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人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《貓》教學(xué)反思（通用12篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？以下是小編整理的人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《貓》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《貓》教學(xué)反思 1
在執(zhí)教四年級(jí)上冊(cè)《貓》這篇課文時(shí)，我圍繞 “感受貓的古怪性格和滿月小貓的可愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情” 這一核心目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，過(guò)程中有收獲也有不足。
教學(xué)中，我采用情境導(dǎo)入法，播放貓咪的生活視頻，瞬間吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。在研讀文本環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，如 “老實(shí)、貪玩、盡職”“溫柔可親、一聲不出” 等，體會(huì)貓性格的古怪與可愛(ài)。通過(guò)分角色朗讀、小組討論等方式，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受作者細(xì)膩的描寫手法。例如，在分析 “蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)要求給抓癢” 時(shí)，學(xué)生通過(guò)模擬動(dòng)作，生動(dòng)地體會(huì)到貓的溫順可愛(ài)，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高。
然而，教學(xué)中也暴露出一些問(wèn)題。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者情感時(shí)，方式較為單一，多以教師講解為主，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)作者情感的理解不夠深刻。此外，在拓展延伸環(huán)節(jié)，時(shí)間把控不夠精準(zhǔn)，留給學(xué)生展示自己喜愛(ài)小動(dòng)物的時(shí)間不足，未能充分實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。
今后教學(xué)中，我會(huì)設(shè)計(jì)更多互動(dòng)活動(dòng)，如讓學(xué)生對(duì)比自己觀察到的貓的.特點(diǎn)與課文的異同，鼓勵(lì)學(xué)生用文中的描寫手法仿寫自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，加深對(duì)課文的理解和對(duì)寫作手法的運(yùn)用。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)課堂時(shí)間的把控，提前做好更細(xì)致的規(guī)劃，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能有效落實(shí)，讓學(xué)生在感受貓的可愛(ài)的同時(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《貓》教學(xué)反思 2
《貓》這篇課文以細(xì)膩生動(dòng)的筆觸展現(xiàn)了貓的獨(dú)特形象，在教學(xué)過(guò)程中，我努力引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、感悟情感，但也從中發(fā)現(xiàn)了許多值得反思之處。
為了讓學(xué)生更好地理解貓的性格特點(diǎn)，我組織學(xué)生開(kāi)展 “貓的性格特點(diǎn)大討論” 活動(dòng)，學(xué)生們積極發(fā)言，從文中找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行分析，思維活躍。在講解作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情時(shí)，我通過(guò)對(duì)比作者對(duì)貓看似矛盾的描寫，如 “說(shuō)它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng)，又是多么盡職”，讓學(xué)生體會(huì)到這種明貶實(shí)褒的表達(dá)效果，學(xué)生對(duì)作者情感的把握較為準(zhǔn)確。
但教學(xué)過(guò)程中仍存在不足。在朗讀指導(dǎo)上，缺乏分層設(shè)計(jì)，沒(méi)有針對(duì)不同層次學(xué)生的朗讀水平進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，部分朗讀能力較弱的學(xué)生難以通過(guò)朗讀充分展現(xiàn)貓的特點(diǎn)。而且在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，問(wèn)題的`設(shè)置不夠精準(zhǔn)，有的問(wèn)題過(guò)于寬泛，導(dǎo)致學(xué)生回答時(shí)偏離重點(diǎn)，影響了教學(xué)效率。
在后續(xù)教學(xué)中，我將制定分層朗讀目標(biāo)，為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提供朗讀技巧指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們大膽表現(xiàn)；為朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)置更高要求，如進(jìn)行配樂(lè)朗讀、角色朗讀表演等。同時(shí)，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，明確問(wèn)題指向，提高提問(wèn)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，讓課堂教學(xué)更加高效有序，幫助學(xué)生更好地理解課文、提升能力。
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《貓》教學(xué)反思 3
完成《貓》的教學(xué)后，回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我對(duì)課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)施有了新的認(rèn)識(shí)，既有成功之處，也有需要改進(jìn)的地方。
成功方面，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在初讀課文階段，讓學(xué)生帶著 “貓有哪些特點(diǎn)” 的問(wèn)題自由朗讀，自主圈畫關(guān)鍵詞句。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和小組交流，梳理出貓性格古怪和滿月小貓可愛(ài)的特點(diǎn)，培養(yǎng)了自主探究能力。在分析作者語(yǔ)言特色時(shí)，通過(guò) “找一找、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫” 的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先找出富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句，再分析其表達(dá)效果，最后模仿寫作，學(xué)生對(duì)擬人、明貶實(shí)褒等手法有了更深刻的理解。
但教學(xué)中也存在一些問(wèn)題。在評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)時(shí)，評(píng)價(jià)方式較為單一，多以口頭表?yè)P(yáng)為主，缺乏具體的、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不能有效幫助學(xué)生明確自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。此外，對(duì)課堂生成資源的利用不夠充分，當(dāng)學(xué)生提出一些新穎的.觀點(diǎn)時(shí)，未能及時(shí)進(jìn)行拓展和引導(dǎo)，錯(cuò)過(guò)了深化教學(xué)的機(jī)會(huì)。
未來(lái)教學(xué)中，我會(huì)豐富評(píng)價(jià)方式，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，從朗讀、表達(dá)、思維等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給出具體建議。同時(shí)，提高課堂應(yīng)變能力，敏銳捕捉課堂生成資源，靈活調(diào)整教學(xué)策略，讓課堂成為學(xué)生智慧碰撞、思維成長(zhǎng)的舞臺(tái)，提升教學(xué)的深度和廣度。
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《貓》教學(xué)反思 4
在《貓》的教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的語(yǔ)文能力，但教學(xué)效果與預(yù)期仍存在一定差距，需認(rèn)真反思總結(jié)。
教學(xué)中，我利用多媒體資源，展示不同形態(tài)的貓的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀感受貓的可愛(ài)，為理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。在講解過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，如 “如果你是作者，會(huì)如何向別人介紹這只古怪又可愛(ài)的.貓”，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，深入體會(huì)作者情感。此外，開(kāi)展 “我是小作家” 活動(dòng)，讓學(xué)生模仿課文的描寫手法，描寫自己熟悉的小動(dòng)物，部分學(xué)生的作品生動(dòng)有趣，體現(xiàn)了學(xué)以致用的效果。
然而，教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些狀況。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)小組任務(wù)的分配不夠明確，導(dǎo)致部分小組討論混亂，效率低下。而且在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貓的性格特點(diǎn)時(shí)，對(duì) “古怪” 一詞的講解不夠深入，學(xué)生未能完全理解作者為何用 “古怪” 形容貓，影響了對(duì)文章整體的把握。
后續(xù)教學(xué)中，我會(huì)在小組合作前明確任務(wù)分工，制定詳細(xì)的合作規(guī)則和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保小組活動(dòng)有序進(jìn)行。對(duì)于關(guān)鍵詞語(yǔ)的教學(xué)，將結(jié)合具體語(yǔ)境，通過(guò)對(duì)比、舉例等方式，幫助學(xué)生深入理解其內(nèi)涵，讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，提高閱讀理解能力。
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本次《貓》的教學(xué)，我將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力和情感體驗(yàn)上，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍有許多需要優(yōu)化的地方。
為了讓學(xué)生感受課文語(yǔ)言的魅力，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)段落，如描寫貓 “溫柔可親” 的語(yǔ)句，通過(guò)朗讀、想象畫面、表演等方式，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性和形象性。在體會(huì)作者情感環(huán)節(jié)，我引入作者老舍的生平資料，讓學(xué)生了解他對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)，從而更好地理解文中蘊(yùn)含的情感，學(xué)生在課堂上積極分享自己與小動(dòng)物的故事，情感共鳴強(qiáng)烈。
但教學(xué)中也存在不足。在課堂節(jié)奏把控上，過(guò)于注重對(duì)細(xì)節(jié)的講解，導(dǎo)致整體教學(xué)進(jìn)度緩慢，部分教學(xué)內(nèi)容未能按計(jì)劃完成。而且在拓展延伸環(huán)節(jié)，提供的課外閱讀資料與課文的關(guān)聯(lián)性不夠緊密，未能有效拓展學(xué)生的`閱讀視野和思維深度。
在今后教學(xué)中，我會(huì)提前做好教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，合理分配各環(huán)節(jié)時(shí)間，明確教學(xué)重點(diǎn)，避免在不必要的細(xì)節(jié)上花費(fèi)過(guò)多時(shí)間。同時(shí)，精心挑選拓展資料，選擇與課文主題、寫作手法相關(guān)的優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，加深對(duì)課文的理解，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
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《貓》的教學(xué)結(jié)束后，我對(duì)自己的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了深入反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中既有亮點(diǎn)，也存在一些問(wèn)題。
亮點(diǎn)在于，我注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，如 “作者為什么說(shuō)貓的性格實(shí)在有些古怪”“為什么用‘生機(jī)勃勃’形容滿月的小貓” 等，并組織學(xué)生通過(guò)小組討論、查閱資料等方式解決問(wèn)題，學(xué)生的思維能力得到鍛煉，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也有所提高。此外，在總結(jié)寫作方法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出 “抓住特點(diǎn)、細(xì)致描寫、融入情感” 的寫作技巧，并通過(guò)仿寫練習(xí)強(qiáng)化運(yùn)用，取得了較好的教學(xué)效果。
但教學(xué)中也有需要改進(jìn)的地方。在課堂互動(dòng)上，關(guān)注的學(xué)生范圍不夠廣泛，部分性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生參與度不高，發(fā)言機(jī)會(huì)較少。而且在板書設(shè)計(jì)上，不夠簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)不夠突出，未能有效輔助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
未來(lái)教學(xué)中，我會(huì)更加關(guān)注全體學(xué)生，設(shè)計(jì)多樣化的互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生積極參與課堂，給予他們更多展示自我的`機(jī)會(huì)。同時(shí)，精心設(shè)計(jì)板書，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔的文字和直觀的圖示幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，提升課堂教學(xué)的直觀性和有效性，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂中有所收獲。
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《貓》教學(xué)反思 7
此次《貓》的教學(xué)，我致力于打造生動(dòng)有趣、富有啟發(fā)性的課堂，但在教學(xué)實(shí)踐中，仍有諸多方面需要不斷改進(jìn)和完善。
教學(xué)中，我采用游戲化教學(xué)方式，開(kāi)展 “貓的特點(diǎn)猜猜猜” 活動(dòng)，通過(guò)描述貓的特點(diǎn)，讓學(xué)生猜出對(duì)應(yīng)的段落，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與熱情高漲。在講解比喻、擬人等修辭手法時(shí)，結(jié)合具體語(yǔ)句進(jìn)行分析，讓學(xué)生直觀感受其表達(dá)效果，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句練習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到一定提升。此外，通過(guò)播放舒緩的`音樂(lè)，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
然而，教學(xué)中也存在一些問(wèn)題。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考時(shí)，缺乏有效的方法和策略，學(xué)生對(duì)課文的理解多停留在表面，未能深入挖掘文章的內(nèi)涵。而且在課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言缺乏激勵(lì)性和針對(duì)性，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在后續(xù)教學(xué)中，我將設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。同時(shí)，豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予具體、真誠(chéng)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，讓學(xué)生在積極的評(píng)價(jià)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效果，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的育人目標(biāo)。
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《貓》教學(xué)反思 8
一、在教學(xué)中努力發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性《課標(biāo)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)......
這篇課文分為貓的性格古怪和滿月小貓可愛(ài)兩部分，全文字里行間表達(dá)了老舍先生濃厚的愛(ài)貓之情。在教學(xué)過(guò)程中我努力做到：
一、在教學(xué)中努力發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性《課標(biāo)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的年意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”剛上課時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)貓給自己留下的印象，創(chuàng)設(shè)了自主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使這節(jié)課有一個(gè)良好的開(kāi)端。整節(jié)課中我能尊重學(xué)生個(gè)體差異，能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心。在學(xué)生填“貓既又它的性格實(shí)在有些古怪”這個(gè)空時(shí)，允許學(xué)生按照自己的理解填。當(dāng)學(xué)生理解到“小梅花”能體現(xiàn)老舍先生愛(ài)貓之情時(shí)，我能與學(xué)生呼應(yīng)，利用手勢(shì)表現(xiàn)五個(gè)瓣的小梅花形狀，引導(dǎo)學(xué)生理解老舍先生愛(ài)看這小梅花，越看越覺(jué)得美，自然而然地體會(huì)了老舍先生的愛(ài)貓之情。這節(jié)課上我與學(xué)生始終能進(jìn)行平等對(duì)話。我認(rèn)為只有在平等的基礎(chǔ)上，課堂對(duì)話才是以石擊石的火花迸射，以心連心的心潮相逐，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌。
在理解完貓的性格古怪一部分時(shí)，我利用課件出示一組省略號(hào)，這是我對(duì)教材的創(chuàng)造性使用，這樣既能讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解貓的性格古怪，突破教學(xué)難點(diǎn)，又能對(duì)冒號(hào)的用法進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。意在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造潛能的同時(shí)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，力求正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。學(xué)生在補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容時(shí)結(jié)合生活實(shí)際講得較好。我在處理第四自然段“滿月的小貓更可愛(ài)”時(shí)使用以讀代講的`方式，給學(xué)生留下充足的讀書時(shí)間、自由的理解空間。這節(jié)課上學(xué)生利用自主、合作、探究的方式進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中迸發(fā)出思維的火花，讀的水平不斷提高。實(shí)踐證明，教師發(fā)揮主動(dòng)性創(chuàng)造性地使用教材有利于學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，收效較好。
二、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性和綜合性在課堂教學(xué)中，我充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中我努力做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力、駕馭能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握概括課文主要內(nèi)容的方法，體會(huì)作者寫作方法，使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)貓、愛(ài)生活的情感、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣。在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我遵循對(duì)課文理解從整體──局部──整體的原則。剛上課時(shí)請(qǐng)學(xué)生自讀全文，說(shuō)說(shuō)老舍家的貓給你留下什么印象，意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分，即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛(ài)”，在學(xué)生不能準(zhǔn)確歸納第一部分主要意思時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生再讀書談?dòng)∠蟆Ｎ蚁�，這樣做能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深入地繼續(xù)理解課文。體現(xiàn)在讀中感悟、在讀中理解的教學(xué)理念。
理解完貓的性格古怪這一部分后，我又利用課件歸納出貓性格古怪的幾方面表現(xiàn)，以求對(duì)這一部分的理解進(jìn)行整合。學(xué)完全文后，我又請(qǐng)學(xué)生瀏覽全文歸納課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者情感，由于學(xué)生對(duì)課文的理解較深入，所以學(xué)生能準(zhǔn)確把握作者表達(dá)的情感。
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《貓》教學(xué)反思 9
《貓》這篇課文是四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元的一篇精讀課文，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言、細(xì)膩的語(yǔ)言寫了貓的性格古怪和滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)，字里行間的流露了對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開(kāi)課伊始，與同學(xué)聊了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的話題：同學(xué)們，大家都喜歡哪一種動(dòng)物，學(xué)生的話匣子一下子打開(kāi)了，正當(dāng)他們激情洋溢敘述時(shí)，引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容15、貓。
一、質(zhì)疑切入、理清順序
學(xué)習(xí)課文的過(guò)程實(shí)際上，是學(xué)生與文本的對(duì)話過(guò)程，學(xué)生如果能合理的存疑，一定會(huì)很投入地走進(jìn)文本去解疑。因此，我從課題入手，讓學(xué)生充分地質(zhì)疑，然后我進(jìn)行歸納總結(jié)：老舍先生抓住了貓的什么特點(diǎn)來(lái)寫？作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫貓的？學(xué)生帶著自己地問(wèn)題，用自己喜歡的方式讀課文。在反饋交流時(shí)，學(xué)生不僅能解疑，而且行文的線索也清晰可見(jiàn)，板書：性格實(shí)在有些古怪；滿月時(shí)淘氣、可愛(ài)。
二、品讀課文，方法引領(lǐng)
重點(diǎn)品讀“性格實(shí)在有些古怪”這部分。
1、設(shè)疑：課文從哪幾個(gè)方面寫了它的古怪的？在課文的哪些自然段。
2、出示閱讀要求：默讀課文，找出對(duì)應(yīng)的句子，勾畫、圈點(diǎn)、批注，先自我體會(huì)。
3、小組交流。
4、全班反饋：課件出示“高興………不高興”的.句子，讓學(xué)生齊讀、分角色讀、教師指導(dǎo)讀，學(xué)生很快地感受到了作者運(yùn)用了對(duì)比、反語(yǔ)等手法來(lái)表現(xiàn)貓的性格古怪的；然后讓學(xué)生用同樣的方法繼續(xù)默讀課文，課件出示：“老實(shí)”，緊扣一個(gè)“可是”讓學(xué)生體會(huì)貓老既貪玩，又盡職的事例反復(fù)朗讀，并用“非……不可”練習(xí)說(shuō)話，學(xué)生通過(guò)感情朗讀進(jìn)一步感受作者運(yùn)用了擬人的手法把貓的古怪特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。過(guò)渡設(shè)疑：除了寫了它的“老實(shí)和高興，不高興”課文還寫了什么，引出貓的勇猛這個(gè)事了。通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我及時(shí)做好總結(jié)：作者是怎樣把“性格實(shí)在有些古怪”寫得生動(dòng)有趣的？水到渠成地引出了學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)為：寫總寫，然后用具體的事例來(lái)突出特點(diǎn)。很好地落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。然后方法遷移學(xué)習(xí)“滿月時(shí)淘氣、可愛(ài)”。
三、整體感知、升華理解
當(dāng)學(xué)完課文后，設(shè)疑：學(xué)生能夠把大貓和小貓給我們描寫的如此生動(dòng)，他的秘訣是什么？這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，既是師生對(duì)話，也是與文本和作者的對(duì)話，更是升華了本節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生很輕松地了解到了：仔細(xì)觀察；抓住特點(diǎn)；積累材料。
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《貓》教學(xué)反思 10
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以個(gè)性化閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
因此，結(jié)合本次校本研究主題：提倡學(xué)生個(gè)性化閱讀，在本節(jié)課的教學(xué)中，朗讀成了體會(huì)情感的最直接與最重要的手段，通過(guò)個(gè)別讀、自由讀、齊讀、加動(dòng)作讀、分角色讀等多種朗讀方法，層層遞進(jìn)地加強(qiáng)情感的培養(yǎng)，體味作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。學(xué)生享有充分的自由，他們可以挑自己最有感觸的地方談理解，然后讀出自己的'感受，而且我采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，比如：通過(guò)你的朗讀我感受到了老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情；你這位老舍先生太喜歡這只貓了，等等。這樣也就激發(fā)了他們的積極性和自豪感，發(fā)揮了他們的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
另外我還結(jié)合了這篇課文滲透了學(xué)生在寫作文和日記時(shí)所應(yīng)注意的寫作手法，比如：寫作時(shí)要發(fā)揮想象，善用擬人、比喻等修辭方法，通過(guò)準(zhǔn)確用詞來(lái)表達(dá)自己的感情等等。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。遵循這個(gè)原則，這節(jié)課我在課上以學(xué)生談理解、談感受為主，教師參與，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)合作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教完《貓》這一課后，我的最大感受是感動(dòng)，我為課堂上學(xué)生的那份熱情而感動(dòng)。除感動(dòng)之外，還反思了一下這節(jié)課的得與失。
得：
1、我在教學(xué)中力求體現(xiàn)民主性，平等性，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快，民主平等的氛圍，我以引導(dǎo)者、組織者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去。
2、在教學(xué)過(guò)程中，我有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法理解字、詞、句，最終達(dá)到理解文章的目的。比如：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)乖；抓關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)任憑……也；聯(lián)系課文理解古怪等等。
3、挖掘了文章的人文性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶。
不過(guò)由于自身經(jīng)驗(yàn)的不足，在教學(xué)過(guò)程中還是存在著不少缺陷：
首先，我的語(yǔ)言不夠精煉：課上我的激情，情緒不夠到位。如果多注意用兒童語(yǔ)言巧妙過(guò)渡，學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛也會(huì)更活躍。而且，我今后要繼續(xù)加強(qiáng)在課堂上的應(yīng)變能力，善于捕捉學(xué)生思維的火花，因勢(shì)利導(dǎo)，使其燃燒發(fā)光，并且，應(yīng)多思考如何在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究的能力，提高學(xué)生的綜合能力。
在今后的教學(xué)中，我一定會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，讓自己迅速地成熟起來(lái)。
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《貓》教學(xué)反思 11
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
《新課標(biāo)》把“豐富語(yǔ)言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對(duì)性。語(yǔ)言貧乏，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也是不斷積累語(yǔ)言的過(guò)程。頭腦里的語(yǔ)言材料增多，語(yǔ)言水平自然提高。這是社會(huì)交際所必需的，也是提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展智力所必需。說(shuō)話時(shí)“妙語(yǔ)連珠，出口成章”，習(xí)作時(shí)“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語(yǔ)言積淀。而積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，今天我就是結(jié)合課文的'內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)重點(diǎn)詞語(yǔ)，教學(xué)第一自然段時(shí)，我采用先扶后教的方法，即先引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)“老實(shí)”“貪玩”這兩個(gè)詞來(lái)體會(huì)貓的古怪性格，然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語(yǔ)，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語(yǔ)連起來(lái)的？從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。如果每節(jié)語(yǔ)文課，我們語(yǔ)文老師都能花上幾分鐘的時(shí)間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。
反思這節(jié)課，學(xué)生們學(xué)得興趣較濃，貓的可愛(ài)也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語(yǔ)言文字，通過(guò)朗讀進(jìn)行揣摩體會(huì)。但也存在一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生怎樣將一個(gè)事物的特點(diǎn)寫具體方面收獲甚微。這到底該怎么辦呢？需要在今后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐與努力探索。
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《貓》教學(xué)反思 12
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
理解貓的性格古怪是本文的重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)，針對(duì)這個(gè)難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：
1、讀讀課文，看看老舍先生家里養(yǎng)的是只什么樣的貓，邊讀邊畫出有關(guān)的句子：
教師、學(xué)生合作板書：
老實(shí) 貪玩 盡職
可愛(ài) 古怪 溫柔可親 一聲不出
膽小 勇猛
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)全文有初步的了解，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。)
2、以貓的貪玩和盡職對(duì)比為例，體會(huì)貓的性格的古怪：
�、� 有同學(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓，讀出有關(guān)句子。
�、� 讀出表現(xiàn)貓盡職的句子，標(biāo)畫有關(guān)詞句，說(shuō)說(shuō)從哪里看出貓的盡職。
3、貓很貪玩，但卻又很盡職，學(xué)到這里你對(duì)這只貓又有了什么新的認(rèn)識(shí)(認(rèn)為這是只怎樣的`貓)?
⑴ 你能從黑板上圈出一個(gè)詞語(yǔ)嗎?
�、� 再讀讀這兩段話，讀出貓性格的古怪。
(設(shè)計(jì)意圖：在通過(guò)理解、朗讀領(lǐng)悟到貓貪玩、盡職之后，學(xué)生很容易能夠在先前的板書中找到與之相關(guān)的對(duì)貓新的認(rèn)識(shí)──古怪。這樣的設(shè)計(jì)為理解大貓性格的古怪作出了引導(dǎo)，又為更好的理解另外幾處大貓的性格古怪做好了鋪墊。)
4、舉一反三，從課文的1～3自然段中，你還能從哪些地方讀出貓的性格古怪?
�、� 請(qǐng)你通過(guò)朗讀告訴同學(xué)們哪里還表現(xiàn)了貓的性格古怪。
�、� 填空：
貓的性格實(shí)在有些古怪。它既( )，又( );既( )，又( );既( )，又( )。
(試著說(shuō)說(shuō)古怪的意思)
(設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)先通過(guò)朗讀表現(xiàn)貓的性格古怪，在朗讀過(guò)程中能更進(jìn)一步體會(huì)到貓的性格特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上舉一反三，設(shè)計(jì)如上填空，學(xué)生水到渠成的體會(huì)到了貓性格古怪的特點(diǎn)，而且還培養(yǎng)了概括能力。)
以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)際的課堂檢驗(yàn)，效果較好，學(xué)生不僅在不知不覺(jué)中領(lǐng)悟了貓性格古怪的特點(diǎn)，還得到了朗讀、語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，真可謂是一舉多得。
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