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《爺爺和小樹》教學(xué)片斷評(píng)析（通用5篇）
作為一名教職工，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的《爺爺和小樹》教學(xué)片斷評(píng)析，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《爺爺和小樹》教學(xué)片斷評(píng)析 1
教學(xué)片斷評(píng)析是對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的某一小段進(jìn)行評(píng)價(jià)。小編整理了《爺爺和小樹》教學(xué)片斷評(píng)析，歡迎欣賞與借鑒。
在教學(xué)完第一段后，進(jìn)行第二段的學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程如下：
師：你們還喜歡哪幅圖？誰(shuí)來(lái)講一講？
生1：我還喜歡第二幅圖：夏天到了，小樹給爺爺撐開綠色的小傘。爺爺不熱了。我喜歡小樹。
生2：小樹為了給自己遮陽(yáng)，寧愿自己被太陽(yáng)曬，很了不起。
師：（微笑地說(shuō)）你們能結(jié)合第二幅圖的內(nèi)容來(lái)談，也很了不起。老師獎(jiǎng)給你一次讀書的機(jī)會(huì)，把課文讀一讀，好嗎？
生朗讀。
師：小樹為什么要給爺爺擋太陽(yáng)呢？
生：因?yàn)�，冬天，老爺爺給小樹穿上“暖和的衣裳”，小樹不冷了。夏天到了，小樹給爺爺撐開綠色的小傘，幫爺爺擋太陽(yáng)，爺爺不熱了。
師：你能不能聯(lián)系第一、二幅圖，把爺爺和小樹相互感情讀出來(lái)？
生：朗讀。
師：你把“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”讀得有滋有味，可見你對(duì)他們的關(guān)系有所感悟。
師：（微笑地）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從第二自然段，讀懂了什么？
生：（迫不及待地）我懂得冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，小樹不冷了。
生：我讀懂了爺爺很愛小樹。
師：小朋友說(shuō)得很好。爺爺很愛小樹，在冬天的時(shí)候，就給小樹穿上暖和的衣裳，小樹就……
生：（異口同聲地）就不冷了。
師：(親切地問(wèn))小樹看到爺爺這么愛他，他很感動(dòng)。如果你是小樹，你想對(duì)爺爺說(shuō)什么？
生：（激動(dòng)地說(shuō)）如果爺爺對(duì)我好，我就對(duì)他說(shuō)：“爺爺，謝謝�！�
生：如果我是小樹，我就對(duì)爺爺說(shuō)：“爺爺，你真好，我愛你�！�
師：（高興地）小樹真是個(gè)好孩子。那么，爺爺聽了，又怎么說(shuō)呢？
生：（情不自禁）不用謝，我的好孫子。
師微笑地巡視了教室一番，把目光落在葉宏祥同學(xué)身上。
師：（微笑地說(shuō)）宏祥，爺爺對(duì)你好嗎？
師這么一說(shuō)，全班沸騰起來(lái)，大家你一言我一語(yǔ)爭(zhēng)著說(shuō)：“宏祥的爺爺天天給他送牛奶�！�
師：（高興地）小朋友都感悟到爺爺對(duì)候祥很好。如果你是宏祥，你想對(duì)爺爺說(shuō)什么？
全班又一陣高潮，大家都興高采烈地議論起來(lái)，師望著眼前這群嘰嘰喳喳議論起來(lái)的孩子，滿意地笑了。因?yàn)樗齽?chuàng)設(shè)了良好的氛圍，使孩子愛說(shuō)、敢說(shuō)。
師放音樂(lè)，讓孩子停止討論。
師：（激情地說(shuō)）現(xiàn)在，小朋友肯定有很多話想對(duì)爺爺說(shuō)，誰(shuí)先說(shuō)？
突然，教室靜了下來(lái)，孩子們不敢說(shuō)了。
師：（用鼓勵(lì)的目光望著班長(zhǎng)）桂群，平常你敢說(shuō)，你來(lái)開個(gè)好頭吧！
生：我想對(duì)爺爺：長(zhǎng)大后，我給你喂奶。
�。ê⒆拥脑捯怀隹�，我忍不住笑出聲來(lái)，多么純真無(wú)暇的孩子��！孩子們看著老師笑了，也跟著笑出聲，但是這些小家伙，并不知道為什么好笑，只是他們看到老師高興地笑了，他們也被感染了，不自覺(jué)地笑了。）
生爭(zhēng)先恐后地舉手。
師：別急，我們慢慢說(shuō)，剛剛班長(zhǎng)說(shuō)得怎么樣？
生：（異口同聲地說(shuō)）很好！
師：那我們就……
師生用最熱烈的掌聲送給班長(zhǎng)。
生：我想對(duì)爺爺說(shuō)，我要拿橘子給他吃。
生：爺爺最喜歡吃牛肉了，我以后買牛肉給他吃。
生：（迫不及待地）我要送梨子給爺爺吃。
……
師：同學(xué)們說(shuō)得很好。爺爺跟你們說(shuō)一聲：“謝謝了�！�
師把目光灑向宏祥。
師：宏祥，你現(xiàn)在最想對(duì)爺爺說(shuō)什么？
生：我想對(duì)爺爺說(shuō)：“爺爺，你老了，我就拿錢給你花�！�
師生情不自禁地為他的精彩回答而鼓掌。
師：候祥說(shuō)得真好。蔡老師要告訴你，爺爺真的沒(méi)白疼你。
【教學(xué)評(píng)析】
葉圣陶先生說(shuō)：“全部的課程就是全部的生活，一切生活就是一切課程。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的'領(lǐng)域，讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活學(xué)語(yǔ)文。在此片段中，教師巧妙地抓住學(xué)生朗讀中的獨(dú)特感受（老爺爺呵護(hù)小樹的美好心靈）引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，搜集生活中的信息，在生活在尋找心靈美的現(xiàn)象，擴(kuò)展了學(xué)生的思維，鍛煉了孩子的表達(dá)能力，同時(shí)也是語(yǔ)文應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性與工具性的特點(diǎn)。
《爺爺和小樹》教學(xué)片斷評(píng)析 2
老師：同學(xué)們聽見了嗎，他不但把句子讀得真通順，也把語(yǔ)氣讀出來(lái)了。大家像他這樣也把句子讀通順，讀出語(yǔ)氣來(lái)。(自讀、指讀)
老師：聽著你們讀課文，老師有一個(gè)問(wèn)題不明白，你們?cè)敢鈳臀医鉀Q嗎？我不明白為什么說(shuō)小樹是一把“撐開的綠色小傘”呢？誰(shuí)愿幫幫我？(點(diǎn)擊課件，學(xué)生回答)
老師：哦，通過(guò)這倆位同學(xué)的回答，老師明白了原來(lái)小樹長(zhǎng)著又多又綠的葉子，而且小樹散開的樹冠和筆直的樹干看起來(lái)樣子像綠色的小傘。所以才說(shuō)小樹是一把“撐開的綠色小傘”，我明白了，謝謝你。希望同學(xué)們也像老師這樣，以后有了不明白的問(wèn)題可以提出來(lái)，讓大家?guī)湍憬鉀Q。
老師：在這把撐開的綠色小傘下如果你是老爺爺、小朋友、小鳥或者是小樹，你會(huì)說(shuō)什么呀？請(qǐng)四人小組討論一下。(學(xué)生討論，表演)
老師：大家都感謝小樹給我們帶來(lái)了方便，我們也帶著這樣的語(yǔ)氣讀讀第三自然段！
分角色朗讀全文。
(四)、拓展延伸：
老師：同學(xué)們，老爺爺為小樹穿上了暖和的衣裳，使小樹能防寒，愉快地渡過(guò)寒冷的冬天，那么你想為小樹做些什么事呢，請(qǐng)大家像你們說(shuō)的這樣回去試著做做。
老師：冬天，爺爺為什么給小樹穿上暖和的衣裳呢？
學(xué)生1：爺爺不讓小樹給冰雪凍傷了。
學(xué)生2：我們冬天都要穿上厚厚的衣服防寒，小樹也怕冷，所以爺爺就給小樹穿上了衣裳。
(教師讓學(xué)生討論，學(xué)生討論了一會(huì)，尚未有學(xué)生提出新的說(shuō)法，授課教師似乎也沒(méi)有新的補(bǔ)充，把目光轉(zhuǎn)向了各位聽課教師)
聽課教師(舉手示意、以學(xué)生的口吻)
甲：老師，我還知道，爺爺是為了保持小樹身上的水份不讓它蒸發(fā)，以保護(hù)小樹的生命，所以就給小樹穿上了衣裳。
聽課教師(以教師的身份走上講臺(tái))
乙：同學(xué)們，每年秋末，許多害蟲都要繁殖后代，它們常常將卵產(chǎn)在接近地面的樹干上，到了第二年的春天或夏天，這些蟲卵就會(huì)孵化出蟲來(lái)危害小樹。所以，爺爺就給小樹穿上衣裳，用衣裳來(lái)麻痹害蟲，讓害蟲在衣裳上產(chǎn)下卵后，爺爺就會(huì)將衣裳燒掉或用農(nóng)藥進(jìn)行處理，這樣，害蟲就被消滅了，小樹就得到了保護(hù)。
老師：剛才兩位大朋友給我們帶來(lái)了大家都不知道的新知識(shí)，我們鼓掌表示謝意！
……
這堂課與眾不同之處在于聽課教師參與了語(yǔ)文課堂教學(xué)，而且效果特別好。這是否給我們以啟示？
一、聽課教師的角色是什么？是默默無(wú)聞的旁觀者還是語(yǔ)文課堂教學(xué)的合作者？
在新課程理念下，聽課教師不應(yīng)是教學(xué)過(guò)程中的沉默者，聽課教師應(yīng)是學(xué)生和授課教師的合作者。
二、聽課教師的職能是什么？是借鑒授課教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以提高自己，還是為促進(jìn)授課教師今后教育教學(xué)的更好發(fā)展？
這二者均不可少，但與授課教師一道有的放矢的共同完成當(dāng)前的教育教學(xué)任務(wù)和這二者同等重要。從這一點(diǎn)上講，聽課教師也應(yīng)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的'參與者，而不應(yīng)該只是語(yǔ)文課堂教學(xué)后的評(píng)價(jià)者。
三、聽課教師是否也是教學(xué)資源？
每一個(gè)教師都不可能完全具備教學(xué)中所需的一切知識(shí)，當(dāng)授課教師將必要的知識(shí)遺漏時(shí)，聽課教師擇時(shí)將其巧妙補(bǔ)充銜接上來(lái)(這種方式所產(chǎn)生的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于授課教師的課后彌補(bǔ))；當(dāng)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些意外情況令授課教師難以下臺(tái)時(shí)，聽課教師設(shè)法讓緊張的語(yǔ)文課堂氣氛緩和下來(lái)；當(dāng)聽課教師在課前為授課教師上好課出謀劃策時(shí)，聽課教師就是名副其實(shí)的教學(xué)資源。
四、怎么樣開發(fā)聽課教師這一教學(xué)資源？
1、將授課內(nèi)容事先告訴給聽課教師(有條件進(jìn)行集體備課更好)。
2、讓聽課教師收集相關(guān)資料并作好參與語(yǔ)文課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。
3、授課教師要尋找恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題和時(shí)機(jī)讓聽課教師參與到教學(xué)中來(lái)。
五、怎么樣確定聽課教師這一教學(xué)資源的度和量？
1、授課教師給聽課教師留一定的參與教學(xué)的時(shí)間(時(shí)間量由授課教師與聽課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定)
2、聽課教師可以通過(guò)課前會(huì)與授課教師進(jìn)行交流，將自己所知的而授課教師不知的相關(guān)問(wèn)題告訴給授課教師。
3、聽課教師提出的問(wèn)題要少而精(能達(dá)到蜻蜓點(diǎn)水之功效最佳)，并應(yīng)具有一定的創(chuàng)新性。
六、聽課教師以何種身份參與授課教師的語(yǔ)文課堂教學(xué)？
1、以學(xué)生的身份參與授課教師的語(yǔ)文課堂教學(xué)，擇時(shí)恰當(dāng)補(bǔ)充授課教師在知識(shí)教學(xué)上的遺漏或以活潑的口吻緩和、活躍緊張的語(yǔ)文課堂氣氛。
2、聽課教師以教師身份參與語(yǔ)文課堂教學(xué)，擇時(shí)擇內(nèi)容協(xié)助教師更好的完成教育教學(xué)任務(wù)。
七、聽課教師參與授課教師的教學(xué)具有一定的可行性嗎？
教師間的聽課，大部分是在同一學(xué)校中，因此，教師之間比較熟悉，其空間就更廣闊，這是完全可行的。在不同的學(xué)校之間，只要組織得當(dāng)，同樣也是可行的。
《爺爺和小樹》教學(xué)片斷評(píng)析 3
師：剛才，同學(xué)們把課文讀了好幾遍，很認(rèn)真。誰(shuí)來(lái)告訴老師，你讀懂了什么？
生:我知道天和海都是藍(lán)藍(lán)的.。
生：老師，我知道老爺爺很會(huì)講故事。
生：老師，我有問(wèn)題。（一學(xué)生冷不防插了嘴。）
師：你說(shuō)出來(lái)，好嗎？
生：老爺爺會(huì)給丁丁講什么故事？
師：（微微一楞）是啊，聰明的同學(xué)們，老爺爺會(huì)講什么故事呢？
生：老爺爺會(huì)講海邊撿貝殼的故事。
生：還會(huì)講《漁夫和金魚的故事》、《哪吒鬧�！�、《美人魚》（這個(gè)學(xué)生分明是個(gè)故事迷。）
師：太棒了，你們喜歡這些故事嗎？喜歡大海嗎？
生：喜歡。
師：那下節(jié)課我們就舉行講故事比賽。有這么多故事，難怪書本上說(shuō)他的故事
生：說(shuō)不完。
師：說(shuō)不完，把這個(gè)說(shuō)字換一個(gè)字，行嗎？
生：看不完。
生：聽不完。
師：好，我們就用什么說(shuō)不完、什么看不完、什么聽不完來(lái)說(shuō)一句話。（學(xué)生練習(xí)說(shuō)話）
《爺爺和小樹》教學(xué)片斷評(píng)析 4
老師先請(qǐng)一個(gè)會(huì)畫畫的小朋友來(lái)到黑板前，要求他根據(jù)老師說(shuō)的話，畫畫。
老師：這幾天天氣突然變冷，小朋友們身上都添加了衣服，可是在寒風(fēng)中有一棵小樹——（老師邊說(shuō)邊轉(zhuǎn)過(guò)身看黑板，那位學(xué)生已經(jīng)畫好了一棵光溜溜的小樹。）
老師：你們看到了嗎？看見了什 么？
學(xué)生：老師，我看到了一棵光溜溜的小樹。
學(xué)生：我看到一棵掉光了葉子的小樹。
學(xué)生：老師，還應(yīng)該畫上風(fēng)。（小朋友隨手添了幾筆）
學(xué)生：我看到了小樹很小。
學(xué)生：看到了小樹在風(fēng)中發(fā)抖。（兩手抱胸）
老師：你聽到小樹對(duì)你說(shuō)什 么？
學(xué)生：我聽到小樹說(shuō)，“呀，好冷呀！”（縮著身子狀）
學(xué)生：呀，冷死我了。
學(xué)生：啊，好冷呀，快來(lái)救救我吧！
老師：是呀，這樣小樹會(huì)凍死的，趕快想想辦法吧！
學(xué)生：我給小樹包上稻草。
學(xué)生：給小樹包上稻草繩。
老師：你怎么會(huì)想到這樣的好辦法？
學(xué)生：我看見公園里的小樹身上是這樣的。
老師：你的小眼睛真會(huì)觀察。
學(xué)生：我是在語(yǔ)文書上《爺爺和小樹》一課看到的`。
老師：你可真了不起，會(huì)自己看書啦�。▽W(xué)生微笑著坐下）
突然有一個(gè)學(xué)生大聲說(shuō)：老師，我又想起來(lái)一個(gè)好辦法。就是用石灰水涂在小樹的身上，小樹就不冷了。
老師：是嗎？你知道的還挺多的，不過(guò)，給小樹身上涂石灰水，是不是小樹就不冷了呢？這個(gè)問(wèn)題回家去問(wèn)問(wèn)大人好嗎？
（其實(shí)這個(gè)問(wèn)題老師也不清楚）
老師：我們趕快給小樹繞上草繩吧？（小朋友馬上畫上草繩）現(xiàn)在小樹感覺(jué)怎么樣？
學(xué)生：小樹不冷了。
學(xué)生：小樹笑了。
學(xué)生：小樹說(shuō)我好熱呀！
老師：是嗎？熱的不舒服啦？應(yīng)該怎么說(shuō)？
學(xué)生：呀，好暖和！我不冷了。
老師：你還聽到什 么？
學(xué)生：小樹說(shuō)，謝謝你。
學(xué)生：小樹說(shuō)我會(huì)努力長(zhǎng)高的，春天到了我會(huì)長(zhǎng)出綠綠的葉子。（ 小手舉過(guò)頭頂）
學(xué)生：夏天到了，我就會(huì)長(zhǎng)的更高。
學(xué)生：夏天到了，我就會(huì)撐開碧綠的枝葉。
學(xué)生：我的葉子就更密了。
老師：小樹在你的幫助下，安全地越過(guò)了冬天，在陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)下，小樹長(zhǎng)大了。你們看它像什 么？（順手給小樹畫上了大大的樹冠）
學(xué)生：像一把傘。
老師：真好，能說(shuō)的更好？
學(xué)生：像一把綠色的傘。
老師：你們的想象力真豐富。
�。ㄉ鷤円呀�(jīng)站到凳子上了，老師沒(méi)有阻攔。學(xué)生說(shuō)著說(shuō)著，不知不覺(jué)中 變了自己的角色。老師發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生把一只腳跨在桌子上，正試圖爬上去。
老師：（笑著說(shuō)）你覺(jué)得小樹會(huì)長(zhǎng)的這么快？
學(xué)生馬上意識(shí)到，收回了腳。如果，老師不及時(shí)制止，那就會(huì)出現(xiàn)跟樣現(xiàn)象。不僅理 解偏差了，而且會(huì)出現(xiàn)更亂的語(yǔ)文課堂現(xiàn)象。那就是放任。
老師：都成了一棵棵健壯的小樹啦！你想說(shuō)什 么？
學(xué)生：我給你當(dāng)太陽(yáng)光，你就不熱了。
老師：好呀。
學(xué)生：你在我身邊乘涼吧！
老師：真的好涼快！謝謝你，小樹。
學(xué)生：我也要謝謝你。
老師：為什 么？
學(xué)生：沒(méi)有你，我會(huì)凍死的。
一女生向老師招手，示意老師過(guò)去。我走到她身邊。
她輕輕地說(shuō)：我想和小樹交朋友。
老師：好呀，來(lái)我來(lái)幫你。
�。ɡ蠋煱研∨㈩I(lǐng)到講臺(tái)前）
老師：這位小朋友，想跟你小樹交朋友，你樂(lè)意嗎？
眾學(xué)生：（大聲）樂(lè)意。
接下來(lái)請(qǐng)同桌一人扮演小樹，進(jìn)行表演《我和小樹》的故事。教學(xué)過(guò)程中較自由，較熱鬧，較亂。等學(xué)生演完，組織好語(yǔ)文課堂紀(jì)律后，時(shí)間也剩下很少了。
老師：下面請(qǐng)大家打開書本第69頁(yè)，爺爺和小樹一棵，你可以把課文改成《我和小樹》，喜歡怎么讀就怎么讀。
學(xué)生們用自己喜歡的方式讀了一兩遍，然后請(qǐng)一生反饋?zhàn)x原文，一學(xué)生朗讀改編的文章。因?yàn)閮蓚�(gè)都是中上生。讀的還算流暢。此堂課結(jié)束。
《爺爺和小樹》教學(xué)片斷評(píng)析 5
�。ㄒ唬⒄勗拰�(dǎo)入：
1、師：昨天你們?nèi)ビ^察小樹了嗎？
師：把你喜歡的樹畫下來(lái)了嗎？誰(shuí)愿把你的畫貼到黑板上？（學(xué)生上講臺(tái)貼畫。）
師：大家畫得都很美，說(shuō)明大家都很喜歡小樹。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與小樹有關(guān)的課文，相信學(xué)完這篇課文后同學(xué)們會(huì)更加喜歡小樹的。
2、（出示課件：5
爺爺和小樹）
師：請(qǐng)你借助拼音讀讀課題。
3、師指ye問(wèn)：大家看，這兩個(gè)音節(jié)有什么不一樣？
生：這兩個(gè)音節(jié)一個(gè)有聲調(diào)，一個(gè)沒(méi)有聲調(diào)。
生：沒(méi)有聲調(diào)的應(yīng)該讀輕聲。（學(xué)生齊讀課題）
�。ǘ⒆灾髯R(shí)字：
1、師：自己先讀讀課文。
2、（點(diǎn)擊課件)
師：大家看，在這一片綠色的大森林里，生長(zhǎng)著許多小樹，小樹上的這些字，你認(rèn)識(shí)了嗎？自己借助拼音讀讀這些字，看看你能認(rèn)識(shí)多少。
師：下面請(qǐng)大家自己讀讀，想想怎樣記住這些字。
3、（點(diǎn)擊課件）
師：你看，小樹上的字沒(méi)有拼音了，現(xiàn)在還能讀出來(lái)嗎？自己再讀讀。
4、師：請(qǐng)同學(xué)們拿出字卡，同位互相檢查一下，看看都認(rèn)識(shí)了嗎？不認(rèn)識(shí)的同位互相教一教。
5、師：我們做個(gè)猜字游戲好嗎？老師來(lái)指這十個(gè)生字中的一個(gè)，由一位在臺(tái)上的小朋友通過(guò)問(wèn)臺(tái)下的同學(xué)從而猜出老師指的是哪個(gè)字。我們?cè)囋嚳�。（找兩個(gè)學(xué)生分別上臺(tái)做猜字游戲，猜開穿兩個(gè)字）
6、（點(diǎn)擊課件）
師：同學(xué)們?cè)倏雌蛏系奈鍌�(gè)字，誰(shuí)愿來(lái)讀。
師：你知道這五個(gè)字的偏旁是什么嗎？（學(xué)生認(rèn)識(shí)哪個(gè)說(shuō)哪個(gè)，老師相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)學(xué)生不知道的偏旁。）生分別說(shuō)出父字頭立刀旁四點(diǎn)兩點(diǎn)水人字頭。
7、師：小朋友們可真聰明，下面我要給大家猜個(gè)字謎，請(qǐng)小朋友猜猜看是哪個(gè)字。（樹上--結(jié)果子。）
生：是棵這個(gè)字。
師：你是怎么猜出來(lái)的？
生：棵這個(gè)字左邊是個(gè)木，右邊是個(gè)果，果子都長(zhǎng)在樹木上，所以我猜是棵這個(gè)字。
師：對(duì)，老師就是根據(jù)這個(gè)字的字形編的謎語(yǔ)。誰(shuí)也能根據(jù)暖爺這兩個(gè)字的字形編個(gè)謎語(yǔ)或者兒歌，老師看看誰(shuí)最聰明。
生：編謎語(yǔ)、兒歌。
生：太陽(yáng)出來(lái)暖融融。(暖）
生：爸爸老了，拄拐杖。（爺）
8、師：大家可真聰明，生字和偏旁全認(rèn)識(shí)了，還能編出謎語(yǔ)和兒歌。（點(diǎn)擊課件）同學(xué)們看，遠(yuǎn)處開來(lái)一輛輛汽車，汽車上的這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，另外解決暖和和衣裳的輕聲讀法及多音字和，詞語(yǔ)還應(yīng)讀的`連貫、有情。）
�。ㄈ⒗首x、理解課文：
師：范讀課文；自己試著讀讀課文。學(xué)習(xí)第一自然段：
師：誰(shuí)愿意讀第1句話？
師：（教師引讀）學(xué)生齊讀第一自然段。學(xué)習(xí)第二自然段：
生：自讀第二自然段。（出示圖）師：小朋友們看，老爺爺在干什么？
生：老爺爺在給小樹穿暖和衣裳，給它圍上稻草。
師：請(qǐng)小朋友聽，這時(shí)候小樹說(shuō)什么呢？（點(diǎn)擊課件，出畫外音：好暖和、好舒服呀！）你聽見了嗎？它說(shuō)什么呢？
生：小樹在說(shuō)：好暖和、好舒服呀！
師：小樹還會(huì)說(shuō)什么呀？
生：小樹還會(huì)說(shuō)：老爺爺，你給我穿上了暖和的衣裳，讓我冬天不冷了，謝謝您，老爺爺！
師：指讀第二自然段。
師：分角色讀第二自然段。學(xué)習(xí)第三自然段：
生：自讀第三自然段
師：誰(shuí)愿意讀？（指讀）
師：同學(xué)們聽見了嗎，他不但把句子讀得真通順，也把語(yǔ)氣讀出來(lái)了。大家像他這樣也把句子讀通順，讀出語(yǔ)氣來(lái)。（自讀、指讀）
師：聽著你們讀課文，老師有一個(gè)問(wèn)題不明白，你們?cè)敢鈳臀医鉀Q嗎？我不明白為什么說(shuō)小樹是一把撐開的綠色小傘呢？誰(shuí)愿幫幫我？（點(diǎn)擊課件，學(xué)生回答）
師：哦，通過(guò)這倆位同學(xué)的回答，老師明白了原來(lái)小樹長(zhǎng)著又多又綠的葉子，而且小樹散開的樹冠和筆直的樹干看起來(lái)樣子像綠色的小傘。所以才說(shuō)小樹是一把撐開的綠色小傘，我明白了，謝謝你。希望同學(xué)們也像老師這樣，以后有了不明白的問(wèn)題可以提出來(lái)，讓大家?guī)湍憬鉀Q。
師：在這把撐開的綠色小傘下如果你是老爺爺、小朋友、小鳥或者是小樹，你會(huì)說(shuō)什么呀？請(qǐng)四人小組討論一下。（學(xué)生討論，表演）
師：大家都感謝小樹給我們帶來(lái)了方便，我們也帶著這樣的語(yǔ)氣讀讀第三自然段！
分角色朗讀全文。
�。ㄋ模�、拓展延伸：
師：同學(xué)們，老爺爺為小樹穿上了暖和的衣裳，使小樹能防寒，愉快地渡過(guò)寒冷的冬天，那么你想為小樹做些什么事呢，請(qǐng)大家像你們說(shuō)的這樣回去試著做做。
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