小學四年級語文觀潮課件

　　教學目標：

　　1.通過本課教學，使學生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀，激發(fā)學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。

　　2.按時間順序給課文分段，正確概括段意。

　　3.利用多媒體，把學生帶入情境，幫助學生理解課文內(nèi)容，展開想象，促進朗讀。

　　4.結合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。

　　教學重點：

　　潮來時的壯麗景象是教材的重點部分，也是教學的主要內(nèi)容。引導學生重點理解好這一段。

　　教具準備：

　　錢塘江大潮課件、觀潮范讀

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入，引出壯觀

　　1、錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀。人們眼中的大潮是怎樣的呢?我們來學習課文《觀潮》，多媒體出示圖片1

　　2、看到題目你想知道什么?打開課本和作者一起去觀潮。

　　二、整體感知課文

　　1、請同學們速讀課文，看作者是怎樣描寫潮水的?

　　2、多媒體出示圖片2(讓學生用書中的詞填空)

　　3、理解“天下奇觀”這是總寫錢塘江大潮(板書天下奇觀)

　　(天下奇觀的“觀”和觀潮的“觀”不一樣，一個是景象，一個是看的意思，天下奇觀是天下最奇妙、最罕見的景象)

　　4、作者按什么順序具體描寫觀潮的過程?

　　(潮來前、潮來時、潮過后)

　　三、逐段分析課文

　　1、我們隨著觀潮的人流一起來看看錢塘江大潮(看影片剪輯潮來前)

　　2、潮來之前我們知道了什么?看到了什么?(在書中找答案。)結合影片剪輯，默讀課文第二自然段(指名回答)

　　抓住江面很平靜、白蒙蒙的一層薄霧(板書，潮來前 江面平靜)

　　3、從哪里可以看出觀潮的人多?

　　(人山人海)

　　4、文中如何寫觀潮人的心情?

　　(等著、盼著)

　　指名讀出觀潮人心情的句子。

　　5、我們是否也在等著盼著呢?現(xiàn)在我們一起來看一下潮來時的景象(看潮來時的影剪)

　　6、對照課文看作者如何描寫潮來時的景象?(齊讀課文)

　　7、這驚心動魄的場面，作者抓住了潮水的哪些特點來寫?

　　(聲音、樣子)

　　8、在文中找找作者描寫聲音的語句讀讀。出示圖片3(指名讀、同桌讀、齊讀)

　　9、潮水聲音隨著大潮的從遠到近發(fā)生著變化，聽到聲音的同時我們還看到了什么?

　　(潮水的樣子)

　　10、找出作者描寫潮水形狀的句子讀讀。出示圖片4(分讀、齊讀、自由讀)要求讀出浪潮來時的氣勢，分析句子修辭方法。

　　(板書：一條白線——白色水墻——白色戰(zhàn)馬)

　　11、作者是怎樣把聲音、樣子這兩方面再現(xiàn)給讀者眼前呢?請同學們用自己喜歡的方式再讀潮來時的段落，邊朗讀邊體會。

　　12、大潮如此雄偉壯觀，大潮過后的江面又是怎樣呢?看潮來后影剪(板書：潮來后)

　　13、大潮過后江面有什么變化?女生讀最后一段，看課文從那些詞語體現(xiàn)了潮水之大?

　　(抓住“漫天卷地、風號浪吼、過了好久、漲了兩丈來高”)這些都說明潮大。

　　14、大潮西去江面終于又恢復了平靜。

　　四、總結全文

　　1、此時此刻如果你站在海塘大堤上觀潮，面對如此壯觀的景象，你會是怎樣的心情?誰能用一句話抒發(fā)自己的感想。

　　教師在學生發(fā)言的基礎上小結：是啊，同學們還曾記得吧，那富饒的西沙群島;美麗的小興安嶺;還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們可愛祖國的山山水水，我們怎能不感到自豪，作者也正是把這種熱愛與自豪之情蘊含在文章的字里行間。

　　2、請同學們閉上眼睛再次感受錢塘江大潮來是的壯觀景象(放影剪)

　　五、作業(yè)布置

　　背誦課文3、4自然段

　　六、板書設計

　　觀潮

　　天下奇觀

　　潮來前 江面平靜

　　聲音： 悶雷滾動——越來越大——山崩地裂

　　潮來時

　　樣子：一條白線——白色水墻——白色戰(zhàn)馬

　　潮來后 恢復平靜

　　教學反思：

　　《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發(fā)動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的`基礎上得到提高。

　　我根據(jù)語文學科的特點，為提高語文教學的效率，恰當?shù)厥褂昧爽F(xiàn)代化教學技術手段，以提高課堂教學的效果。在這堂課中采用了多媒體影剪手段，讓學生感受觀潮時的氣氛，既幫助學生理解，又能促進記憶。對提高教學效率起到了實實在在的作用。創(chuàng)設情境，化靜為動，化虛為實，變無聲為有聲，通過生動、直觀的畫面，激發(fā)學生學習的興趣，喚起了學生注意。

　　但是，值得注意的是“物極必反”。我在為本課設計多媒體輔助教學的時候，起先沒有充分考慮語言文字自身的特性，曾簡單地把多媒體做為了教學的必須手段，后來才認識到多媒體在語文學科教學中，應是起輔助作用，幫助教師教，幫助學生學。對于在教學中運用多媒體，應有平常心，應把多媒體視同于粉筆和黑板，圓珠筆和作業(yè)本。它就是工具，是教師教學、學生學習用的工具，完全沒必要把它全能化。如果學生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內(nèi)容，應該借助課文內(nèi)容，設計各種語言訓練的情境，讓學生在愉快的氛圍中更扎實地進行語言文字訓練。

　　所以，最后設計時，對整堂課的教學，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。以讀為本，熟讀成誦。在課堂教學中我盡量抓住機會，用多種形式引導學生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀等，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內(nèi)容。

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