小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《滁州西澗》課件
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小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《滁州西澗》課件
教學(xué)目標(biāo)：
了解韋應(yīng)物，整體把握詩(shī)句含義；理解主旨，體味詩(shī)人所抒發(fā)的情感。
體會(huì)作者描繪的西澗晚潮時(shí)雨中美景及恬淡的意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)1.
教學(xué)難點(diǎn)：
目標(biāo)2.
教學(xué)方法：
朗讀、研討。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、釋題導(dǎo)入：
滁州，現(xiàn)今安徽滁縣。西澗，西邊的山間溪流。這首詩(shī)描繪的是春天傍晚的自然景色。
二、整體感知：
1、作者：韋應(yīng)物（約737－792）早年當(dāng)過(guò)唐玄宗的侍衛(wèi)，建中二年（781）為比部員外郎，出為滁州，江州刺史。貞元初（785左右）為蘇州刺史，后世稱為“韋蘇州”。他的詩(shī)卓然名家，“高雅閑談，自成一家之體”，世以“王孟韋柳”并稱，都繼承陶淵明而各有特色。他的詞不多，僅《三臺(tái)》和《調(diào)笑》共四首�！昂R”一闋，極寫(xiě)邊塞的荒涼，全無(wú)一字寫(xiě)人，卻深切地體現(xiàn)了征人遠(yuǎn)戍的孤獨(dú)和煩憂，選唐五代詞沒(méi)有不選這一首的。
2、背景資料：作者在安徽滁州，春游西澗賞景時(shí)，突遇晚雨，以情寫(xiě)景，借景抒情，寫(xiě)下了這首著名的山水詩(shī)。
3、教師范讀，學(xué)生自由朗讀全詩(shī)。
三、細(xì)讀品味：
1、“獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴”——首句寫(xiě)靜景，第二句靜中有聲，烘托了環(huán)境的清幽。寫(xiě)春天繁榮的景物中，詩(shī)人獨(dú)愛(ài)甘于寂寞的澗邊幽草，面對(duì)深樹(shù)上鳴聲誘人的黃鸝卻表示無(wú)意，置之陪襯。兩相比照，幽草安貧守節(jié)，黃鸝居高媚時(shí)，其喻仕宦世態(tài)，寓意顯然，清楚地表露了詩(shī)人恬淡的胸懷。
2、“春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫”——前一句靜中有聲，后一句雖動(dòng)卻靜，是膾炙人口的即景好句。其中一“急”一“橫”，動(dòng)與靜相映照，清麗如畫(huà)。從這兩句詩(shī)中，似乎可以看出作者要在急劇變化的潮流中去尋求一點(diǎn)自由和安靜。在水急舟橫的悠閑景致里，蘊(yùn)含了一種不在其位、不得其用的無(wú)奈而憂傷的`情懷。
四、合作探究：
詩(shī)人在詩(shī)中表現(xiàn)了怎樣的情懷？
明確：在中唐前期，韋應(yīng)物是個(gè)潔身自好的詩(shī)人，也是個(gè)關(guān)心民生疾苦的好官。他為中唐政治而憂慮，為百姓生活貧困而內(nèi)疚，有志改革而無(wú)力，思欲歸隱而不能，進(jìn)退兩為難，只好不進(jìn)不退，任其自然。其實(shí)，《滁州西澗》就是抒發(fā)了這樣的矛盾無(wú)奈的處境和心情。
五、教師小結(jié)：
《滁州西澗》：詩(shī)人以“獨(dú)憐”二這字映帶全篇，用澗邊幽草、樹(shù)上黃鸝、暮雨春潮、野渡橫舟等色彩相宜的自然景色，組成一幅清幽疏曠的西澗圖，給人一種藝術(shù)上的滿足。
《滁州西澗》：是一首著名的山水詩(shī)，寫(xiě)春游西澗賞景和晚雨野渡所見(jiàn)，以情寫(xiě)景，借景抒情，表露出作者當(dāng)時(shí)的心境：要在急劇變化的潮流中尋找一點(diǎn)自由和安靜。
六、布置作業(yè)：
背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
滁州西澗
近觀：幽深之地小草叢生，岸上樹(shù)林黃鸝自鳴；（已有雨意） 平望：春潮晚來(lái)雨注水急，野外渡口人無(wú)舟橫。（雨至舟橫）
————急雨船空，無(wú)人光顧。
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