的。通過老城、山、人們這三點的寫作，我們看出陽光朗照下的山，是可愛的，蘊含的是脈脈深情。（城、山、人，三點）
城外的遠山：全段只有一句話，而且還是個比喻句，作者將城內(nèi)城外、村莊、屋頂小雪連成一線，視為一體，構(gòu)成了一張水墨畫。它的色彩是古樸淡雅的，水墨畫這一比喻寫出了濟南的淡雅詩意、來自人間卻又遠離塵俗。另外文章2處使用了“臥”，“臥”字采用了擬人的修辭，形象地寫出了村莊和雪的情態(tài)，同時“臥”給人一種閑適的感覺，進一步表現(xiàn)了作者對濟南的閑適的喜愛。
薄雪覆蓋的山：我們的作者最欣賞的就是薄雪覆蓋下的山了。讓我們調(diào)動各種感覺器官，先來聽一聽這時候的山是什么樣子的。（指定一名學生讀課文，要求讀得美一點，其他同學可以一邊聽一邊閉起眼睛來想像感受。）
作者說：“最妙的是下點小雪呀。”請說說這句話里作者是抓住什么字來寫的？
明確：妙
那我們來看一看下小雪到底怎么妙。理清本段順序：作者寫薄雪覆蓋的山，先寫山的哪部分，再寫哪部分，請快速找出來。
明確：山上—山尖—山坡—山腰
（1）山上——寫山上的什么？
矮松——“矮”這個字與什么協(xié)調(diào)？（矮與小山小雪協(xié)調(diào)）
越發(fā)青黑——青黑怎么理解？（青黑凸顯出了矮松的濃郁的生機、生命力，同時雪小，蓋不住整個松樹，體現(xiàn)濟南的溫晴。）
樹尖上頂著一髻兒白花——這句哪個字用得好？——頂，我們來看，“頂”字為什么用得好？形態(tài)之美，如果用“扣”字，就不好聽了也不好看了；輕盈感，壓在頭上，扣在頭上，覆蓋在頭上，都不好聽——形態(tài)美，輕盈感。白花是什么？（雪）作者為什么不說雪而說是白花？說明雪漂亮，作者喜歡這樣的雪。
（2）山尖——作者是怎么描寫山尖的？你覺得哪個詞用的好？
全白了，好像給藍天鑲上一道銀邊。鑲——用擬人手法，表現(xiàn)的是線條不斷地在起伏延長，同時輪廓亮麗。另外，把它寫的像巧匠一樣，構(gòu)建色彩純凈美麗的藍天銀邊，看出作者喜歡雪的靈性。
�。�3）山坡
剛才寫樹尖用頂，寫山尖用鑲，那在山坡上用了一個什么詞呢？找出來并說好不好，為什么？
穿——山象人一樣愛美多情，突出雪的靈性
帶水紋的花衣——這花衣實際上是什么情況？
草色還露著，一道兒白，一道兒暗黃，色彩美麗，蓋在山上，像美麗的衣服，所以像花衣，實際上是雪覆蓋不勻，帶水紋的花衣給人以動感，更能凸顯雪的靈性。
（4）山腰
好像忽然害了羞用了什么修辭方法？寫出了什么？
擬人，雪像小姑娘一樣嬌羞，雪也多情，寫出雪的情態(tài)。
為什么是微微露出點粉色？
擬人，寫出雪柔情萬種，生動表現(xiàn)出雪泛出淡粉的嬌羞情態(tài)。這里微微這個詞用的很妙，多一分就造作，少一分又不夠，微微剛剛好寫出雪的嬌羞的情態(tài)。
小結(jié)下：我們從山上、山尖、山坡、山腰四層次欣賞薄雪覆蓋下的小山，層次分明，薄雪覆蓋下的山，色彩多樣、雪態(tài)嬌羞，
那這一段山的特點用一個什么詞來概括好呢？秀氣
一個老城，有山有水，上面寫了山美，那水呢？（速讀課文，小組討論）
思考：水的特點是什么？
明確：不但不結(jié)冰，（暖）倒反在綠萍上冒著點熱氣。文章寫了5處綠，綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。作者極力寫水綠時，還通過垂柳照影子，透過水往上看，寫出水的清、透。
綠的精神怎么理解？
明確：水藻在冬天釋放所有的綠，這種綠的精神，意味著綻放生機、怒放生命。這么具有生機，這哪里是冬，分明是春的生機，是春！那生活在濟南的人們是不是很幸福？這樣的冬怎能不讓老舍喜歡、向往！
大家覺得空靈的藍水晶這個比喻怎么樣，試著賞析下？
明確：作者將天光、水色、綠影融為一體，用“空靈的藍水晶”比喻澄澈透明、天明水凈的濟南，描繪出濟南的冬天鮮亮明麗的色彩。同時，這個比喻也扣住了濟南冬天的“晴”，碧空如洗，因為晴，天空藍汪汪的，才像塊“藍水晶”，空靈的藍水晶這一比喻，可以說，老舍是忽略了水的表象，而只見水的本色了。試想，他該是用一種怎樣的深情，才能領(lǐng)悟這水的本色呢？齊讀最后一句話“這就是冬天的濟南”。
四、結(jié)語
老舍筆下的濟南的冬天，山可愛而秀氣，秀美又淡雅，水清亮如水晶，我們真切的感受到了了濟南冬天的溫晴。文中老舍以情寫濟南，以情繪冬日，文中的山水雪木，無一不動情，無一不含情。我們體會到的是老舍對濟南真切的情思，感受到的是老舍對濟南的溫情，熱愛與贊美。
五、課后仿照文章的寫法寫《故鄉(xiāng)的冬天》
《濟南的冬天》教學設(shè)計 7
教材分析
1、《濟南的冬天》是人教版七年級語文上冊第一單元第二篇課文。本單元課文都以描寫四季景物為主，而且大多出自名家之手，具有許多共同的特點：意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意。學習這些課文，不僅能鍛煉學生的聽說讀寫能力，更能讓學生受到美的熏陶，從而激發(fā)他們熱愛美、熱愛大自然的思想感情。
2、本文是一篇優(yōu)美的寫景散文，生動形象地描寫了濟南冬天天氣的溫晴，又進一步從山和水具體描繪，抒發(fā)了自己對祖國山河的熱愛之情。
3、本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值：作為寫景抒情的散文，本文運用了豐富的寫景方法和技巧，是同類作品中的典范，更是學生學習寫景方法的最好范例；同時，文中優(yōu)美的語言、美好的意境，都足以讓學生獲得不少的教益。
學情分析
1、學生認知發(fā)展分析：由于地域相距較遠，學生對濟南知之甚少，但結(jié)合我們當?shù)氐亩揪拔�，可以很好地理解本文�?nèi)容。另外，學生活潑好動，善于思考探究，有利于課堂上的合作學習與互動交流。
2、學生認知障礙點：本文內(nèi)容較易理解，對學生來說，比較困難的是：抓住事物特征多角度描繪景物的方法。
3、在教學過程中，我準備利用導學案讓學生先進性自學，然后重點探討重難點問題，最后再通過當堂檢測題考察學生對知識的落實情況。
教學目標
知識與技能：積累字詞；積累文中優(yōu)美的語句，體會比喻、擬人等修辭手法的作用；理解文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合；培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。
過程與方法：揣摩、品味文中優(yōu)美的語言，學習運用各種修辭給文章增添文采的方法；把握濟南冬天的特點，學習由里到外、由山到水的寫景順序，學會抓住特征多角度描繪景物。
情感態(tài)度價值觀：朗讀感悟文章的圖畫美、情感美、音樂美；激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)和祖國的感情。
教學重點和難點
各種修辭手法的運用及其作用；由里到外、由山到水的寫景順序，抓住事物特征多角度寫景的方法。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，導入新課
“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩�！边@是古時候一個孩子寫的一首詠四季的'詩。冬吟白雪詩，一提到冬天，你會有什么感覺？會想到什么呢？
（二）整體感知
1、簡介作者
2、預習檢測
濟南鑲水藻澄清響晴貯蓄暖和髻兒曬太陽倫敦
3、思考題
1）濟南的冬天的特點是什么？
2）課文寫了濟南冬天的那些景物？
3）表達了作者怎樣的情感？
三、研讀賞析
朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起，引導學生先閱讀1——2節(jié)，并討論解答兩個問題：1、為什么說濟南是個“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達的?2、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?（明確：1、通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風聲、響晴、溫晴。
與北平相比——無風聲
與倫敦相比——無重霧（響晴）｝寶地
與熱帶相比——無毒日（溫晴）
四、布置作業(yè)
1、文中有哪些比喻、擬人用得好，找出來，想想為什么用得好？哪個詞語用得最妙？好在哪兒？
2、假設(shè)要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講？著重講哪幾個精彩的片段？
五、總結(jié)
法國雕塑家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。老舍是語言大師，被譽為“人民藝術(shù)家”。那我們下節(jié)課將來一起品味老舍的語言美。
六、說出你的收獲
《濟南的冬天》教學設(shè)計 8
教學目標：
1.了解濟南的冬天的特點。
2.體會作者的感情。
3.通過擬人、比喻的手法品味老舍生動優(yōu)美的語言。
一、介紹老舍，直接導入
同學介紹
出示課件：老舍：（１８９９─１９６６）現(xiàn)代小說家，戲劇家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個城市貧民家庭�！拔逅摹毙挛幕\動中開始用白話文創(chuàng)作。作品有小說《駱駝祥子》，話劇《龍須溝》《茶館》等，收在《老舍文集》里。
老舍先生是我國著名的文學家，他曾經(jīng)在濟南的齊魯大學任教，這期間，他曾經(jīng)寫過兩篇文章，分別是《濟南的秋天》和《濟南的冬天》。在《濟南的秋天》這篇文章里他曾這樣寫道：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南”。究竟?jié)系亩煊性鯓拥镊攘ψ屪髡呷绱瞬贿z余力的贊美它，熱愛它呢，下面就讓我們一起走進濟南的冬天，去體味作者筆下如詩如畫的美景。
二、初讀課文
1.大聲朗讀課文。要求：標上自然段序號，劃出不認識和讀不準的字詞。
2.出示詞語。自讀——指名讀
3.鞏固詞語。請3名學生讀，全班齊讀。
三、整體感知
1.默讀課文，濟南的冬天總的特點是什么？主要運用了什么寫法突出它的這個特點？
——溫晴——對比（舉例）這些都是老舍先生對濟南的真實感受，也表達了作者對濟南的熱愛之情。
2.瀏覽課文，說一說作者是抓住哪些景物來描寫濟南冬天的呢？
——濟南的山和濟南的水
3.小組交流：
�、僮髡邔懥四男┣樾蜗碌纳�，分別具有什么特點呢？
——陽光朗照下的山，溫暖、舒適的特點；薄雪覆蓋下的山，小、太秀氣的特點；城外遠山，小水墨畫的特點，美得精致。
�、跐系乃心男┨攸c？
——溫，綠，清
四、品味語言
1．賞析第二自然段
師：濟南的山水如詩如畫。請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適的睡著，只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界。
�、龠@是文中第二自然段的描寫，這段在文中有什么作用？
�、谶@段用了什么修辭手法？有什么好處？
——寫山水之前，用擬人的手法烘托出一個暖和安適的理想的境界，給人以濟南冬天總體的印象。文章緊扣這一點，繪山景，描水色，既表現(xiàn)濟南山水之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。而且其中一睡一曬一醒更烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境，表達出作者的贊美之情。
2.老舍在文章中用優(yōu)美的語言描寫山水冬景之美，請劃出你最喜愛的句子，并在旁邊的空白處寫下你喜愛它的原因。
學生交流：
�、偃藗兠嫔虾�；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；——從人們的感受寫，不僅描繪笑容，更突出心理活動。
②“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”——以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；
�、邸吧缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”——松的翠與雪的白相映生色；
�、堋吧郊馊琢耍o藍天鑲上一道銀邊”——如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；
⑤“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”——白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
�、蕖皹浼馍享斨击賰喊谆�，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，寫出景物的外形，飽含喜愛的心情�！搶嵔Y(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。
�、摺澳屈c薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”——把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
⑧山坡上臥著些小村莊，小村莊的屋頂上臥著點雪。
——用擬人的手法，形象生動，具體可感，十分傳神的照應了“暖和安適的睡著”
城外的遠山。——用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。
⑨這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動
地低聲地說……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的'小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。）
�、庾髡呙鑼懢G萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機�！脭M人突出水的綠的特征。
作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶�！帽扔魍怀鏊那辶恋奶卣�
8.情景交融。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。
《濟南的冬天》教學設(shè)計 9
教學目標
1.在反復閱讀過程中能理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
2.在學習過程中學生能自覺培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力
3.通過閱讀教學，學生能體會作者對濟南，對祖國河山真摯的思想感情
教學重難點
1．學習本文抓住景物特點來進行描述的方法。
2．學習本文平易自然、生動活潑、富有表現(xiàn)力的語言。
教學過程時間
一、聽寫字詞，檢查朗讀。
二、賞析精彩片斷
1．再次朗讀課文，感悟語言的藝術(shù)，寫法的精致。
思考：文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅？為什么？
�。ㄒ髮W生在書上作旁批，寫出自己的見解，喜歡的理由盡可能詳細；教師走入學生中指導。）
對自己喜歡的段落要熟讀成誦。如嘗試背誦“最妙的是下點小雪呀”這一段。
�。玻肺墩Z言，揣摩作者平實、優(yōu)美的語言風格，體會本文的抒情方式。
�。�1）教師示例：
①“就是下點小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣�！�
分析：這一句用與老天爺商量的口氣，說明小山被大雪壓垮了，實際上是贊美，贊美小雪后濟南小山的秀美。一個“太”字，贊美之情全出。寫法上是創(chuàng)設(shè)意境，于字里行間流露真情。
�、凇罢麄�的是塊空靈的藍水晶�！�
用比喻的修辭方法緊緊扣住濟南冬天的'“晴”。因為晴，天空無云，才“空靈”；因為晴，天空藍汪汪的，才像塊“藍水晶”。
�。�2）讓學生找出自己喜歡的語句，嘗試用簡潔的語言分析。
�。▽W生自主合作，相互交流。展示。）
（3）課件出示練習題。（師生合作完成。）
�、匍_頭的特點是什么？（把濟南和北平、倫敦進行了對比。）
�、谶\用對比的目的是什么？（為了說明濟南是塊寶地。）
③怎樣抒情？（通過對比，直接抒發(fā)了對濟南冬天的喜愛之情。）
�。�4）學生默讀課文，認真體會以上對課文的感悟、品味。
3．教師小結(jié)。
作者在描寫濟南的冬景時，處處流露出喜愛和贊美之情，那山、那水、那陽光、那白雪……都給人以美的感受。蘊含在字里行間的情致，使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。
想一想，為何老舍先生這些文學大師們能描繪出如此精彩的畫面，他的語言能如此優(yōu)美？我們寫景時要向他學習什么呢？
啟示細致觀察角度多樣情景交融運用修辭手法
�。ǹ芍攸c突出本文表現(xiàn)美的方法：選詞講究；對比烘托；多用修辭方法；有直接抒情、有意境中流露真情，也有虛實結(jié)合，聯(lián)想抒情。）
三、拓展延伸
1．師生相互交流收集到的有關(guān)冬天的詩文。
2．讓學生進行和《春》、《三峽》的比較閱讀。
提示：可從語言、內(nèi)容、寫法多角度分析。
�。▽W生合作分析，教師小結(jié)。）
3．實踐。
�。�1）小組展示說說家鄉(xiāng)冬天的特征。
�。�2）借鑒本文的寫法，寫一段文字，注意融情于景。
四、課后作業(yè)
背誦“最妙的是下點小雪呀”這一段。
板書設(shè)計：濟南的冬天
老舍
無風聲小山搖籃圖
溫山雪霽初睛圖
無重霧溫
晴水空靈水晶圖綠
無毒日藍
惜緣
《濟南的冬天》教學設(shè)計 10
一、教學目標
1.能夠有感情地朗讀課文，學習寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。
2.通過朗讀的方式，學生能夠把握文章情感基調(diào)。通過朗誦，小組討論的方式，理解濟南冬天的特點“溫晴”。
3.感受作者對濟南冬天的喜愛之情，體會作者對祖國河山的熱愛和贊美之情。
二、教學重難點
教學重點：體會文章的感情基調(diào)，學習寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。
教學難點：感受作者對濟南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛和贊美之情。
三、教學方法
朗誦法(集體朗誦、指定學生朗誦);討論法;教師導讀法。
四、教學過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
教師運用談話法進行導入：“同學們，在你們的印象中冬天是什么樣的呢?老師聽到有的同學說時白雪皚皚、寒風呼嘯的。對啊，北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬里雪飄的印象。但是有這樣一個地方，它的冬天是不一樣的，沒有呼嘯的寒風，沒有皚皚的白雪，那里有著無限的溫暖，同學們想知道這是哪里嗎?讓我們一起走進今天的課文《濟南的冬天》”。
(二)初讀課文，感知詩歌情感基調(diào)
1.同學們大聲朗讀課文(注意：朗讀的語速、感情等)。
2.學生了解文章大概內(nèi)容。(明確：從課文中能夠感受到濟南冬天“溫晴”的特點，體會作者所表達對的對濟南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛之情)
(三)品析語句，合作交流。
1.學生再次讀課文，提問：
濟南冬天總的特點是什么?作者通過哪些景物呈現(xiàn)了濟南冬天的特點?
明確：濟南冬天總的特點是“溫晴”。作者通過對濟南山、雪、水等景物的描寫來體現(xiàn)濟南冬天的特點。
2.作者是如何對冬天景物進行描寫的?
明確：第三自然段中，作者對濟南的小山進行了描寫“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：‘你們放心吧，這兒準保暖和。’”在這句話中作者運用了比喻的修辭手法，作者將小山周圍的地理環(huán)境比喻成了“小搖籃”，將四周的小山比喻成“看護者”。通過比喻手法的運用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫，寫出了周圍的一圈小山特別可愛。
在第四自然段中作者運用擬人的.手法對“小雪”進行了描寫�！澳屈c薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色�！弊髡邔⒀┵x予了人的情感，寫雪是“害羞的”并且“露出點粉色”，這些描寫都寫出了濟南冬天“溫晴”的特點。
第六自然段對濟南的水進行了描寫，冬天水不結(jié)冰，水里的水藻在晴天的時候也越來越綠，因為這些水是不忍凍上的，況且垂柳還要在水里照個影。作者通過描寫使水富有了靈氣，通過描寫水藻及垂柳，進一步說明水不忍凍上的原因。
3.作者通過對一系列景物的描寫，表達了何種情感?
明確：作者通過運用比喻、擬人等一系列的修辭手法對景物進行描寫，表達了作者對濟南冬天的喜愛，同時表達了作者對祖國河山的熱愛之情。
(四)拓展延伸，小結(jié)作業(yè)
1.老舍先生剛從倫敦回到祖國，到了濟南，對濟南冬天的“溫晴”感受十分真切，當你到一個新的地點后是否有不同的感受?請談談你的感受并寫下來。
2.老舍抓住了濟南冬天“溫晴”的特點，并且運用了寓情于景的寫作手法，請同學們課下學習作者的寫作手法，進行一段景物描寫。學會作者所運用的表現(xiàn)手法。
五、板書設(shè)計
六、教學反思
本文是一篇借景抒情的文章，因而重心在讓學生學會作者對景物的描寫以及所表達的情感。本堂課的教學，學生準確找出作者所運用的修辭手法，對作者所表達的情感也有了一定的掌握。課堂充分地利用各種教學資源，讓學生充分參與進來，盡可能地營造課堂氣氛。本節(jié)課實現(xiàn)了三維目標，達到了師生共建課堂的效果。
《濟南的冬天》教學設(shè)計 11
教學目標
1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。
3、潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學重點：
1、激發(fā)學生熱愛祖國河山的感情。
2、學習景物描述的方法。
3、培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力
教學難點：
1、如何自學寫景抒情的散文。
2、景物描述的方法。
教學時數(shù)：
2課時。
教學方法：
朗讀法，探究法，練習法
教學過程設(shè)計
一、導入新課：
春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個“溫暖”的寶地，今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的.冬天”（出示目標，板書課題。）板書課題《濟南的冬天》
二、出示教學目標：
1、培養(yǎng)“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力
2、學習作者從自身感受出發(fā)，融情于景的寫作方法
三、問題推進，學習新課：
（一）課文感知
1、在感知課文的基礎(chǔ)上，要求學生重點思考以下問題：
�、�、作者對濟南的冬天總的感受是什么?
�、凇⒆髡邽槭裁磿羞@種感受？
2、學習3段寫景的方法
齊讀3段思考
�。�1）、這段中心句是什么？
�。�2）、作者按什么的順序描寫雪后的山景？
�。�3）、段中那些動詞用得好？那些表示色彩的詞用得好？
2、歸納寫景文章的寫作特點。（學生邊歸納邊舉例）
�、偌氈掠^察景色，按照一定的順序，抓住特征進行描寫。
�、趶淖陨砀惺艹霭l(fā)，融情于景。
③巧妙地運用比喻、擬人的修辭方法。
3、學以致用：
用你學到的寫景的方法，以“最妙的是……”開頭寫一段你家鄉(xiāng)最有特點或你最喜愛的景物。
四、學習清單
展示習作片段
五、布置作業(yè)：
請實地觀察雅安某處的景物，仿照課文一些寫法，寫一篇題為《雅安的冬天(春天)》的短文。
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