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四年級語文下《鄉(xiāng)下人家》課堂實(shí)錄
《鄉(xiāng)下人家》課堂實(shí)錄
一、音樂情景體驗(yàn)導(dǎo)入
(播放樂曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》，學(xué)生自發(fā)隨音樂節(jié)奏拍掌)
師：聽過這首歌沒有?
生：沒有。
師：這首歌呀，叫《走在鄉(xiāng)間的小路上》。今天就讓我們踏上鄉(xiāng)間的小路，哼著鄉(xiāng)間的小曲，嗅著鄉(xiāng)間的芬芳，開始我們的鄉(xiāng)間之旅吧!
(板書：鄉(xiāng)下人家)
二、初讀課文，整體感知
師：請大家打開書，自由輕聲地讀課文，長句子和生字一定要多讀幾遍，把課文讀通順。另外，讀的時(shí)候還要試著邊讀邊想象畫面。開始吧!
生：(剛開始時(shí)不由自主地齊讀)
師：可以自己讀自己的，好嗎?
生：(隨即自由地輕聲讀課文)
師：對，對，對，就這樣。
生：(繼續(xù)自由地輕聲讀課文)
師：(巡視中，關(guān)注學(xué)生讀書的情況)
師：孩子們，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象?能不能用一個(gè)詞說說你的感受?
生：給我留下了美好的印象。
師：注意聽清老師的要求，說一個(gè)詞。
生：快活。
師：這是你的感受。
生：美好。
師：我們倆想到一塊兒去了。
生：詩情畫意。
師：多美啊!
生：(還想繼續(xù)發(fā)表意見)
師：別著急，待會兒一定有機(jī)會表達(dá)你的感受。
師：其實(shí)啊，作者在課文里面也用了一個(gè)自然段來表達(dá)自己的感受。請你快速瀏覽課文，找找是哪個(gè)自然段?
生：(很快找到)
師：找到啦?我們一起來讀一讀。
生：(齊讀)
(師播放課件)
師：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，作者認(rèn)為它有一道怎樣的風(fēng)景?咱們再讀讀這個(gè)句子。
(生看屏幕再讀“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”)
師：(板書：風(fēng)景獨(dú)特迷人)
師：你們的表情告訴老師，有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待想去看看了。那好吧，讓我們沿著鄉(xiāng)間的小路，先來到鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架下，去感受那獨(dú)特迷人的風(fēng)景吧。
三、品讀語言，感受美景
★走進(jìn)“瓜藤攀檐圖”
(CAI：顯示課文第1自然段的文字)
師：誰是我們班的朗讀小明星啊?
生：×××
師：來吧，請你讀讀這一段。
生：(讀課文)
師：讀得非常不錯!不過有一個(gè)字咱們得注意它的讀音：聽聽，“但總愛在屋前搭一瓜架，或種(強(qiáng)調(diào)為四聲)南瓜，或種絲瓜”，這樣吧，我們把這一句話一塊兒念念。
生：(齊讀)
師：作者說呀，在這兒，有一道別有風(fēng)趣的裝飾，到底哪些景物構(gòu)成了這道別有風(fēng)趣的裝飾?我們讀讀下面的句子。
(CAI：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”)
生：(齊讀)
師：我們再把速度加快點(diǎn)，再讀讀這個(gè)句子。
生：(齊讀)
師：誰能用自己的話說說有哪些景物?
生：有瓜。
師：你看見了瓜。
生：還有藤和葉。
師：你注意到了還有藤和葉。
師：到底這些瓜呀、藤呀、葉呀是什么樣的呀?請大家讀讀這兩個(gè)句子。
(CAI：“鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長長的藤、綠綠的葉。”)
生：(齊讀)
師：為什么說這些瓜呀、藤呀、葉呀構(gòu)成的是一道別有風(fēng)趣的裝飾呢?
師：你說說。
生：因?yàn)槲覀兂抢餂]有那樣的裝飾。
師：哪樣的裝飾?
生：青的、紅的瓜，碧綠的藤和葉。
師：你們看吶!
(CAI：瓜架圖)
師：那顏色多么豐富!
師：你再看看那數(shù)量。誰來說說?
生：它們比較多，非常多。
師：抬頭一看，滿瓜架都是。
師：還看到什么了?
生：葉子很密。
師：你看那綠葉下面，那瓜的種類有什么呀?
生：有南瓜、絲瓜。
師：還有很多是我們叫不出名來的瓜。種類可真多呀。
師：再瞧瞧那些瓜長的樣子。
生：這些瓜顏色不一樣，形狀也不一樣。
師：有大，有小……
生：有長有短，有粗有細(xì)，有圓有扁。
師：這顏色豐富、生機(jī)勃勃的瓜架真是太可愛了!讓我們再來讀讀這兩個(gè)句子。
生：(齊讀)
師：剛才啊，我們是聯(lián)系上文感受到了瓜架的獨(dú)特迷人。下面我們再聯(lián)系下文，來感受一下吧。
(CAI：“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”)
生：(齊讀課件所顯示的文字)
師：你們不由自主地自己聯(lián)系下文感受了。誰來談?wù)?
生：我覺得它們雖然不威武，但是卻很可愛。
師：誰威武?
生：石獅子。
師：還有呢?
生：兩根大旗桿。
師：想想這威武的大旗桿放在我們鄉(xiāng)下人家的屋前，你覺得怎么樣?
生：雖然鄉(xiāng)下人家的那些瓜藤是很樸素的，但是總比高樓大廈門前蹲著的石獅子，豎著的大旗桿可愛。
師：可是我們這大旗桿、石獅子也有它的可愛呀。今天就搬到鄉(xiāng)下人家屋前，你感覺怎么樣?
生：我感覺不協(xié)調(diào)。
師：是呀，比咱們那色彩豐富、生機(jī)勃勃的瓜架遜色多了。
師：這色彩豐富、生機(jī)勃勃的瓜架讓我們感覺這是一道怎樣的裝飾呀?
生：別有風(fēng)趣。
師：正因?yàn)橛辛诉@別有風(fēng)趣的裝飾，我們才感受到了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特和迷人。這樣吧，我們再來讀讀這段話。
生：(齊讀)
★自主選擇美景圖，交流感受
師：來，深深吸口氣，我們繼續(xù)鄉(xiāng)間之旅，鄉(xiāng)下美景還多著呢!這樣吧，我們自由地四處走一走，看一看，這是老師給大家的建議。
(CAI：閱讀2—6自然段，建議：
一、默讀，想想你看見了哪幾處鄉(xiāng)村風(fēng)景?
二、自由輕聲讀，想想你對哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最感興趣，把能表現(xiàn)這一處風(fēng)景獨(dú)特、迷人的語句勾畫下來，準(zhǔn)備交流自己的體會)
師：(讀閱讀建議)明白了嗎?開始吧。
生：(按要求自讀、勾畫)
師：誰先來說說?你的眼睛告訴我你特別想先來說。來吧!
生：我喜歡第2段的最后一句。(讀)“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”
師：打斷你一下好不好?你剛才讀的是你勾畫的語句對吧?能不能用自己的話說說你最喜歡哪一處風(fēng)景?
生：我最喜歡的是那筍剛剛長出來的風(fēng)景。
師：為什么你就喜歡這一處啊?
生：因?yàn)槟抢镉袀�(gè)“探”字，它寫出了春筍快速地生長著。
師：剛才楊老師發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)同學(xué)都挺喜歡“春筍”這一處的。
(CAI：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。)
師：而且這個(gè)小女孩一來就帶著咱們看到了這個(gè)‘探’字，你從這個(gè)字看出了什么?
生：這些竹筍覺得外面的世界很新奇。
師：你怎么覺得他們很新奇?它像什么啊?
生：它像一個(gè)剛剛出生的小孩，富有好奇心。
師：多有好奇心的筍娃娃啊!
師：只有一個(gè)啊?
生：還有從這個(gè)“探”字理解出它是一個(gè)淘氣、頑皮的娃娃，和人在捉迷藏。
師：這么一個(gè)淘氣的筍娃娃，這么一個(gè)有好奇心的筍娃娃，你真的只看到一個(gè)啊?
生：不，有很多個(gè)。
師：從哪兒看出有很多?你看書上哪個(gè)詞讓我們感覺到?
生：成群。
師：這么多淘氣、有好奇心的筍娃娃，一下子蹦到咱們面前啦。咱們一塊兒來讀讀這個(gè)句子。
生：(齊讀)
師：咱們再讀讀這句話�？�!咱們筍娃娃大大小小，高高矮矮，出來的越來越多了。多淘氣，多有生機(jī)，多么有好奇心啊!
生：(齊讀)
師：這都是別處看不到的，只有在鄉(xiāng)下才能見到的美景啊!
師：你還喜歡哪一處風(fēng)景?
生：我還喜歡“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。”
師：對不起，打擾一下，你最喜歡哪一處風(fēng)景?
生：我最喜歡雄雞聳著尾巴在場地上大踏步地走來走去。
師：把你勾畫的語句讀給我們聽聽好嗎?
生：“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。”
師：還有沒有喜歡這一處風(fēng)景的?我們一起來讀讀好不好?
生：(齊讀)
師：你為什么就喜歡這一處風(fēng)景?
生：因?yàn)槲矣X得聳著尾巴的雄雞像個(gè)威風(fēng)凜凜的大將軍保護(hù)著母雞還有小雞、花兒、竹子。
師：威風(fēng)凜凜的大將軍，多負(fù)責(zé)任啊!它保護(hù)的是母雞、小雞，這是一位多么有愛心的`雞爸爸啊!
師：除了雞爸爸，雞媽媽呢?
生：我覺得雞媽媽很負(fù)責(zé)任，帶著小雞去覓食。
師：多有耐心的雞媽媽啊!而我們的小雞們又是多么好學(xué)啊!幸福的一家子!讓我們再來讀讀你們剛才讀的這個(gè)句子。
生：(齊讀)
師：其實(shí)，城里啊，我們偶爾也能看到這樣的情景�？墒�，為什么作者說它是鄉(xiāng)下獨(dú)有的呢?注意，老師這兒要變一個(gè)句子了。
(CAI：雞，鄉(xiāng)下人家要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過，會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。——“照例、總、肯定”等詞被刪除)
師：這兒刪除了三個(gè)詞，我們不讀這三個(gè)詞，然后把這一段話再念一念，比較一下，和刪除前意思有什么不同?
生：(齊讀)
師：你比較出來了嗎?
生：我比較出來了。
師：意思有什么不同?
生：如果將“照例、總、肯定”全部去掉的話，就說明鄉(xiāng)下只有幾家?guī)讘粲须u，其他的都不養(yǎng)雞了。
師：還有人想說。
生：還有就是如果把“肯定”刪掉的話，就是說你從這個(gè)鄉(xiāng)下人家的房前屋后走過，有些時(shí)候就不一定能瞧見一只母雞率領(lǐng)一群小雞在竹林中覓食了。
師：對呀，就跟咱們城里人家差不多了。(面對一個(gè)學(xué)生)你是不是能隨時(shí)看見這么幸福的一家子?
生：不能。
師：那你們是不是隨時(shí)都能看到啊?
生：(齊答)不能。
師：所以啊，只有是咱們鄉(xiāng)下人家才能隨時(shí)看到這樣的風(fēng)景呢!這，就是鄉(xiāng)下人家獨(dú)有的美景。我們再來讀讀這段話。
生：(齊讀)“雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。”
師：你還喜歡哪一處美景啊?
生：我喜歡門前的幾株花。因?yàn)樗軜闼�，但總比石獅子絢麗一點(diǎn)。
師：顏色絢麗，生機(jī)勃勃，你喜歡那鮮花盛開的美景!
師：還有嗎?
生：我喜歡天邊的紅霞、向晚的微風(fēng)。城里天邊的紅霞就沒有很多，因?yàn)槌抢锾炜斩急晃廴玖恕?/p>
師：你剛才說的這些陪伴我們的美景，其實(shí)就是因?yàn)槟阆矚g的是那溫馨的院落晚餐。
師：你還喜歡哪一處美景?
生：我喜歡的是秋天紡織娘居住在人們屋前的瓜架下，月明人靜的夜里，他們便唱起歌來，“織”“織”“織”“織呀”，“織”“織”“織”“織呀”，歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。
師：你是紡織娘的知己，被她的歌聲深深吸引了。
師：其實(shí)啊，咱們鄉(xiāng)間的美景還多著呢!
(CAI：配合樂曲《走在鄉(xiāng)間小路上》出現(xiàn)圖片：金燦燦的菜花、綠油油的麥田、流淌的小河、競相開放的桃花梨花、撲鼻的花香、溫情的小院、別有風(fēng)情的瓜架、悠閑的雞群……)
(生欣賞歌曲、圖片：發(fā)出贊嘆聲)
師：鄉(xiāng)間的美景真是讓人看也看不夠啊!讓我們和作者一起發(fā)出這樣的贊美：
(CAI：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”)
生：(齊讀)“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”
四、回歸整體，歸納升華
師：不知不覺，我們今天的鄉(xiāng)間之旅就要結(jié)束了。此時(shí)此刻，相信你們一定有很多話想說。打開你的本子，把你想說的話寫下來。
(生練筆后交流)
師：你說說。
生：鄉(xiāng)村生活非常自然，非常清靜，作者向往著、熱愛著鄉(xiāng)村生活。
師：這是你獨(dú)有的感受。
生：鄉(xiāng)下人家自然親切，優(yōu)美寧靜，我也開始向往鄉(xiāng)村生活了。
師：你是想說你贊美它，是因?yàn)槟阋呀?jīng)深深愛上這里了。
生：如果我能住在這樸素而美麗的鄉(xiāng)下，天天看那看也看不夠的美景，站在屋外一邊欣賞天邊的紅霞，一邊吃著香噴噴的晚飯，該多好呀!
師：你的愿望也是楊老師的愿望。相信也是大家的愿望。
師：誰還愿意說說?
生：鄉(xiāng)下的景色真美呀!它永遠(yuǎn)都在我的腦海里!我永遠(yuǎn)都不會把這美麗、令人喜愛的鄉(xiāng)下人家忘了。
師：同學(xué)們，就讓我們和家人一起，多去那獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下人家走走吧。
(下課)
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