小學四年級平均數(shù)課件（精選9篇）
使學生了解平均數(shù)的意義，會計算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù).了解加權(quán)平均數(shù)的意義，下面是小編為大家收集整理的四年級平均數(shù)課件相關(guān)內(nèi)容，歡迎閱讀。
小學四年級平均數(shù)課件 篇1
素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點
1．使學生初步了解統(tǒng)計知識是應用廣泛的數(shù)學內(nèi)容。
2．了解平均數(shù)的意義，會計算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
3．當一組數(shù)據(jù)的數(shù)值較大時，會用簡算公式計算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
�。ǘ┠芰τ柧汓c
培養(yǎng)學生的觀察能力、計算能力 .
�。ㄈ┑掠凉B透點
1．培養(yǎng)學生認真、耐心、細致的學習態(tài)度和學習習慣。
2．滲透數(shù)學來源于實踐，反地來又作用于實踐的觀點。
�。ㄋ模┟烙凉B透點
通過本課的學習，滲透數(shù)學公式的簡單美和結(jié)構(gòu)的嚴謹美，展示了寓深奧于淺顯，寓紛繁于嚴謹?shù)霓q證統(tǒng)一的數(shù)學美。
重點·難點·疑點及解決辦法
1．教學重點：平均數(shù)的概念及其計算。
2．教學難點：平均數(shù)的簡化計算。
3．教學疑點：平均數(shù)簡化公式的應用，a如何選擇。
4．解決辦法：分清兩個公式，公式②的運用要選擇一個適當?shù)腶。
教學步驟
�。ㄒ唬┟鞔_目標
在日常生活中，我們常與數(shù)據(jù)打交道，例如，電視臺每天晚上都要預報第二天當?shù)氐淖畹蜌鉁嘏c最高氣溫，商店每天都要結(jié)算一下當天的營業(yè)額，每個班次的飛機都要統(tǒng)計一下乘客的人數(shù)等．這些都涉及數(shù)據(jù)的計算問題。請同學們思考下面問題。（教師出示幻燈片）
為了從甲乙兩名學生中選拔一人參加射擊比賽，對他們的射擊水平進行了測驗．兩人在相同條件下各射靶10次，命中的環(huán)數(shù)如下：
甲 7 8 6 8 6 5 9 10 7 4
乙 9 5 7 8 7 6 8 6 7 7
1．怎樣比較兩個人的成績？2．應選哪一個人參加射擊比賽？
教師要引導學生觀察，給學生充分的時間去思考，并可以分成小組討論解決辦法。
對于這個問題，部分學生可能感到無從下手，部分學生可能想到去比較兩組數(shù)據(jù)的平均，讓學生動手具體算一下兩組數(shù)據(jù)的平均數(shù)結(jié)果它們相等在學生無法解決此問題的情況下，教師說明，這正是本章要解決的問題之一（寫出課題）．這樣做的目的是教師有意創(chuàng)設問題情境、制造懸念，這不僅能激發(fā)學生學習的積極性和自覺性，引起學生對所學課程的注意，還能誘發(fā)學生探求新知識的濃厚興趣。
（二）整體感知
解決類似上述的問題要用到統(tǒng)計學的知識，統(tǒng)計學是一門研究如何收集、整理、分析數(shù)據(jù)并據(jù)之做出推斷的科學，它以概率論為基礎，著重研究如何根據(jù)樣本的性質(zhì)去推測總體的性質(zhì)。在當今的信息時代，統(tǒng)計學的應用非常廣泛，以至于它已滲透到整個社會生活的各個方面。本章我們將學習統(tǒng)計學的一些初步知識。
�。ㄈ┙虒W過程
這節(jié)課我們首先來學習了平均數(shù)。
1．（出示幻燈片）請同學看下面問題：
某班第一小組一次數(shù)學測驗的成績?nèi)缦拢?/p>
86 91 100 72 93 89 90 85 75 95
這個小組的平均成績是多少？
教師引導學生動筆計算，并找一名學生到黑板板演，講完引例后，引導學生歸納出求平均數(shù)方法，這樣做使學生對平均數(shù)的計算公式能有深刻的認識。
2．平均數(shù)的概念及計算公式
一般地，如果有n個數(shù)。
那么 ①叫做這n個數(shù)的平均數(shù)， 讀作“x撥”。
這是在初中數(shù)學課本中第一次出現(xiàn)帶有省略號的用字母表示的n個數(shù)相加的一般寫法 .學生對此可能會感到比較抽象，不太習慣，要向?qū)W生強調(diào)，采用這種寫法是簡化表示，是為了使問題的討論具有一般性。教師應通過對公式的剖析，使學生正確理解公式，并掌握公式中各元素的意義。
3．平均數(shù)計算公式①的應用
例1 一個地區(qū)某年1月上旬各天的最低氣溫依次是（單位：℃）：
－6，－5，－7，－6，－4，－5，－7，－8，－7
求它們的平均氣溫。
小學四年級平均數(shù)課件 篇2
第一教時
教學內(nèi)容：
平均數(shù)(一)(P116例1、例2)
教學目標：
1、知道平均數(shù)的意義。
2、掌握求平均數(shù)應用題的數(shù)量關(guān)系和解題方法。
3、會正確解答簡單的平均數(shù)應用題。
4、初步建立平均數(shù)的統(tǒng)計思想。
5、用求平均數(shù)的方法解決問題。
教學過程：
一、復習
1、要求下列問題，必須已知哪兩個條件，并說出數(shù)量關(guān)系式。
(1) 平均每天加工零件多少個?
(2) 平均每人植樹多少棵?
(3) 平均每組分到幾本書?
(4) 平均每筐重多少千克?
2、導入
(1) 象以上這些問題都是要求平均每一份是多少。類似題
稱之為求“平均數(shù)”。所謂平均數(shù)，就是把不相等的幾個數(shù)量，在其總量不變的前提下，通過“移多補少”的方法，使其相等。
揭示課題：
平均數(shù)
(2)求平均數(shù)用什么方法?
求平均數(shù)首先從問題中判斷：把什么作為總數(shù)平均分;
是按什么平均分的，即與總數(shù)對應的總份數(shù)是什么;然
后用“總數(shù)÷總份數(shù)=平均數(shù)”，求出平均數(shù)。
二、探究
1、例1：
有4組小長方體，第一組有9個，第二組有5個，
第三組有7個，第四組有3個。平均每組有多少個?
(1)默讀題目，想一想這到題的數(shù)量關(guān)系式
長方體的總個數(shù)÷組數(shù)=平均每組的個數(shù)
總 數(shù) ÷ 份 數(shù)
(2)生列式，并說明是怎樣想的?
(9+5+7+3)÷4
問：平均每組的個數(shù)會不會比最多一組9個多，會不會
比最少一組3個少，為什么?
(3)閱書P116的例1
2、例2：
陳小紅期中考試成績，數(shù)學和英語都是98分，語文
96分，自然常識100分。她的平均成績多少分?
(1)自學例2的解題過程：
A.你有什么問題要問嗎?
(括號中為什么會出現(xiàn)兩個98相加?
總份數(shù)為什么是4?)
B.你能完整說說這題的數(shù)量關(guān)系式嗎?
總分÷科數(shù)=平均成績
(2)練習：
書P117的練一練的1、2(只列式)
三、運用
1、根據(jù)問題找總數(shù)、總份數(shù)
(1)平均每輛車運煤多少噸?
(2)平均每季度生產(chǎn)多少臺?
(3)平均每人踢毽子多少個?
(4)平均每組踢毽子多少個?
(5)平均每次踢毽子多少個?
2、列式解答
(1)第一組植樹12棵，第二、第三小組共植樹20棵。平均
每組植樹多少棵?
(12+20)÷3
括號中只有兩個數(shù)字相加，后面為什么要除以3，不除以2?
(2)書P117的試一試
書P118/2
3、深化
(1)5個同學身高分別為145厘米、150厘米、144厘米、
142厘米、147厘米，他們的平均身高在大于( )
厘米和小于( )厘米之間。
(2)小芳、小華各有一些書，小芳的書比小華多4本。要使
兩人的書同樣多，小芳應給小華( )本書。
(3)選擇正確的算式
學校舉行科技小制作展覽會。高年級4個班，選出172
件作品;中年級5個班，選出188件作品;低年級3個
班，選出96件作品。平均每個年級選出多少件作品?
A.(172+188+96)÷(4+5+3)
B.(172+188+96)÷3
(4)書P119/8
四、回家作業(yè)：
小學四年級平均數(shù)課件 篇3
一、教學內(nèi)容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級上冊p42-43頁例1、例2
二、教學準備
小黑板、姓名筆劃數(shù)統(tǒng)計表。
三、教學目標：
1、讓學生在具體的情境中經(jīng)歷探索、思考、交流等數(shù)學過程理解平均數(shù)的實際意義，掌握平均數(shù)的特征，并且會運用平均數(shù)解決一些實際問題。
2、讓學生探索平均數(shù)的求得方法的多樣性，能根據(jù)具體情況靈活選用方法進行解答，感受計算方法與策略的巧妙，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，發(fā)展學生的數(shù)學思維。
3、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和習慣，讓學生體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。
�。ǘ┙虒W重點：理解平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。
（三）教學難點：理解平均數(shù)的意義。
四、教學過程：
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
師：同學們，今天這節(jié)課我們來研究我們的姓名，誰愿意把自己的姓名向大家介紹介紹。（學生高聲的介紹自己的姓名）
師：誰又能知道老師的姓名呢？
學生說一說后，出示一個姓名。
師：能完成這表格嗎？（學生數(shù)一數(shù)，完成表格）
姓名王振方
筆畫數(shù)
師：能否把你自己的姓名與筆畫數(shù)也制成這樣的表格，比一比，看看誰制作的最漂亮。（學生動手制作表格）
師巡視指導，搜集、選擇教學信息。學生完成后作簡單交流。
�。ǘ┙鉀Q問題，探索新知
1、在解決問題中感知概念
師：請觀察姓氏的筆畫數(shù)，你能提出什么數(shù)學問題？引導到求筆畫總數(shù)和平均數(shù)上。
2、在對話交流中明晰概念
師：王振方的姓名平均筆畫數(shù)是6畫，這又表示什么？
引導學生認識：
�。�1）表示三個字筆畫數(shù)的平均水平。
�。�2）表示王振方這個姓名筆畫數(shù)的一般水平。
師：那這6畫與王振方這三個字的筆畫數(shù)之間還有關(guān)系嗎？
�。▽W生小組討論，教師巡視指導。討論完畢，開始全班匯報交流。）
引導學生注意：
�。�1）有關(guān)系的，是他們的中間數(shù)。
（2）平均筆畫數(shù)比筆畫最多的少一些，比筆畫最少的多一些。
�。�3）平均筆畫數(shù)在筆畫最多的數(shù)字與筆畫最少的數(shù)字之間。
�。�4）平均筆畫數(shù)就在這三個字筆畫數(shù)的中間位置。
師：從同學們的發(fā)言中我發(fā)現(xiàn)，平均筆畫數(shù)反映的既不是這三個字中筆畫最多的那個，也不是反映這三個字中筆畫最少的那個，而是處在最多和最少之間的平均水平。我們把6叫做王振方姓名筆畫數(shù)的——平均數(shù)。（板書課題）
師：請同學們算出自己姓名的平均筆畫數(shù)。（師巡視指導，選擇、搜集有價值的信息。）
師生交流計算的方法與結(jié)果。
3、在比較應用中深化概念
出示教師巡視時搜集的三個學生的姓名筆畫數(shù)統(tǒng)計表。（有學生姓名兩個字，有學生姓名三個字。）
師：比較他們姓名中每個字的筆畫數(shù)，你有什么方法？
引導學生認識從：
（1）比筆畫數(shù)的總數(shù)。
（2）比平均筆畫數(shù)。
（讓學生先在小組內(nèi)討論，然后組織全班匯報交流。）
引導學生認識：
（1）比總數(shù)好比，能夠很清楚明了的知道誰的姓名筆畫數(shù)多，誰的姓名筆畫數(shù)少。
�。�2）比平均數(shù)公平，因為他們?nèi)齻�人的姓名字數(shù)不一樣多，分別是2個、3個和4個，比總數(shù)的話字數(shù)越多，筆畫數(shù)相對就會多起來，這不公平，而平均數(shù)卻能反映每個字筆畫數(shù)的總體情況，與字數(shù)的多少無關(guān)，這就比較公平合理。
學生運用平均數(shù)進行比較，然后組織交流。
師：比完后你有什么感想？（生回答略）
師：假如用這三個字姓名的筆畫數(shù)與王振方的姓名筆畫數(shù)相比，那又可以怎么比呢？
預設生：既可以用平均數(shù)來比，也可以用總數(shù)來比。
師：同學們做得很好，在比較時考慮到了字數(shù)的多少，公平與否。
出示:（1）龍滾中心學校五年級平均每班有學生45人。
（2）四（1）班上學期期末考試數(shù)學平均分是72分。
師：你猜這些數(shù)據(jù)是怎么得來的，是什么意思，有什么用處？
（學生小組討論，然后全班匯報交流。）
引導學生懂得：（1）45是五年級總?cè)藬?shù)除以班級數(shù)得來的，表示五年級每班人數(shù)的平均水平，不一定每班就是45人，但可以預測每班的大致人數(shù)。（2）72分是四（1）班上學期期末數(shù)學總分除以全班人數(shù)所得到的。
（三）嘗試解題，自主歸納
師出示例題：
有一個籃球隊的5個同學，身高分別是148厘米、142厘米、139厘米、141厘米、140厘米。他們的平均身高是多少厘米？
師：誰來估計一下這個小組的平均身高大約是多少？并說說你的理由。
�。▽W生小組合作，交流看法，教師參與討論。）
學生匯報后，教師簡單小結(jié)求平均數(shù)的一般方法，總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)。同時說明有時也可以運用移多補少的方法求平均數(shù)，對計算答案的過程對不同的學生有不同的要求，讓學生選擇自己喜歡的方法計算，在此暫時不作總結(jié)提升，留待練習課中予以落實。
�。ㄋ模┞�(lián)系實際，應用新知
1、選擇
（1）四（1）班學生參加植樹活動，第一組種了180棵，第二組種了166棵，第三組種了149棵，平均每組種了（ ）棵
A、181 B、165 C、145
（2）自行車商店第一天賣出自行車54輛，第二天上午賣出25輛，下午賣出23輛，平均每天賣出多少輛？正確的列式是（ ）
A、（54+25+23）÷3 B、（54+25+23）÷2
2、李老師家今年1——3月用水噸數(shù)如下：
月份1月2月3月
噸數(shù)687
（1）從中你能知道什么？
�。�2）能否預測出今年全年的用水噸數(shù)？
（3）你還想對老師說什么？
小學四年級平均數(shù)課件 篇4
教學目標：
1. 結(jié)合具體情境，在動手操作、觀察、討論等活動中理解平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
2. 初步學會簡單的數(shù)據(jù)分析，靈活運用平均數(shù)相關(guān)的知識解決簡單的實際問題，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。
3. 在輕松愉快的活動中體會運用知識解決問題成功的愉悅，增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的自信心。
教學重點：
理解平均數(shù)的'意義，理解并掌握求平均數(shù)的方法。 突破方法：通過學生自主探究，掌握求平均數(shù)的方法。 教學難點：理解平均數(shù)的意義，靈活運用平均數(shù)的相關(guān)知識解決簡單的實際問題。
突破方法：結(jié)合生活實際，幫助學生理解平均數(shù)的意義。 教法與學法：
教法：動手實踐與引導探索相結(jié)合。
學法：動手實踐與自主探究相結(jié)合。
教學準備：多媒體課件，有關(guān)平均數(shù)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計表。 教學過程：
一． 瀏覽信息，引出平均數(shù)
1.引入信息：
師：同學們，我今天帶來了一些我們生活學習中的信息，請看屏幕。（課件出示信息）
（1）四（1）班踢毽子的4位選手平均每人1分鐘踢50個。
�。�2）一年級第一小組的3位男生的平均身高是120厘米。
�。�3）三年級平均每個班開展了3項課間活動。
�。ㄒ来纬鍪拘畔�，分別請3名同學讀題，其他同學認真的看屏幕并傾聽）
2.感知平均數(shù)：
師：同學們，在這些信息中都用到了同一個詞，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（都有“平均”這個詞，課件再次用紅色顯示信息中的“平均”）
對，（指著50個，120厘米，3項，課件同時用粉色顯示這些數(shù)據(jù)）這些數(shù)據(jù)都是“平均數(shù)”。（板書課題：平均數(shù)）
3.進行質(zhì)疑:
師：看到這個課題，你想通過今天的學習了解那些知識？ 生可能會說：
a：平均數(shù)是一個什么數(shù)？
b：平均數(shù)與平均分有什么關(guān)系？
c：怎樣計算平均數(shù)？
d：平時在生活中那些地方常用平均數(shù)？（如果學生不能提出這個問題，教師可提出問題，并引導學生，說一說平時生活中見到或聽到過哪些類似的“平均數(shù)”，學生舉完例子后教師可舉“這次數(shù)學考試平均成績是80分，說說這里的平均數(shù)，你們是怎么理解平均數(shù)的，是
不是每個同學的成績都是80分？）
讓我們帶著這些問題來研究今天的知識。
[設計意圖：選取學生熟悉的數(shù)學信息，讓學生感知平均數(shù)，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)問題意識，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。]
二． 探究交流，認識平均數(shù)
1. 出示情境，提出問題：
師：我們每周都要開展“愛心回收站，爭做環(huán)保小衛(wèi)士”保護環(huán)境活動，這是一年級4位小朋友收集的礦泉水瓶，我們一起來看一看他們收集的情況。（課件出示統(tǒng)計表）
師：你看到什么信息？（學生說看到的信息老師板書統(tǒng)計表中的內(nèi)容） 師：請同學們思考這個問題（課件出示問題）
思考：怎樣求這4個學生平均每人收集多少個瓶子？
�。ㄉ赡軙f:先求4個人收集的瓶子總數(shù)，再除以4,或者會說把所有的瓶子加起來，再平均分成4份，每份就是平均每個人收集的瓶子數(shù)量，教師都要給予肯定）
師：要求這4個學生平均每人收集多少個瓶子，也就是指假如每個人收集的瓶子數(shù)量是同樣多，這個數(shù)量是多少？
2. 出示條形統(tǒng)計圖，探究方法：
師：請看屏幕（課件出示主題圖），這是他們4人收集瓶子的統(tǒng)計圖，你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學信息嗎？
（引導學生觀察、比較圖中的數(shù)據(jù)，說明橫軸分別表示什么，每個人收集的數(shù)量是多少，誰最多誰最少，請同學匯報）
師：你們觀察的真仔細，他們每個人收集的瓶子數(shù)量同樣多嗎？（不一樣多）（教師板書：“不一樣多”）
你能想辦法，把他們4個人收集的瓶子數(shù)量變成同樣多嗎？（板書“同樣多？”）
活動要求：4人小組合作，可以看著統(tǒng)計圖說一說，比劃比劃，頁可以動手算一算。（學生以4人小組活動，教師巡視指導）
3. 交流算法
�。�1）移多補少法
師：怎么樣才能讓每個人收集的瓶子數(shù)量同樣多呢（或平均每個人收集多少個瓶子）？（給學生充分的時間匯報自己的想法） 請你給大家說說你的想法.
(學生可能會說把小紅的瓶子給小蘭1個，小明的瓶子給小亮2個，如果學生說出先算他們的總數(shù)在除以4，老師可以讓這位同學把他的想法告訴大家，并把算式寫在黑板上
師：大家聽明白了嗎？那位同學的想法和這位同學的想法一樣，請你演示給大家看一看，邊演示邊說。其他同學仔細看，看他的方法和你的方法是否一樣，想一想他為什么這樣做。（學生利用課件演示說明自己的方法）
師：誰看明白了？他是怎樣移動瓶子的？（學生再次說明移動過程，課件用箭頭出示移動的路線和數(shù)量）
師：你為什么要把小紅的瓶子移給小蘭？（小紅的多，小蘭的少）他是把多的移給少的，這樣每個人收集的瓶子數(shù)量就怎么樣了？（同樣多）
師：剛才這幾位同學都是通過把多的瓶子移出來，補給少的同學，讓每個同學的瓶子數(shù)量同樣多，這種方法就叫“移多補少法”（板書“移多補少法”）
師：現(xiàn)在每個人的礦泉水瓶子同樣多嗎？(同樣多)那同樣多是多少個？（13個）（同樣多的下面板書13個）13個就是他們收集瓶子數(shù)量的平均數(shù)。（課件13個后面出線紅色虛線）在圖中紅色虛線就表示平均數(shù)是13個（板書“平均數(shù)”）
（2）先求和再平均分
師：誰還愿意交流？還有不同的方法嗎？請把你的計算過程（算式）寫在黑板上。
生： （14+12+11+15）÷4
=52÷4
=13（個）
師：【指著算式14+12+11+15）÷4】我們來看看這位同學的方法？請你說說你是怎么想的。
（生可能會說：我是先把他們4個人收集的瓶子總數(shù)加起來，再平均分成4份或我是先算他們一共收集了多少個瓶子，再算平均每個人收集多少個瓶子。）
師：聽懂了嗎？誰和他的方法一樣？再給大家說一說。（學生交流）
小學四年級平均數(shù)課件 篇5
今天我要說課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學三年級下冊第三單元42—43頁的《平均數(shù)》，設計本課我遵循三年級學生的認知特點，依據(jù)《數(shù)學新課程標準》中數(shù)學來源于生活，應用于生活的基本理念，下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教法、學法、教學過程等環(huán)節(jié)進行說課。
一、說教材
平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念。在統(tǒng)計中，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計對象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量。用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況，有直觀、簡明的特點，所以在日常生活中經(jīng)常用到。
二、說教學目標
根據(jù)以上理論依據(jù)，我確立本節(jié)課的三維目標：
1、知識和技能目標
――使學生能理解移多補少求平均數(shù)的方法，能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)；
2、過程與方法目標
――幫助學生掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法；
3、情感態(tài)度與價值觀目標
――體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生科學分析問題的能力。
三、說教學重、難點
1. 重點：掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。
2. 難點：能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)。
四、說學情
由于三年級學生已經(jīng)具備平均分的基礎知識，所以應著重讓學生理解平均數(shù)的意義，在此基礎上學生能容易列出算式進行計算。
五、說教法和學法
由于平均數(shù)意義比較抽象、難以理解，我盡量通過讓學生動手操作，自主探索和合作交流的方法，創(chuàng)造有利于學生主動求知的學習環(huán)境。
在學法指導上，我重視觀察法、比較法、發(fā)現(xiàn)法和討論法等應用，充分調(diào)動學生各種感官，培養(yǎng)學生善于思考，并相信自己有能力找到獲取新知的途徑。
六、教學過程
（一）創(chuàng)設情境、激趣引入。
出示課件1：有3排小球，個數(shù)分別為6、7、2，由此提問：怎樣移動才能使每排小球個數(shù)同樣多？
（設計意圖：移動小球讓學生初步感知平均數(shù)，并滲透“移多補少”法 。讓學生明白把多的分給少的，這樣的方法叫“移多補少”.）
追問什么是平均數(shù)？請同學們舉例說明在平常生活中自己見到或聽到的平均數(shù)（設計意圖：通過舉例，使學生進一步感受平均數(shù)與社會生活的密切聯(lián)系）
（二）、探究新知、建構(gòu)感知
1. 導入新課
同學們,你們都是愛衛(wèi)生、保護環(huán)境的小朋友嗎？大家看到黑板上，這里是小紅、小蘭、小亮、小明利用課余時間收集到的廢瓶子的統(tǒng)計圖。
（1）出示統(tǒng)計圖。
（2）觀察：從統(tǒng)計圖中，你能了解到哪些信息？
�。�3）問：他們收集到的廢瓶子是一樣多嗎？在統(tǒng)計圖上怎樣才能使 4 個人收集的廢瓶子一樣多呢？大家來想想辦法。
組織學生交流、討論，然后指名回答。
一種：“移多補少”，在統(tǒng)計圖上引導學生把多的移到少的地方去。
二種：列算式，假如沒有統(tǒng)計圖的情況下，應該怎么辦？（先求出他們的總數(shù)，平均分給了 4 個人，再除以 4 ）
我根據(jù)學生的回答，并板書：
（ 14+12+11+13 ）÷4
=52÷4
=13 （個）
“ 13 ”在這里也叫什么數(shù)？
（4）鞏固提問：這里為什么要除以 4 ？
（5）教師小結(jié)：像這樣的題目，首先要求出他們的總數(shù)，再看他們是平均分成幾份，就除以幾，這樣就求出了他們的平均數(shù)。
（三） 綜合運用，拓展延伸
1. 用四個同樣的杯子裝水，每個杯子分別標有水面的高度，這四個杯子水面的平均高度是多少厘米？（12厘米，6厘米，10厘米，4厘米）
（1）指名學生匯報，并說一說你們是怎么求平均數(shù)的。我并板書。
（2）根據(jù)學生的完成情況，我在做小結(jié)。
2、一本書，小明第一天讀了12頁，第二天讀了20頁，他平均每天讀了多少頁？
3、 活動：求平均年齡
在小組內(nèi)說出每個同學的年齡，小組長作好記錄，然后根據(jù)記錄要求學生獨立求出本小組同學的平均年齡。
4、想一想：下面哪個列式才對？
下面是一只母雞六個月產(chǎn)蛋的統(tǒng)計表。根據(jù)題目中給的數(shù)據(jù)，算出這只母雞平均每月產(chǎn)多少蛋。
月份
一月
二月
三月
四月
五月
六月
個數(shù)
20
23
26
28
30
29
5、一個小組有7個同學，他們的體重分別是：39千克、36千克、38千克、37千克、35千克、40千克、34千克。這個小組的平均體重是多少千克？
6、想一想：游泳池的平均水深是145厘米，小明身高135厘米，他在游泳池中學游泳，會不會有危險？為什么？
�。ㄔO計意圖：通過練習，使學生鞏固知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維。為了使課內(nèi)的練習起到促進掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在設計練習的時候注意了以下兩點：一是練習的形式多樣，持續(xù)學生學習的興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷提高學生的認知水平。）
（四） 全堂小結(jié)
今天我們學習了什么？你們覺得自己學的怎么樣，學懂了沒有？
(五)．布置作業(yè)，課后拓展延伸。
讓同學們調(diào)查家人的身高及體重，算出平均身高和平均體重。
這個作業(yè)的設計，既可以鞏固新學知識，掌握平均數(shù)的計算方法，學會計算簡單的平均數(shù)，又可以提高學生的合作能力及收集信息的能力。同時讓學生再次感悟平均數(shù)與生活的緊密聯(lián)系。
七．板書設計
平均數(shù)
出示統(tǒng)計圖
小結(jié)：
觀察分析平均數(shù)是什么數(shù)？
1， 份數(shù)的概念
2， 平均數(shù)的概念
總結(jié)：
求平均數(shù)的方法：
1，移多補少法
3，常用方法
先求總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)
整個教學設計，我根據(jù)教材特點與三年級學生實際，做了很多的預設。因為學生是具有不同知識經(jīng)驗的生命個體，備課時我充分考慮不同的學生有著哪些不同的思考方法，可能會出現(xiàn)哪些解決問題的方案，從而設計出不同的教學策略。爭取在課堂教學中，在組織學生討論、評價，讓學生在生成知識的同時，生成學習經(jīng)驗，生成情感體驗，使整個課堂充滿生命的活力。
小學四年級平均數(shù)課件 篇6
教學目標：
1．學生在具體的情境中，感受平均數(shù)是解決一些實際問題的需要，體會平均數(shù)的意義，學會計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。（結(jié)果是整數(shù)）
2．運用平均數(shù)的知識解釋簡單的生活現(xiàn)象，能解決簡單的實際問題。
3．操作、交流的過程中，建立學習數(shù)學的信心，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
教學重點：
理解平均數(shù)的意義，學會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
學具準備：
移動學具板 、作業(yè)紙
教具準備：
移動示范板 、 課件
教學過程：
一、放情景錄像，預設認知沖突
1．談話導入、回顧情景。
2．讀懂統(tǒng)計圖，獲取相關(guān)信息
從這兩幅圖中你能知道哪些信息？
3．提出預設問題
這一組同學在套圈比賽中，誰獲得了勝利？是男生套得準一些，還是女生套得準一些呢？
二、自主探索方法，理解平均數(shù)的意義
1．引起爭議，探求公正的策略
當兩組人數(shù)不相等時，怎樣判斷哪組套的更準一些？你們有沒有公平的辦法？
2．萌發(fā)求平均數(shù)的需求，得出有效途徑求平均成績
3．小組動手操作，探索求平均數(shù)的方法
那我們應該怎樣求男生、女生各組的平均成績呢？
4．全班交流，感知方法
（1）移多補少
（2）一般方法
男生：6+9+7+6=28（個） 284=7（個）
女生：10+4+7+5+4=30（個） 305=6（個）
男生組算式中的9、6、7、6和28各代表什么呢 ？
為什么女生求出的總數(shù)30除以5，而不是除以4呢？
5．理解平均數(shù)的意義
我們求出男生組平均每人套中7個 ，是不是每個男生都套中7個，女生組平均每人套中6個，是不是每個女生都套中6個呢？那7和6分別是指什么？
小結(jié)：7是男生組的平均成績，也就是6、9、7、6這組數(shù)的平均數(shù)。6是女生組的平均成績，也就是10、4、7、5、4這組數(shù)的平均數(shù)。
6．新課小結(jié)，揭示課題 ，體會求平均數(shù)是解決這類問題的有效方法之一
三、感受平均數(shù)與生活的聯(lián)系，體會平均數(shù)的作用
平均數(shù)的用途可大了;我們的學習、生活、工作中,處處要用到平均數(shù),你們瞧!這里是有關(guān)平均數(shù)的一些資料。
1．鹽城去年全年平均氣溫在18攝氏度。
2．鹽城市某小學三年級有10個班，平均每班人數(shù)為47人。
3．小明的語、數(shù)、外，三門考試，平均成績?yōu)?2分。
4．鹽城市某小學三（ 5 ）班同學平均年齡為8歲。
現(xiàn)在我們就帶著新朋友平均數(shù)，來解決我們生活中的實際問題吧！
四、鞏固強化，拓展應用
1．移鉛筆 （93頁第1題）
目的：體會移多補少的思想，加深對平均數(shù)意義的理解。
2．三條絲帶的平均長度 （94頁第2題）
目的：體會一般方法的優(yōu)越性，上升數(shù)學的真正特征，自主領悟平均數(shù)一定在最大值和最小值之間。
3．辨析題（第94頁 第3題）
目的：加深理解平均數(shù)的意義
4．綜合性訓練：
目的：進一步理解平均數(shù)的意義，訓練學生根據(jù)問題收集相關(guān)信息、分析數(shù)據(jù)、有根據(jù)預測的能力。
小學四年級平均數(shù)課件 篇7
教學內(nèi)容：
人教版數(shù)學三年級下冊第42~45頁。
教材分析：
平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念，對于三年級的學生來說它非常抽象。以往在教學平均數(shù)的概念時，教師往往把教學重點放在平均數(shù)的求法上。新教材更重視讓學生理解平均數(shù)的意義。基于這一認識，我在設計中突出了讓學生在具體情境中體會為什么要學平均數(shù)，注重引導學生在統(tǒng)計的背景中理解平均數(shù)的含義，在比較、觀察中把握平均數(shù)的特征，進而運用平均數(shù)解決問題，了解它的價值。
教學目標：
1.知道平均數(shù)的含義和求法。
2.加強學生對平均數(shù)在統(tǒng)計學上意義的理解。
3.運用數(shù)學思想方法解決生活中有關(guān)平均數(shù)的問題，增強數(shù)學應用意識。
教學重點：
理解平均數(shù)的實際意義，掌握求平均數(shù)的方法。
教學難點：
理解平均數(shù)的實際意義。
教學方法：悟?qū)W式教學法
教學過程：
一、預習思考：(感動、感覺)
《課前小研究》
1. 整理自己家里的書架，怎么使每層書架上的數(shù)一樣多?
2.2人1個小組比賽跳繩，并記下每個人跳的次數(shù)，和另一個小組比，說說哪個小組贏?
二、問題討論：課前小研究的交流與匯報(感知)
師：昨天，蒙老師給大家布置了課前小研究，請各小組拿出來，在小組內(nèi)交流一下。
師：哪個小組來匯報一下這2小題?
【設計意圖：“悟?qū)W式教學”中強調(diào)了學生的課前預習與匯報交流的重要性，讓我們充分相信學生的能力，全面依靠學生。因此，我緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設了課前小研究環(huán)節(jié)，讓學生通過自己動手等途徑，豐富平均數(shù)的相關(guān)知識，感知平均數(shù)在生活中的重要作用，激發(fā)學生的探究欲望。并通過交流匯報，體驗成功的喜悅�！�
三、教材分析：(感悟)
(一)創(chuàng)設情境、激趣導入
1.談話引入：(出示幻燈教師家的書櫥)現(xiàn)在我的書架上上層有12本書，下層有10本書，我想請同學幫忙，重新整理一下，使每層書架上的書一樣多。
2.感知
(1)學生思考，想象移的過程。
(2)教師操作并問：現(xiàn)在每層都有11本書了，這個11是它們的什么數(shù)?
(3)師：像這樣把幾個不同的數(shù)，通過移多補少，先合并再平分等方法，得到的相同數(shù)，就是這幾個數(shù)的平均數(shù)。
今天，我們就來認識一下“平均數(shù)”這個新朋友，好嗎?
(板書：平均數(shù))
【設計意圖：從現(xiàn)實生活導入，自然引出平均數(shù)概念，并巧妙滲透了平均數(shù)的區(qū)間范圍，讓學生初步感知平均數(shù)是表示一組數(shù)據(jù)的一般情況，并不表示一個實際存在的數(shù)量，為后面深化對“平均數(shù)”意義的理解和把握作好預設。】
(二)探究新知
1.理解含義，探求方法。
提出問題：小組合作按要求疊圓片，第一排疊2個，第二排疊7個;第三排疊3個。
師：看著面前的圓片，你能提出什么問題
生：我想使每排的圓片同樣多?
師：是個好問題!下面我們就以小組為單位來研究怎樣才能使三排圓片同樣多。先動手活動，再互相說說法。
小組活動討論。
【設計意圖：讓學生自己提出問題，然后解決問題，極大地激發(fā)了學生探索的熱情。
】
匯報交流。
生1：我們先從7個里拿出1個給3個，再從7個里拿出2個給2個，這樣每排的圓片就同樣多了。
生2：我們是以最少的一排2為標準。從7個里拿出5個，再從3個里拿出5個，然后把這6個平均放到三排，每排放2個，和原來2個合起來，每排都是4個，也同樣多。
師：不管怎樣移，我們都是把個數(shù)多的移給個數(shù)少的
請你想一想：在剛才移動過程中，有什么相同的規(guī)律?
根據(jù)學生回答板書：從不相等到相等
小結(jié)：像這樣，在總數(shù)不變的前提下，幾個不相同的數(shù)通過移多補少變得同樣多，同樣多的那個數(shù)就是原來這幾個數(shù)的平均數(shù)。
【設計意圖：“平均數(shù)”與“平均分得的結(jié)果”是不同的概念。平均分得的結(jié)果是一個實實在在的量，而平均數(shù)只是一個表示中間狀態(tài)的抽象數(shù)量，這里又一次讓學生真切地感受到“平均數(shù)”的實際意義。
】
2.初步應用，內(nèi)化拓展。
師：剛才同學們用各種方法示出了平均數(shù)，請你選擇最喜歡的方法，并說說你是怎樣想的?(出示：7，3，6，4的平均數(shù)是多少?)
生1：我是這樣想的(7+3+6+4)+4=5，所以7,3，6,4，的平均數(shù)是5，我在加的時候還用了湊十法。
生2：我是從7拿出2給3;6拿出1給4，通過移多補少得出7,3，6,4的平均數(shù)是5。
出示幻燈：身高情況
先估計一下平均身高大約是多少?(148,147,149，……)算一算，比較一下估計準不準，誰先算好自己上來寫到黑板上。
生1：我是這樣想的，152拿出3個給146,151拿出2個給147，那么這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)就是149。
生2：我是這樣想的，這列數(shù)從146到153，里面少148與150,148與150的中間數(shù)是149，所以這些平均數(shù)是149。
【設計意圖：創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，學生感興趣的學習情境，讓學生主動進行觀察、估計、驗證、推理與交流等教學活動，及時內(nèi)化了各種求平均數(shù)的方法，鼓勵解決問題策略多樣化。
】
(三)拓展練習
1.應用一。
小組活動：拿出準備好的調(diào)查表，先用計算器求出平均數(shù)，再互相交流看法與觀點。(調(diào)查表有小組成員的體重，身高，家里近幾個月的電話費、電費，上周的氣溫情況等)
交流反饋。
【設計意圖：從生活中搜集，整理數(shù)據(jù)，并求出平均數(shù)，使學生體令“平均數(shù)”反映的某段時間內(nèi)具有代表的數(shù)據(jù)，在實際的數(shù)據(jù)，在實際生活、工作中人們可以運用它對未來的發(fā)展趨勢進行預測。計算器的引入，使學生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去�！�
2.應用二。
請用計算器幫這位小選手算算最后得分。
生1：最后得分(84+70+88+94+82+86)÷6=84(分)。(大部分學生表示贊同)
生2：我不同意，我認為應該去掉一個最高分、一個最低分。最后得分(84+88+82+86)÷4=85(分)，這樣才公平、合理。
師：這種求平均數(shù)的方法，你有沒有在哪里見過?(奧運會、電視比賽等)為了使比賽更公平，通常在比賽中采用這種方法求平均數(shù)。
【設計意圖：結(jié)合實際問題引導學生展開交流、思考。讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊，從而深刻認識到數(shù)學的價值與魅力。】
3.應用三。
師：星期天，小麗高高興興去學游泳。她碰到一個難題，原來游泳池的水平均深是126厘米，小麗身高134厘米，她在這個游泳池中學游泳會有危險嗎?
□會 □不會 □可能會 □可能不會
(1)把自己的想法與同桌交流。
(2)指名說說(3個)
(3)學生評價。
師：平均水深只是一個代表數(shù)，他的實際水深并不知道，可能比126厘米高，可能比126厘米深，也可能正好是126厘米，我們在對待實際問題時就應該根據(jù)實際情況分別對待。
【設計意圖：深化了學生對“平均數(shù)”概念的理解，讓學生體驗了事件發(fā)生的可能性，提升了他們數(shù)學交流的能力�！�
(四)課堂總結(jié)
師：這節(jié)課你有哪些收獲?還有問題嗎?
(五)課外延伸
推薦作業(yè)：1、現(xiàn)在你對教師上課開始的問題“我們班的平均身高是多少?”
能解決嗎?這一問題就留給大家課后去解決。
【設計意圖：呼應開頭，并通過課外實踐活動延伸，進一步提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。】
教學反思：
悟?qū)W理念提出，學習目標應由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學生的學習過程”，指出“五感”是一個循環(huán)的過程。課堂設計應由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”得到“感動、感覺、感知、感悟、感恩”。從本節(jié)課的教學可知，學生在生活中已經(jīng)儲備了“平均數(shù)” 的相關(guān)知識，因而我就需要根據(jù)學生的實際情況去設計教學的各個環(huán)節(jié)，注重學生的課前小研究，讓學生借助各種資源——同學的互助等，進行自主的探究學習，主動建構(gòu)關(guān)于平均數(shù)的知識體系，讓學生在學習中獲得自信、科學態(tài)度和理性精神，實現(xiàn)教學的發(fā)展功效和育人的本質(zhì)功能。
悟?qū)W理念認為，要讓學生獲得知識經(jīng)驗和發(fā)展，就必須教他們參與各種實踐活動。新課程改革也視學習為“做”的過程、“經(jīng)驗”的過程，凸現(xiàn)學生學習的實踐性特點。在本節(jié)課的教學中，我不是把教材內(nèi)容的移植和照搬，而是進行了創(chuàng)造加工，將教材內(nèi)容變成學生自己去學習、去研究、去感悟的活動內(nèi)容，并把它納入到學生的“生活世界”中加以組織，這才是我們在當前設計教學時必須遵循的重要原則。
小學四年級平均數(shù)課件 篇8
教學目標：
1、在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。
2、讓學生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。
3、引導學生感受“平均分”與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的探究意識和解決問題的能力。
教學重點：
理解掌握平均分的含義，方法。
教學難點：
掌握平均分的方法。
教學準備：
各種食物若干、實物投影等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，感受“平均分”
1、談話導入，實際操作
�。�1）（春天到了，光明小學的老師決定帶同學們?nèi)ゴ河危麄円职l(fā)一些食品。而且還給你們帶來了禮物）今天老師要分給你們。請小組長來領禮物（12塊糖）同學們動腦筋想辦法把糖果分給小組里的每一位同學，要求把糖果分完。（而且要求每個同學都滿意）
�。�2）各小組動手操作
�。�3）各小組匯報情況，教師板書。
2、觀察問題
�。�1）請小朋友觀察各小組分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）學生觀察匯報。
�。�3）從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎？
�。�4）學生自己取名。
3、出示課題
�。�1）小朋友取的名稱都很好，這些在數(shù)學上我們把每份分的同樣多叫作平均分。
�。ò鍟n題）
�。�2）小朋友再說說什么是平均分？
�。�3）你們用什么辦法使它平均分？
�。�4）學生交流、匯報
二、實際操作，學平均分
1、教學例2：把15個橘子平均分成5份，怎樣分？有幾種分法？
�。�1）論分配方案。
�。�2）各小組動手分一分。
（3）學生匯報分法。
�。�4）你喜歡哪種分法？為什么？
2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應是多少根？（學生動手分一分）
3、完成課本第14頁的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。
（讓學生圈一圈，并說出自己的分法。）
三、應用拓展，理解平均分
1、練習三第2題。
�。�1）肯定第二種分法是符合題義的分法。
�。�2）引導學生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應該怎樣做？
�。�3）學生交流討論匯報。
2、實踐活動：插花活動
3、列舉生活中平均分的實例。
四、體驗成功，回味平均分。
學了這節(jié)課你有什么想法和收獲？
教學反思：
學生初步感知了平均分的含義，并會動手采用不同的方法進行了平均分。
小學四年級平均數(shù)課件 篇9
教學要求：
使學生進一步認識平均數(shù)的含義和求平均數(shù)的數(shù)量關(guān)系，能根據(jù)已知條件求出相應的平均數(shù)。
教學過程：
一、揭示課題
我們在進行統(tǒng)計或分析統(tǒng)計結(jié)果時，經(jīng)常要用到平均數(shù)。(板書課題)這節(jié)課，重點復習求平均數(shù)。
二、復習求平均數(shù)
1．平均數(shù)的含義。
(1)提問：誰能舉例說說什么是幾個數(shù)量的平均數(shù)嗎?
(2)下面說法對不對?
①前3天平均每天織布200米，就是實際每天各織200米。
�、谏砀�1.5米的人在平均水深1.2米的池塘里沒有危險。
2．提問：那么，求幾個數(shù)量的平均數(shù)需要哪些條件?平均數(shù)要怎樣求?(板書：總數(shù)量÷總份數(shù)＝平均數(shù))
3．做“練—練”第1題。
讓學生讀題。指名一人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正，讓學生說說每一部分求的是什么。
4．做“練一練”第2題。
學生默讀題目。指名學生說一說題意。讓學生在練習本上列出算式。提問學生怎樣列式的，老師板書。讓學生說明每一步求的是什么。提問：這兩題在解題方法上有什么相同的地方?為什么列式不一樣?說明：按照求平均數(shù)的數(shù)量關(guān)系解題時，要注意找準總數(shù)量與總份數(shù)之間的對應關(guān)系，再根據(jù)數(shù)量關(guān)系式正確列式解答。(板書：注意：找準總數(shù)量與總份數(shù)的對應關(guān)系)
三、綜合練習
1．做練習二十三第11題。
指名一人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正，讓學生說說是按怎樣的數(shù)量關(guān)系列算式的，(總路程除以時間等于平均速度)每一步求的什么數(shù)量。追問：為什么總路程是140×2？為什么時間是4.5加5.5的和?指出：解答時要認真看題，弄清題意，理解條件和問題的意思。
2．做練習二十三第12題。
讓學生默讀題目。提問：三人的“平均成績是110分”是什么意思?怎樣才能求出另一位同學的成績是多少分?指名學生口答算式，老師板書。追問：110×3表示什么?為什么三人的總分數(shù)要用110乘3？
3．做練習二十三第13題。
指名學生說一說統(tǒng)計圖的意思。指名一人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正，讓學生說說怎樣想的。追問：為什么要用12做除數(shù)?說明：要根據(jù)問題要求的結(jié)果，確定應該用哪個量做被除數(shù)，哪個量做除數(shù)。
4．做練習二十三第14題。
讓學生觀察統(tǒng)計圖。提問：你從圖里了解了哪些情況?想到了哪些問題?請大家在小組里估計一下，平均每月水費、電費大約各要多少元，并且說說怎樣想的。指名學生交流估計的結(jié)果和想法。再讓學生求出平均數(shù)。
四、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的復習，你進一步明確了哪些問題?
五、課堂作業(yè)
練習二十三第8～10題。
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