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人教版語文五年級(jí)上冊(cè)教案(集錦15篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的人教版語文五年級(jí)上冊(cè)教案，希望對(duì)大家有所幫助。
人教版語文五年級(jí)上冊(cè)教案1
師：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀，讀完后，想想、說說你為什么喜歡讀這一部分？為什么這么讀？
生1：老師，我喜歡讀的是搖花對(duì)我來說是件大事，所以總是問母親：'媽，怎么還不搖桂花呀？'
師：請(qǐng)你說說為什么喜歡讀這一句子。
生1：因?yàn)槲覐倪@個(gè)句子體會(huì)到作者盼望搖桂花的迫切心情。
師：那你覺得該怎么讀？
生1：我覺得這個(gè)媽字應(yīng)該讀長(zhǎng)一些。學(xué)生試讀。
師：誰有不同的看法？
生2：我覺得這個(gè)媽應(yīng)該讀得短、快一些。
師：為什么？
生2：因?yàn)樽x得短、快一些才能讀出作者盼望搖桂花的迫切心情。學(xué)生試讀。
師：誰還有不同的看法？
生3：我覺得這個(gè)媽可以讀得長(zhǎng)一些，不僅可以讀出作者盼望搖桂花的迫切心情，也可以讀出作者的撒嬌。學(xué)生試讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們用你自己喜歡的語氣讀讀這句話。
全體學(xué)生試讀，讀出自己喜歡的語氣。
人教版語文五年級(jí)上冊(cè)教案2
教材內(nèi)容：《松鼠》人教版新教材五年級(jí)語文第九冊(cè)第三單元第10課(需一個(gè)課時(shí))
教材分析：這課文是一知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說明文（又稱科學(xué)小品）。側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)。采用了比喻、擬人的手法生動(dòng)形象地說明事物。文章語言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。
學(xué)情分析：本班學(xué)生聰明活潑，所以我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的活動(dòng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感。
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：通過多媒體教學(xué)使學(xué)生了解松鼠；2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)，細(xì)致觀察特征，抓住事物特征描述的方法；3、情感目標(biāo)：了解松鼠的特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)小動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)熱愛動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)理念:
運(yùn)用多媒體作為直觀教具；（2）的結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，只要求學(xué)生掌握整體的思路，對(duì)課文不作瑣細(xì)的分析；（3）教學(xué)方法：學(xué)生自主，合作學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生關(guān)注動(dòng)物。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)事物特征的觀察。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
大自然是豐富多彩的，它既有風(fēng)光旖旎的自然景觀，又有千姿百態(tài)的花鳥蟲魚，還有形形色色的飛禽走獸。其中動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥�，熱愛�?dòng)物是兒童的天性，上課伊始，就讓我們一起先到美妙神奇，多姿多彩的動(dòng)物世界走一走，看一看吧�。ㄟ\(yùn)用多媒體課件展示動(dòng)物圖片）
欣賞了這么的動(dòng)物圖片，接下來我要向大家介紹一位小朋友——松鼠。（多媒體課件展示松鼠圖片）
二、講授新課
（一）作者簡(jiǎn)介
布封（1707—1788），法國(guó)博物學(xué)家，作家，進(jìn)化的先驅(qū)者，他利用40年時(shí)間寫成36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人類史》等部分，對(duì)自然界作了唯物主義的解釋。本課布豐所著的《布豐文選》中《松鼠》改寫而成的。
�。ǘ┱w感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)注生字詞，借助工具書掃除文字障礙，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式。注意加線字讀音（板書：馴良纓蟄伏）
2、用圈點(diǎn)批注法，做閱讀提要，教師巡回釋疑。
3、把學(xué)生自己喜歡的句子反復(fù)讀，是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
�。ㄈ├夼_(tái)賽（多媒體課件展示擂臺(tái)賽圖表）
1、學(xué)生概括文中松鼠的特點(diǎn)，并解釋這三個(gè)詞是什么意思，分別就松鼠的哪一方面來說的（漂亮是美觀，好看的意思，它是就松鼠的外形來說的；馴良是和順善良的意思，它是就松鼠的習(xí)性來說的；乖巧是言行符合人心意，討人喜歡的意思，它是就松鼠的性格來說的）。
2、展開課堂活動(dòng)“看誰得第一”的擂臺(tái)賽
學(xué)生自愿分為“漂亮”“馴良”“乖巧”三組，精讀各段課文，按屏幕顯示填寫圖表，看哪一組填得既快又準(zhǔn)確。
擂臺(tái)賽結(jié)束，各組填寫圖表，并根據(jù)屏幕展示的松鼠圖片談?wù)勛约旱捏w會(huì)（學(xué)生在回答填寫圖表時(shí)，有時(shí)是選取了課文中的一句話教師可引導(dǎo)學(xué)生做適當(dāng)?shù)膭h減）目的是讓學(xué)生充分了解松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧討人喜歡的小動(dòng)物。最后教師要對(duì)各組學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)�、鼓�?lì)。（板書：討人喜歡）
三、拓展練習(xí)（多媒體課件展示17幅松鼠圖片）
請(qǐng)學(xué)生在這17幅松鼠圖片中任選一組（4張）設(shè)計(jì)郵票小型張，要求給設(shè)計(jì)的這一組郵票定個(gè)名并談?wù)勗O(shè)計(jì)理念。
四、課堂升華（多媒體課件展示動(dòng)物世界圖片）
1、請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，關(guān)注動(dòng)物的生存危機(jī)。為了大自然的生態(tài)平衡，你想說點(diǎn)什么？
2、請(qǐng)學(xué)生觀察自己喜愛的小動(dòng)物，用各種方式記錄下自己的觀察，然后用二三百字生動(dòng)準(zhǔn)確地寫出它討人喜歡的體態(tài)和動(dòng)作以及生活習(xí)慣等。
人教版語文五年級(jí)上冊(cè)教案3
教材分析：
這篇課文寫了兩個(gè)農(nóng)夫在秋收后都從自己角度出發(fā)，一個(gè)認(rèn)為趁天冷之前賣�？梢詮闹蝎@利，另一個(gè)認(rèn)為天冷前買牛節(jié)省金錢。買賣成交后，兩個(gè)農(nóng)夫卻分別得到了不同的結(jié)果。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過這個(gè)故事，揭示了看待問題，處理事情不僅要從自己的角度出發(fā)，還要換個(gè)角度從別人的立場(chǎng)審視問題，從長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，經(jīng)過深思熟慮后在做出決定，同時(shí)還不能強(qiáng)調(diào)偶然的因素。
2、理解課文的內(nèi)容，積累本課中的佳詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住人物不同的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生揭示看待問題，處理事情。
教學(xué)策略：
放手讓學(xué)生自學(xué)本課，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，說說自己讀懂了什么，哪里有不懂的地方，針對(duì)學(xué)生的問題教師相機(jī)的進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論展開討論：買牛者和賣牛者還應(yīng)該想到什么？用個(gè)農(nóng)夫提建議的方法寫一寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、朗讀課文。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、背誦古詩兩首。
2、默寫兩首古詩。
3、說一說
從前面的課文中你懂得了什么道理？今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇課文《兩個(gè)農(nóng)夫》，看看從這篇文章中你又會(huì)有哪些收獲？
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，要求讀通順。遇到重要的詞句勾一勾畫一畫，在小組里討論交流。
2、說說你初讀后有哪些收獲和疑惑？
三、理解課文
1、畫出兩個(gè)農(nóng)夫買牛、賣牛的原因。
（1）你認(rèn)為他們的想法合理嗎？為什么？
（2）后來又發(fā)生了什么事？你從中受到什么啟發(fā)？從書中劃出相關(guān)的語句，感情讀讀，將自己的感悟可以寫在旁邊。
�。�3）這兩個(gè)農(nóng)夫最后都受到了很大的損失，為什么？他們還應(yīng)該想到什么？
小組討論，集體交流
2、圍繞著文章的中心：通過這個(gè)故事，揭示了看待問題，處理事情不僅要從自己的角度出發(fā)，還要換個(gè)角度從別人的立場(chǎng)審視問題，從長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，經(jīng)過深思熟慮后在做出決定，同時(shí)還不能強(qiáng)調(diào)偶然的因素。
抓住關(guān)鍵的詞語，人物的語言來理解體會(huì)。
四、發(fā)散思維
賣牛者和買牛者還應(yīng)該想到什么？（提示：從雙方都能得到的利益提建議）
小組討論交流
五、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
將你的建議寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
兩個(gè)農(nóng)夫
賣牛者
買牛者
人教版語文五年級(jí)上冊(cè)教案4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)一位華僑老人濃郁的山河故土之情。
2.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)語言，積累語言。學(xué)習(xí)課文的敘述方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，體會(huì)華僑老人濃郁的山河故土之情和對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：余光中《鄉(xiāng)愁》、馬思聰《思鄉(xiāng)曲》《我的中國(guó)心》
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
五、教學(xué)過程：
(一)、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課
1.聯(lián)系生活：(板書：的圣誕包裹)孩子們，圣誕節(jié)快到了，如果讓你選擇，你想要一份什么樣的圣誕禮物?
2.你們可真會(huì)選禮物，而有人卻選擇了一份奇怪的圣誕包裹，到底是怎么回事呢?(播放《思鄉(xiāng)曲》)現(xiàn)在，就讓我們隨著這優(yōu)美的旋律，一起走進(jìn)今天的課文《奇怪的圣誕包裹》，(板：奇怪)去解開他神秘的面紗。
3.齊讀課題。
(二)初讀課文，整體感知
學(xué)生自讀課文。課文主要講了一件什么事?
(三)品讀交流
1.再讀課文，思考：為什么說圣誕包裹是奇怪的?
2.小組合作交流：把你的想法和同桌交流一下。
3.全班交流：圣誕包裹之所以奇怪，是因?yàn)榘惺且淮枢l(xiāng)的泥土和一些菊花種子。(板：泥土、菊花種子)
4.師：難怪家明和妹妹會(huì)哈哈大笑，圣誕節(jié)叔公什么都不要，就要泥土，還千里迢迢寄到美國(guó)去，泥土能值幾個(gè)錢呀?孩子們，請(qǐng)問這泥土值錢嗎?
5.交流“泥土”的意義：
A.在旁人的眼里，這泥土或許不值錢，可文章卻說：這泥土能用金錢來衡量嗎?(出示句子)這句話什么意思?請(qǐng)你把它改為陳述句。
B.在誰的眼里泥土不能用金錢來衡量，是無價(jià)的?是啊，在叔公眼里這泥土比什么都珍貴，請(qǐng)畫出文中叔公珍愛泥土的句子讀一讀。
C.指讀句子，體會(huì)感情。孩子們，有人說，一句話一顆心，你從這句話中能感受到的是一顆怎樣的心呢?(板書：濃濃的思鄉(xiāng)情)
D.指導(dǎo)朗讀：“雖然外面是火樹銀花……還有那濃郁芬芳的鄉(xiāng)土情!”
E.是啊，故鄉(xiāng)的土地是游子魂?duì)繅?mèng)繞的地方，故鄉(xiāng)的泥土是游子行禳里的珍藏，無數(shù)的游子道出了共同的心聲。請(qǐng)看――
F.出示幻燈，拓展閱讀。
G.導(dǎo)讀上句。正是對(duì)家鄉(xiāng)故土愛得深沉，叔公在來信中說：――
6.繼續(xù)交流。讀到這里，我們終于明白了叔公來信要家鄉(xiāng)泥土的情愫了，而叔公要泥土干什么?(種中國(guó)菊花)美國(guó)的花種也很多，他為什么偏要種中國(guó)菊花呢?請(qǐng)找出文中寫菊花的句子讀一讀，細(xì)細(xì)品味。
A.學(xué)生讀畫句子�！拔业眯⌒脑苑N……那傲霜枝的中國(guó)菊花呀!”
B.你喜歡菊花嗎?為什么?文中哪個(gè)詞語寫出了菊花的品格。再看看人們是怎么評(píng)價(jià)菊花的。(幻燈出示菊花資料)一起讀讀。
D.正是菊花有著"珠蕊丹心耐寒侵，玉骨冰肌傲霜立"的品格，所以受到古往今來的文人墨客的青睞。(出示詠菊句)
E.而叔公對(duì)菊花更是情有獨(dú)鐘，不僅是因?yàn)榫栈ǖ钠犯裎怂�，更重要的是，中�?guó)菊花是的象征。
F.請(qǐng)?jiān)僮x讀這句話，此時(shí)此刻，你又感受到了一顆怎樣的心?
G.指導(dǎo)朗讀上句。
H.配樂朗讀叔公的信。是的，對(duì)一個(gè)思鄉(xiāng)情深的海外華僑來說，泥土是他的根，菊花是他的夢(mèng)，讓我們?cè)僖淮紊钋槔首x叔公的信，去感悟他那份濃濃的鄉(xiāng)情，去觸摸他那顆拳拳的愛國(guó)心吧。
三、聯(lián)系閱讀，深切感悟
還有人說，一件事一片情。課文還有哪些事情也體現(xiàn)了叔公的這份思鄉(xiāng)情結(jié)?
1.學(xué)生自讀課文。
2.交流體會(huì)。
A.教家明說北京話。
B.站在落馬洲山頭北望祖國(guó)。
3.這兩件事是通過家明的回憶來敘述的，這種寫作方法叫插敘。
4.教師講述舅舅故事。
這剪不斷、理還亂的思鄉(xiāng)情結(jié)，不僅僅是叔公心頭永遠(yuǎn)的痛，也是所有海外游子的抹不掉，揮不去，刻骨銘心的烙印。許多游子為此魂?duì)繅?mèng)繞，創(chuàng)作了許多的詩詞歌賦來表達(dá)心聲。臺(tái)灣的詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》就是其中的一首。
四、拓展閱讀，體會(huì)感情
1.播放《鄉(xiāng)愁》，欣賞閱讀，體會(huì)游子思鄉(xiāng)愛國(guó)之情。
2.而張明敏的《我的中國(guó)心》唱出了所有游子的心聲，讓我們?cè)趶埫髅舻母杪曋懈鶕?jù)叔公的信，想象第二年，叔公一家將會(huì)是怎樣過圣誕的?叔公做了些什么，說了些什么?
3.學(xué)生練筆。
時(shí)間過得飛快，轉(zhuǎn)眼間圣誕節(jié)又到了，叔公
板書設(shè)計(jì)：
泥土濃濃的故鄉(xiāng)情
奇怪的圣誕包裹
菊花種子拳拳的愛國(guó)心
人教版語文五年級(jí)上冊(cè)教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情。
★重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。
課前準(zhǔn)備：
★課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
★自學(xué)生字新詞。
★課件出示相關(guān)句子。
教學(xué)過程：
【第一課時(shí)】
一、直奔“竊讀”。整體感知
1.同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？
2.整體感知課文。
a．自讀課文，注意生字的讀音。
b．認(rèn)讀生字詞。
c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）
二、品味“竊讀”，感受渴望
1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會(huì)。（小組交流、匯報(bào)。）
2.重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句。
a．“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了�！�
�。�1）畫出句中表示動(dòng)作的詞。
�。�2）感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么？
b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�
�。�1）這句話把什么比作什么？
�。�2）“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）
�。�3）你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說一說。
�。�4）結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”
�。�1）讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的。）
（2）這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。）
d．美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”時(shí)，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎？
3.自主品讀“竊讀”的滋味。
a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”
b．從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？
c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
三、深悟“竊讀”，回歸整體
觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子？（生答。）確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。
【第二課時(shí)】
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀。
2.學(xué)生自由讀文。
3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。
二、合作探究，深入研讀
1.合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求（課件顯示）：
a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。
b．交流課前搜集的讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解。
2.匯報(bào)交流。
3.總結(jié)：
“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”
4.誦讀句子。
三、回歸整體，理清層次
1.同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？
2.嘗試分段，說說每段的主要意思。
四、積累內(nèi)化，課外拓展
1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。
2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂。
人教版語文五年級(jí)上冊(cè)教案6
一、聽寫詞語，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫生字、新詞。
2.復(fù)習(xí)內(nèi)容：課文主要講了一件什么事?
二、品讀感悟，深入情境
1.出示課件，學(xué)生讀課文最后一自然段，你們有什么疑問嗎?
2.為什么說這是一對(duì)了不起的父與子?父親了不起表現(xiàn)在哪兒?兒子了不起表現(xiàn)在哪兒?
3.感悟：父親的了不起。讀課文2—23自然段，用“~~~”線畫出描寫父親的語句，并說說父親為什么了不起?
4.全班交流，體會(huì)父親救助兒子過程中心理變化。
(1)“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校�！�(這個(gè)句子說明父親關(guān)愛孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的?“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。)
(2)當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)，“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達(dá)，我的兒子。’”
(①從這里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情。心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲。②該怎樣讀呢?指名讀，評(píng)議，齊讀。)
(3)“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：‘不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!’他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去�！�(①從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他──堅(jiān)定地站起身。當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí)，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f的那句話。②那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢?請(qǐng)大家分小組討論后練讀，個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀)
(4)“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！�(①課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢?父親堅(jiān)信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對(duì)兒子愛的偉大。②是什么使父親沒完沒了地挖呢?是一個(gè)信念，──“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛!這是多么堅(jiān)定的信念。③與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么?有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念──兒子在等他。④而且這位父親見人就問你是不是來幫我的?可見父親對(duì)兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著。⑤引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念──兒子在等我。而且這位父親見人就問你是不是來幫我的?可見父親對(duì)兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著。⑥引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)......。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起!”）
5.感悟：兒子的了不起。
快速默讀課文12—23自然段，用“——”線畫出描寫兒子了不起的語句，并說說兒子為什么了不起?
(1)兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同不說的話：“只要我爸爸活著......，他總會(huì)和我們?cè)谝黄�。�?①從這兒可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒有動(dòng)搖。②兒子深深地信任父親也正是由于那句話──生說③指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬語，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過言語來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么?驚喜，自信，激動(dòng)。)
(2)兒子還是個(gè)無私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語。──(生說)。(①是呀!父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)--引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起�！蓖队埃簣D片、音樂。)
三、總結(jié)全文，升華情感。
人教版語文五年級(jí)上冊(cè)教案7
【教材分析】
《竊讀記》這篇課文選自人教版小學(xué)語文第九冊(cè)第一單元。本單元圍繞著“喜愛閱讀”這一專題整合教材內(nèi)容。其中，第一課《竊讀記》是一篇富有教育意義且生動(dòng)傳神的記敘文小故事。故事同蒙古國(guó)對(duì)一個(gè)小女孩如何竊讀的描寫，表現(xiàn)力她對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)圖書的熱愛。
【學(xué)情分析】
五年級(jí)學(xué)生側(cè)重培養(yǎng)的是閱讀雨寫作的能力，重點(diǎn)啟發(fā)他們對(duì)穩(wěn)重“我”的動(dòng)作和心理描寫的認(rèn)知，以對(duì)其進(jìn)行寫作技能的培訓(xùn)。字詞部分相對(duì)淡化，以自學(xué)為主。
【設(shè)計(jì)理念】
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)技能目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“竊”、“腋”、“呦”等七個(gè)生字、準(zhǔn)確書寫 “竊”、“炒”、“鍋”等14個(gè)生字。
2、過程方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情，并受到感染。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：重點(diǎn)感悟描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情，并受到感染。
難點(diǎn)：感悟描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。
【教學(xué)方法】
【課時(shí)分配】
2課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣
書籍是我們的良師益友，讀一本好書就好像在和一個(gè)品德高尚的人談話。同學(xué)們喜歡讀書嗎?平時(shí)都在哪里讀書?有沒有人嘗試過“竊讀”?(板書課題)
看了這個(gè)課題，你有什么疑問?
預(yù)測(cè)：為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?
那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事?標(biāo)出文中生字詞。
二、初讀課文，自主感知
引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
自學(xué)生詞新詞。
自學(xué)檢測(cè)：正音：目的地dì踮起腳尖diǎn暫時(shí)zàn
釋義：適宜──適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合知趣──知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)放下書離開。
饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
白日夢(mèng)──比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢;而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來說像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。
依依不舍──留戀，不忍分離。
三、熟讀課文、理清線索
1、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
2、讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。
3整理課文記敘的線索：
放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。(板書)
四、品讀課文、深度感知
1、默讀第3自然段：
畫出“我“的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。
2、課件演示第3自然段：
指名學(xué)生朗讀，說說體會(huì)到了什么?
(“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。)
3、想像當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子。表演體會(huì)。
4、她這樣去竊讀，你們有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法)
5、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
五、置留問題，布置作業(yè)
1、她是一個(gè)多么愛讀書的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?
2、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。
〖板書設(shè)計(jì)〗
1、竊讀記
放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、認(rèn)讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2、回顧課文內(nèi)容。
3、過渡：
上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題)
二、品讀體驗(yàn)
1、指名讀第3自然段，體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心：
�、� 體會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著�！�
(課件演示句子)
�、� 這句話把什么比作什么?
�、� “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪
地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)
感悟?qū)懛ǎw會(huì)語言精妙，訓(xùn)練語言運(yùn)用能力。
�、� 體會(huì)“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味”(課件演示句子)
�、� 快樂的是什么?恐懼的是什么?
�、� 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?(聯(lián)系生活說一說)
⑶ 引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。
2、默讀5～10自然段：
體會(huì)“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)：
要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，師生對(duì)話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。
�、� “害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?
(作者讀書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)
�、� “把自己隱藏起來”是什么滋味?
(要想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。)
�、� “趕上天下雨”是什么滋味?
(為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)
�、� “餓得饑腸轆轆”是什么滋味?
(作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。)
�、� “日光燈亮起來”是什么滋味?
(作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。) ⑹ “我走出書店時(shí)”是什么滋味?
(身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。)
3、聯(lián)系生活實(shí)踐說說“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的�！边@句話的理解：
(“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來的人。)
三、感悟?qū)懛?/p>
1、引導(dǎo)：
這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢?
(學(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀)
學(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語文的基礎(chǔ)。 2、小結(jié)：
這篇語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛。
四、拓展延伸
1、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。
2、說一說有關(guān)讀書的名言。
五、布置作業(yè)
1、閱讀《竊讀記》節(jié)選(發(fā)放材料)，寫出讀后感。
2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂。
〖板書設(shè)計(jì)〗
〖練習(xí)設(shè)計(jì)〗
1、讀一讀，寫一寫：
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲 2、解釋帶點(diǎn)的詞語：
我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!
我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去。
3、填空：
課文以_______為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了__________________________________。
4、讀了這篇課文最大的感受是什么?
5、寫幾條讀書的名言。
〖教學(xué)建議〗
1、學(xué)生自學(xué)，讀出自己的體會(huì)，然后全班交流，教師根據(jù)學(xué)生體會(huì)，抓住值得探究的問題點(diǎn)撥引導(dǎo)：
⑴ 竊讀給你留下了怎樣的印象?學(xué)生交流時(shí)，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!”一句。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”這一問題展開討論，從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界。
人教版語文五年級(jí)上冊(cè)教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課的生字詞。
了解文章的記敘順序，學(xué)習(xí)文中的排比句。
練習(xí)有感情地朗讀課文，引導(dǎo)背誦6—8自然段。
課前準(zhǔn)備：
初步了解新中國(guó)成立之前的中國(guó)歷史狀況。
【第一課時(shí)】
一、揭示課題。
出示課題，讀題。
理解題意。
開國(guó)：建立新的國(guó)家；典：典禮，鄭重舉行的儀式；大典：隆重的典禮。
結(jié)合時(shí)代背景理解“開國(guó)大典”。
中國(guó)共產(chǎn)黨自1921年成立以來，領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民為推翻壓在頭上的三座大山進(jìn)行了可歌可泣的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)。八年抗戰(zhàn)，多少英雄兒女前赴后繼、浴血奮戰(zhàn)、保家衛(wèi)國(guó)；三年的解放戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)人民終于推翻了蔣介石的反動(dòng)統(tǒng)治，迎來了全國(guó)的大解放，迎來了“開國(guó)大典”的盛況。從此，人民當(dāng)家做主的國(guó)家——中華人民共和國(guó)誕生了。
二、自讀課文，提出學(xué)習(xí)要求。
要求：
a、通讀課文2～3遍，利用字典自己學(xué)會(huì)字詞。
b、畫出課文中解釋課題的一句話。
C、思考：課文寫了哪幾個(gè)場(chǎng)面？畫出描寫不同場(chǎng)面的連接句。
d、提出不懂的問題，能自己找到答案的先努力自行解決。
三、交流。
讀課文第一句話，解釋課題意思。
理清文章思路。（根據(jù)會(huì)場(chǎng)、典禮、閱兵、游行四個(gè)場(chǎng)面可以分為四部分。）
交流疑難，解決部分問題。隨機(jī)學(xué)習(xí)生字新詞。
學(xué)習(xí)課文第一部分
自由讀課文。
從哪些地方看出這是“大典”？（成員多，到會(huì)群眾范圍廣：“四面八方、匯集”而來；來得早：早上六點(diǎn)鐘就入場(chǎng)；人數(shù)多：成了人海；熱情高：直奔，五更天摸著黑；次序好：按照預(yù)定的地點(diǎn)排列。）
指導(dǎo)朗讀。注意體會(huì)莊嚴(yán)、隆重、熱烈的氣氛。
四、作業(yè)。
有感情地朗讀第一部分。
書寫生字及詞語。
練習(xí)讀熟全文。
【第二課時(shí)】
一、精讀第二部分
學(xué)生默讀，理清典禮的過程。
典禮開始，領(lǐng)導(dǎo)就位——奏國(guó)歌一毛主席宣布政府成立——升國(guó)旗，鳴禮炮——宣讀公告
練習(xí)用自己的話簡(jiǎn)要敘述開國(guó)大典的典禮過程，體會(huì)開國(guó)大典盛況。
畫出反映人們心情的句子，并在理解的基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀。
重點(diǎn)句：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國(guó)人民的心一齊歡躍起來。
�。ā伴L(zhǎng)城內(nèi)外”“大江南北”指全國(guó)各地�！伴L(zhǎng)城”“大江”代表中國(guó)，再用“內(nèi)外”“南北”這樣相對(duì)的詞語，既表達(dá)了全國(guó)各地的意思，又使語言非常生動(dòng)、整齊、有力。“全國(guó)人民一齊歡躍起來。”“歡躍”，歡騰跳躍。毛主席的宣布，震動(dòng)了全中國(guó)，使全中國(guó)人民感到無比歡快、無比激動(dòng)、無比自豪，它表明中國(guó)人民從此站起來了。聯(lián)系下文，課文對(duì)天安門廣場(chǎng)慶典的描述，正是“全中國(guó)人民的心一齊歡躍起來”的寫照和縮影。）
指導(dǎo)朗讀課文，感受人民群眾的心情。（激動(dòng)、興奮、喜悅。）
練習(xí)用“人民群眾為……而激動(dòng)”而說話。
重點(diǎn)練習(xí)朗讀：五星紅旗升起來了，表明中國(guó)人民從此站起來了。（感受自豪，揚(yáng)眉吐氣。）
找出描寫人民群眾心情的語句，初步了解課文用了哪些方法。
比喻：排山倒海的掌聲；轟雷似的掌聲。
排比：四個(gè)“傳到”。體會(huì)排比句的氣勢(shì)，練習(xí)朗讀排比句。
�。ǜ惺荛_國(guó)大典中人民群眾熱愛黨、熱愛領(lǐng)袖、熱愛新中國(guó)的思想感情，了解新中國(guó)成立的偉大意義。）
練習(xí)背誦第7自然段。
二、篡閱讀第三段
自由朗讀描寫閱兵式的語句。
畫出寫人民群眾觀看閱兵式心情的句子。
人教版語文五年級(jí)上冊(cè)教案9
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
2.正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。
3.能從對(duì)話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長(zhǎng)的要求。
三、課時(shí)安排：1課時(shí)
四、教學(xué)流程
(一)、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)了《竊讀記》，我們認(rèn)識(shí)了一位熱愛閱讀的同齡人，和她一起體會(huì)了竊讀的滋味——很快樂，也很懼怕!這堂課，我們又將結(jié)識(shí)一位德高望重、酷愛讀書的老爺爺。接下來，請(qǐng)大家隨著苗苗一起走進(jìn)季爺爺?shù)募�，靜心聆聽他對(duì)讀書的見解。(板書課題：小苗與大樹的對(duì)話) 生齊讀課題。師：讀完課題，你們有什么問題要問作者的?生提問：小苗是誰?大樹是誰?他們?cè)趯?duì)話中都談了些什么等等。師總結(jié)：讀書就是要具備這樣的素質(zhì)，邊讀邊疑，最后又在讀中解決疑問，那才是真正的讀書高手。
(二)、初讀課文，感知內(nèi)容 接下來，請(qǐng)大家?guī)е鴦偛诺膯栴}自由讀課文，注意要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，遇到比較難讀的句子可以多讀幾遍。 生自由讀課文。師：剛才讀書的時(shí)候大家都非常專心，接下來我要考考大家，看看是不是把課文讀順了。 屏幕出示下列詞語：季羨林 水滸傳 彭公傳 三俠五義 綠林好漢 一百單八將 中西貫通 古今貫通 文理貫通 滾瓜爛熟 偏科師：看來讀通課文不是難題，誰能解決剛才大家提出的問題。生回答。(師板書：苗苗 季羨林)師：對(duì)于季羨林爺爺，昨天老師布置大家回家搜集相關(guān)的資料，接下來就請(qǐng)大家一起分享搜集的成果。生互相交流。
(三)、深入感悟，明白道理 接下來，請(qǐng)大家再仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊思考以下問題，在閱讀的過程遇不理解的地方可以用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來，待會(huì)咱們一起解決。(屏幕出示)：在對(duì)話中，苗苗同季爺爺交流了哪幾個(gè)方面的問題?他們分別有什么樣的見解?你的感受又怎樣?完成以下表格苗苗的見解 我的感受 季先生的見解 重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受：
a.文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。
b.21世紀(jì)的青年，要能文能理。三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。
c.古文也很重要。我覺得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。 生小組合作并討論交流。(師板書：閱讀、偏科、外語和古詩文)
(四)、深入淺出，辯論交流。 通過剛才的學(xué)習(xí)，我們一起來做個(gè)鑒定(屏幕出示)：季羨林和苗苗算不算書蟲?請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，在文中找出相應(yīng)的理由。再比較一下，這兩個(gè)書蟲有什么不同?師總結(jié)：同學(xué)們能從兩個(gè)人的交流中體會(huì)到閱讀能帶來歡樂，對(duì)我們寫作也有很大的幫助。有人說“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識(shí)的大門”。你能用這樣的句式來說說對(duì)閱讀的感受嗎?(屏幕出示)閱讀，是——，為我————。 閱讀，是——，讓我————。
(五)、品味題目寓意�！� 比較：“小苗與大樹的對(duì)話”和“苗苗與季羨林的對(duì)話”，想一想，課文為什么要以“小苗與大樹的對(duì)話”為題? 討論交流，揭示寓意。96歲的季羨林爺爺只有一只眼睛有視力的情況下，還天天堅(jiān)持在病床上看書寫作。20xx年7月11日，98歲高齡的季爺爺永遠(yuǎn)閉上了眼睛，但他對(duì)我們青少年的殷殷期望卻永遠(yuǎn)會(huì)留下來，并影響后來人。(課題寓意苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng);季老學(xué)識(shí)淵博，學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。)
(六)、寫作結(jié)構(gòu)剖析 這篇課文與其他課文比較，在寫作手法上有什么不同?結(jié)合課文，你覺得采訪要注意什么?讓學(xué)生了解這是一篇訪談錄，采用的是一問一答式。一般的訪談錄在課文前一般都要標(biāo)明時(shí)間、地點(diǎn)以及采訪的對(duì)象等等。
(七)、總結(jié) 學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?教師小結(jié)：通過本堂課的學(xué)習(xí)，我們得出了這樣一個(gè)結(jié)論：如果你想學(xué)好語文，先愛上閱讀吧!誠如《竊讀記》中那位老師說的一樣：“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的!”
作業(yè)：
1、調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目;采訪愛讀書的人，列一個(gè)采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫法，做一份訪談紀(jì)錄。 2、制作一張讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學(xué)。
【教學(xué)總結(jié)】
本文是一篇略讀課文，是一個(gè)名叫苗苗的小學(xué)生與季羨林先生的“訪談錄”， 全文運(yùn)用對(duì)話形式，沒有復(fù)雜的句式、過多的修辭和深?yuàn)W的詞句，完全口語化。這兩個(gè)人雖然在年齡、閱歷、學(xué)識(shí)上有著差距，但在交流的過程中卻平等和諧。所以，在他們的對(duì)話中可以感受到苗苗的天真、可愛和季羨林先生的和藹、親切及對(duì)下一代人的殷切希望和關(guān)愛。
“訪談錄”是學(xué)生從未接觸過的文體，我是這樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這種新文體的：一開始，我先讓兩個(gè)學(xué)生分別扮演苗苗和季羨林先生來朗讀課文(他們讀的時(shí)候教師讀旁白，學(xué)生采用直接對(duì)話的形式)，其他學(xué)生都捧起書認(rèn)真聽對(duì)話內(nèi)容。讓學(xué)生置身于優(yōu)秀的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，從而受到了感染和熏陶。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一老一小說話的語氣，把握住人物對(duì)話的基調(diào)，讀得自然。
課上，我沒有對(duì)文章進(jìn)行瑣碎的分析，而是對(duì)教材進(jìn)行了合理裁剪，大膽地進(jìn)行取舍，而不是面面俱到，拋出幾個(gè)有價(jià)值的問題讓學(xué)生討論交流。如：季羨林先生和苗苗算不算書蟲?說說苗苗和季老交流了哪些問題?說出你感興趣的或不明白的地方，自讀課文后全班交流等。在議讀中，學(xué)生不斷地進(jìn)步與升華，總的來說課堂效果還算好。
人教版語文五年級(jí)上冊(cè)教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物品質(zhì)的表達(dá)方法。
3、感受父母之愛的偉大無私。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟，感受父愛的偉大。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集相關(guān)資料、制作課件等。
課時(shí)計(jì)劃：
2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
看完了剛才的短片，大家一定學(xué)到了很多防震自救知識(shí)，假如有一天，災(zāi)難真的發(fā)生，但愿你們能把這些知識(shí)活學(xué)活用，保護(hù)自己。今天，我們將要學(xué)習(xí)的這篇課文就和地震有關(guān)。請(qǐng)同
學(xué)們打開語文課本，翻到第十七課。(板書課題，齊讀課題)
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
這是一場(chǎng)什么樣的地震，地震中的父與子之間發(fā)生了什么事?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽課文朗讀錄音，并在課文中找出相關(guān)的語句。
1、交流：這是一場(chǎng)什么樣的地震?
“30萬人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害�！� “那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。”
師：這確實(shí)是一場(chǎng)大地震。他發(fā)生在1994年美國(guó)洛杉磯。這場(chǎng)突如其來的災(zāi)難，給人們帶來了嚴(yán)重的傷害。地震中，曾經(jīng)宏偉壯麗的高樓大廈被夷為了平地，昔日繁華的商業(yè)大街傾刻間化為烏有，豪華的小轎車被攔腰截?cái)啵藗凅@惶無措，四處奔逃。在災(zāi)難面前，人類顯得多么渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅。就在這場(chǎng)地震中，有一對(duì)父子卻創(chuàng)造了生命的奇跡。
2、地震中的父與子之間發(fā)生了什么事?(主要內(nèi)容) 1994年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生了一場(chǎng)大地震，一個(gè)叫阿曼達(dá)的孩子被埋在了廢墟底下，他的父親憑著堅(jiān)定的信念，徒手堅(jiān)持挖掘38小時(shí)，終于救出了兒子和其他被埋的同學(xué)。
3、課文中說這是一對(duì)什么樣的父子?(板書：了不起 父 子)
三、并列行進(jìn)，研讀“了不起’
為什么說這是一對(duì)了不起的父子，你從哪些地方感受到他們的了不起?快速默讀課文，請(qǐng)男生找出體現(xiàn)父親了不起的語句，女同學(xué)找出體現(xiàn)兒子了不起的語句，邊讀邊作上批注，還可以與別的同學(xué)交流你的感受。
1、學(xué)生默讀課文，找出相關(guān)語句，教師巡視指導(dǎo)。
2、交流閱讀體會(huì)，品讀重點(diǎn)句，體會(huì)“了不起”。
同學(xué)們讀得很認(rèn)真，關(guān)鍵句子找得也很準(zhǔn)，正是這些語句讓我們深刻感受到這是一對(duì)了不起的父子，老師對(duì)其中幾個(gè)句子感受頗深，讓我們一起分享。
(1)、“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校�！�
從這個(gè)句子中，你體會(huì)到什么?你是從哪個(gè)詞語體會(huì)到的? “沖”體現(xiàn)了父親在地震中焦急、擔(dān)心，希望兒子平安的迫切心情。
(2)、課文第5到9自然段中有一組對(duì)話，其中對(duì)父親的語言刻畫，深深打動(dòng)了我。
“太晚了，沒有希望了。”
“誰愿意幫助我?”
“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開。”
“你是不是來幫助我?”
“你很難過，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己，對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧。”
“你是不是來幫助我?”
好心人來勸，父親多么希望有人能幫助他，可是，沒有，當(dāng)*長(zhǎng)和警察前來勸阻，卻依然沒有人來幫他。人們?yōu)槭裁床豢蠋椭@位父親?(因?yàn)檫@里已經(jīng)成了一片廢墟，他們都認(rèn)為孩子生還的希望太渺茫了，而且這里還隨時(shí)可能發(fā)生余震、大爆炸等險(xiǎn)情。)父親覺得呢?(堅(jiān)信自己的孩子還活著，所以誰勸他也不肯離開，所以懇求別人的幫助)一想到兒子生死未卜，父親心都碎了，他簡(jiǎn)直快要崩潰了!我們應(yīng)該怎樣讀這組句子?帶著焦急，帶著父親對(duì)兒子深沉的愛，我們?cè)僮x這組對(duì)話。
在這樣的情況下，假如你就是這位父親，你為什么不走?是什么支撐著你苦苦挖掘?父親曾對(duì)兒子有過什么諾言?
四、情感升華，回歸主題
1、38小時(shí)的苦苦挖掘，38小時(shí)的耐心等待，這對(duì)父子在經(jīng)歷了巨大磨難之后，才換來這幸福相擁的感人一幕。是什么創(chuàng)造了這奇跡?是，是信任，是愛創(chuàng)造了奇跡!
2、小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，我們深切感受到了父愛的深沉與寬廣。是父愛的力量教我們堅(jiān)強(qiáng)，也是父愛的力量教我們從容面對(duì)挫折和一切災(zāi)難。其實(shí)，我們每一天都浸潤(rùn)在父母的愛中。父母的愛不是亮閃閃的水晶，不是甜津津的蜜糖，它只是我們?cè)诒瘋臅r(shí)候一句簡(jiǎn)單的安慰，只是我們?cè)诤鋾r(shí)一個(gè)溫暖的懷抱，我記得有人說過：父母的愛像是那一片大海，而我們則是那小小的帆，永遠(yuǎn)也走不出那片海。讓我們每一位同學(xué)都珍惜這份愛，并努力去回報(bào)這份愛。
六、課外延伸，布置作業(yè)
我們雖然沒有過這樣轟轟烈烈的經(jīng)歷，但浸潤(rùn)在平凡生活中的愛，一樣讓我們感動(dòng)。讓我們挖掘生活中那份深沉的父母之愛，感受這份愛吧!學(xué)完了課文，你會(huì)怎樣表達(dá)這種感情?
人教版語文五年級(jí)上冊(cè)教案11
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2.搜集并閱讀同類的頌揚(yáng)親情的故事。如學(xué)生搜集有困難，教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創(chuàng)造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學(xué)生。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1.明確專題：各自默讀本組課文的 導(dǎo)語，說說本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。
2.介紹資料：可以先各小組推薦代表匯報(bào)用課余時(shí)間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，也可以教師播放地震的相關(guān)影像資料，還可以展示自己收集的圖片資料，并對(duì)圖片進(jìn)行解說;然后談?wù)勛约簩?duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受。
3.教師導(dǎo)入：是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。出自己深受感動(dòng)的句子;
③課文講了一件什么事?
2.小組內(nèi)互讀課文，交流學(xué)習(xí)收獲。
3.全班交流：
(1)檢查生字、新詞的讀音，重點(diǎn)記住“墟、礫、顫”等字形。
(2)初步匯報(bào)自己深受感動(dòng)的句子。
二、再讀課文，整體感悟
1.默讀課文，思考：
�、儆帽容^簡(jiǎn)潔的話說說課文講了一件什么事;
�、谧x了課文有什么感受;
�、蹌澇霾欢脑~語、句子，試著提出不懂的問題。
2.全班討論：
(1)用簡(jiǎn)潔的話說說課文講了一件什么事。
(2)談?wù)勛x了課文，自己有什么感受。
人教版語文五年級(jí)上冊(cè)教案12
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
１、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等７個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等１４個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
２、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
３、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
過程與方法：
通過朗讀課文、小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡讀書的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
課時(shí)安排： ２課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣
１、同學(xué)們，書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。）
�。病偛�，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
３、板書課題。
�。础⒖戳诉@個(gè)課題，你有什么疑問？ 預(yù)測(cè)：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞
１、剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊認(rèn)真讀邊思考，課文寫了什么事？（從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。）
（學(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）
２、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
�。场⒆詫W(xué)生詞新詞。
6分鐘后看誰學(xué)得最好！
三、檢測(cè)學(xué)情
1、 認(rèn)讀生字與寫字：
如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時(shí)”中的“暫”讀zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。
2、 體會(huì)詞語的含義：
3、熟讀課文，理清課文記敘的線索
（１）、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！
�。ǎ玻�、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
�。ǎ常�、讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的'經(jīng)歷與感受的。
（４）、整理課文記敘的線索：
放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店。
4、品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書店的經(jīng)歷
�。ǎ保� 、默讀第３自然段：
畫出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。指名學(xué)生朗讀，說說體會(huì)到了什么？
�。ā翱邕M(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）
�。�2）、想像當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子。表演體會(huì)。
�。ò氧r活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對(duì)課文的理解，加深體驗(yàn)。）
（3）、她這樣去竊讀，你們有什么感受？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。）
�。�4）、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問題，當(dāng)堂訓(xùn)練。
�。�、她是一個(gè)多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？
2、讀一讀，寫一寫：
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲
3、解釋劃線的詞語：
我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！
我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去。
4、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
�。�、認(rèn)讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
�。�、回顧課文內(nèi)容。
�。�、過渡：
上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題。）
二、自學(xué)提示：
1、認(rèn)真閱讀課文。
2、用--畫出“我”竊讀時(shí)的樣子；用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會(huì)。
8分鐘后看誰學(xué)得最好！
三、檢查自學(xué)情況。
�。薄⒅该首x課文，同學(xué)們談各自的體會(huì)。
2、重點(diǎn)指名讀第３自然段，體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心：
�、� 體會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。
�、� 這句話把什么比作什么？
�、� “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？
�。ū憩F(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）
�。ǜ形�?qū)懛�，體會(huì)語言精妙，訓(xùn)練語言運(yùn)用能力。）
⑵ 體會(huì)“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”
�、� 快樂的是什么？恐懼的是什么？
�、� 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？
�。�(lián)系生活說一說。）
�、� 引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。
3、默讀５～１０自然段：
體會(huì)“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)：
要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，師生對(duì)話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。
�、� “害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？
作者讀書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）
⑵ “把自己隱藏起來”是什么滋味？
�。ㄒ胱x書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）
�、� “趕上天下雨”是什么滋味？
�。榱俗x書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。）
�、� “餓得饑腸轆轆”是什么滋味？
�。ㄗ髡咦x書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。）
�、� “日光燈亮起來”是什么滋味？
�。ㄗ髡呤裁匆矝]吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。）
�、� “我走出書店時(shí)”是什么滋味？
�。ㄉ眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）
３、聯(lián)系生活實(shí)踐說說“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的�！边@句話的理解：
�。ā俺燥堥L(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來的人。）
三、感悟?qū)懛?/strong>
�。�、引導(dǎo)：這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？
�。▽W(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀）
�。▽W(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語文的基礎(chǔ)。）
�。�、小結(jié)：這篇語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛。
四、拓展延伸
�。�、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。
�。�、說一說有關(guān)讀書的名言。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1、填空：
課文以＿＿＿＿為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、讀了這篇課文最大的感受是什么？
3、寫幾條讀書的名言。
板書設(shè)計(jì)
�。薄⒏`讀記
貪婪害怕
開心 樸實(shí)而又生動(dòng)感人
饑餓依依不舍
麻木 輕松
教學(xué)反思：
人教版語文五年級(jí)上冊(cè)教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀準(zhǔn)帶拼音的7個(gè)生字，理解“咆哮、滔滔不絕、紛至沓來、昔日、形容枯槁”等詞語意思。
2．能有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3．理解含義深刻的句子，體會(huì)塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)的雄偉壯觀與現(xiàn)在的奄奄一息，并了解導(dǎo)致瀑布枯竭的原因。
4.從瀑布的變化中感受環(huán)境保護(hù)的重要性，并能樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
把握課文內(nèi)容，明白菲格雷特總統(tǒng)為大瀑布舉行葬禮的目的和意義，激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
注意觀察周圍環(huán)境的變化，想想我們?cè)摓榇俗鲂┦裁矗?/p>
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣
大屏幕出示“葬禮”兩字。參加過葬禮嗎？參加葬禮的人們心情是怎樣的？為什么？
是呀，人死的時(shí)候，親人們會(huì)懷著無比悲傷的心情舉行葬禮。然而今天，我們要走進(jìn)一個(gè)特殊的葬禮。出示課題，齊讀。
二、初讀課文，感知大意
�。保答侇A(yù)習(xí)：
出示詞語，讀，理解難讀的詞語：
咆哮而下 滔滔不絕 一瀉千里 雄偉壯觀 震耳欲聾 紛至沓來
生命垂危 形容枯槁 奄奄一息 乘興而來 失望而去
我們一起走進(jìn)課文去看一看。學(xué)生自學(xué)課文。
�。玻僮x課文，想想課文主要講了一件什么事。
三、精讀課文，體會(huì)變化
1.通過自學(xué)，你們一定記住了這條瀑布的名字，它叫——塞達(dá)凱拉斯大瀑布（練讀）。
相信你們也看到了它前后截然不同的樣子，你能各用一個(gè)詞來形容嗎？
你喜歡它怎樣的景色？
2.感受瀑布曾經(jīng)的雄偉壯觀
（1）學(xué)生讀相關(guān)課文內(nèi)容，說說你從哪兒感受到了瀑布的雄偉壯觀。讀后說說閱讀感受：
指導(dǎo)：
▲這條瀑布（曾經(jīng)）是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水緊貼懸崖咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年的汛期，大瀑布的氣勢(shì)更是雄偉壯觀，每秒鐘有 1萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。據(jù)說在30千米外，瀑布的巨響還清晰可聞。（重點(diǎn)詞：洶涌、咆哮、滔滔不絕、一瀉千里、1萬立方米、萬朵蓮花、震耳欲聾、30千米等）
理解尤其：平時(shí)就很壯觀，到了汛期，更加壯觀。
▲世界各地的觀光者紛至沓來，在這從天而降的巨大水簾面前，置身于細(xì)細(xì)的水霧之中，感受著世外桃源的清新空氣。游客們常常為此陶醉不已，流連忘返。
�。�2）看錄象幫助理解。感受了這么壯觀的瀑布，你的心情怎么樣？贊美瀑布。
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
3.然而，這壯觀雄偉的景象一去不復(fù)返了，它永遠(yuǎn)只留在人們的記憶里。（加上“曾經(jīng)”，再讀前面的句子。）此時(shí)此刻，你的心情有什么變化？為什么?
4.了解瀑布現(xiàn)在的奄奄一息
電腦出示有關(guān)課文內(nèi)容,教師配樂朗讀。
此時(shí)此刻，你的心情怎樣？那些詞讓你特別心痛？
學(xué)生說體會(huì)；反復(fù)練讀，看圖片幫助理解。
5.對(duì)比引讀：
曾經(jīng)它是世界上最壯觀點(diǎn)瀑布，然而現(xiàn)在——
曾經(jīng)它讓巴西和巴拉圭人民無比自豪無比驕傲，然而現(xiàn)在——
曾經(jīng)它吸引了無數(shù)世界各地的游客，讓他們陶醉不已，流連忘返，然而現(xiàn)在，它卻讓游客們乘興而來失望而歸，因?yàn)椤?/p>
6.了解原因：我們情不自禁的想問：是什么原因，讓世界上最大最壯觀的瀑布也走向枯竭？
�。�1）瀑布上游建起世界上最大的水電站；
�。�2）周圍的許多工廠用水毫無節(jié)制；
（3）沿河兩岸森林被濫砍濫伐，水土大量流失。
四、課堂練筆，喚醒意識(shí)
�。保^不了多久，瀑布將淡出我們的視野。于是，生態(tài)學(xué)家來了，環(huán)保專家教授來了，大批熱愛大自然的人都來了，巴西總統(tǒng)菲格雷特也來了，親自主持了這個(gè)特殊的葬禮。想一想：舉行這次特殊的葬禮，目的是什么？（不僅僅是為了紀(jì)念，更是為了喚醒。讓大瀑布的悲劇喚起人們的環(huán)保意識(shí)。）
�。玻鶕�(jù)課文中的提示，寫寫演講詞。站在即將消失的瀑布面前，面對(duì)廣大熱愛自然的人們，菲格雷特總統(tǒng)深情地進(jìn)行了演講。他會(huì)說些什么？
3．反饋。
五．出示菲格雷特的演講稿。
女士們，先生們：
今天，我們聚集在這里，沉痛悼念塞特凱達(dá)斯瀑布。因?yàn)檫^不了多久，它就會(huì)永遠(yuǎn)從地球上消失！
也許你們不會(huì)忘記，塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界流量最大的瀑布。你們不會(huì)忘記，昔日她那雄偉壯觀的景象，曾經(jīng)是巴西和巴拉圭人民共同的驕傲！
可是今天，我們看到的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子呢？她將逐漸枯竭，最后完全斷流。昔日的風(fēng)光不再有，留給我們的，將是這一片沉默的大山。
這一切，都是誰之過？
是那些亂砍亂伐樹木的人們，用水毫無節(jié)制的工廠，恣意破壞環(huán)境的鼠目寸光之輩。
女士們，先生們！我們還能對(duì)這種行徑熟視無睹嗎？不，再也不能了。
為了不讓這樣的悲劇重演，讓我們攜起手來，從現(xiàn)在做起，保護(hù)自然環(huán)境，愛護(hù)我們賴以生存的地球！
塞特凱達(dá)斯瀑布，你安息吧！
你那驚心動(dòng)魄的身姿將永遠(yuǎn)銘記在我們心中！
人教版語文五年級(jí)上冊(cè)教案14
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀讀背背，積累詞句。
2、閱讀文章，完成練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，受到美的熏陶。
3、做小導(dǎo)游，培養(yǎng)學(xué)生大大方方、有順序、講清特點(diǎn)的能力；培養(yǎng)認(rèn)真聽話，適時(shí)提問的聽話的能力；培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)生活的熱愛之情。
4、培養(yǎng)學(xué)生的能力，表達(dá)對(duì)校園生活的熱愛之情。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：在學(xué)習(xí)“讀讀背背”之前，積累一些自己喜歡的對(duì)聯(lián)；在“口語交際”課前，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景、名勝，也可以去景點(diǎn)觀察真正的導(dǎo)游員是怎么介紹的。
教師準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備家鄉(xiāng)的風(fēng)景、名勝的圖片和錄像資料。
三、課時(shí)安排：4課時(shí)
四、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
�。ㄗx讀背背、閱讀）
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們最近又積累了哪些對(duì)聯(lián)？交流。
二、完成“讀讀背背”。
1、讀讀。
�。�1）自由朗讀“讀讀背背”的文字，讀通順，不認(rèn)識(shí)的地方可以查字典。
�。�2）誰來讀聽聽？
�。�3）在小組內(nèi)讀。
2、這些句子讀來朗朗上口，讓我們來背背。
用自己喜歡的方式背誦。再指名背、一組背、全班背。
3、豐富積累。
展示課外積累。
三、完成“閱讀”。
1、我們一起來欣賞一描寫云南風(fēng)景名勝的文章《大理三塔》，齊讀閱讀要求。
2、學(xué)生自學(xué)，完成閱讀要求。
�。�1）看圖，用自己喜歡的方式朗讀文章，遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的地方自己想辦法解決。
�。�2）小組交流：大理三塔是什么樣子的？
�。�3）指名匯報(bào)。
�。�4）把自己喜歡的部分背下來。先自由練習(xí)，再指名背誦。
第二課時(shí)
�。ǹ谡Z交際）
一、收集資料。
課前收集有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)景、名勝的資料（包括文字、圖片、音像）。小組交流，豐富積累，為上課做準(zhǔn)備。
二、導(dǎo)入新課，明確任務(wù)。
1、我們家鄉(xiāng)有不少的風(fēng)景、名勝，你們能給前來參觀的客人當(dāng)一回導(dǎo)游嗎？
2、怎樣才能當(dāng)好這個(gè)導(dǎo)游呢？讀讀要求，說說你知道了什么。
3、交際，弄明白本次口語交際的要求。
三、介紹風(fēng)景，抓住特點(diǎn)。
1、小組內(nèi)介紹：
2、全班交流。
3、情境模擬：模仿導(dǎo)游介紹景點(diǎn)。
第三課時(shí)
�。�(xí)作指導(dǎo)）
一、談話導(dǎo)入，明確要求。
二、選定景物，指導(dǎo)觀察。
1、你打算寫學(xué)校里的哪一處景物？說說這處景物。同學(xué)評(píng)議。
2、怎樣才能按順序、說具體？再去觀察。
3、小組觀察，教師指導(dǎo)。
�。�1）寫一處景物的組成一組，觀察交流。
�。�2）師參與每一組中去觀察交流指導(dǎo)，引導(dǎo)想像：這些景物能讓你想到什么？
三、再次交流，完成初稿。
第四課時(shí)
�。�(xí)作評(píng)改）
一、交流習(xí)作。
1、將自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽，也可以介紹佳句。
2、說說你喜歡誰的作品。
二、明確評(píng)改要點(diǎn)。
1、好文章是改出來的。想把文章改好嗎？
2、回憶本次習(xí)作提示，說說我們?cè)诹?xí)作修改時(shí)重點(diǎn)該注意哪幾點(diǎn)？
�。�1）按一定順序。
�。�2）內(nèi)容具體。
（3）加上自己的想像。
三、全班講評(píng)例文。
1、指名讀例文。
2、說說值得你學(xué)習(xí)的地方。
四、小組再次交流習(xí)作，互相修改。
五、生隨意找自己信任的同學(xué)交流修改。
六、謄抄習(xí)作。
五、教學(xué)后記：
人教版語文五年級(jí)上冊(cè)教案15
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文
(2)理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程.
(3)從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人.
2、過程與方法
(1)聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字詞。
(2)引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀，來體會(huì)作者的心里變化過程。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過閱讀，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文
(2)理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程.教
學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國(guó)的一位的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删�，而是他寫的一篇短文，叫《做得�?duì)做得好-天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是--二、初步了解課文1、生字讀音
老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。
2、部分詞語的意思。
詞串中的詞語，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>
(重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“*”“告誡”“抉擇”等詞語)3、課文內(nèi)容
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么?(別急，再看看課文才回答)(板書：釣魚放魚啟示)三、深入體驗(yàn)課文情感
(一)、初步了解情感
提問，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書(如：得意依依不舍感激)(對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難，學(xué)生可能說不
出來。在學(xué)生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感啊?)
(二)深入體驗(yàn)“我”的情感。
1、自讀文中的“我”的情感是在變化的?2、指導(dǎo)與交流(1)出示語句
師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?(學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句)(2)釣到大魚時(shí)的心情
指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)(語句：啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。)
(3)把魚放回湖里時(shí)的心情。
指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。
(三)父親的情感
1、自讀我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢?把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同?在課文什么地方?
2、交流與指導(dǎo)。
三、課堂小結(jié)，留下懸念
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示?會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、寫生字詞，要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3遍;帶生字的詞語每個(gè)寫2遍。
2、朗讀課文。
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