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《竊讀記》教材理解
《竊讀記》現(xiàn)代作家林海音女士創(chuàng)作的一篇散文。此文以竊讀為線(xiàn)索，描寫(xiě)了作者放學(xué)后急匆匆趕往書(shū)店，藏身于眾多顧客，借雨天竊讀，到晚上才依依不舍離開(kāi)的讀書(shū)過(guò)程。以下是小編幫大家整理的《竊讀記》教材理解，希望能夠幫助到大家。
《竊讀記》教材理解
一、教材解讀
1.課文簡(jiǎn)說(shuō)。
一讀課題，就會(huì)不由自主地想起魯迅筆下孔乙己那“竊書(shū)不算偷”的話(huà)來(lái)。孔已己“竊”的是書(shū)，而本文“竊”的則是讀，情趣上大相徑庭。品讀課文，我們會(huì)隨著這個(gè)怯怯地藏身于大人中間、匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會(huì)到讀書(shū)時(shí)腿酸腰麻、饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂(yōu)、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂(lè)與滿(mǎn)足的幸福。這種精神上和身體上的復(fù)雜感受，正是竊讀的百般滋味。課文以“竊讀”為線(xiàn)索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。
作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，如，“啊！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了”，來(lái)表達(dá)終于發(fā)現(xiàn)書(shū)并沒(méi)有賣(mài)出去，又可以接著讀的驚喜；“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當(dāng)然的借口，自我安慰，在書(shū)店里開(kāi)心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂(lè)，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周?chē)沫h(huán)境，非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。
此外，作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情。如，“我跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊了�！边@其中一系列的動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了書(shū)店的顧客之多，更表現(xiàn)了“我”
選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望；二是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法；三是受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染，激發(fā)閱讀的興趣，并通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。
2.詞句解析。
�。�1）對(duì)句子的理解。
�、傥壹泵Υ蜷_(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
“貪婪”是指貪得無(wú)厭，沒(méi)有滿(mǎn)足的時(shí)候。這句話(huà)以一個(gè)極其生動(dòng)形象的比喻－-將滿(mǎn)懷讀書(shū)渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁(yè)頁(yè)貪婪地閱讀猶如餓狼撲食。寫(xiě)出了“我”強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)讀書(shū)的渴望。與高爾基的名言有異曲同工之妙。
②我很快樂(lè)，也很懼怕－--這種竊讀的滋味！
這句話(huà)是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)�！拔摇笨释x書(shū)，而又無(wú)力購(gòu)買(mǎi)，因此只好“竊讀”。但所謂“竊”，也無(wú)非是只讀不買(mǎi)�！拔摇痹陂喿x中感受著書(shū)籍所帶來(lái)的智慧與快樂(lè)，卻時(shí)刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和哄趕，這種書(shū)內(nèi)世界的吸引與沉迷，書(shū)外世界的擔(dān)憂(yōu)與緊張，使快樂(lè)與懼怕緊密地交織在一起，形成一種復(fù)雜的、難以言說(shuō)的感受，正是竊讀的滋味。
�、畚矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”
這句話(huà)通過(guò)對(duì)發(fā)愁的表情和快樂(lè)的內(nèi)心對(duì)比描寫(xiě)，趣味盎然地寫(xiě)出“我”為雨天能夠有個(gè)充足的理由讀書(shū)而高興無(wú)比，更加表現(xiàn)出了“我”對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。
�、芪液仙蠒�(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。
作者用“咽了一口唾沫”這樣一個(gè)動(dòng)作，寫(xiě)出了此時(shí)的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿(mǎn)足感、充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識(shí)與智慧。
⑤這時(shí)，我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話(huà)：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”
“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。
�。�2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。
適宜：適合，相宜。文中指在書(shū)店人多，無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買(mǎi)的竊讀行為相適合。
知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買(mǎi)是惹人討厭的，每當(dāng)感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)放下書(shū)離開(kāi)。
饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
白日夢(mèng)：比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢(qián)；而有錢(qián)也不過(guò)能吃上一碗面條，再坐下來(lái)舒服地讀書(shū)。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。
依依不舍：留戀，不忍分離。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。
2.有感情地朗讀課文。
3.抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
三、教學(xué)建議
1.教學(xué)本課前，教師可讓學(xué)生交流課外閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)與享受。
2.本文教學(xué)的重點(diǎn)是抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法，可以采取以下思路展開(kāi)教學(xué)。
首先，在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：讀了課文，竊讀給你留下了怎樣的印象？學(xué)生交流時(shí)，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕－-這種竊讀的滋味！”一句。
然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂(lè)與懼怕”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。
最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話(huà)的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界。
3.本文語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，教學(xué)時(shí)要重視朗讀，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒(méi)有什么情節(jié)沖突，大起大落，但作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏。要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書(shū)相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂(lè)與懼怕、雨天讀書(shū)的開(kāi)心、與書(shū)相別的留戀與滿(mǎn)足……
這篇課文的動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神，充分表達(dá)了對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)，要引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，朗讀好了，也就體會(huì)到了。
4.教師要注意文中一些字的字音和字形。如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時(shí)”中的“暫”讀zà；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。
5.在教學(xué)時(shí)要重視語(yǔ)言的積累。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，仔細(xì)品味這樣寫(xiě)的好處，并抄寫(xiě)下來(lái)。
6.要讓學(xué)生充分感受到竊讀的滋味雖是苦樂(lè)交織，憂(yōu)喜并存，但樂(lè)大于苦，喜大于懼，知識(shí)和智慧的豐收彌補(bǔ)了身體的勞累。教師相機(jī)組織學(xué)生開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己組成小組開(kāi)展活動(dòng)，搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言；去圖書(shū)館或書(shū)店了解圖書(shū)都有哪些種類(lèi)；給自己的圖書(shū)歸類(lèi)，做個(gè)書(shū)目；找一本喜歡的書(shū)閱讀，讀書(shū)時(shí)做摘抄或填寫(xiě)閱讀啟示錄卡，為后面“語(yǔ)文園地”中的“口語(yǔ)交際？習(xí)作”和“展示臺(tái)”做好準(zhǔn)備。
鑒賞
此文以“竊讀”為線(xiàn)索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。
文章的主干是一個(gè)故事，由兩次“竊讀”組成。第一次被老板發(fā)現(xiàn)，遭到拒絕。第二次是得到一個(gè)好心店員的理解，主動(dòng)提供書(shū)本。如果僅僅寫(xiě)這樣兩個(gè)過(guò)程，文章有趣、動(dòng)人程度也就很有限了。但是，文章采取了另外一種辦法，顯得十分動(dòng)人，相當(dāng)有趣。
這種動(dòng)人的魅力，從場(chǎng)面描寫(xiě)可以體現(xiàn)一部分。
作者對(duì)于書(shū)店的環(huán)境，附近飯店的氣味和聲音，書(shū)店里顧客的擁擠等等，都有許多挺生動(dòng)的描寫(xiě)。但是這種描寫(xiě)，給人們一種很有節(jié)制的感覺(jué)，顯然都限于營(yíng)造環(huán)境和氛圍，而不是人物主體。對(duì)于在故事中起作用的人物，例如那個(gè)狠心的老板，文章中是這樣寫(xiě)的——當(dāng)她讀得入神的時(shí)候，一只手壓住了那本書(shū)：“你到底買(mǎi)買(mǎi)？”這一聲驚動(dòng)了其他的顧客，弄得作者“羞慚而尷尬”，“我抬頭，難堪地望著他——那書(shū)店的老板”。讀者本以為要花一點(diǎn)筆墨來(lái)丑化一下這個(gè)老板了，但是，接下去只有一句：“他威風(fēng)凜凜地俯視我�！边B他長(zhǎng)得什么樣子，多大年紀(jì)，穿著什么衣服，說(shuō)話(huà)的聲音有什么特點(diǎn)等等，都沒(méi)有寫(xiě)。后來(lái)，到了故事的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)于那個(gè)好心的店員的描寫(xiě)，也只有幾句。
對(duì)一個(gè)如此關(guān)愛(ài)自己的人的外表、表情、衣著、聲調(diào)、神態(tài)，居然只有句話(huà)的描寫(xiě)：“耳朵架著鉛筆”，連目光如何都沒(méi)有寫(xiě)。很明顯，文章的著力點(diǎn)不在這里，而是孩子的內(nèi)心。
寫(xiě)對(duì)方的外表，只有一句；而自己的內(nèi)心，卻寫(xiě)了四句。第一句是無(wú)可奈何（世俗的“全部理由”）；第二句是自我感覺(jué)（要哭出來(lái)）；第三句是“悲憤地反抗”（看看，并不是拿走，無(wú)損于書(shū)）；第四句是自知之明，說(shuō)是悲憤地反抗，其實(shí)聲音“軟弱無(wú)力”。從這里可以看出，作者不打算用外部世界、客觀對(duì)象的描寫(xiě)來(lái)感動(dòng)讀者，而用孩子氣的主觀的、內(nèi)在的情感活動(dòng)。
這種內(nèi)心的情感相當(dāng)活躍，又相當(dāng)有特點(diǎn)。既有環(huán)境的、現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)（在人家店里，無(wú)可奈何），又有孩子的特點(diǎn)（幾乎要哭了）。更為生動(dòng)的是，不是一般孩子，而是一個(gè)有點(diǎn)反抗性的孩子，就是在這樣被動(dòng)的情勢(shì)下，口頭不認(rèn)輸，不直接承認(rèn)自己買(mǎi)不起，而是找一個(gè)理由“看看”。這種口頭上的不認(rèn)輸特點(diǎn)，是硬中有軟。在自己內(nèi)心，在別人感覺(jué)不到的自我感覺(jué)中，則坦然承認(rèn)自己“軟弱無(wú)力”的心理活動(dòng)，既反映著環(huán)境的壓力，又體現(xiàn)年齡和個(gè)性，這就是文章動(dòng)人、有趣的原因。讀者表面上是在讀故事，為故事所吸引；實(shí)際上是為孩子在故事進(jìn)展中的心理變幻而感動(dòng)第一次“竊讀”，心理變幻層次就可以稱(chēng)得上豐富的：先是看到顧客很多，感到“安心”，然而又為書(shū)可能賣(mài)完了，感到“擔(dān)憂(yōu)”。進(jìn)入店門(mén)時(shí)，是“暗喜”，找到書(shū)以后，是“慶幸”、“高興”（“專(zhuān)候我的光臨”的感覺(jué)）。而被老板壓住書(shū)本以后，則是“羞慚而尷尬”，“漲紅了臉”，“悲憤地反抗”，“軟弱無(wú)力”。在眾目睽睽之下“狼狽地跨出了店門(mén)”，而內(nèi)心則充滿(mǎn)了不平（“仿佛我是一個(gè)不可以再原諒的慣賊”）。故事是很簡(jiǎn)單的，一個(gè)孩子在書(shū)店里站著讀書(shū)，被老板阻止，只好離去了，就這么平常。但就是在這樣簡(jiǎn)單平常的事件里，孩子的感情變化卻是很不平常的。在展示這種情緒和感覺(jué)過(guò)程中，滲透著對(duì)孩子求知欲望的同情，還有對(duì)社會(huì)不平的批評(píng)。接下去，是對(duì)以往“竊讀的滋味”的回，也是很有孩子氣的。一方面是“如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀”；另一方面又是“懼怕”，到一定時(shí)候，便“知趣”地放下書(shū)，“若無(wú)其事地走出去”。求知欲強(qiáng)烈和偽裝的幼稚，相輔相成，構(gòu)成了孩子自尊和自卑。尤其是在書(shū)店躲雨的時(shí)候，裝著“偶然避雨”，又裝著皺起眉頭擔(dān)心雨下不停的樣子，可是心里卻在希望雨下得越大越好。在這種時(shí)候，感動(dòng)讀者不僅僅是“求知的欲望這么迫切”，而且是孩子氣的狡黠。
作者在竊讀上花了很多篇幅，但是趣味并不同，不斷變化，顯得挺豐富。被迫離開(kāi)，很有趣味；偽裝隨意翻閱，也有趣味。享受到閱讀之樂(lè)，也是有趣的，不過(guò)這時(shí)的趣味，成了另一種類(lèi)型：“當(dāng)智慧之田豐收，而胃袋求救的時(shí)候，我便從口袋里掏出花生米來(lái)救急。要注意的是花生皮必須留在口袋里�！鼻笾玫綕M(mǎn)足，肚子感到饑餓，一個(gè)是心靈的，一個(gè)是生理的，二者不同層次。但是，用一對(duì)比喻：“智慧之田和“胃袋”，用“豐收”、“求救”、“救急”，把二者聯(lián)系起來(lái)，這樣表面上是“用詞不當(dāng)”，但筆法是語(yǔ)義錯(cuò)位，是自嘲，是幽默，把自己寫(xiě)得可笑。但正是在這種自嘲中，讀者和作者共享孩子的喜悅和自得。
不能忽略的是，花生米這一筆，不僅僅在于表現(xiàn)了此時(shí)的心情，而且為最后的主題升華埋下了伏筆。（這一點(diǎn)要讀到最后才明白。）
雖然寫(xiě)得如此豐富曲折，孩子的心靈變?nèi)匀粵](méi)有結(jié)束，接著又生發(fā)出“由貧苦而引起的自卑感”，嚴(yán)重到“對(duì)人類(lèi)的仇恨”。并且還引用了一首小詩(shī)來(lái)渲染。從某種意義上來(lái)說(shuō)，這首小詩(shī)，與作者“竊讀”的故事完全不相干，但花了不少篇幅。如果認(rèn)為這是多余的，也不是沒(méi)有一點(diǎn)道理，但是和后面遇到的好心店員聯(lián)系起來(lái)，就可以發(fā)現(xiàn)，二者在情緒上是一個(gè)鮮明的對(duì)比。小詩(shī)渲染的是對(duì)人類(lèi)的“仇恨”，充滿(mǎn)憤激的反語(yǔ)：買(mǎi)不起書(shū)的孩子，“希望自己從來(lái)沒(méi)有認(rèn)過(guò)字母”；買(mǎi)不起肉的孩子，希望“生來(lái)沒(méi)有學(xué)會(huì)吃東西”。而接著發(fā)生的，卻讓孩子感受到人對(duì)人的愛(ài)心。
那么這一筆是對(duì)比，用來(lái)烘托反差的強(qiáng)烈。
在此文中，對(duì)比是很多的，整體的對(duì)比中套著局部對(duì)比。前面老板的無(wú)情和后面店員的好心是整體的對(duì)比，而這里的仇恨和后面的愛(ài)心又是局部的對(duì)比。正是這種雙重的對(duì)比使得文章的結(jié)構(gòu)顯得嚴(yán)密。
對(duì)比的特點(diǎn)是兩個(gè)極端，但是作者并不因?yàn)閷?duì)比，而把人物內(nèi)心的情感僅僅限定在兩個(gè)極端上。在兩個(gè)極端之間，作者沒(méi)有忽略豐富的層次。孩子經(jīng)不住求知欲的誘惑，重新到書(shū)店“竊讀”，先是提防“難堪”的焦慮，接著形容讀后的快樂(lè)如“喝醉了酒似的”，“踉踉蹌蹌，走路失去控制的能力”，“被快樂(lè)激動(dòng)得忘形之軀，便險(xiǎn)些撞到樹(shù)干上去”，這是自嘲。有時(shí)，書(shū)店架上的書(shū)找不到了，便“憤憤”地想，“世上有錢(qián)的人這么多，他們把書(shū)買(mǎi)光了�！边@在表面上是“憤憤”，實(shí)際上是自我調(diào)侃，表現(xiàn)自己的憤激是多么幼稚。
把雙重對(duì)比和豐富的心理層次結(jié)合起來(lái)，是此文最明顯的特點(diǎn)。寫(xiě)到這里，已經(jīng)占了全文的五分之四。從構(gòu)思上來(lái)說(shuō)，這還沒(méi)有接觸文章的主體，文章的主體是好心店員的出現(xiàn)。所有這一切都是為了襯托這個(gè)好心店員。照理說(shuō)這個(gè)好心店員該用最大的篇幅去描繪，用濃重的筆墨。但是前面已經(jīng)指出過(guò)了，這個(gè)重要人物的描寫(xiě)卻只有三言?xún)烧Z(yǔ)。作者把重點(diǎn)放在自己無(wú)聲的、不可的情感變幻上。的確，情感變幻是很豐富的，層次是很細(xì)致的：先是接過(guò)好心店員的書(shū)“害羞”得不知如何是好，后是“沖動(dòng)”得沒(méi)有法子把注意力集中在書(shū)上。一下子“吞食”了書(shū)中所有的智慧以后，走出書(shū)店，“渾身松快”�？傆�(jì)起來(lái)這三個(gè)層次，和前面的內(nèi)心活動(dòng)比較起來(lái)，好像有點(diǎn)單薄，如果光是從心理層次的變化來(lái)說(shuō)，的確有一點(diǎn)。但是，接下去有一筆，看來(lái)是閑筆，卻不可忽略。那就是：花生米。本來(lái)忘記吃花生米表現(xiàn)了讀得入神、忘情、陶醉了，但是這最后一筆，卻不是為了忘情，而是為了觸發(fā)作者想起老師的話(huà)：“你是吃飯長(zhǎng)大，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”
這一句很精彩，比全文任何一句都有思想的光彩：讀書(shū)的意義一下子提高了，不僅是在求知欲的滿(mǎn)足上，而且是在精神的成長(zhǎng)上。但是，作者還不滿(mǎn)足，立意在高度上再次升高：“但是今天我發(fā)現(xiàn)這句話(huà)還不夠用，它應(yīng)當(dāng)這么說(shuō)：‘記住，你是吃飯長(zhǎng)大，讀書(shū)長(zhǎng)大，也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的！’”
這一筆很有力，也許可以說(shuō)就是古代文論中所說(shuō)的“豹尾”，很有思想的力量。力量來(lái)自三個(gè)方面：首先是把竊讀曾經(jīng)引起的對(duì)人類(lèi)的“仇恨”轉(zhuǎn)化為“愛(ài)”。其次是用“愛(ài)”來(lái)消解仇恨，作為長(zhǎng)大的表現(xiàn)。而這比之吃飯，比之讀書(shū)，更具有深刻的內(nèi)涵。最后，這一筆和前面在書(shū)店中“竊讀”中看似閑筆的花生米，構(gòu)成有機(jī)的聯(lián)系，使結(jié)構(gòu)顯得完整，沒(méi)有任何游離的、可有可無(wú)的筆墨。
作者簡(jiǎn)介
林海音（1918—2001年），1918年出生于日本大阪，臺(tái)灣苗栗縣頭份鎮(zhèn)人，祖籍廣東蕉嶺，著名作家。小說(shuō)家、散文家。五歲開(kāi)始遷居北京，在北京讀書(shū)長(zhǎng)大。她的童年生活，在她的小說(shuō)《城南舊事》中可以看到，這部小說(shuō)在八十年代改編成電影，影響很大，使她成為祖國(guó)大陸讀者最熱悉和喜愛(ài)的臺(tái)灣作家之一。近年來(lái)，林海音的散文陸續(xù)介紹到祖國(guó)大陸，文筆細(xì)膩而溫婉，受到讀者很大的歡迎。
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