七年級(jí)語文美猴王課件

　　《美猴王》選自名著《西游記》，在對(duì)于課文的教學(xué)上應(yīng)該做好安排呢？接下來小編搜集了七年級(jí)語文美猴王課件，僅供大家參考，希望幫助到大家。

　　篇一：七年級(jí)語文美猴王課件

　　設(shè)計(jì)理念

　　1、自主學(xué)習(xí)：課前預(yù)習(xí)課文，打掃文字障礙，理清結(jié)構(gòu)層次，圍繞課后考慮與練習(xí)自習(xí)課文。

　　2、合作學(xué)習(xí)：在預(yù)習(xí)課文的過程中，提倡小組的合作精神，碰到不明白的問題提出來在小組中討論，通過想象畫出心目中的美猴王，同學(xué)之間能夠相互關(guān)心。

　　3、探究學(xué)習(xí)：課文較淺易，學(xué)生能夠自學(xué)，因此，可延伸拓展到整部小說，學(xué)生運(yùn)用課外時(shí)間到閱覽室查閱有關(guān)《西游記》的資料，包含作者簡介、寫作背景、 創(chuàng)作意圖以及小說的內(nèi)容等。

　　設(shè)計(jì)思路

　　1、美猴王是《西游記》作者熱烈歌頌的一個(gè)好漢人物，也是我們喜愛的親密朋友，他“美”在哪里？小小的猴子如何成王？我們要懂得美猴王天地生成，聰明靈活，本來超群，有膽有識(shí)，深孚眾望的特點(diǎn)，能有層次地復(fù)述課文，做到連貫、流暢、清楚。

　　2、美猴王是一個(gè)神、猴、人三一體的形象？要懂得神話小說的特點(diǎn)和孫悟空這一形象的社會(huì)意義。

　　3、這篇課文是培養(yǎng)學(xué)生想像力的好教材，要求學(xué)生在充分預(yù)習(xí)課文、觀看錄像的基礎(chǔ)上每人繪一幅畫，進(jìn)行觀賞、評(píng)比。

　　4、課文組織學(xué)生閱讀原著，開展講故事比賽，引起學(xué)生閱讀古典名著的興趣。進(jìn)行片斷說話訓(xùn)練，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

　　課前預(yù)備

　　1、學(xué)生方面：安排預(yù)習(xí)課文，到閱覽室閱讀《西游記》這部書。

　　2、教師方面：制作課件，刻錄《西游記》 第一集與課文有關(guān)的部分；為了關(guān)心學(xué)生復(fù)述課文，美猴王“美”的幾個(gè)部分在多媒體上投影出來。

　　教學(xué)過程

　　一、預(yù)備動(dòng)作

　　1、簡潔的導(dǎo)入。

　　教師：孫猴子是我國家喻戶曉、為群眾喜聞樂見的藝術(shù)形象，我這樣說對(duì)不對(duì)？

　　學(xué)生：應(yīng)說“孫悟空” ，不能說“孫猴子”。

　　教師：美猴王——孫大圣——孫悟空，這一藝術(shù)形象本身有個(gè)發(fā)展過程。他是神、猴、人 三位一體的藝術(shù)形象。最初是石猴，由于本來高強(qiáng)，又有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那樣美猴王畢竟“美”在哪里呢？我們一起來學(xué)習(xí)本文。

　　2、檢查學(xué)生課前懂得有關(guān)作者吳承恩以及神話小說《西游記》的簡介。

　　3、自由朗讀課文，打掃文字障礙。

　　請(qǐng)一名同學(xué)主持聽寫，二名同學(xué)上黑板寫，其他同學(xué)寫在課堂筆記本上，完成后讓學(xué)生自個(gè)兒點(diǎn)評(píng)，師生共同校訂毛病。

　　聽寫詞語：

　　鐫 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地設(shè) 滔滔不竭 力倦神疲 拖男挈女 瞑目蹲身 喜不自禁 抓耳撓腮

　　二、以小組為單位討論文章的結(jié)構(gòu)

　　課文雖是節(jié)選，但情節(jié)清楚，內(nèi)容完整。全文按情節(jié)的發(fā)展可分為三部分：

　　第一部分（第1自然段） ，這是情節(jié)的開端，寫石猴的降生。

　　第二部分（第2、3自然段） ，這是情節(jié)的發(fā)展，寫石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。這一部分又可分為兩層：

　　第一層：（第2自然段），寫石猴的山間生活。

　　第二層：（第3自然段），寫眾猴玩耍，以及發(fā)現(xiàn)了瀑布。

　　第三部分：(第4自然段)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，而被推戴為王。這是故事的高潮和結(jié)局。這一部分又可分為兩層。

　　第一層(從“好猴”到“省得受老天之氣”)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。

　　第二層(從“眾猴聽得”到完)，寫石猴帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，被推戴為王。

　　三、大膽撒手，弓1導(dǎo)參與;小組討論，自主學(xué)習(xí)。

　　圍繞課文讓學(xué)生提出問題，最后來通過篩選斷定3個(gè)主要問題讓學(xué)生以小組為單位展開討論。

　　1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王 “美”在哪里?

　　2、他有哪些性格特點(diǎn)?

　　3、這個(gè)形象既有神的色彩，又有猴的的特點(diǎn)和人的思想情感，三位一體，怎么樣懂得?

　　教師深人巡視，參與討論，由學(xué)生答復(fù)得出以下的答案。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生從石猴的身世、行為、語言等幾個(gè)方面探討，得出美猴王的“美”表現(xiàn)如今：身世美、行為美和言語美這3個(gè)方面(運(yùn)用多媒體投放出對(duì)此的概括)作者通過這三方面生動(dòng)的描寫，主要通過石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和帶領(lǐng)群猴迸住這兩件事的描寫，刻畫了美猴王這個(gè)令人喜愛的形象。

　　2、學(xué)生通過討論明確：這是個(gè)聰明熒巧、本事超群、有膽有識(shí)、深字眾望的猴王。

　　3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性;人表現(xiàn)了他的社會(huì)性；神，表現(xiàn)了他的傳奇性。

　　四、看看、議議、畫畫——講講——寫寫

　　培養(yǎng)聽說讀寫的能力，引導(dǎo)學(xué)生從課文中攝取有益的東西，提高人文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)美猴王的聰明英勇、有膽有識(shí)。

　　1、觀看錄像，放映《西游記》第一集與課文有關(guān)的部分，邊看邊考慮：美猴王具有怎么樣的性格特點(diǎn)?

　　2、討論美猴王的性格特點(diǎn)。

　　明確：聰明靈活、本事超群、有膽有識(shí)、探字眾望，他是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)他的生物性;人，表現(xiàn)他的社會(huì)性;神，表現(xiàn)他的`傳奇性。

　　3、體驗(yàn)感悟

　　(1)評(píng)選創(chuàng)作畫，通過小組評(píng)選出畫得最好的，拿到投影儀上展現(xiàn)，并自個(gè)兒講解。由學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　　(2)講《西游記》的故事

　　課前安排學(xué)生到閱覽室閱讀《西游記》，選中其中一回做好預(yù)備。

　　要求：用一般話講，不念稿，不背稿;吐字清楚，語言流暢、有情感。

　　聽故事耍抓住故事的主要內(nèi)容，評(píng)故事要從多方面加以評(píng)論。

　　(3)說話訓(xùn)練。請(qǐng)決定一個(gè)精彩片斷或最喜愛的片斷(課內(nèi)課外都能夠)，自我評(píng)點(diǎn)孫悟空(扣緊課文的性格特點(diǎn)。)

　　(4)我們看了《西游記》時(shí)，都會(huì)對(duì)識(shí)妖降妖的孫悟空夸獎(jiǎng)不已，也常常會(huì)發(fā)出做孫悟空的奇想。假如你得了孫悟空的神通，你將如何?請(qǐng)你以“假如我得了孫悟空的神通”為題，充分發(fā)揮悠象，在小組中討論，即興上臺(tái)講講。

　　4、教師進(jìn)行課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《美猴王》，不僅懂得了神話的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)了“美猴王”美在哪里，對(duì)這一形象也有了新的認(rèn)識(shí)，更重要的是大家發(fā)揮了想象力，鍛煉自個(gè)兒的口頭表達(dá)能力。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能象美猴王那樣積極主動(dòng)，加強(qiáng)自我表現(xiàn)欲，把自個(gè)兒的聽說讀寫能力提高到新的程度。

　　篇二：七年級(jí)語文美猴王課件

　　第一課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、默讀課文，利用工具書給課文的生字詞注音釋義，掃除文字 障礙。

　　2、有感情地誦讀課文，理清本文故事情節(jié)，了解課文內(nèi)容。(重點(diǎn))

　　3、認(rèn)識(shí)作者塑造美猴王這一形象的意義，提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平。(難點(diǎn))

　　【教學(xué)過程】

　　一、新課導(dǎo)入

　　(播放動(dòng)畫片《西游記》片頭曲《猴哥，你真了不得》)聽到這熟悉的旋律，大家都會(huì)想起我國古代文學(xué)作品《西游記》中的一個(gè)可愛可敬的英雄形象--孫悟空。這個(gè)孫悟空，他還有個(gè)外號(hào)叫什么呢？(齊天大圣/美猴王)那么，小小的猴子如何成王？他有怎樣“美”的英雄氣概？(板書課題)今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《美猴王》。

　　二、自主預(yù)習(xí)

　　1、走近作者

　　吳承恩(約1500－約1582)，字汝忠，號(hào)射陽山人，山陽(今江蘇淮安)人。中國明 代杰出的小說家，代表作是《西游記》。《西游記》是中國古典四大名著之一。《西游記》共100回，描寫的是孫悟空、豬八戒、沙悟凈保護(hù)唐僧西天取經(jīng)的傳奇故事。

　　2、字音字形

　　鐫(juān)    迸裂(bènɡ)  麋鹿(mí)

　　瞑目(mínɡ)  石碣(jié)  澗(jiàn)

　　徑(jìng)  遂(suì)  開辟(pì)

　　3、詞語解釋

　　天造地設(shè)：指事物自然形成，合乎理想。

　　滔滔不竭：比喻像流水一樣連續(xù)不斷。

　　力倦神疲：指肉體和精神上都很疲乏。

　　天真地秀：天地間的靈氣。

　　日精月華：太陽和月亮的光華。

　　喜不自 勝：高興得不能控制自己。

　　人而無信，不知其可：人如果不講信用，真不知道那怎么可以。

　　4、閱讀課文，思考問題。

　　按照故事情節(jié)的發(fā)展，文章可以分成三個(gè)部分，請(qǐng)標(biāo)出，并用簡潔的語言歸納段意。

　　明確：開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

　　全文共4段，按情節(jié)脈絡(luò)可分為三個(gè)部分：

　　第一部分(1)：開端。石猴出世。

　　第二部分(2～3)：發(fā)展。石猴山間生活，眾猴發(fā)現(xiàn)瀑布。

　　第三部分(4)：高潮結(jié)局。石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，率 眾猴進(jìn)洞居住，被擁戴為王。

　　三、合作探究

　　(一)整體感知

　　1、研讀本文情節(jié)開端、發(fā)展部分，思考以下問題。

　　(1)作者寫美猴王破仙石而出有何用意？

　　明確：石猴出世，不比眾猴，是破仙石而出，雖不是母體所生，卻四肢俱全。起筆就顯得他神異出眾，也為后面寫孫悟空的神通廣大，降妖伏魔埋下了伏筆。

　　(2)作者從哪幾個(gè)方面寫石猴的山間生活？有什 么作用？

　　明確：作者寫石猴的山間生活，分別從行動(dòng)、飲食、交往、行蹤四個(gè)方面展開，集中表現(xiàn)他活潑、機(jī)智、靈巧的特點(diǎn)。 這樣既照應(yīng)了石猴的神異出眾，又為下文寫發(fā)現(xiàn)水簾洞做鋪墊。

　　(二)深層探究

　　你覺得我們今天應(yīng)從猴王身上學(xué)習(xí)些什么？

　　明確：本文通過石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，而被擁戴為王的故事，交代了美猴王的來歷，刻畫了智慧靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng)、深孚眾望的美猴王形象，歌頌了它不避艱險(xiǎn)、敢說敢干的精神。

　　四、課外拓展

　　在《西游記》中，一只出身神奇的石猴當(dāng)上了美猴王，后來又成了唐僧最得力的徒弟孫悟空。孫悟空降妖除魔，保護(hù)唐僧西天取經(jīng)的故事，你能簡單說一個(gè)嗎？

　　示 例：真假美猴王：悟空因打死強(qiáng)盜被唐僧趕走，去見觀音被留。六耳獼猴乘機(jī)假冒悟空打倒唐僧，搶去文牒，去西天取經(jīng)，沙僧求助觀音。觀音與悟空、沙僧同去花果山，真假悟空惡戰(zhàn)，真假難辨。如來使他現(xiàn)了原身，被悟空一棒打死，觀音送悟空回唐僧處。

　　第二課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、了解作者如何通過動(dòng)作、語言描寫成功塑造一個(gè)集“猴”、“神”、“人”特點(diǎn)于一身的藝術(shù)形象。(重點(diǎn))

　　2、感受美猴王“美”的品質(zhì)。(難點(diǎn))

　　3、體會(huì)本文 語言通俗，簡潔，生動(dòng)的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、新課導(dǎo)入

　　上一堂課，我們一同了解了石猴的來歷和被擁戴為王的過程。吳承恩用神奇妙筆給我們描繪了自由自在、頑皮可愛的石猴。文章題目叫《美猴王》，它究竟美在哪里呢？下面我們帶著問題去學(xué)習(xí)余下部分。

　　二、自主預(yù)習(xí)

　　細(xì)讀課文，找出課文中描寫石猴動(dòng)作、語言的語句，具體分析哪些語句表現(xiàn)了“神”的特點(diǎn)、哪些語句表現(xiàn)了“猴”的特點(diǎn)、哪些語句表現(xiàn)了“人”的特點(diǎn)。

　　明確：(1)從石猴出生這一情節(jié)中表現(xiàn)了美猴王“神”的特點(diǎn)。

　　“那山頂上有一塊仙石，自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意，內(nèi)育仙胎。一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴�！�

　　這一段以極其精練的語言寫出了石猴的出生環(huán)境及經(jīng)過。好一個(gè)神奇的仙境寶地！石猴不比其他眾猴，從句中“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴”等詞語，可以看出石猴是 天地生成，神異出眾，一開頭就為后文甚至全書寫孫悟空的神通廣大、降妖伏魔埋下了伏筆。

　　(2)從石猴的生活中表現(xiàn)美猴王的“猴”的特點(diǎn)。

　　“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝游峰洞�！�

　　這一段寫石猴的日常生活。石猴一出生就會(huì)“行走跳躍”、“食草木”、“飲澗泉”、“采山花”、“覓樹果”，這些詞句表現(xiàn)了石猴“神”的特點(diǎn)；“為伴”、“為群”、“夜宿”、“朝游”這些動(dòng)作描寫表現(xiàn)了石猴作為“猴”的特點(diǎn)。

　　(3)從石猴探洞的過程中表現(xiàn)猴王的“人”的特點(diǎn)。

　　“忽見叢雜中跳出一個(gè)石 猴，高叫道：‘我進(jìn)去！我 進(jìn)去！’”

　　“石猴喜不自勝，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵欠道：‘大造化！大造化！’”

　　“石猴道：‘沒水，沒水，原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)�！�”

　　從石猴的“跳”的動(dòng)作和“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”的語言中，以及在發(fā)現(xiàn)水簾洞時(shí)，作者通過對(duì)石猴“瞑”“蹲”“縱”“跳”四個(gè)動(dòng)作的描寫以及跳出水外后“大造化！大造化！”“沒水！沒水！”的語言描寫，表現(xiàn)了石猴的勇敢靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng)、膽大聰明、善于觀察，這全是“人”的特點(diǎn)。

　　三、合作探究

　　(一)問題探究

　　1、通過上文的學(xué)習(xí)，說說“美猴王”到底“美”在什么地方？

　　明確：①美在出身神奇--名山仙石，天真地秀，日精月華，化而為猴，卻五官俱備，四肢皆全。神奇的出身為美猴王神奇的本領(lǐng)做鋪墊。

　　②美在行動(dòng)活潑--食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝游峰洞。自然風(fēng)光很美，石猴的行動(dòng)活潑自在。

　　③美在行為勇敢-- 三次“瞑目蹲身”跳進(jìn)跳出，動(dòng)作敏捷，膽量超群。

　�、苊涝谡Z言形象--“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”“大造化！大造化！”“沒水，沒水”，在這重復(fù)的語言中，猴性盡顯，急躁好勝的神態(tài)如在眼前。

　　2、美猴王有什么性格特點(diǎn)？

　　明確：他是一個(gè)聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、深孚眾望的猴王。

　　(二)品析語言

　　1、品讀文章第二段，請(qǐng)指出本段所使用的修辭方法及語言特色。

　　明確：本段使用了排比、對(duì)偶、引用等修辭手法，短句的排比寫出了石猴的活潑、伶俐；對(duì)偶使句式 整齊；引用使行文有文采又有趣。生動(dòng)地反映了石猴的山 間生活。

　　2、細(xì)讀文章第四段，賞析以下句子。

　　“他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中�！�

　　明確：這句話寫石猴進(jìn)入瀑布泉，只用了十六個(gè)字，就生動(dòng)地刻畫出了他的高強(qiáng)本領(lǐng)和勇敢精神。使用動(dòng)詞“蹲”、“縱”、“跳”，十分貼切，讀者如聞猴聲，如見猴形，生動(dòng)形象，通俗、簡潔、恰如其分。

　　(三)寫法探究

　　1、小說創(chuàng)作講究伏筆與照應(yīng)，請(qǐng)從文中找出一例，并分析其作用。

　　明確：第三段，發(fā)現(xiàn)瀑布后，眾猴約定能找到水源而不傷身體者即拜他為王，這為下文石猴被擁為王埋下伏筆。第四段結(jié)尾處，寫石猴帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，被擁戴為王，與之照應(yīng)。

　　2、本文綜合使用多種描寫手法來塑造美猴王這一形象，請(qǐng)舉出一例并加以賞析。

　　明確：第四段，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞的過程時(shí)，先寫他跳入泉里，進(jìn)洞察看，再行出動(dòng)，使用了動(dòng)作描寫。再寫他向眾猴報(bào)告洞內(nèi)所見，贊美這是他們的“安身之處”，使用了語言描寫。以上兩點(diǎn)可看作正面描寫。后寫石猴為王，群情悅服，從側(cè)面表現(xiàn)了它本領(lǐng)過人，深孚眾望。綜合運(yùn)用多種描寫方法，塑造的美猴王形象活靈活現(xiàn)。

　　(四)深層探究

　　作者為什么要塑造一個(gè)石猴赤條條地在花果山水簾洞這美麗如畫的背景上活動(dòng)呢？

　　明確：表達(dá)人們對(duì)美好自然生活的向往，同時(shí)也表達(dá)人們對(duì)無拘無束的自由生活的向往與追求。

　　篇三：七年級(jí)語文美猴王課件

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：會(huì)給課文劃分段落結(jié)構(gòu)層次,理清故事情節(jié),會(huì)復(fù)述美猴王的故事；理解本文語言通俗、生動(dòng)、簡潔、的特點(diǎn)。

　　2、過程與方法：運(yùn)用教師示范,學(xué)生效仿的方法,分析美猴王的動(dòng)作、語言，從而概括其藝術(shù)形象；師生合作總結(jié)文章詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)美猴王“不避艱險(xiǎn)，敢說敢干”的精神，養(yǎng)成課外閱讀文學(xué)著作的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解把握美猴王藝術(shù)形象。 重點(diǎn)：把握美猴王這一藝術(shù)形象

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　了解作者塑造美猴王這一藝術(shù)形象的意義，從而正確把握本文中心。

　　教學(xué)過程

　　第 一 課 時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、《西游記》是我國古代著名的神話小說，作者吳承恩，明代小說家，他的《西游記》在中國文學(xué)史上產(chǎn)生了巨大影響。

　　2、什么是神話小說？它源于以神為中心的古代傳說。古人不能分清人和神的概念，認(rèn)為天地萬物都是具有同人一樣的生命，往往借神話去說明一切，把它作為一個(gè)民族的共同信仰。這些神話在民間流傳廣泛，經(jīng)過后人不斷加工而寫成小說，叫做神話小說。

　　3、《西游記》共100回，主要寫的是美猴王——孫悟空戰(zhàn)勝妖魔保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故事。全書可分為三個(gè)部分。課文節(jié)選的是全書的開端，寫美猴王的來歷，以后的故事都是從這里生發(fā)出來的。

　　下面我們就來欣賞這篇課文。

　　二、閱讀要求

　　1、默讀課文，利用工具書給課文的生字詞注音釋義，掃除文字障礙。

　　2、給課文劃分段落層次，理清故事情節(jié)，了解課文內(nèi)容。

　　三、字、詞的落實(shí)

　　“ 鐫、迸裂、麋鹿、瞑目、石碣、天造地設(shè)、滔滔不絕、力倦神�！�

　　四、賞析課文

　　學(xué)生討論，整理課文層次，理清故事情節(jié)

　　第一部分：（第一自然段）（故事開端）：寫石猴出世

　　討論要點(diǎn)：石猴不比其它猴子，是破仙石而出，所以雖不是母體所生，卻肢體俱全。起筆就顯出它的神奇出眾，為后文寫孫悟空的神通廣大，降服妖魔埋下了伏筆。

　　第二部分：（二、三自然段）（故事發(fā)展）寫石猴的山間生活

　　討論要點(diǎn)：作者分別從行動(dòng)、飲食、交往行蹤四個(gè)方面，集中體現(xiàn)它活潑、機(jī)智、靈巧的特點(diǎn)。這樣既照應(yīng)了石猴的神異出眾，又為下文寫發(fā)現(xiàn)水簾洞作鋪墊。

　　第三部分：（第四自然段）（故事高潮和結(jié)局）：寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，并被擁戴為王。

　　第 二 課 時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

　　二、分析“美猴王”這一藝術(shù)形象。

　　1、提示：《西游記》中最光輝的藝術(shù)形象是孫悟空，他在人民心目中是最理想的英雄人物的化身。作者在這一藝術(shù)形象上寄寓了自己的理想，孫悟空的主要特征是敢于斗爭，不怕困難，積極樂觀，勇武機(jī)智。它敢于蔑視皇權(quán)，勇于造反，表現(xiàn)了作者反抗傳統(tǒng)、反抗權(quán)威、蔑視等級(jí)制度等反封建的叛逆思想和斗爭精神。

　　2、在課文中，我們從“美猴王”身上可以看出它的許多鮮明的性格特征。這節(jié)課我們?cè)诹私庹n文內(nèi)容、劃分課文層次、理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析一下“美猴王”這一藝術(shù)形象。誰來把“美猴王”的形象概括一下

　　要點(diǎn)：膽量超群、本領(lǐng)高強(qiáng)、頑皮潑辣、深得眾望。

　　可以啟發(fā)學(xué)生從文中找出具體內(nèi)容來說明以上這些特征。

　　點(diǎn)撥：課文中的這個(gè)石猴，是一個(gè)集猴、人特點(diǎn)于一身的理想化藝術(shù)形象。課文處處緊扣猴子的特征，以形象、優(yōu)美的語言描繪這位石猴的猴性，也刻畫它身上表現(xiàn)出的“人性”。如：藝高膽大，聰明心細(xì)，不愿受拘束，熱愛自由，不怕艱險(xiǎn)、敢說敢做等。

　　三、歸納本文中心

　　本文通過石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，而被擁戴為王的故事，交代了美猴王的來歷，刻畫了機(jī)智靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng)、深得眾望的美猴王形象，歌頌了它不畏艱險(xiǎn)敢說敢做的精神。

　　四、歸納本文藝術(shù)特點(diǎn)（學(xué)生討論、老師歸納）

　　1、情節(jié)清晰、內(nèi)容完整

　　石猴出世——山間生活——自薦探泉——發(fā)現(xiàn)冬天——攜眾搬家——被擁為王

　　2、詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出

　　略寫石猴出世：先天出世，來歷不明

　　詳寫美猴成王：

　　3、觀察入微、抓住特征

　　寫石猴：——突出猴的個(gè)性

　　寫眾猴——突出猴的共性

　　作者抓住猴的特點(diǎn)，寫其鮮明特征，寫石猴，即寫它身上具有的猴的共性，如活潑好動(dòng)愛鬧的特點(diǎn)，又寫它作為石猴的個(gè)性，即勇敢無畏、膽大心細(xì)，特別是寫它爭當(dāng)猴王的言行，突出它逞強(qiáng)好勝的個(gè)性特征。

　　五、課堂作業(yè)。

　　1、說說課文詳略安排的用意。

　　2、你是怎樣理解作者塑造美猴王這個(gè)藝術(shù)形象的意義的？

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