人教版三年級下《她是我的朋友》評課稿

　　《她是我的朋友》評課稿1：

　　聽了延老師《她是我的朋友》這節(jié)課，我覺得充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，把語文閱讀教學(xué)建立在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解人物的形象以及所表現(xiàn)出來的思想內(nèi)涵，在讀中努力產(chǎn)生學(xué)生自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。可以說，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，突破了以往學(xué)生被老師牽著鼻子走的情形，學(xué)生的學(xué)習(xí)，完全是自主地，探尋式地學(xué)習(xí)，具有實(shí)效性，可以說是一節(jié)比較成功的課。下面具體來談一談：

　　一、導(dǎo)入：導(dǎo)入新授時(shí)抓住題眼“朋友”啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談朋友，學(xué)生有話可說，盡情敞開心扉說了自己的心中的“朋友”，順利過渡到新授內(nèi)容，好的開頭是成功的一半，預(yù)設(shè)好的開篇為成功教學(xué)做了一個(gè)好的鋪墊，

　　二、思路清晰，教學(xué)內(nèi)容安排得當(dāng)。

　　從初讀——細(xì)讀——精讀，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，讓學(xué)生在不知不覺中感悟人物內(nèi)心的思想內(nèi)涵，受情感的熏陶，最后升華情感。教學(xué)如行云流水，通順流暢，把學(xué)生帶入課文中的意境。教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，分析透徹，朗讀到位，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極，效果好。

　　比如：在教學(xué)中，讓學(xué)生自己找出對阮恒的語言、動(dòng)作、神態(tài)、表情以及心理的描寫，然后抓詞抓句、咬文嚼字進(jìn)行理解，除了可以幫助學(xué)生理解阮恒這個(gè)人物的內(nèi)心世界，還可以完成詞語的積累，知識(shí)的獲得變成了一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)生不在是信息的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者。學(xué)生在主動(dòng)的參與過程中，積極動(dòng)腦思考，揣度人物的情感，想法，對學(xué)生的分析水平、通過重點(diǎn)的語句理解課文的水平都能得到鍛煉，在分析阮恒這個(gè)人物時(shí)，學(xué)生的生活背景不同，經(jīng)歷不同，所以在理解的程度上也有深有淺，設(shè)計(jì)者把教學(xué)的難點(diǎn)放在人物的形象分析上，充分證明了教師以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)自己的思維，自能讀書，與課文的情感產(chǎn)生共鳴，情有所感，理有所悟，而不必要求他們必須有統(tǒng)一的認(rèn)知。

　　三、三維目標(biāo)達(dá)成的比較好，是“相互滲透、融為一體、螺旋上升”的。

　　本節(jié)課學(xué)生深刻地了解了描寫哭的幾個(gè)詞語“啜泣、嗚咽、低聲哭泣、抽泣”的不同含義;學(xué)生不僅朗讀能力有了發(fā)展，表達(dá)能力、思維能力也得到了最大限度的提高，并能抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表情和動(dòng)作體會(huì)人物內(nèi)心的變化，讓學(xué)生通過充分朗讀，感動(dòng)了自己，讓“朋友”的內(nèi)涵在心里有所提升，再通過理解課文內(nèi)容，感受到朋友真摯的友誼，從而樹立了正確的“朋友觀”。如課堂上教師通過：“阮恒小手顫抖地舉起來，他可能在想什么?試著用第一人稱說一說。”引導(dǎo)學(xué)生知道了要想體會(huì)人物的內(nèi)心變化先要走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從本節(jié)課的'教學(xué)實(shí)際看學(xué)生非常好的掌握了這種讀書的方法，而且能夠用這種方法來展開交流和學(xué)習(xí)。

　　四、啟發(fā)想象 拓展延伸

　　亞里士多德曾說：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。”本堂課充分發(fā)揮了學(xué)生的觀察、思考和想象力，讓學(xué)生的思維在課堂中閃出思維的智慧火花，教師也為學(xué)生提供了一個(gè)展示的平臺(tái)，教師設(shè)計(jì)了以下這幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　讓學(xué)生想象醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，可能會(huì)說些什么呢?

　　五、亮點(diǎn)。

　　1、在一名學(xué)生多次讀錯(cuò)“血”的讀音的時(shí)候，教師沒有馬上否定，而是一次又一次地幫他糾正，給他改正的機(jī)會(huì)，這樣，給了學(xué)生自信，我想，這個(gè)學(xué)生以后將更加喜歡上語文課。

　　2、對于區(qū)分“血”的兩個(gè)讀音的問題，教師處理的非常到位，這是一個(gè)很難區(qū)分的多音字，大多數(shù)學(xué)生如果不經(jīng)過糾正訓(xùn)練，都會(huì)含糊不清，所以，代老師的這個(gè)訓(xùn)練非常有必要，意義也非常大。

　　六、提點(diǎn)建議。

　　課堂永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)，美中不足之處：本節(jié)課教學(xué)之重點(diǎn)——品悟小女孩的情況危急，師者抓住的“迫在眉睫”一詞品悟不深，如果在抓住第二次“死”的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扣住重點(diǎn)句突破，引導(dǎo)學(xué)生感悟，以讀帶悟理解“迫在眉睫”，再現(xiàn)小姑娘的生命危在旦夕，如果不輸血，就會(huì)死去;如果輸血就會(huì)活的狀況。這樣效果可能更好。

　　總之，我覺得這是一節(jié)比較成功的語文課，因?yàn)橥ㄟ^教師、學(xué)生、文本之間的對話，讓人感受到了真情、真愛、真實(shí)。

　　《她是我的朋友》評課稿2：

　　整堂課思路清晰，教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，分析透徹，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極。這堂課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　一、重難點(diǎn)突出

　　在教學(xué)中，讓學(xué)生自己找出對阮恒的語言、動(dòng)作、神態(tài)、表情以及心理的描寫，然后抓住重點(diǎn)詞句、咬文嚼字進(jìn)行理解，除了可以幫助學(xué)生理解阮恒這個(gè)人物的內(nèi)心世界，還可以完成詞語的積累，知識(shí)的獲得變成了一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)生不再是信息的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者。學(xué)生在主動(dòng)的參與過程中，積極動(dòng)腦思考，揣度人物的情感，想法，使學(xué)生的分析能力、通過重點(diǎn)的語句理解課文的能力都得到提高。

　　二、“情”與“讀”相融合

　　伴著對四個(gè)表示“哭”的詞語分析(啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣)，教師抓住了這四個(gè)詞語引導(dǎo)學(xué)生理解分析，將學(xué)生的情感更進(jìn)一步的升華，再加上老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，從而豐滿了這位勇敢 堅(jiān)強(qiáng)，富有愛心的小男孩的形象，加深感觸，進(jìn)而把這份感動(dòng)融合到朗讀中。

　　三、補(bǔ)白，進(jìn)行語言訓(xùn)練

　　讓學(xué)生想象一下醫(yī)生怎樣安慰阮恒，填補(bǔ)課文中留下的“空白”鍛煉學(xué)生的想象力。有一位哲人說得好：“正是兒童承襲了人類最初的性格，他們的智慧既指向眼睛看到的地方，也指向心靈看到的地方。”

　　四、一點(diǎn)思考

　　血”用在合成詞和成語中，屬于書面語用法，應(yīng)讀成xuè。如：血液、血管、血汗、血跡、血案、血本、血統(tǒng)、血色、血債、輸血、貧血、心血、充血、熱血、浴血、血小板、吸血鬼、混血兒、腦溢血、血海深仇、血流如注、頭破血流、狗血噴頭、有血有肉。

　　“血”單獨(dú)使用或用在短語(詞組)中，屬于口頭語用法，應(yīng)讀成xiě。如：吐了一口血、血的教訓(xùn)、血的代價(jià)、像血一樣紅(以上屬單用)，血膿、血塊、血斑、雞血、豬血、賣血、獻(xiàn)血、驗(yàn)血、抽血(以上都是雙音節(jié)短語，它們在普通話詞典中不列為詞條)。

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