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人教版五年級(jí)上冊(cè)《十里長(zhǎng)街送總理》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）
《十里長(zhǎng)街送總理》一文選自吳瑛《在沉痛悼念的日子里》，這篇文章發(fā)表在《人民文學(xué)》1977年1月號(hào)上。該文選入1993年人教版小學(xué)語(yǔ)文第9冊(cè)第12課。今天呢，小編就為大家推薦人教版五年級(jí)上冊(cè)《十里長(zhǎng)街送總理》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能幫到大家哦!
五年級(jí)上冊(cè)《十里長(zhǎng)街送總理》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解詞語(yǔ)和一些句子的淺層意思。
2、感知內(nèi)容，理順?biāo)悸贰?/p>
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，想象當(dāng)時(shí)十里長(zhǎng)街送總理的情景。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
誰(shuí)還記得我們以前學(xué)過(guò)的有關(guān)周總理的課文?
啟發(fā)回答：《溫暖》、《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《難忘的潑水節(jié)》
我們都知道周總理一直以他崇高的品格，博得全國(guó)人民的尊敬和愛(ài)戴。1976年1月8日，周總理因病逝世。1月11日，首都人民自發(fā)地聚到長(zhǎng)安街送總理，場(chǎng)面十分感人。板書(shū)課題。
（二）檢查預(yù)習(xí)
1、自讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
2、指名讀本課的生字詞：柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同、挽幛。
3、學(xué)生互相提示書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)的'字
槐：易丟撇折點(diǎn)
飾：左面不是“布”，也不是“市”。
4、區(qū)分同音、形近字，口頭組詞：
柱（）州（）陪（）檢（）矯（）
拄（）洲（）培（）撿（）驕（）
5、解釋詞語(yǔ)的意思
矯�。簭�(qiáng)壯而有力。
肅穆：嚴(yán)肅而恭敬。
五洲四海：指世界各地。
�。ㄈ┠x課文
1、看文章是按怎樣的順序?qū)懙模棵坎糠謱?xiě)了什么？
小組討論后在全班交流。
板書(shū)：
第一段（1）等靈車(chē)，心沉痛。
第二段（2—3）望靈車(chē)，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
2、劃出不理解的詞和句子，在小組里討論學(xué)習(xí)后，把還不能解決的問(wèn)題提出來(lái)。
3、指名按段落讀課文，要求熟練通順。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
1、熟讀課文，思考課后練習(xí)。
2、把你認(rèn)為的好詞佳句摘抄下來(lái)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
8 十里長(zhǎng)街送總理
第一段（1）等靈車(chē)，心沉痛。
第二段（2—3）望靈車(chē)，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
五年級(jí)上冊(cè)《十里長(zhǎng)街送總理》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目的：
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子的含義。
2、體會(huì)人民群觀眾對(duì)總理崇敬愛(ài)戴的真摯感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓重點(diǎn)詞句理解文章的主要內(nèi)容。
2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入
1976年1月8日，我們敬愛(ài)的周總理與世長(zhǎng)辭了。1月11日，當(dāng)首都人民聽(tīng)到總理遺體火化的消息時(shí)，上百萬(wàn)群眾冒著嚴(yán)寒，聚集在長(zhǎng)安街至八寶山的路旁，默默地等待著，等待著最后送別自己的總理。只見(jiàn)長(zhǎng)安街兩旁，萬(wàn)民肅穆哀泣。讓我們?cè)僖淮位氐疆?dāng)時(shí)的長(zhǎng)安街上，與首都人民一起送一送總理。
�。ǘ┗貞�
上節(jié)初讀課文時(shí)，各段各寫(xiě)了什么？（板書(shū)）
�。ㄈ┬率�
人們?cè)诘褥`車(chē)，望靈車(chē)，送靈車(chē)時(shí)心情怎樣?
板書(shū)：悲痛
的確，首都人民為自己失去這樣好的總理而痛心。
1、提問(wèn)：從送總理情景的描寫(xiě)中，你體會(huì)到人民怎樣的思想感情，是從哪些地方體會(huì)到的?用筆畫(huà)出來(lái)，再讀一讀。
2、小組進(jìn)行交流討論
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有感情地朗讀課文，劃出表達(dá)對(duì)總理熱愛(ài)的'詞句，并說(shuō)說(shuō)這些詞句的表達(dá)效果。讓學(xué)生先通過(guò)小組討論，各抒己見(jiàn)，然后師生共同品析關(guān)鍵性的詞句，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
重點(diǎn)體會(huì)以下幾句：（投影出示句子）
（1）長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少。路是那樣長(zhǎng)，人是那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。
這兩句話是寫(xiě)來(lái)送總理的人多�！皵D滿了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”說(shuō)明來(lái)的人年齡不同性格不同；“向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾”說(shuō)明站在長(zhǎng)安街兩旁送別總理的隊(duì)伍很長(zhǎng)。這么多人自發(fā)地到長(zhǎng)安街來(lái)送別總理，表達(dá)了人民群眾對(duì)周總理的崇敬與敬愛(ài)之情。
（2）人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車(chē)將要開(kāi)來(lái)的方向。
將三個(gè)“都”字抽出來(lái)，讓學(xué)生比較兩種說(shuō)法的表達(dá)效果。
�。�3）一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著。
說(shuō)明老奶奶年老體衰，但她仍要來(lái)向總理告別�！敖辜倍帜托摹睂�(xiě)出了老奶奶盼望早點(diǎn)看到靈車(chē)，哪怕等的時(shí)間再長(zhǎng)。這句話以老奶奶為代表進(jìn)行具體描寫(xiě)，反映了人民群眾等待總理靈車(chē)的心情。
（4）好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車(chē)，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
讓學(xué)生抓描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)的詞，體會(huì)思想感情。
（5）人們多么希望車(chē)子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)。
這句話寫(xiě)的是靈車(chē)過(guò)去了，人們的心跟靈車(chē)緊緊相連，不忍總理離去�！跋Ｍ麜r(shí)間能停下來(lái)”為的是多看一眼總理的靈車(chē)。表達(dá)了人們迫切希望能看一看總理的強(qiáng)烈愿望。
注意：在品味句子的含義和情感時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)，要說(shuō)出自己的真實(shí)感受。
3、在學(xué)生交流體會(huì)的同時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀來(lái)體會(huì)課文的思想感情。
�。�1）指導(dǎo)朗讀，注意邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，語(yǔ)速要慢，語(yǔ)調(diào)要低沉。
�。�2）教師范讀，個(gè)人讀，集體讀，師生對(duì)讀，配樂(lè)讀。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)學(xué)生背誦課文
在熟讀的基礎(chǔ)上自己試著背誦，然后分段指名背誦。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
等靈車(chē)
十里長(zhǎng)街送總理 望靈車(chē) 無(wú)限悲痛
送總理 無(wú)限懷念
拓展閱讀：《十里長(zhǎng)街送總理》教學(xué)反思
講課時(shí)的文學(xué)獨(dú)白，是指在文章講解的精妙處、關(guān)鍵處，講解者情到高潮難以自禁的一篇簡(jiǎn)短的演講。它可以把課文中的感情、講解者的感情、學(xué)生的感情三者融為一體，使學(xué)生潛移默化地受到藝術(shù)的熏陶，也可以使教師提高自己語(yǔ)文教學(xué)的水準(zhǔn)，提高課堂藝術(shù)感染力�？梢哉f(shuō)，文學(xué)獨(dú)白是語(yǔ)文教學(xué)中優(yōu)美的臺(tái)詞。
課文《十里長(zhǎng)街送總理》是一篇讓人垂淚三尺、蕩氣回腸的文章。課文中如泣如訴的文字，把人們對(duì)總理的愛(ài)戴、對(duì)總理逝世的悲痛描繪得淋漓盡致。然而作為小學(xué)生，特別是遠(yuǎn)離周總理那個(gè)時(shí)代的學(xué)生，只靠讀幾遍，聽(tīng)老師大致講一下，他們是很難理解當(dāng)時(shí)人民的心情，也很難進(jìn)入角色，留下深刻的印象的。于是，我在課文講解結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一段獨(dú)白
靈車(chē)漸漸遠(yuǎn)去了，遠(yuǎn)去了，黑夜將它吞噬，我們?cè)僖部床灰?jiàn)了！周總理啊，您停一停吧，讓人們?cè)倏茨谎勰鸀榱宋覀冞@個(gè)國(guó)家，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，以天下大任為重任，身先士卒，死而偉大！周總理，您可知道，雖然陰風(fēng)烏云想將您永遠(yuǎn)與我們分開(kāi)，可我們不會(huì)讓他們得逞的！您看，白發(fā)蒼蒼的老人，咿呀學(xué)語(yǔ)的稚童，還有很多的人，他們都知道您會(huì)回來(lái)的，他們?nèi)栽诼愤叺�，等您回�?lái)，等您回來(lái)
這段獨(dú)白在文章的結(jié)尾，使全文的思想感情升華。當(dāng)我把這段獨(dú)白表達(dá)完之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生已是熱淚盈眶，他們也好像看到了十里長(zhǎng)街上遠(yuǎn)去的靈車(chē)，長(zhǎng)街上淚流滿面、痛不自禁的人們，仿佛聽(tīng)到了億萬(wàn)人民對(duì)周總理的呼喊，他們的感情與文章的感情熔在了一起，掀起了情感的波瀾。
五年級(jí)上冊(cè)《十里長(zhǎng)街送總理》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教材分析
這篇一篇講讀課文，課文真實(shí)、具體地記敘了1976年1月首都人民群眾聚集長(zhǎng)安街向周總理告別的感人情景。
教學(xué)要求
了解首都人民送別周總理靈車(chē)的感人場(chǎng)面，加深崇敬、愛(ài)戴和懷念周總理的思想感情。理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中內(nèi)容所表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字，根據(jù)課后思考練習(xí)題，學(xué)習(xí)并理解“靈車(chē)、、焦急而又耐心、矯健、慈祥、淚痕滿面、不約而同”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。背誦課文。查找有關(guān)周總理的事跡，同學(xué)互相交流，加深對(duì)周總理的印象，并體會(huì)他的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
從送別靈車(chē)的感人情景，體會(huì)人民群眾對(duì)周總理的崇敬、愛(ài)戴和懷念之情。有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
查找有關(guān)周總理的事跡，同學(xué)互相交流，加深對(duì)周總理的印象，并體會(huì)他的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)構(gòu)想
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解每段的內(nèi)容和全篇的主要內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文表達(dá)的人民群眾對(duì)周總理體會(huì)人民群眾對(duì)周總理的崇敬、愛(ài)戴和懷念之情。在預(yù)習(xí)時(shí)簡(jiǎn)介周總理的生平，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，并通過(guò)朗讀把體會(huì)到了的思想感情表達(dá)出來(lái)。最后，通過(guò)查找有關(guān)周總理的事跡，同學(xué)互相交流，加深對(duì)周總理的印象，并體會(huì)他的優(yōu)秀品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備
投影片、錄音帶
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
初讀課文，整體感知，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法進(jìn)行閱讀。進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，并體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、板書(shū)揭示課題
1、板書(shū)課題。
2、同學(xué)們，這一課講得是周總理去世后，人民群眾與他告別是的感人情景，你知道周總理是一個(gè)什么樣的人嗎？（請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以前學(xué)過(guò)的文章回答問(wèn)題。）
3、教師簡(jiǎn)介周總理的生平。
二、放送課文錄音，指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。
1、教師提出聽(tīng)錄音的要求：
�。�1）小聲跟讀錄音。
�。�2）思考：你能抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件這幾方面說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎？
2、學(xué)生討論后回答：課文主要寫(xiě)了1976年1月首都人民群眾聚集在長(zhǎng)安街兩旁迎候中總理的`靈車(chē)，向敬愛(ài)的周總理告別的感人情景。
三、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法進(jìn)行閱讀，想：課文開(kāi)頭第一句話交待了什么？（天氣）通過(guò)寫(xiě)天氣，你體會(huì)到了什么？（人們的悲痛心情）
2、同位討論：
�。�1）課文哪些詞句可看出十里長(zhǎng)街送總理的人非常多？（兩旁、擠滿、望不見(jiàn)頭、望不見(jiàn)尾）引導(dǎo)體會(huì)：望—人們急切盼望見(jiàn)到靈車(chē)的心情。
（2）這許多人的心情都一樣嗎？從哪兒可以看出來(lái)？三個(gè)“都”寫(xiě)出佩戴意志、動(dòng)作一致、沉痛悼念總理的心情也都一樣。
3、那么，課文具體寫(xiě)了哪些人物？（老奶奶、青年夫婦、紅領(lǐng)巾）
4、等靈車(chē)時(shí)，人們的神態(tài)、動(dòng)作、心情是怎樣的？
�。�1）老奶奶：滿頭銀發(fā)、拄著拐杖、背靠樹(shù)、焦急而耐心。從這可以看出什么？（對(duì)總理的熱愛(ài)）
�。�2）青年夫婦：抱著、領(lǐng)著、全家出動(dòng)、擠下人行道、探著身子張望
�。�3）少先隊(duì)員：相互扶著肩、踮著腳張望（心情也是焦急而又耐心）
�。�4）教師小結(jié)：這種焦急而又耐心的心情是長(zhǎng)安街上所有男女老少等靈車(chē)的共同心情。反映了人民群眾失去周總理的悲痛心情和對(duì)周總理的熱愛(ài)。
�。�5）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀：讀出焦急而又耐心的心情。
4、接下來(lái)課文講的是什么？學(xué)生分小組讀課文。（靈車(chē)到來(lái)時(shí)的情景）
（1）課文怎樣寫(xiě)靈車(chē)的樣子？給你的感覺(jué)如何？（莊重、肅穆、緩緩而行。好像總理也舍不得離開(kāi)人民群眾遠(yuǎn)去。）
�。�2）課文中哪些地方寫(xiě)出了人們極其沉痛的心情？動(dòng)筆畫(huà)下來(lái)。并通過(guò)小組討論體會(huì)出句子中的含義。
a、人們的心情悲痛，目光隨著靈車(chē)移動(dòng)。（人們目不轉(zhuǎn)睛地看著靈車(chē)，盯著靈車(chē)，生怕錯(cuò)過(guò)了這及其短暫的時(shí)刻，因?yàn)檫@是人們最后一次看周總理，都想多看一眼，寫(xiě)出了人們對(duì)周總理的熱愛(ài)、思念。）
b、好像有誰(shuí)在無(wú)聲的指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車(chē)，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
“好像有誰(shuí)在無(wú)聲的指揮”說(shuō)明什么？（表現(xiàn)非常一致）
當(dāng)時(shí)，并沒(méi)有人指揮，事先也沒(méi)商量，但是當(dāng)靈車(chē)緩緩開(kāi)來(lái)時(shí)，大家都怎樣？（不約而同、脫帽、站直、望、哭泣著）
為什么“顧不得擦去腮邊的淚水”？（因?yàn)槊總�(gè)人都想把靈車(chē)看清楚，多看上兩眼，生怕擦淚水耽誤了望總理靈車(chē)的時(shí)間。）
5、感情朗讀表現(xiàn)悲痛心情的句子。
6、再讀課文，同位思考、討論：人們望著靈車(chē)，想到了什么？作者這樣寫(xiě)突出了什么？（更增添了今天失去總理的悲痛。）
7、默讀課文，思考：靈車(chē)慢慢地過(guò)去了，人們又是怎樣做到？心情怎樣？
理解：
牽動(dòng)——表面上講人們的心隨著靈車(chē)而動(dòng)。實(shí)際上時(shí)說(shuō)人們的心跟總理緊緊地連在一起。
�。�1）人們多么希望車(chē)子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)！引導(dǎo)體會(huì)：為的是什么？（多看一眼周總理的靈車(chē)。）表達(dá)了人們什么樣的思想感情？
�。�2）人們還是面向靈車(chē)開(kāi)去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來(lái)。引導(dǎo)體會(huì)：你怎樣理解“好像在等待周總理回來(lái)”的？表達(dá)了人們什么樣的思想感情？（人們希望周總理的逝世不是事實(shí)。希望能永遠(yuǎn)同總理在一起。）
四、回讀全文，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
要求學(xué)生思考：學(xué)習(xí)了這篇課文，你感受最深的是什么？
五、教師總結(jié) 。
這篇課文，記敘了1976年1月首都人民群眾冒著嚴(yán)寒，聚集長(zhǎng)安街迎候總理靈車(chē)向周總理告別的感人情景。表現(xiàn)了人民無(wú)限熱愛(ài)無(wú)比懷念周總理的思想感情，也表現(xiàn)了人民因失去總理而極度悲痛的心情。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文給父母聽(tīng)。
2、收集查找關(guān)于周總理的故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)
12、十里長(zhǎng)街送總理
等 焦急而又耐心
望 眼睜睜 不約而同 總理和人民心連心
追 ……希望……希望
課后小記
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
在進(jìn)一步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)作者是怎樣運(yùn)用具體語(yǔ)言表達(dá)人們對(duì)周總理思念、愛(ài)戴之情，并學(xué)習(xí)和運(yùn)用作者的表現(xiàn)手法。查找有關(guān)周總理的事跡，同學(xué)互相交流，加深對(duì)周總理的印象，并體會(huì)他的優(yōu)秀品質(zhì)。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、重溫全文，歸納課文主要內(nèi)容。
1、快速閱讀課文，思考：課文是按什么順序?qū)懙模浚`車(chē)到來(lái)之前——靈車(chē)到來(lái)之時(shí)——靈車(chē)離去了）
2、用自己的話，有感情地講述在十里長(zhǎng)街上人們送別周總理的情景。注意：讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、十里長(zhǎng)街上人們送別周總理的情景，反映了人們?cè)鯓拥乃枷敫星�？（人們�?duì)周總理的思念、愛(ài)戴之情，總理和人們心連心）
4、你是怎樣體會(huì)到的？（讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)）熟讀課文，想象一下當(dāng)時(shí)十里長(zhǎng)街上的情景？
二、出示投影，加深理解課文內(nèi)容
1、路那樣長(zhǎng)，人那樣多，向東（ ），向西（ ）。
2、一位滿頭白發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，（ ）地等待著。
3、好像有誰(shuí)在（ ），老人、青年、小孩，都（ ）地站直了身體，摘下帽子，（ ）地望著靈車(chē)，哭泣著，（ ）擦去腮邊的淚水。
4、路那樣長(zhǎng)，人那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)北。（句子這樣表達(dá)，有什么好處？）
5、一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著。（老奶奶為什么焦急？又為什么耐心？“焦急”與“耐心”用詞矛盾嗎？）
三、領(lǐng)會(huì)表達(dá)。學(xué)生分小組討論后，教師指導(dǎo)交流，得到答案。
1、文中哪些地方最能體現(xiàn)人們對(duì)周總理的愛(ài)戴？
2、想想這些地方的描寫(xiě)為什么能打動(dòng)你？好在什么地方？
3、想想文章運(yùn)用了哪些內(nèi)容來(lái)表達(dá)思想的？
4、學(xué)習(xí)作者對(duì)動(dòng)作的描寫(xiě)。（找出這樣的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)好處）
四、指導(dǎo)背誦
1、學(xué)生默讀課文。
2、先逐段背誦，再背誦全文。
3、根據(jù)“靈車(chē)到來(lái)之前等靈車(chē)”、“靈車(chē)來(lái)時(shí)望靈車(chē)，想總理”、“靈車(chē)緩緩前進(jìn)，人們不忍離去”的線索，抓住居與句的聯(lián)系和重點(diǎn)詞句，進(jìn)行背誦。
4、采用個(gè)人背誦、指名背誦、全班背誦的方法檢查。
五、教師總結(jié)全文。
本課通過(guò)理解人們是怎樣做的，體會(huì)他們?yōu)槭裁匆@樣做，這樣做說(shuō)明了什么，結(jié)合人們等靈車(chē)、望靈車(chē)的動(dòng)作、神情來(lái)體會(huì)課文的中心思想。
六、課外延伸
1、出示自己查找到的有關(guān)周總理的事跡。
2、同學(xué)互相交流，加深對(duì)周總理的印象。
3、討論交流，體會(huì)周總理的優(yōu)秀品質(zhì)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、回家把自己聽(tīng)到的有關(guān)周總理的事跡說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、感情背誦課文，體會(huì)表達(dá)方法。
板書(shū)設(shè)計(jì)
12、十里長(zhǎng)街送總理
靈車(chē)到來(lái)之前等靈車(chē)
靈車(chē)來(lái)時(shí)望靈車(chē)，想總理
靈車(chē)緩緩前進(jìn)，人們不忍離去
課后小記
五年級(jí)上冊(cè)《十里長(zhǎng)街送總理》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、說(shuō)教材。
這是一篇講讀課文，文章描寫(xiě)了一個(gè)震撼人心的場(chǎng)面：1976年1月11日下午，周總理的靈車(chē)經(jīng)過(guò)北京長(zhǎng)安街時(shí)，首都人民群眾冒著嚴(yán)寒向周總理告別時(shí)的感人情景。
課文以總理的靈車(chē)牽動(dòng)這千萬(wàn)人的心為主線，按“等靈車(chē)——望靈車(chē)——追靈車(chē)”這一事情發(fā)展順序安排安排材料。課文詳寫(xiě)了等靈車(chē)，望靈車(chē)的情景，追靈車(chē)的情景寫(xiě)得較簡(jiǎn)略。因此，要抓住課文的第一、二段作為教書(shū)重點(diǎn)。
二、說(shuō)教法。
課文的寫(xiě)作特點(diǎn)是：以人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表達(dá)人們對(duì)周總理的崇敬愛(ài)戴和深切的懷念。因此，文章多以有感情朗讀為主，少分析段落。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)首都人民送別周總理的沉痛心情，加深對(duì)總理的愛(ài)戴和懷念，激發(fā)學(xué)生更加深?lèi)?ài)周總理，學(xué)習(xí)周總理。
2、了解課文哪些地方寫(xiě)得詳細(xì)些，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略些。
3、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，在理解段意的基礎(chǔ)上，編列小標(biāo)題。
4、感情朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。
5、學(xué)習(xí)生字、新詞。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從課文內(nèi)容中體會(huì)思想感情。
2、領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬╅喿x導(dǎo)讀內(nèi)容。
�。ǘ╀秩厩榫常瑢�(dǎo)入。
1、今天我們一同來(lái)感受億萬(wàn)人民群眾為敬愛(ài)的周總理送別的感人情景。
2、播放錄像帶。
�。ㄈ┳宰x理清文路
�。ㄋ模┥罹恐攸c(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)“等靈車(chē)”部分。
�、俳庾x感悟，把最受感動(dòng)的地方多讀幾遍。
�、诮涣鞲惺�，可采用邊讀邊感受的方式，可采用評(píng)讀的方式。
�、劭翠浵裾劯惺�。
�、芫毩�(xí)朗讀這一段，連同自己的描述的情景，一起有感情地?cái)⑹鱿聛?lái)。
（意圖：通過(guò)朗讀，感受當(dāng)時(shí)的`環(huán)境及人們的心情；通過(guò)練說(shuō)，感悟當(dāng)時(shí)人們送總理的動(dòng)人場(chǎng)面。）
2、學(xué)習(xí)“望靈車(chē)”部分。
�、僮杂衫首x，讀出最受感受的地方。
②教師指導(dǎo)感情朗讀。
�、壅�(qǐng)同學(xué)們想一想，人們此時(shí)可能在想什么？
�。ǹ梢越Y(jié)合以前學(xué)過(guò)的課文來(lái)寫(xiě)，也可以結(jié)合自己的課前搜集的材料，如總理生前怎樣為人民日理萬(wàn)機(jī)、鞠躬盡瘁，怎樣在艱難的歲月里斗爭(zhēng)，怎樣在惡劣的環(huán)境中不屈不撓等內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。）
�、芙涣鲗W(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出來(lái)。
�、莶シ配浵�，有朗讀課文。
�。ㄒ鈭D：體現(xiàn)課內(nèi)外融合，體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，從讀寫(xiě)中感受人們對(duì)總理的深切愛(ài)戴之情，并激發(fā)學(xué)生隨總理的崇敬、懷念之情。）
五年級(jí)上冊(cè)《十里長(zhǎng)街送總理》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
（一）教材分析
這是一篇講讀課文，課文真實(shí)，具體地?cái)⑹隽?976年1月首都人民群眾聚集長(zhǎng)安街向周總理告別的感人情景。第二課時(shí)要學(xué)的第二、三段是課文抒發(fā)感情的焦點(diǎn)。因此，本課的教學(xué)目標(biāo)定位在以下方面：
1、讀中體會(huì)人民群眾懷念、愛(ài)戴總理的思想感情，并體會(huì)隨著時(shí)間遷移這種感情的升級(jí)；
2、通過(guò)讀表現(xiàn)這種思想感情；
3、抓“不約而同”、“慈祥”的教學(xué)，通過(guò)各種手段加深對(duì)這兩個(gè)詞的理解，并為第三課時(shí)這兩個(gè)詞的造句作鋪墊。
�。ǘ┱f(shuō)教法學(xué)法
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿《十里長(zhǎng)街送總理》在語(yǔ)文教學(xué)中，要講究訓(xùn)練的科學(xué)性，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性。我設(shè)計(jì)以讀為突破口開(kāi)展訓(xùn)練。如何讀好，讀出感情，如何激發(fā)全體同學(xué)讀的積極性，是本文教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了讀好，我采用了以下手段：
1、通過(guò)電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶到當(dāng)年萬(wàn)人淚下的`十里長(zhǎng)街；
2、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，加深對(duì)課文的理解，主要是讓學(xué)生品味“不約而同”、“牽動(dòng)”這兩個(gè)詞的意思，并注意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從意思、表現(xiàn)、程度等方面討論不約而同的意思；引導(dǎo)學(xué)生想象“如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，想說(shuō)些什么？”從而懂得“牽動(dòng)”這一詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵；
3、加強(qiáng)讀的具體指導(dǎo)，我們不贊成純技巧的朗讀指導(dǎo)，但是我們認(rèn)為建立在文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的朗讀技巧的指導(dǎo)還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強(qiáng)讀的評(píng)價(jià)，再齊讀，再指導(dǎo)。在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)感悟，激發(fā)情感。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。通過(guò)圈劃，讓學(xué)生理清文章思路；通過(guò)讀，體會(huì)文章的思想內(nèi)容，表現(xiàn)文章的思想感情；通過(guò)刪、換詞句加強(qiáng)比較朗讀，促進(jìn)體悟；引導(dǎo)學(xué)生歸納一段的學(xué)法，造成遷移。
�。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)引入
通過(guò)復(fù)習(xí)第一段內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生逐漸進(jìn)入情境。
2、學(xué)習(xí)第二段
�。�1）放錄像，看靈車(chē)到來(lái)時(shí)的情景。
（2）自由輕聲讀第二節(jié)，用“——”劃出寫(xiě)靈車(chē)到來(lái)的句子，用“”劃出人們的表現(xiàn)。
�。ㄟ@一題目旨在引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，為進(jìn)一步讀講作準(zhǔn)備）
�。�3）思考：人們的心情怎樣？從哪里看出來(lái)？
（4）品詞句，入意境
通過(guò)討論“不約而同”的意思、表現(xiàn)、程度，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，采用小組學(xué)習(xí)法，互相啟發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
�。�5）質(zhì)疑：為什么都顧不得擦去腮邊的淚水？
根據(jù)學(xué)生的已有認(rèn)識(shí)水平組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生辨證地思考問(wèn)題。
�。�6）讀，表現(xiàn)對(duì)周總理的敬愛(ài)之情，讀出失去總理的悲痛。讀中加強(qiáng)評(píng)價(jià)。
�。�7）學(xué)習(xí)第3節(jié)
a、望著靈車(chē)，人們想到了什么呢？
先自由讀，然后師生接讀。
b、比較句子，品味感情。
把第一句的兩個(gè)“多少”換成“很多”，體會(huì)看到周總理的自豪、幸福，并讀出這種感情。
c、理解“慈祥”的意思。
為了幫助理解，掛出周總理像，討論慈祥的含義。
d、激發(fā)學(xué)生想象周總理的光輝形象。
�。▽W(xué)生對(duì)周總理的事跡有一定了解，引導(dǎo)他們回憶，有助于更好地入情入境。）
e、練習(xí)朗讀，指導(dǎo)背誦。
3、學(xué)習(xí)第三段
�。�1）總結(jié)學(xué)法，即理思路-品詞句-讀出感情
�。ń虒W(xué)生不僅要掌握知識(shí)點(diǎn)，而且要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法）
�。�2）理思路，找出寫(xiě)人們心情的句子和人們表現(xiàn)的句子。
�。�3）品味“牽動(dòng)”
此時(shí)此刻，如果你在場(chǎng)的話，你想說(shuō)些什么？
�。ㄍㄟ^(guò)激發(fā)學(xué)生想象，理解“牽動(dòng)”的豐富內(nèi)涵）
比較兩句句子，刪去最后一句的“好像在等待周總理回來(lái)”和原句比較，體會(huì)人們希望周總理的逝世不是現(xiàn)實(shí)的心情。
（4）指導(dǎo)朗讀，背誦
4、簡(jiǎn)要小結(jié)，完成板書(shū)
5、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文，爭(zhēng)取背出來(lái)。
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各位老師：
我說(shuō)的課文是《十里長(zhǎng)街送總理》作者以凝練如詩(shī)般的語(yǔ)言描述了1976年1月11日，首都百萬(wàn)群眾自發(fā)云集長(zhǎng)安街，哭別總理靈車(chē)的動(dòng)人場(chǎng)面，抒發(fā)了人民群眾沉痛哀悼、深切懷念總理的強(qiáng)烈感情。全文雖僅600余字，卻字字有情，句句含情，讀之令人情不能已，哀慟欲絕。
評(píng)：開(kāi)首即直入主題，分析教材，簡(jiǎn)潔、明了。但除了課文內(nèi)容、中心及文章的語(yǔ)言表現(xiàn)特色以外，還應(yīng)揭示文章的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)課文由幾段組成，每一段都講了什么。因?yàn)檫@里說(shuō)的不是整篇課文，而是其中的一段。不如此，就難以評(píng)價(jià)說(shuō)課者教學(xué)內(nèi)容取舍的恰當(dāng)與否，也無(wú)法將說(shuō)的內(nèi)容放到整體的背景上去思考評(píng)析。
我計(jì)劃安排兩課時(shí)進(jìn)行本文的教學(xué)。下面就第一教時(shí)的教學(xué)分教材理解、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)程序三部分談?wù)勛约旱脑O(shè)想，至于教法、學(xué)法都滲透在教學(xué)程序的各個(gè)層面之中。
先談的是我對(duì)教材第一段的理解。文章開(kāi)篇的景語(yǔ)描寫(xiě)，不僅是自然景象的真實(shí)寫(xiě)照，更烘托了人們當(dāng)時(shí)的悲痛的心境，好似“天人同哀”。接著，用“擠滿”極言人之多，用三個(gè)“都”強(qiáng)調(diào)人心齊。最后又由“面”到點(diǎn)，推出三個(gè)典型性的特寫(xiě)鏡頭。特別是“焦急、耐心”一對(duì)反義詞，有力地表現(xiàn)了人們對(duì)總理的無(wú)比深厚感情。
評(píng)：在對(duì)整篇教材作了剖析以后，現(xiàn)在又接著解剖所說(shuō)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，很好。但由于上面說(shuō)教材時(shí)沒(méi)有說(shuō)清課文分幾段，所以這里突然說(shuō)“先談的是教材第一段的理解”，聽(tīng)者會(huì)感到惘然。如果能在上面“我計(jì)劃安排兩課時(shí)進(jìn)行本文的教學(xué)”這句話之后，加上“現(xiàn)在說(shuō)的是第一課時(shí)，這課時(shí)準(zhǔn)備教學(xué)課文的第一段”，聽(tīng)者就會(huì)清楚得多了。（但前面自然還得對(duì)課文分幾段，每段講什么作出交代）
根據(jù)大綱要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定以下五個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
評(píng)：應(yīng)說(shuō)清“大綱要求”是什么樣的要求；“學(xué)生實(shí)際”是個(gè)什么樣的實(shí)際。如果太籠統(tǒng)了，“根據(jù)大綱要求……學(xué)生實(shí)際”之類(lèi)的話就沒(méi)什么實(shí)際意義了，說(shuō)了，其實(shí)也等于沒(méi)有說(shuō)，這是希望引起注意的。
1．學(xué)會(huì)第一段的生字新詞。
2．理解句子里含義深刻的詞語(yǔ)，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3．細(xì)讀課文第一段，體會(huì)“等靈車(chē)”時(shí)的感人場(chǎng)面，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)并緬懷周總理的思想感情。
4．學(xué)習(xí)用回答幾個(gè)問(wèn)題把答案連起來(lái)的方法，歸納第一段段意。
5．指導(dǎo)感情朗讀。
評(píng)：嚴(yán)格地講，教學(xué)目標(biāo)不能和教材理解、教學(xué)程序并列地單獨(dú)作一塊內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)是教材理解中的一部分。就像教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)隸屬于教材理解一樣，所以實(shí)際上本說(shuō)課稿，只有教材理解和教學(xué)程序兩塊內(nèi)容，這從總體上看，似過(guò)于簡(jiǎn)略了。
其中體會(huì)悲痛心情，指導(dǎo)感情朗讀是本課時(shí)的重難點(diǎn)。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：
評(píng)：用“圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程”這樣一句話，將說(shuō)課由說(shuō)教材轉(zhuǎn)入說(shuō)教學(xué)過(guò)程，轉(zhuǎn)得十分自然、簡(jiǎn)潔，這反映了說(shuō)課者良好的說(shuō)課功底和自如駕馭語(yǔ)言文字的能力。
第一步，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，我以充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)，借助畫(huà)像，哀樂(lè)等手段努力營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入意境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。這樣做，可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。而后安排揭題、審題，用“課題擴(kuò)充法”說(shuō)課文主要內(nèi)容，學(xué)生掌握快捷準(zhǔn)確。
評(píng)：先分析學(xué)情，再說(shuō)根據(jù)這個(gè)學(xué)情打算怎樣教，接著說(shuō)這樣教的好處，如此一步步，邏輯嚴(yán)密，是科學(xué)的說(shuō)深思路之一。
第二步，范讀課文，整體感知。
緊接著，我又聲情并茂地范讀課文，并讓學(xué)生思考課文記敘了長(zhǎng)安街上的哪幾個(gè)場(chǎng)面，是按什么順序?qū)懙�？這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，使學(xué)生進(jìn)一步感知全文的情感基調(diào)，更好地把握了課文內(nèi)容，也幫助理清了文章脈絡(luò)。
評(píng)：“緊接著”這個(gè)詞用得好，把第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊聯(lián)在一起了。但教學(xué)過(guò)程只交代了范讀課文和讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題兩個(gè)內(nèi)容，后面的學(xué)生書(shū)面練習(xí)，練習(xí)后的反饋、交流，最后的分好段落（這些內(nèi)容在教案中都有），都沒(méi)說(shuō)。這就使得教學(xué)過(guò)程殘缺不全。試想，如果按說(shuō)課中的第二步內(nèi)容來(lái)評(píng)析這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，那么會(huì)是一個(gè)什么樣的教學(xué)效果呢？
第三步，品析賞讀，學(xué)習(xí)第一段。
先安排自學(xué)，自學(xué)后的檢查反饋分兩步走：先檢查字詞，突出“槐”的聲，“妻”的形，而詞義較淺顯，不做逐個(gè)講解，力求省時(shí)高效。再是指導(dǎo)學(xué)生用多種方法分層，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、概括的能力，加強(qiáng)發(fā)散求異的思維訓(xùn)練。
第二環(huán)節(jié)在學(xué)生進(jìn)入情境后，我緊扣語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生自由鑒賞、品析朗讀，學(xué)生有充分的時(shí)間閱讀，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了主體作用，而且在說(shuō)、讀的過(guò)程中發(fā)展了思維，提高了表達(dá)、朗讀等各種能力。教學(xué)時(shí)，我始終牽握“愛(ài)戴、懷念”情感線，做到“拎一點(diǎn)，帶全面”，第一層抓2、3兩句體會(huì)人多，第4句體會(huì)人悲痛。第二層還通過(guò)練習(xí)題____的____，____地等待周總理靈車(chē)的到來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生推敲“焦急和耐心”。重點(diǎn)扶學(xué)“老奶奶”一句，放手自學(xué)寫(xiě)“青年夫婦”和“少先隊(duì)員”兩句，最后摳挖“……”延伸為“萬(wàn)眾一心”，這樣的設(shè)計(jì)，能很好地體現(xiàn)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的梯度和層次。
需要指出的是，指導(dǎo)感情朗讀，要在學(xué)生懂得怎樣讀的基礎(chǔ)上，再入情入境地讀，具體實(shí)施時(shí)我注意形式多變，或評(píng)或讀，或指讀或練讀，或齊讀或配樂(lè)讀，在讀中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，寓教于情的感受中。
古人云：“感人心者，先莫乎于情”。這是一篇情感型課文，我在教學(xué)中，始終通過(guò)充沛的情感，用生動(dòng)的語(yǔ)言掀起學(xué)生情感的波瀾，使作者、教者、學(xué)生的思想感情融為一體。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生用“回答幾個(gè)問(wèn)題，把答案連起來(lái)的”方法歸納第一段段意，落實(shí)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。
此處還安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，發(fā)散思維，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑，議論解惑，加深對(duì)課文的理解。
最后一步，對(duì)照板書(shū)，課堂總結(jié)。
“授之于魚(yú)，不如授之于漁�！睜恳龑W(xué)生回顧第一段的學(xué)習(xí)全過(guò)程，總結(jié)歸納學(xué)法，為下文的學(xué)習(xí)作遷移準(zhǔn)備。
總之，我遵循“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)練主線”的原則，力求語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想情感熏陶的有機(jī)結(jié)合，既突出重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，較好地完成了既定的'目標(biāo)。
評(píng)：先分析學(xué)情，再說(shuō)根據(jù)這個(gè)學(xué)情打算怎樣教，接著說(shuō)這樣教的好處，如此一步步，邏輯嚴(yán)密，是科學(xué)的說(shuō)課思路之一。
這一段教學(xué)過(guò)程說(shuō)的內(nèi)容比一、二兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)具體，在陳述“怎樣教”的時(shí)候，還能結(jié)合說(shuō)說(shuō)為什么這樣教的理由和好處，使教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使說(shuō)課與課堂教學(xué)也統(tǒng)一了起來(lái)。但我們將說(shuō)課和與教案對(duì)照起來(lái)，也發(fā)現(xiàn)了下列一些問(wèn)題：
1．教案中的課堂教學(xué)是按“自學(xué)”“反饋?zhàn)詫W(xué)情況”、“學(xué)習(xí)第一層”、“學(xué)習(xí)第二層”、“概括第一段大意”這樣的五步進(jìn)行的，思路清晰，符合教材的思路和學(xué)生的學(xué)路。說(shuō)課稿則將課文第一段的教學(xué)分成一、二、三三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行。這樣處理，不但與教案不統(tǒng)一，而且聽(tīng)了也不像教案那樣讓人清楚、明了，換句話，也就是說(shuō)，本來(lái)清楚、明了的教學(xué)過(guò)程，反而被說(shuō)得有些糊涂了。
2．漏掉了許多重要的內(nèi)容。如學(xué)法的歸納、電教媒體的運(yùn)用、生動(dòng)的課堂討論、相機(jī)的板書(shū)等等，這樣也就使得說(shuō)課中的課堂教學(xué)變得干巴巴的，無(wú)法客觀地反映課堂教學(xué)的真實(shí)狀態(tài)，同時(shí)也讓人無(wú)法認(rèn)識(shí)到某些教學(xué)過(guò)程，原本所具有的科學(xué)性與藝術(shù)性。如教案中的概括第一段大意，是分三步走的，很有層次感和藝術(shù)性，而說(shuō)課時(shí)僅只用了“指導(dǎo)學(xué)生用回答幾個(gè)問(wèn)題，把答案連起來(lái)的方法歸納第一段段意”一句話。如果我們不看教案，光憑說(shuō)課中的這一句話，就無(wú)法分辨出包含在這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中的設(shè)計(jì)者的獨(dú)特匠心。
車(chē)?yán)蠋煹恼n上得十分精彩，以上說(shuō)課的總體思路也沒(méi)有什么大不當(dāng)?shù)牡胤��！妒镩L(zhǎng)街送總理》是一篇情感型的課文，車(chē)?yán)蠋熅o緊抓住這個(gè)特點(diǎn)處理教材，在說(shuō)課中也注意突出和體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，并且說(shuō)課的語(yǔ)言平實(shí)、口齒清楚、功底扎實(shí)。如果要說(shuō)有什么不足的話，除了上面的說(shuō)及的一些以外，主要是說(shuō)課的內(nèi)容還欠全面一些，說(shuō)理也是這樣。再還有，由于教學(xué)過(guò)程也是采用客觀介紹的方式，所以，教學(xué)過(guò)程這部分也說(shuō)得尚不夠具體和清楚，這些都或多或少地影響了說(shuō)課的整體效果。
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教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：通過(guò)學(xué)習(xí)十里長(zhǎng)街送總理，理解文章內(nèi)容，掌握周總理的偉大人格魅力和人民對(duì)他的深深懷念之情；學(xué)會(huì)分析課文中的環(huán)境描寫(xiě)、人物情感等寫(xiě)作手法。
過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，通過(guò)朗讀、討論、角色扮演等方式，體驗(yàn)文章的情感氛圍，深入理解文章的主題思想。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，感受周總理的高尚品質(zhì)和無(wú)私奉獻(xiàn)精神，激發(fā)他們對(duì)社會(huì)、國(guó)家的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
播放一段有關(guān)周總理生平事跡和十里長(zhǎng)街送別場(chǎng)景的視頻，引出課題——十里長(zhǎng)街送總理》
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，了解文章大意。
分小組討論，概括本文的主要內(nèi)容和情感基調(diào)。
三、精讀課文，深入理解
分析課文結(jié)構(gòu)，解讀“十里長(zhǎng)街”這一特定場(chǎng)景的象征意義以及人民群眾對(duì)周總理的'深厚感情。
重點(diǎn)研讀文中描繪的人物心理、環(huán)境描寫(xiě)的段落，品味作者如何運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)深情厚意。
四、拓展延伸
組織學(xué)生分享自己了解到的周總理的事跡，并結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剬?duì)周總理的理解和敬仰之情。
五、課堂小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)周總理的人格魅力和人民對(duì)他的懷念，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)周總理的精神品質(zhì)，樹(shù)立為人民服務(wù)的理想信念。
六、作業(yè)布置
讓學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感，表達(dá)自己對(duì)十里長(zhǎng)街送總理這篇文章的理解和感悟。
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教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：使學(xué)生能流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解人民群眾對(duì)周總理的深厚感情。
過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論、角色扮演、朗讀比賽等方式，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受人民群眾的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受人民群眾對(duì)周總理的敬仰和愛(ài)戴，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受人民群眾的情感。
難點(diǎn)：深入理解人民群眾對(duì)周總理的敬仰和愛(ài)戴，體會(huì)人民群眾的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、課文錄音、相關(guān)圖片等。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)周總理的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
教師播放周總理的相關(guān)圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生回憶周總理的事跡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師提問(wèn)：你們知道這位偉人是誰(shuí)嗎？他為什么會(huì)受到人民群眾的如此愛(ài)戴？
學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對(duì)周總理的了解和感受。
二、新課講解
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教師講解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，幫助學(xué)生理解課文。
教師提問(wèn)：人民群眾為什么要送別周總理？他們?cè)谒蛣e過(guò)程中有哪些感人的場(chǎng)景？
學(xué)生分組討論，分享自己的.理解和感受。
三、深入理解
教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式，模擬課文中的送別場(chǎng)景，感受人民群眾的情感。
學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，其他學(xué)生觀看并評(píng)價(jià)。
教師總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)人民群眾對(duì)周總理的敬仰和愛(ài)戴。
四、拓展延伸
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么周總理會(huì)受到人民群眾的如此愛(ài)戴？他的哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？
學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的`思考和感悟。
五、總結(jié)提高
教師總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理課文的主要內(nèi)容和思想感情。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：我們應(yīng)該如何向周總理學(xué)習(xí)，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)？
學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的思考和行動(dòng)計(jì)劃。
六、布置作業(yè)
讓學(xué)生回家后背誦課文，加深對(duì)課文的理解和記憶。
讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于周總理的讀后感或者心得體會(huì)，表達(dá)自己對(duì)周總理的敬仰和愛(ài)戴。
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教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：通過(guò)學(xué)習(xí)《十里長(zhǎng)街送總理》這篇課文，使學(xué)生了解周總理的生平事跡，理解人民群眾對(duì)周總理的深厚感情，體會(huì)文章中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和情感表達(dá)。
過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、討論、朗誦等多種方式深入理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)抓取關(guān)鍵信息，進(jìn)行情感體驗(yàn)，并嘗試運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)手法進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人和歷史人物的敬仰之情，感受人民公仆的偉大形象，深化對(duì)為人民服務(wù)精神的認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文描繪的十里長(zhǎng)街送總理的場(chǎng)景，把握文中體現(xiàn)的人民群眾對(duì)周總理的`深深懷念和無(wú)盡哀思。
難點(diǎn)：通過(guò)文本分析，感悟作者如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物形象和渲染氣氛，以及這種深情厚意背后所反映的時(shí)代背景和社會(huì)意義。
教學(xué)步驟：
1、導(dǎo)入新課：
播放有關(guān)周總理生平和貢獻(xiàn)的視頻或音頻資料，引出課題十里長(zhǎng)街送總理。
2、自主預(yù)習(xí)：
學(xué)生先自行閱讀課文，初步了解文章大意，找出自己不理解或者有感觸的.段落和句子。
3、整體感知：
請(qǐng)學(xué)生概述課文主要內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，明確“十里長(zhǎng)街送總理”的全過(guò)程。
4、細(xì)節(jié)研讀：
選取典型段落，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，分析其表現(xiàn)力和感染力。
5、情感體驗(yàn)：
讓學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)文中人們的悲痛心情和對(duì)總理的深切懷念。
6、深化理解：
組織小組討論，探討為何會(huì)有“十里長(zhǎng)街送總理”的壯觀景象，這反映了什么？
7、總結(jié)提升：
總結(jié)全文主題思想，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，思考如何向周總理學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
8、布置作業(yè)：
寫(xiě)一篇讀后感，或者嘗試用學(xué)到的細(xì)節(jié)描寫(xiě)手法描述一個(gè)令自己感動(dòng)的場(chǎng)景。
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教學(xué)目標(biāo)：
理解文章的主要內(nèi)容和情感，感受人民群眾對(duì)周恩來(lái)總理的深深懷念和無(wú)盡哀思。
學(xué)會(huì)通過(guò)文本分析，理解人物性格和品質(zhì)，學(xué)習(xí)周恩來(lái)總理的高尚品格和人民情懷。
提高學(xué)生的閱讀理解能力、文學(xué)鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、導(dǎo)入新課
通過(guò)播放相關(guān)的歷史影像資料，讓學(xué)生了解周恩來(lái)總理的生平和貢獻(xiàn)，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
提問(wèn)學(xué)生：你們知道周恩來(lái)總理嗎？他有哪些重要的貢獻(xiàn)？你們對(duì)他有什么印象？
二、學(xué)習(xí)新課
學(xué)生自主閱讀課文，標(biāo)出不理解的詞語(yǔ)和句子，嘗試?yán)斫馕恼碌闹饕獌?nèi)容。
教師講解課文中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解文章的情感和人物性格。
分組討論：人民群眾為什么要十里長(zhǎng)街送總理？這表達(dá)了他們?cè)鯓拥那楦�？你從文章中感受到了哪些深刻的情感�?/p>
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文本分析，理解周恩來(lái)總理的高尚品格和人民情懷，如他的謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是、關(guān)心群眾等。
三、鞏固練習(xí)
學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，完成相關(guān)的閱讀理解題目，鞏固對(duì)文章的理解和把握。
學(xué)生根據(jù)自己的理解和感受，寫(xiě)一篇讀后感，表達(dá)自己對(duì)文章的理解和感悟。
四、課堂小結(jié)
教師總結(jié)本課的.重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)文章的主要內(nèi)容和情感。
教師鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，學(xué)習(xí)周恩來(lái)總理的高尚品格和人民情懷，關(guān)心他人，關(guān)注社會(huì)。
五、作業(yè)布置
完成課后相關(guān)的練習(xí)題，鞏固對(duì)課文的理解和掌握。
收集關(guān)于周恩來(lái)總理的其他資料，進(jìn)一步了解他的生平和貢獻(xiàn)。
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教學(xué)目標(biāo)：
理解文章的主要內(nèi)容，了解周恩來(lái)總理的偉大事跡和人格魅力。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和對(duì)領(lǐng)袖的敬仰之情。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
播放一段關(guān)于周恩來(lái)總理的歷史影像資料，引起學(xué)生的興趣。
提問(wèn)：你們知道這位偉大的人物是誰(shuí)嗎？他為什么能得到這么多人的敬仰和愛(ài)戴？
二、新課講解
讓學(xué)生自主閱讀文章，標(biāo)出不理解的詞語(yǔ)或句子。
教師講解文章中的`重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，幫助學(xué)生理解文章的主要內(nèi)容。
分析文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解文章是如何通過(guò)具體的事例和細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人們對(duì)總理的敬仰和懷念之情的。
三、深入理解
分組討論：為什么人們會(huì)如此敬仰周恩來(lái)總理？他的哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？
讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)周恩來(lái)總理的認(rèn)識(shí)和感受，激發(fā)學(xué)生的`愛(ài)國(guó)情懷和對(duì)領(lǐng)袖的敬仰之情。
四、拓展延伸
布置課后作業(yè)：讓學(xué)生收集一些關(guān)于周恩來(lái)總理的事跡和資料，準(zhǔn)備在下節(jié)課上進(jìn)行分享。
組織一次主題班會(huì)，讓學(xué)生圍繞“學(xué)習(xí)周恩來(lái)總理的精神品質(zhì)”這一主題進(jìn)行發(fā)言和交流。
五、課堂小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)周恩來(lái)總理的偉大事跡和人格魅力，以及我們應(yīng)該如何向他學(xué)習(xí)。
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