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《口技》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《口技》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《口技》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì) 1
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】：(3分鐘)
積累匯報(bào)有關(guān)口技等民間藝術(shù)的資料。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】(1分鐘)
1.識(shí)記作者及《虞初新志》
2.積累文言詞語(yǔ)。
3.朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)
4.熟讀課文，翻譯并背誦前三自然段。
【新課探究】(25分鐘)
整體感知(自讀課文，完成下列問(wèn)題)
1、作者及作品簡(jiǎn)介：作者（），字（），明末清初人�！队莩跣轮尽肥牵ǎ┏瘡埑本帉�(xiě)的（）小說(shuō)。
2、《虞初新志》是清朝張潮編寫(xiě)的.一部筆記小說(shuō)，以（）為中心。全書(shū)（）卷，所收多為明末清初訪(fǎng)擬傳奇故事之作，形式近似搜奇志異，并加評(píng)語(yǔ)，實(shí)際上是一部（）小說(shuō)集。林嗣環(huán)的《口技》一文被收入《虞初新志》。
3、翻譯下列句子
(1)滿(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者。
(2)賓客意少舒，稍稍正坐
4、疏通文意
重點(diǎn)研讀
1、熟讀課文，用自己的話(huà)復(fù)述故事情節(jié)(什么人做了什么事)
2、根據(jù)復(fù)述的內(nèi)容，劃分課文的段落層次，并寫(xiě)出各部分的大意。
第一部分（）：
第二部分（）：
第三部分（）：
【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】(5分鐘)
翻譯下列句子
(1)滿(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者。
(2)賓客意少舒，稍稍正坐
【作業(yè)】(1分鐘)
背誦前三自然段
《口技》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì) 2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、使學(xué)生了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。
2、學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
3、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
4、熟讀成誦。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)用具】
錄音機(jī)、磁帶
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【教學(xué)設(shè)想】
指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語(yǔ)言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。以了解本文層次清楚的記敘方法。讓學(xué)生體會(huì)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
口技，是我國(guó)民間流行的摹擬各種聲響的技藝。《口技》就是這樣一篇反映古代口技藝人高超技藝的文章。一起來(lái)欣賞一下吧。(解題、簡(jiǎn)介作者林嗣環(huán))
二、讀課文
學(xué)生自讀課文，標(biāo)出疑難字、句。
三、明確字音
播放范讀錄音，學(xué)生明確字音。
四、再讀課文
結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ淖�，并提出疑�?wèn)后分組討論，共同解答疑問(wèn)，并強(qiáng)調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義。
1、注意下列詞語(yǔ)的用法：
“廳事”、“欠伸”、“囈語(yǔ)”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。
2、活用的詞：
“婦撫兒乳”乳，動(dòng)詞，喂奶。
“善口技者”善，動(dòng)詞(原為名詞)，擅長(zhǎng)。
“不能名其一處”名，動(dòng)詞(原為名詞)，說(shuō)出。
“會(huì)賓客大宴”宴，動(dòng)詞(原為名詞)，舉行宴會(huì)。
3、表時(shí)間性的詞語(yǔ)：
“忽”、“忽然”：表示突然發(fā)生。
“一時(shí)”：表示同時(shí)發(fā)生。
“既而”：表示相繼發(fā)生。
“是時(shí)”：表示在特定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生。
“少頃”、“俄而”、“未幾”：表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生。
4、出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義：
“會(huì)”(適逢)
“廳事”(大廳、廳堂)
“施”(放置)
“聞”(聽(tīng)見(jiàn))
“奮”(卷起)
“但”(只)
“雖”(即使)
“走”(跑)
五、齊讀課文
要求：
1、高聲朗讀，熟悉課文情節(jié)。
2、體會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)。
六、請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)復(fù)述課文
說(shuō)明：
1、以講故事的形式，緊扣課文內(nèi)容。
2、由學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)(從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、聲音、對(duì)課文內(nèi)容的把握等方面點(diǎn)評(píng))。
七、再讀課文
試背課文，可采用小組競(jìng)賽的方式。
第二課時(shí)
一、讀課文第一部分(第1段)
1、先請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正。提問(wèn)：這一段寫(xiě)什么內(nèi)容？
此段寫(xiě)表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場(chǎng)情況。
2、思考：課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？
這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。
“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼。連用了四個(gè)“一”字，極力渲染道具簡(jiǎn)單，以襯托后面藝人技藝的高超�！皾M(mǎn)座寂然”、“無(wú)敢嘩者”，寫(xiě)出表演者表演前聽(tīng)眾的`反應(yīng)。
二、分析第二部分(第2、3、4段)
理解課文描寫(xiě)層次的有條不紊。
1、齊讀第2、3、4段。
2、思考：這三段描寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)面？
三個(gè)場(chǎng)面：
⑴一家四口人由夢(mèng)而醒。
�、埔患胰诵讯鴫�(mèng)。
⑶火起后眾人的慌亂驚
3、畫(huà)出這三段所描寫(xiě)的聲音種類(lèi)并口頭作答。
思考：三個(gè)場(chǎng)面聲音的變化有何特點(diǎn)？
聲音的變化總的來(lái)說(shuō)是按“小──大(第一個(gè)場(chǎng)面)──小(第二個(gè)場(chǎng)面)──大(第三個(gè)場(chǎng)面)”的順序來(lái)寫(xiě)的，其中又各有特點(diǎn)。
第一個(gè)場(chǎng)面聲音，由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)；第二個(gè)場(chǎng)面突出鼠傾盆器的聲音來(lái)烘托屋內(nèi)的靜；第三個(gè)場(chǎng)面更是寫(xiě)得有生有色，達(dá)到高潮，聲音由少而多，應(yīng)接不暇。
4、思考：課文第3段的描寫(xiě)可否省略？這一段有何作用？
不能省。這段寫(xiě)一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧?kù)o，情節(jié)上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個(gè)情節(jié)積勢(shì)蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動(dòng)曲折。
三、分析課文開(kāi)頭和結(jié)尾兩段
1、請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀這兩段。
2、開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是否重復(fù)？為什么？
不重復(fù)，有呼應(yīng)作用，主要的區(qū)別在于：開(kāi)頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡(jiǎn)單，稱(chēng)贊了表演者的高超技藝，讓人對(duì)這場(chǎng)表演還回味無(wú)窮，對(duì)表演者的敬意油然而生。
四、分析理解側(cè)面描寫(xiě)的作用
1、課文直接描摹表演的內(nèi)容和過(guò)程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫(xiě)，請(qǐng)—一指出，并談?wù)剛?cè)面描寫(xiě)有什么作用？
側(cè)面描寫(xiě)包括兩個(gè)方面：
一是在幾個(gè)場(chǎng)面表演中觀(guān)眾的不同神情舉止的變化；
二是在首尾兩段中對(duì)道具和場(chǎng)地氣氛的描寫(xiě)。
(側(cè)面描寫(xiě)從不同角度襯托出表演者的高超技藝，增強(qiáng)了感染力。)
2、比較第2、3、4段中聽(tīng)眾的反應(yīng)，看看有何不同并加以品味。
第2段中聽(tīng)眾的反應(yīng)是：“伸頸”、“側(cè)目”說(shuō)明聽(tīng)得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對(duì)表演者的贊賞，觀(guān)眾初入情境，尚能自持；第3段中寫(xiě)“意少舒，稍稍正坐”，幾個(gè)字已說(shuō)明觀(guān)眾已漸漸融入表演情境，開(kāi)始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了；第4段寫(xiě)聽(tīng)眾“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場(chǎng)火災(zāi)，說(shuō)明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫(xiě)，層層深入，生動(dòng)而細(xì)膩地刻畫(huà)出聽(tīng)眾的心理變化過(guò)程。
五、總結(jié)課文主旨
通過(guò)描寫(xiě)一場(chǎng)精彩的口技表演，展示、贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的扭力和表演者高超的技藝。
六、背誦課文
七、布置作業(yè)
1、完成課后練習(xí)一、三題。
2、背誦課文。
《口技》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì) 3
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)目標(biāo)
1、文言實(shí)詞含義。
2、正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。
二、能力目標(biāo)
1、文言閱讀理解能力。
2、有條不紊、清楚地?cái)⑹碌哪芰Α?/p>
三、情感目標(biāo)
認(rèn)識(shí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美及其豐富的表現(xiàn)力，認(rèn)識(shí)我國(guó)口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】
1、文言實(shí)詞及部分虛詞的讀音、含義，訓(xùn)練文言閱讀理解能力。教師講解重點(diǎn)、難解字詞，學(xué)生自譯，教師給予訂正、補(bǔ)充。
2、背誦全文，力求當(dāng)堂背誦。邊譯邊讀邊析，在理解的基礎(chǔ)上，多讀、背誦。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】
1、多讀文章(小組讀、個(gè)人讀、全班讀等多種形式)，明確重點(diǎn)實(shí)詞的讀音及含義。
2、在讀懂文章的基礎(chǔ)上，復(fù)述3個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě)。
3、通過(guò)分析，能找出正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)，能理解兩種描寫(xiě)的作用。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
你聽(tīng)過(guò)口技嗎？什么是口技？
口技是雜技的一種，是運(yùn)用口部發(fā)音技巧來(lái)模仿各種聲音的技藝，是藝人長(zhǎng)期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀(guān)察、專(zhuān)心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。今天，我們學(xué)習(xí)的《口技》一文，便是描寫(xiě)這一技藝的文章。
當(dāng)然，我們今天不是用耳朵去捕捉聲音來(lái)欣賞，而是通過(guò)理解語(yǔ)言文字的表達(dá)來(lái)欣賞。這，又是一種享受了。(如有可能，可讓有這方面特長(zhǎng)的學(xué)生表演一下，以創(chuàng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。)
二、明確目標(biāo)
1、了解文學(xué)常識(shí)，掌握部分文言實(shí)詞。
2、直譯全文(課堂上完成第一、五段，課下自譯完成二、三、四段。)
三、整體感知
1、結(jié)合《閱讀提示》及注釋①，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介文學(xué)常識(shí)，教師補(bǔ)充。
《口技》節(jié)選自清代人張潮編寫(xiě)的《虞初新志·秋聲詩(shī)自序》。作者林嗣環(huán)，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間(公元1649年)進(jìn)士，著有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》等。
2、朗讀課文。
�、欧蹲x。
⑵學(xué)生自己小聲朗讀一遍。
�、钦�(qǐng)幾個(gè)同學(xué)起來(lái)朗讀，檢查字音的掌握情況。
四、重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1、第一自然段
�、耪莆障铝凶衷~的意義：
善：擅長(zhǎng)；
廳事：大廳、客廳；
施：放置；
會(huì)：集會(huì)，恰逢；
但：只；
聞：聽(tīng)見(jiàn)；
坐：通假字，同“座”，座位。
�、普�(qǐng)一學(xué)生依注釋翻譯，教師訂正、補(bǔ)充。
�、欠治觯�
這是文章第一自然段，是口技表演前的情況。介紹了表演者的高超技藝、演出時(shí)間、舞臺(tái)布置、道具、聽(tīng)眾的情況及開(kāi)演時(shí)的氣氛。
特別注意“善”字，它是統(tǒng)領(lǐng)全文、連貫全文的關(guān)鍵字眼，全文的展開(kāi)都緊緊扣住它。
�、壤首x、背誦：
教師提示，學(xué)生背誦，再留幾分鐘時(shí)間，學(xué)生自讀成誦，比比誰(shuí)背得快。
�、沙椴楸痴b情況，鼓勵(lì)完成情況好的同學(xué)：
比如：教師提示“表演者的情況”，學(xué)生齊背“京中有善口技者”；提示“演出時(shí)間”，背“會(huì)賓客大宴”；提示“舞臺(tái)布置”，背“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”；提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”；提示“聽(tīng)眾情況”背“眾賓團(tuán)坐”；提示“開(kāi)演時(shí)的氛圍”，背“少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者”。
(以下當(dāng)堂背誦同此，在理解的基礎(chǔ)上背誦，背得快，記得牢。)
2、第五段
�、爬首x第五段，注意幾個(gè)詞語(yǔ)：
絕：消失、沒(méi)有；
之：指屏風(fēng)里面。
�、茖W(xué)生直譯文段，教師訂正補(bǔ)充。
�、欠治觯�
第五段和第一段相互呼應(yīng)，既突出了舞臺(tái)道具的簡(jiǎn)單，也反襯了口技表演聲響的繁雜，熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。
⑷朗讀、背誦(同上)
�、沙椴楸痴b情況。
3、第二、三、四段
�、爬首x。
⑵結(jié)合注釋?zhuān)约悍g。
�、菧�(zhǔn)備這三段內(nèi)容的復(fù)述。
五、總結(jié)、擴(kuò)展
這節(jié)課我們熟讀了課文，一部分同學(xué)還當(dāng)堂背誦了第一、五段，完成得很好，熟讀、背誦是學(xué)習(xí)文言文的基本要求。
我們不僅要會(huì)準(zhǔn)確地翻譯文言文，更要理解它所表述的內(nèi)容，請(qǐng)認(rèn)真做準(zhǔn)備，下節(jié)課要求復(fù)述第二、三、四段描寫(xiě)的三個(gè)場(chǎng)景，比比，誰(shuí)復(fù)述得最好。
六、布置作業(yè)
朗讀、背誦全文。
第二課時(shí)
上節(jié)課，我們熟讀、翻譯了課文，基本上了解了課文的內(nèi)容。作者是怎樣描摹出精采場(chǎng)面的，很值得我們學(xué)習(xí)。這節(jié)課，我們繼續(xù)研讀這篇文章。
一、明確目標(biāo)
1、掌握部分實(shí)詞。
2、復(fù)述第二、三、四段描寫(xiě)的三個(gè)場(chǎng)景。
3、分析正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。
二、重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1、出示小黑板或利用投影，檢查學(xué)生自譯第二、三、四段的情況。
�、挪糠謱�(shí)詞的詞義理解(請(qǐng)學(xué)生起來(lái)回答)：
欠：打呵欠；
伸：伸懶腰；
其：他的；
乳：名詞，乳頭，動(dòng)詞，喂奶；
畢：全；
絕：極、最；
意：心情；
少：稍微；
舒：伸展、放松；
雖：即使；
中間：中間夾雜；
許許：擬聲詞；
名：說(shuō)出；
股：大腿；
奮：卷起；
幾：幾乎、差點(diǎn)兒；
走：逃跑。
�、普�(qǐng)了個(gè)同學(xué)起來(lái)翻譯這3個(gè)文段，一人一段，教師學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)。
2、齊讀3個(gè)文段，準(zhǔn)備復(fù)述。
3、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)復(fù)述，一人復(fù)述一個(gè)場(chǎng)景，比比誰(shuí)復(fù)述得好。
要求：
�、艔�(fù)述的內(nèi)容要與原文相符，要抓住要點(diǎn)；
�、瓶邶X清楚，語(yǔ)句連貫，要一氣呵成。
(請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)和老師一起做裁判來(lái)點(diǎn)評(píng))
4、分析這三個(gè)文段：
這三個(gè)文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變的聲響所構(gòu)成的三個(gè)場(chǎng)景。
⑴第一個(gè)場(chǎng)景：
夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。
作者是怎么寫(xiě)“聲”的'？(即按什么順序描摹的)學(xué)生回答教師板書(shū)
�、频诙䦂�(chǎng)景
一家人鬧而復(fù)靜的情景
“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞?dòng)囗憽?/p>
�、堑谌龍�(chǎng)景
深夜失火、救火的情景。
�、冗@三個(gè)文段中，除了描寫(xiě)口技藝人的表演外，還描寫(xiě)了其他方面嗎？如果有，請(qǐng)一一找出來(lái)。
三個(gè)文段都描寫(xiě)了聽(tīng)眾的情緒變化，有“滿(mǎn)坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”
這些描寫(xiě)是側(cè)面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。
�、尚〗Y(jié)
以上三個(gè)場(chǎng)景，既從正面突出描寫(xiě)了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的“善”。總之，三個(gè)場(chǎng)景的描述，都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫(xiě)聽(tīng)眾的情緒變化，其間插入筆者的簡(jiǎn)要贊語(yǔ)，這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫(xiě)法，是本文一個(gè)顯著的特點(diǎn)。
整個(gè)口技表演是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由馳緩而漸趨緊張。三個(gè)場(chǎng)景，則猶如三個(gè)樂(lè)章。既各有不同的“樂(lè)”趣，又構(gòu)成了一個(gè)完美的藝術(shù)整體。文章按表演順序依次描述，第一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)四口人五聲齊發(fā)，形成第一個(gè)波瀾；第二個(gè)場(chǎng)景主要起過(guò)渡作用，承上啟下，聲情潛伏；最后一個(gè)場(chǎng)景是整個(gè)表演的高峰，情節(jié)發(fā)展的高潮。
文章寫(xiě)得波瀾疊起，變化萬(wàn)端，動(dòng)人心魄。
三、總結(jié)、擴(kuò)展
口技表演者技藝“善”，作者對(duì)口技表演的描摹也繪聲繪色，亦“善”。這種描寫(xiě)方法，給人生動(dòng)形象，如臨其境，如聞其聲之感。希望大家仔細(xì)體會(huì)。在日常寫(xiě)作中，能抓住特點(diǎn)，運(yùn)用這種傳神的描寫(xiě)。
四、布置作業(yè)
1、完成課后練習(xí)三、四題。
2、背誦全文。
《口技》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、反復(fù)朗讀課文，把握文意，積累字詞。如：古今異義，一詞多義，表時(shí)間的詞等。
2、學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作手法。
3、為了使學(xué)生能更透徹地了解文章，要求背誦全文。
過(guò)程與方法：
通過(guò)反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣，提高閱讀能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解文章文意，掌握一些文言字詞的意義、用法。
2、學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法
教學(xué)難點(diǎn)：
1、文章細(xì)膩生動(dòng)的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)作者是如何表現(xiàn)民間藝人的高超技藝
2、理清文章的結(jié)構(gòu)與思路
教學(xué)方法：
說(shuō)教法
1、朗讀法：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”。
2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，合作探究，解決問(wèn)題。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
導(dǎo)語(yǔ)：
在中華民族燦爛多姿的表演藝術(shù)寶庫(kù)中，有一顆格外引人注目的璀璨的明珠——口技。它用人的聲音模仿大自然及人類(lèi)生活的萬(wàn)事萬(wàn)物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我們將要學(xué)習(xí)的《口技》記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，讀后會(huì)有如臨其境，如聞其聲的感覺(jué)。
口技，屬雜技的一種，在我國(guó)很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來(lái)摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布�；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱(chēng)“隔壁戲”。這篇文章記敘的就是一場(chǎng)在圍幕中的絕妙口技。
一、簡(jiǎn)介作者作品
本文作者林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人。清順治六年（公元1649年）中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等�！犊诩肌芬晃倪x自《虞初新志？秋聲詩(shī)自序》
《虞初新志》是清代漲潮編寫(xiě)的一部筆記小說(shuō)，以鋪寫(xiě)故事記敘人物為中心。
二、朗讀全文，疏通文意
1、易錯(cuò)字詞注音
2、重點(diǎn)字詞解釋
廳事、善、會(huì)、而已、少頃、但聞、滿(mǎn)坐寂然、吠、欠伸、既而、乳、嗚、當(dāng)是時(shí)、以為妙絕、作作索索、意少舒、稍稍、俄而、中間、雖、名、股、幾、群響畢絕。
3、詞類(lèi)活用（活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類(lèi)，但有時(shí)在一定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類(lèi)的詞，隨著詞性功能的臨時(shí)轉(zhuǎn)化，它們的.意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化�；钣迷~概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。）
會(huì)賓客大宴：“宴”舉行宴會(huì)名詞活用作動(dòng)詞婦撫兒乳：“乳”喂奶名詞活用作動(dòng)詞不能名其一處也：“名”說(shuō)出名詞活用作動(dòng)詞
4、一詞多義
1）坐：眾賓團(tuán)坐（坐下）滿(mǎn)坐寂然（通“座”，座位）
2）乳：婦撫兒乳（喂奶）兒含乳啼（乳頭）
3）而：既而兒醒（表時(shí)間副詞的詞尾，不譯）婦拍而嗚之（連詞，表并列）
4）妙：眾妙畢備（妙處）以為妙絕（好）
5）指：手有百指（手指）不能指其一端（指明）
6）絕：以為妙絕（極）群響畢絕（停止）
5、通假字：滿(mǎn)坐寂然（“坐”同“座”，座位。）
6、古今異義
1）會(huì)，古義：適逢今義：會(huì)議
（會(huì)賓客大宴）
2）但，古義：只今義：轉(zhuǎn)折連詞，但是（但聞屏障中撫尺一下）
3）稍，古義：漸漸
今義：稍微（稍稍正坐）
4）間，古義：夾雜
今義：事物兩端之間（中間力拉崩倒之聲）
5）股，古義：大腿
今義：指機(jī)關(guān)團(tuán)體中的組織單位；或作量詞；或稱(chēng)集合資金中的一份；或指臀部）
6）走，古義：跑
今義：步行（幾欲先走）
7）是，古義：這，那今義：判斷動(dòng)詞（當(dāng)是時(shí)）
8）雖，古義：即使今義：雖然（雖人有百手）
9）聞，古義：聽(tīng)見(jiàn)
今義：嗅到（微聞?dòng)惺螅?/p>
10）名，古義：說(shuō)出
今義：名字，或作量詞
11）微，古義：隱隱約約
今義：小，微小
三、解析文章結(jié)構(gòu)
全文可分三個(gè)部分：
第一部分：第1段，介紹口技表演的時(shí)間、地點(diǎn)以及表演的道具、演出前的氣氛。
第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場(chǎng)面，及聽(tīng)眾的反應(yīng)
第三部分：第5段，寫(xiě)表演結(jié)束時(shí)的情景
四、問(wèn)題探索（分析開(kāi)頭和結(jié)尾兩段）
1、文中第一句“京中善有口技者”在全文有何作用？
這一句交代口技表演者名氣大、技藝高�！吧啤弊纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來(lái)展開(kāi)的。
2、開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)？為什么？
不是簡(jiǎn)單重復(fù)，既有首尾呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開(kāi)頭以交代道具為主，為下文作鋪墊；結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡(jiǎn)單，反襯口技表演聲響的繁雜與熱鬧，稱(chēng)贊了表演者的高超技藝，而非借助于外物。再次突出表演者口技之“善”。讓人對(duì)這場(chǎng)表演還回味無(wú)窮，對(duì)表演者的敬意油然而生。
第二課時(shí)
文章的第2、3、4這三個(gè)文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變的聲響�，F(xiàn)在我們著重就這三段，看口技者是如何將他的高超技藝淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。
一、分析2、3、4段
1、這三段描寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景？
三個(gè)場(chǎng)景：（1）第一個(gè)場(chǎng)景：夢(mèng)中驚醒。（夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。）
（2）第二場(chǎng)景：漸入夢(mèng)鄉(xiāng)。（一家人鬧而復(fù)靜的情景。）“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞?dòng)囗憽?/p>
�。�3）第三場(chǎng)景：火起群亂。（深夜失火、救火的情景。）
2、在口技表演的過(guò)程中，我們可以聽(tīng)到那些聲音？三個(gè)場(chǎng)面聲音的變化有何特點(diǎn)？作者是按照什么樣的順序?qū)懧曇舻模?/p>
第二自然段聲音：犬吠、欠伸、囈語(yǔ)、啼哭聲、含乳啼聲、嗚聲、絮絮不止聲、叱聲等（由遠(yuǎn)到近、由少到多、由小到大、又分到合）
觀(guān)眾反應(yīng)：無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。
第三自然段：聲音：齁聲、拍兒聲、鼠作作索索聲、盆器傾側(cè)聲、咳嗽聲（由大到�。�
觀(guān)眾反應(yīng)：意少舒，稍稍正坐。
第四自然段：聲音：呼聲、哭聲、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、曳屋許許聲、搶奪聲、潑水聲等（由少到多，百千齊作，應(yīng)有盡有）
觀(guān)眾反應(yīng)：無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
聲音的變化總的來(lái)說(shuō)是按“小→大（第一個(gè)場(chǎng)面）→小（第二個(gè)場(chǎng)面）→大（第三個(gè)場(chǎng)面）”的順序來(lái)寫(xiě)的，其中又各有特點(diǎn)，如：第一個(gè)場(chǎng)面聲音，由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)；第二個(gè)場(chǎng)面突出鼠傾盆器的聲音來(lái)烘托屋內(nèi)的靜；第三個(gè)場(chǎng)面更是寫(xiě)得有生有色，達(dá)到高潮，聲音由少而多，應(yīng)接不暇。另外，聲音有的是單獨(dú)相繼而出，有的是同時(shí)發(fā)出。
3、文中多次描述聽(tīng)眾的反應(yīng)，這些描述有什么效果？文中三次描述聽(tīng)眾的反應(yīng)：
一是“滿(mǎn)座賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”�！吧祛i”“側(cè)目”說(shuō)明賓客聽(tīng)得入神，被深深吸引，惟恐有所遺漏；“微笑”，表示賓客對(duì)表演心領(lǐng)神會(huì)，感到滿(mǎn)意；“默嘆”寫(xiě)出賓客為表演者的技藝折服而又不便拍案叫好的神態(tài)。此時(shí)，聽(tīng)眾已經(jīng)進(jìn)入口技表演的情景之中而尚能自持。
二是“賓客意少舒，稍稍正坐”。“正坐”與“伸頸”“側(cè)目”對(duì)照。“稍稍”是“逐漸”“漸漸”的意思，細(xì)致地表現(xiàn)了賓客情緒由緊張到松弛的漸變過(guò)程。說(shuō)明聽(tīng)眾隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)，已融入口技表演的情景之中而難以自持。
三是“賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。寫(xiě)賓客驚慌欲逃的神態(tài)、動(dòng)作，說(shuō)明口技表演達(dá)到以假亂真的絕妙境界，使聽(tīng)眾仿佛置身于火場(chǎng)，不禁以假為真，完全進(jìn)入口技表演所營(yíng)造的生活情景之中而不能自持。
這三處側(cè)面描寫(xiě)，層層深入，生動(dòng)細(xì)膩地刻畫(huà)出聽(tīng)眾的心理變化過(guò)程，表現(xiàn)了這場(chǎng)精彩的演出對(duì)聽(tīng)眾具有巨大吸引力的表演效果，從而烘托了口技表演者技藝的高超。
4、課文怎樣將正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的？
本文描寫(xiě)口技表演，抓住了表演者和聽(tīng)眾兩方面：一方面描寫(xiě)口技人的表演，直接表現(xiàn)其高超技藝，這是正面描寫(xiě)；另一方面寫(xiě)聽(tīng)眾的神態(tài)、動(dòng)作，以聽(tīng)眾的反應(yīng)烘托其高超技藝，這是側(cè)面描寫(xiě)。此外，首尾兩次清楚交代極簡(jiǎn)單的道具，也是側(cè)面描寫(xiě)。
二、揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)文意
1．課文中寫(xiě)犬吠用“遙聞”，寫(xiě)鼠聲用“微聞”，有什么好處？“遙聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)到之意，營(yíng)造出小巷幽深、夜黑寧?kù)o的氛圍，一開(kāi)始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中�！拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個(gè)詞用得恰如其分，符合人們?cè)谏钪械穆?tīng)覺(jué)感受。
2．課文寫(xiě)小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里？準(zhǔn)確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫(huà)面。
3．文中用了許多表示時(shí)間的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)有何作用？表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時(shí)發(fā)生的有“一時(shí)”；表示相繼發(fā)生的有“既而”；表現(xiàn)在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生的有“是時(shí)”，表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語(yǔ)運(yùn)用靈活多變，準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類(lèi)和聽(tīng)覺(jué)效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。
4．第4段中寫(xiě)起火、救火場(chǎng)面，連用五個(gè)“百千”，表達(dá)效果怎樣？——“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢(shì)猛的特點(diǎn)，也渲染出人們的緊張和慌亂。
《口技》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目的
一、使學(xué)生了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。
二、學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
四、背誦課文。
教學(xué)設(shè)想
一、教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目的一、二。
二、先幫助學(xué)生掃除語(yǔ)言障礙，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思，啟發(fā)學(xué)生的'想象，來(lái)復(fù)述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。
教學(xué)要點(diǎn)
指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語(yǔ)言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
我國(guó)古代有很多名人，今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映古代口技人高超的藝術(shù)才能。
板書(shū)課題后，解題、簡(jiǎn)介作者：
口技，屬雜技的一種，是我國(guó)很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來(lái)摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布�；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱(chēng)隔壁戲。這篇課文記述的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙口技。
作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等�！犊诩肌肥撬摹叮记锫曉�(shī)＞自序》的一部分。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)
1．認(rèn)真閱讀課文注釋?zhuān)谧g課文。
2．思考思考一、二題。
三、研習(xí)新課
1．教師范讀課文。
(提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情)
2．學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。
3．齊讀課文。
4．理解課文中的疑難詞語(yǔ)。
可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語(yǔ)，然后分組討論。
應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)是：廳事、欠伸、囈語(yǔ)、屏障、側(cè)目、作作索索、力拉崩倒、戰(zhàn)戰(zhàn)、施、畢、絕、意、曳、指、名。
5．掌握活用的詞
活用的詞是指有些詞本只屆某一詞類(lèi)，但有時(shí)在一定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類(lèi)的詞，隨著詞性功能的臨時(shí)轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化�；钣迷~概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。
《口技》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì) 6
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)教學(xué)
1、理解文言實(shí)詞的意義及用法，積累文學(xué)知識(shí)。
2、學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。
二、能力訓(xùn)練
1、提高文言閱讀理解能力。
2、條理清晰地復(fù)述三個(gè)場(chǎng)景。
三、德育學(xué)習(xí)
認(rèn)識(shí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美以及豐富的表現(xiàn)力
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、生動(dòng)形象，如臨其境，如聞其聲的描摹
2、學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法
【教學(xué)方法】
1、堅(jiān)持以“讀”為本，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。
2、引導(dǎo)學(xué)生在自主，探究中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。
3、寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
閱讀課文，根據(jù)注解翻譯全文。
二、導(dǎo)入
1、讓學(xué)生聽(tīng)一段口技錄音。
討論：這段聲音像什么？中間表現(xiàn)了什么情節(jié)？能否用自己的語(yǔ)言敘述一下剛才所聽(tīng)到的聲音，有沒(méi)有人能學(xué)一下。
學(xué)生發(fā)言，明白這是一段“口技”。
如有能力，可讓學(xué)生表演一下，創(chuàng)造一下氣氛
2、什么是口技：口技是雜技的`一種，是運(yùn)用口部發(fā)音技巧來(lái)模仿各種聲音的技藝，是藝人在長(zhǎng)期的生活中觀(guān)察、揣摩、勤學(xué)、苦練而獲得的，今天，讓我們看看古人是如何通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)欣賞的。
3、作家作品介紹：
本文選自《虞初新志秋聲詩(shī)自序》。《虞初新志》是清朝張潮編選的筆記小說(shuō)。林嗣環(huán)，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間(1649年)進(jìn)士，著有《鐵崖文集》，《湖舫存稿》。
三、正課
1、聽(tīng)讀課文，注意節(jié)奏，語(yǔ)音、語(yǔ)氣，領(lǐng)會(huì)作者感情。
2、學(xué)生翻譯課文，教師糾錯(cuò)，注意下列詞語(yǔ)的翻譯：
善：擅長(zhǎng)
廳事：大廳、客廳
施：設(shè)置、安放
少頃：一會(huì)兒
但：只
聞：聽(tīng)見(jiàn)
坐：通假字，同“座”，座位
欠：打呵欠
伸：伸懶腰
既而：不久
乳：喂奶
畢：全
絕：極點(diǎn)、最
意：心情
舒：伸展、放松
中間：中間夾雜
曳：拉
雖：即使
名：說(shuō)出
奮：卷起
股：大腿
幾：幾乎、差點(diǎn)兒
走：逃跑
3、再次朗讀課文。
4、小結(jié)：本堂課我們了解了口技這種民間藝術(shù)，并且初步了解課文的內(nèi)容。
5、布置作業(yè)：
�、潘伎迹赫n文真正寫(xiě)口技表演的是哪幾段？寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)景？第一、五段在文章中起什么作用？
�、票嫖鱿铝斜硎緯r(shí)間的詞語(yǔ)，將它們分別填在括號(hào)里：
少頃、既而、是時(shí)、一時(shí)、未幾、忽、俄而、忽然
表示突然發(fā)生：()
表示同時(shí)發(fā)生：()
表示相繼發(fā)生：()
表示在特定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生：()
表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生：()
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了全文，今天我們來(lái)研究一下口技過(guò)程中的幾個(gè)場(chǎng)景。
二、正課
1、提問(wèn)：課文最能概括口技水平高超是哪個(gè)字？
討論并歸納：“善”
2、課文真正寫(xiě)口技表演是哪幾個(gè)段？寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)景？
討論并歸納：是第二、三、四段，寫(xiě)了3個(gè)場(chǎng)景
3、請(qǐng)三位同學(xué)分別復(fù)述這三個(gè)場(chǎng)景。
4、分析三個(gè)場(chǎng)景。
提示：學(xué)生可以注意表現(xiàn)時(shí)間的詞語(yǔ)
�、诺谝粋�(gè)場(chǎng)景：夜深人靜，一家人驚醒的場(chǎng)景。
學(xué)生討論：作者是如何寫(xiě)這段“聲音”的？
討論并歸納：
遙聞遠(yuǎn)→近
便有外→內(nèi)
夢(mèng)中驚醒既而小→大
當(dāng)是時(shí)分→合
一時(shí)齊發(fā)
�、频诙䝼�(gè)場(chǎng)景，一家人再次入睡的情景。
學(xué)生討論：作者是如何寫(xiě)這段“聲音”的？
再次入睡：未幾大→小
微聞密→疏以動(dòng)襯靜
�、堑谌齻�(gè)場(chǎng)景：深夜失火、救火的情景。
學(xué)生討論：作者是如何寫(xiě)這段“聲音”的？
討論并歸納：
忽小→大
俄而響聲齊作
火起群亂中間百千齊作
又夾無(wú)所不有
5、這三個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)中，除了描寫(xiě)口技藝人的表演，還有其它方面的描寫(xiě)嗎？如果有，請(qǐng)找出來(lái)!
討論并歸納：有，寫(xiě)了聽(tīng)眾的反應(yīng)
無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕，意少舒，稍稍正坐，無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走
6、這些屬于什么描寫(xiě)？有什么作用？
討論并歸納：側(cè)面描寫(xiě)，作用是烘托口技藝人技藝高超
7、以上三個(gè)場(chǎng)景，既從正面突出描寫(xiě)了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人口技的“善”。都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫(xiě)聽(tīng)眾的情緒變化，這種正面描摹與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法，是本文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
8、提問(wèn)：在這三個(gè)場(chǎng)景中，作者除了描寫(xiě)口技者高超技藝和聽(tīng)眾的反應(yīng)外，作者有沒(méi)有直接進(jìn)行評(píng)論？
討論并歸納：有，中在第二段中說(shuō)“眾妙畢備”；
第四段中有“不能指其一端，不能名其一處”。
9、提問(wèn)第一、五段在文章中起什么作用？
討論并歸納：兩段相互呼應(yīng)，既突出了舞臺(tái)道具簡(jiǎn)單，也反襯了口技表演的熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。
10、總結(jié)：
口技表演者技藝“善”，作者對(duì)口技表演的描摹也繪聲繪色，亦善，這種描寫(xiě)方法，給人生動(dòng)形象，如臨其境，如聞其聲之感。
11、知識(shí)拓展：課外閱讀《老殘游記》選段《絕唱》，小說(shuō)中有些精彩的音響描寫(xiě)，揣摩兩文中有關(guān)語(yǔ)句。
12、布置作業(yè)：
再次聽(tīng)口技錄音，現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作，試寫(xiě)一段描摹音響的文字。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
口技
林嗣環(huán)
《口技》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)
1．了解課文記敘的內(nèi)容。
2．了解正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作手法及其表現(xiàn)作用。
3．感受細(xì)膩生動(dòng)的描寫(xiě)，了解清晰明了的思路。
4．積累詞語(yǔ)，背誦全文。
學(xué)能目標(biāo)
1．培養(yǎng)閱讀古文的良好習(xí)慣，提高閱讀古文的能力。
2．掌握正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托的寫(xiě)法。
德育審美目標(biāo)
感受中華民族多姿多彩的表演藝術(shù)。感受古人寫(xiě)作語(yǔ)言的簡(jiǎn)約及營(yíng)造廣闊的想像空間的技巧。
教學(xué)重點(diǎn)
積累詞語(yǔ)，了解寫(xiě)法，品味語(yǔ)言，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備《洛桑學(xué)藝》光碟，布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)。
學(xué)生：查閱有關(guān)口技的音像資料，記錄整理預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，可做口技練習(xí)，體會(huì)口技表演。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
總體把握文章結(jié)構(gòu)，了解主要內(nèi)容，感知善字在全文的統(tǒng)領(lǐng)作用。
教學(xué)設(shè)計(jì)
表演激趣
播放《洛桑學(xué)藝》模仿樂(lè)器演奏的片段。趁學(xué)生情緒高漲之時(shí)，教師引導(dǎo)：普通的一張嘴，竟能將如此眾多的樂(lè)器模擬得惟妙惟肖，令人神往，可真是嘆為聽(tīng)止。這就是我國(guó)曲藝園地中的一朵奇葩口技藝術(shù)。洛桑如此，那林嗣環(huán)筆下的那位口技藝人和他相比又是如何呢？他為我們營(yíng)造了一個(gè)怎樣的聲音世界呢？
整體感悟
1．檢查預(yù)習(xí)，把握讀音。
教師范讀。朗讀過(guò)程中設(shè)陷阱（故意讀錯(cuò)），學(xué)生在教師朗讀過(guò)程中挑錯(cuò)誤，加以改正。
2．討論學(xué)習(xí)，了解大意。
學(xué)生討論口技藝人表演了一個(gè)怎樣的故事？由哪些語(yǔ)言來(lái)判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展？
教師點(diǎn)撥，幫助學(xué)生找出標(biāo)志時(shí)間推移的副詞及不同階段場(chǎng)景的內(nèi)容，幫助學(xué)生歸納：時(shí)間副詞：少頃，既而，是時(shí)，一時(shí)，未幾，忽，俄而，忽然。
故事情節(jié)：夢(mèng)中驚醒漸入夢(mèng)鄉(xiāng)火場(chǎng)百象
感知語(yǔ)言，領(lǐng)悟特點(diǎn)。
學(xué)生從描寫(xiě)中找出每一個(gè)場(chǎng)景刻畫(huà)了哪些聲響，進(jìn)一步了解故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮。
教師明確：
（具體聲響略）聲音由少而多、雜，也越來(lái)越大，三個(gè)場(chǎng)景聲音變化情形：小大小大。
合作探究
學(xué)生討論：當(dāng)我們觀(guān)看一場(chǎng)表演時(shí)，如何知道它非常精彩？
教師在學(xué)生發(fā)言后引導(dǎo)：首先確定一場(chǎng)表演涉及的雙方（表演者、觀(guān)眾）
表演者表演的內(nèi)容表演的道具
觀(guān)眾看表演的反應(yīng)
師生討論得出結(jié)論：最精彩的表演=最復(fù)雜的內(nèi)容+最簡(jiǎn)單的道具+最熱烈的觀(guān)眾反應(yīng)。
教師引導(dǎo)學(xué)生找課文中原句來(lái)印證合作探究得出的'結(jié)論。
教師協(xié)助歸納：
內(nèi)容夢(mèng)中驚醒：犬吠、欠伸、囈語(yǔ)、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱。
漸入夢(mèng)鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器（聲）、咳嗽。
火場(chǎng)百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲（無(wú)所不有）。
道具一桌、一椅、一扇、一撫尺而已
觀(guān)眾反應(yīng)表演前：滿(mǎn)座寂然，無(wú)敢嘩者。
夢(mèng)中驚醒：滿(mǎn)座賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。
漸入夢(mèng)鄉(xiāng)：賓客意少舒，稍稍正坐。
火場(chǎng)百象：賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
結(jié)論表演精彩善
教師引導(dǎo)學(xué)生用課文中一個(gè)詞來(lái)概括善。
質(zhì)疑問(wèn)難
學(xué)生將預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題提出交流，教師歸納總結(jié)，交學(xué)生下來(lái)分小組討論研究。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
了解正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的特點(diǎn)；感悟作者用語(yǔ)言營(yíng)造的聲音世界；文言實(shí)詞積累。
教學(xué)設(shè)計(jì)
解難回顧
組織學(xué)生將上課時(shí)留下的問(wèn)題的討論結(jié)果公布出來(lái)；學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
教師點(diǎn)撥重點(diǎn)實(shí)詞的理解。
會(huì)賓客大宴但聞屏障中撫尺一下當(dāng)是時(shí)以為妙絕賓客意少舒中間力拉崩倒之聲不能名其一處也幾欲先走。
研讀欣賞
請(qǐng)學(xué)生表演朗讀全文，特別讓學(xué)生感知能否從其朗讀中感受故事情節(jié)發(fā)展及每一個(gè)場(chǎng)景的特點(diǎn)。
朗讀完后，請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分小組品味、發(fā)言，教師歸納小結(jié)：
表演前的肅靜而緊張的氣氛，緊抓滿(mǎn)無(wú)二字，體會(huì)賓客對(duì)這位名噪京城的口技表演藝術(shù)家的向往之情。
第一幕場(chǎng)景：以動(dòng)寫(xiě)靜，烘托深夜的寂靜氣氛。犬吠使一家人由睡而醒，欠伸囈語(yǔ)之聲都能聽(tīng)見(jiàn)，更顯其靜。后由睡到醒，形成了一個(gè)高潮。聲音由遠(yuǎn)而近、由外而內(nèi)、由小而大、由疏而密、由少而多。
第二幕場(chǎng)景：再次營(yíng)造深夜寂靜氣氛，聲音由大而小，由密而疏。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。
第三幕場(chǎng)景：緊張慌亂及表演以假亂真造成的緊急氣氛。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。
品味課文結(jié)尾一段的作用：
再寫(xiě)道具，與第一段呼應(yīng)，側(cè)面反襯口技表演者技藝的高超，讓人恍然醒悟，原來(lái)一場(chǎng)出神入化的表演完全出自人口，而非借用他物。
問(wèn)題探究
由學(xué)生分組表演善口技者表演前及每一幕場(chǎng)景的觀(guān)眾反應(yīng)，教師引導(dǎo)學(xué)生從每一幕場(chǎng)景的關(guān)鍵神態(tài)描寫(xiě)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)析。
歸納提高
讓學(xué)生了解正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托及其不同作用，辨別文中的正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托。并舉《陌上�！芳右泽w會(huì)。
正面描寫(xiě)：精彩的內(nèi)容。
側(cè)面烘托：
a．簡(jiǎn)單的道具。
b．觀(guān)眾的反應(yīng)。
拓展延伸
屏幕展示教師對(duì)文章的概括，由學(xué)生填空。
一張______，兩三件______，四方______，聽(tīng)得五______，六______，心里七_(dá)_____八______，好似九_(tái)_____，真乃十______。
�。ù鸢福嚎�，道具，賓客，五體投地，六神無(wú)主，七上八下，九死一生，十全十美）
作業(yè)
模仿文章寫(xiě)法，運(yùn)用正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托刻畫(huà)一個(gè)人物或描寫(xiě)一幕場(chǎng)景。
板書(shū)設(shè)計(jì)
口技
林嗣環(huán)
1．表演內(nèi)容夢(mèng)中驚醒
漸入夢(mèng)鄉(xiāng)
火場(chǎng)百象
2．表演道具一桌
一椅
一撫尺
3．觀(guān)眾反應(yīng)伸頸、側(cè)面、微笑、默嘆
意少舒、稍稍正坐
變色離席、奮袖出臂、兩股戰(zhàn)戰(zhàn)
《口技》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì) 8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
能正確譯講并背誦第2-3段。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、板書(shū)課題：
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《口技》。(板題：口技)
(過(guò)渡語(yǔ))我們將如何學(xué)習(xí)這課文呢？請(qǐng)看：
二、顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
能正確譯講并背誦第1段。
(過(guò)渡語(yǔ))同學(xué)們，有沒(méi)有信心達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？好，下面開(kāi)展自學(xué)競(jìng)賽。
三、第一次“先學(xué)后教”(一讀課文，譯講課文)。
(一)先學(xué)。
1、師：下面請(qǐng)同學(xué)們按照自學(xué)指導(dǎo)準(zhǔn)備譯講課文第2-3段。請(qǐng)看：
2、投影出示：請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文，并對(duì)照課下注釋練習(xí)翻譯，10分鐘后比誰(shuí)能正確譯講課文(如有不會(huì)的地方，可小組內(nèi)討論也可舉手問(wèn)老師)。譯講方法：先讀一句原文，再解釋重點(diǎn)詞，最后連起來(lái)翻譯整個(gè)句子。
3、學(xué)生自學(xué)，準(zhǔn)備譯講；師巡視，了解學(xué)情。(教師切不可干走出教室等無(wú)益的.事，更不可接打手機(jī)。)
(二)后教。
1、(過(guò)渡語(yǔ))下面，請(qǐng)大家對(duì)照譯講方法譯講課文2-3段。
2、指名譯講：后進(jìn)生先譯講，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，請(qǐng)其他同學(xué)幫助更正；如還不對(duì)，老師更正，并分類(lèi)板書(shū)學(xué)生譯講錯(cuò)的詞語(yǔ)。
3、質(zhì)疑問(wèn)難。
(1)過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，還有不懂的地方嗎？
(2)鼓勵(lì)不懂的同學(xué)舉手提出疑問(wèn)，大家給予幫助。
四、第二次“先學(xué)后教”(二讀課文，背誦2-3段)。
(一)先學(xué)。
1、師：同學(xué)們都能正確、流利地朗讀課文并正確譯講了，下面比誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)背誦課文第2-3段。
2、學(xué)生自背，發(fā)現(xiàn)不熟的地方，反復(fù)讀，準(zhǔn)備抽背。
(二)后教。
1、學(xué)生齊背第2-3段。
2、互背。
3、指名背。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練：
完成課后的習(xí)題。
《口技》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì) 9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
理解并掌握文言詞匯，能流暢翻譯全文，了解口技這一民間藝術(shù)形式的特點(diǎn)和魅力。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)誦讀、小組討論、角色扮演等方式，提高學(xué)生對(duì)古文的理解能力和鑒賞能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)，激發(fā)對(duì)中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的熱愛(ài)和保護(hù)意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容，理解口技藝人高超技藝的表現(xiàn)手法。
難點(diǎn)：
理解并賞析文中描繪口技表演的精彩段落，體驗(yàn)古代口技的魅力。
三、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課：
通過(guò)播放一段現(xiàn)代口技表演視頻或講述口技的歷史淵源，引發(fā)學(xué)生對(duì)口技的興趣和好奇心，導(dǎo)入《口技》的'學(xué)習(xí)。
2、文本解讀：
�。�1）初讀課文，疏通字詞。指導(dǎo)學(xué)生借助工具書(shū)，初步理解文意，標(biāo)記出疑難字詞進(jìn)行講解。
�。�2）再讀課文，理清脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，明確口技表演的場(chǎng)景轉(zhuǎn)換及聽(tīng)眾反應(yīng)等細(xì)節(jié)。
（3）精讀課文，深入賞析。以小組討論的形式，讓學(xué)生分析文章如何運(yùn)用語(yǔ)言描繪口技表演的生動(dòng)場(chǎng)面，體會(huì)作者的匠心獨(dú)運(yùn)。
3、拓展延伸：
組織學(xué)生進(jìn)行口技模仿或者創(chuàng)作微型劇本，模擬一場(chǎng)口技表演，加深對(duì)口技藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。
4、小結(jié)作業(yè)：
總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，布置作業(yè)，如完成課后習(xí)題，寫(xiě)一篇關(guān)于口技藝術(shù)的小論文，或者尋找更多有關(guān)口技或其他非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的信息，進(jìn)行分享交流。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)
通過(guò)課堂表現(xiàn)、小組討論、作業(yè)反饋等方式，對(duì)學(xué)生在知識(shí)掌握、能力提升、情感態(tài)度等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。
《口技》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
�。�1）理解并積累文言詞匯，掌握重點(diǎn)文言句式，提高閱讀和翻譯文言文的能力。
�。�2）理解文章內(nèi)容，把握口技表演者技藝的高超之處，感受古代民間藝術(shù)的魅力。
過(guò)程與方法：
�。�3）通過(guò)誦讀、注釋、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究文中細(xì)節(jié)，提升文言文的解讀能力。
�。�4）通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體驗(yàn)口技藝術(shù)，理解并欣賞文章的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�5）激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的熱愛(ài)和尊重，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
理解文言詞語(yǔ)，梳理文章結(jié)構(gòu)，品味口技表演者的技藝高超之處。
難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生深入理解和體會(huì)作者運(yùn)用語(yǔ)言描繪聲音的藝術(shù)手法。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入新課：
通過(guò)播放一段口技表演視頻或音頻，引出課題，引發(fā)學(xué)生對(duì)口技藝術(shù)的興趣和好奇心。
2、文本研讀：
（1）范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意停頓、節(jié)奏及情感表達(dá)。
�。�2）分組合作，結(jié)合工具書(shū)和注釋?zhuān)柰ㄎ囊�，積累重點(diǎn)文言詞匯。
�。�3）分析文章層次，理解口技表演者模擬各種聲音的場(chǎng)景和技藝特點(diǎn)。
3、深度探究：
（1）組織學(xué)生討論“口技”藝術(shù)的獨(dú)特魅力及其在生活中的.應(yīng)用價(jià)值。
（2）引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作者細(xì)膩生動(dòng)的語(yǔ)言描述，剖析其如何運(yùn)用文字來(lái)再現(xiàn)口技表演的精彩瞬間。
4、鞏固拓展：
�。�1）設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)題，檢查學(xué)生對(duì)文言知識(shí)的理解和運(yùn)用情況。
�。�2）鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用現(xiàn)代漢語(yǔ)改寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)《口技》片段，進(jìn)一步深化對(duì)文本的理解。
四、作業(yè)布置：
完成課后習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。
閱讀其他描寫(xiě)民間藝術(shù)的文章，對(duì)比分析不同藝術(shù)形式的表現(xiàn)手法和特點(diǎn)。
五、教學(xué)反思：
在課后進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)本次教學(xué)的成功之處與待改進(jìn)的地方，以便于優(yōu)化后續(xù)的教學(xué)策略。
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