人教版五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課件
一、教材分析
《竊讀記》為人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一組第一課。該組課文以“我愛(ài)閱讀”為主題進(jìn)行編排。其中，作家林海音的《竊讀記》講述了作者年少時(shí)因買(mǎi)不起書(shū)只好在書(shū)店里只光顧而從不購(gòu)買(mǎi)的故事。課文語(yǔ)言生動(dòng)、形象，作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白以及細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)描繪心境，從而表達(dá)自己的感情。因而，在教學(xué)中，要注意在把握全文故事大意的基礎(chǔ)上，注意體會(huì)作者的寫(xiě)作手法，體會(huì)作者竊讀的感受。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)本課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獨(dú)立再認(rèn)“竊、腋、喲、婪、懼、轆、撐”七個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“竊、炒、鍋、踮、喲、餓、懼、充、檐、皺、碗、酸、撐、柜”十四個(gè)生字；
2．通過(guò)本課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、懼怕、充足、屋檐、支撐、書(shū)柜、饑腸轆轆、暫時(shí)”等詞語(yǔ)；
3．通過(guò)本課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)到作者竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)能有感情地朗讀；
4．通過(guò)本課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能學(xué)習(xí)作者細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的手法，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
三、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟如何表達(dá)自己內(nèi)心活動(dòng)的方法，教學(xué)的難點(diǎn)是理解“竊讀”含義的基礎(chǔ)上，深入體驗(yàn)作者竊讀的感受，并通過(guò)研讀作者的動(dòng)作和心理描寫(xiě)，使之具體化。
四、課時(shí)安排
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獨(dú)立再認(rèn)“竊、腋、喲、婪、懼、轆、撐”七個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“竊、炒、鍋、踮、喲、餓、懼、充、檐、皺、碗、酸、撐、柜”十四個(gè)生字；
2．通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、懼怕、充足、屋檐、支撐、書(shū)柜、饑腸轆轆、暫時(shí)”等詞語(yǔ)；
3．通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，獨(dú)立說(shuō)出“竊讀”的含義，以
及作者是如何“竊讀”的，找出相關(guān)的語(yǔ)句；
4．通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步體會(huì)作者竊讀的滋味，感悟作者愛(ài)書(shū)、嗜書(shū)的情感。
二、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
本課時(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)生在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解“竊讀”的的含義，并能找出“如何竊讀”的語(yǔ)句，嘗試體會(huì)作者想要表達(dá)的情感。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
�。ㄒ哉n題中的“竊”字引入課文。學(xué)生對(duì)“竊”字的直覺(jué)理解往往是偷，那么，“竊讀記”是不是作者在書(shū)店里偷呢？在此，學(xué)生的直覺(jué)與課文內(nèi)容產(chǎn)生矛盾，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）
師：同學(xué)們，你們經(jīng)常去圖書(shū)館，或者是新華書(shū)店看書(shū)買(mǎi)書(shū)嗎？
生：是的。
師：老師去書(shū)店的時(shí)候，就看到有很多的小學(xué)生、中學(xué)生在那里看書(shū)，有的是坐在椅子上著看的，有的是站著看的，還有的是直接坐在地上看的。當(dāng)同學(xué)們?cè)谀莾嚎磿?shū)時(shí)，你會(huì)有什么樣的感覺(jué)呢？
生：學(xué)生可能的回答，很高興，很投入等。
師：是的，我們同學(xué)非常熱愛(ài)看書(shū)�？捎幸粋�(gè)小女孩，她在看書(shū)的時(shí)候卻有跟我們同學(xué)不一樣的感受，我們就一起學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)看書(shū)的故事。（屏幕上呈現(xiàn)課題）一看到這個(gè)“竊”字，我們往往會(huì)想到偷竊，偷盜，這里的“竊”是什么意思呢？在“竊讀記”中這個(gè)“竊”字適不適合我們的直覺(jué)理解呢？那么，就讓我們進(jìn)入課文當(dāng)中，去尋找答案吧。（為下一環(huán)節(jié)過(guò)渡）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1．把握故事內(nèi)容
師：請(qǐng)大家默讀課文，讀完全文后，說(shuō)一說(shuō)課文講述了一個(gè)什么故事？
生：課文主要講述了作者因?yàn)橘I(mǎi)不起書(shū)而在書(shū)店里偷偷看書(shū)的故事。
2．理解“竊讀”的含義
師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)了解了課文的主要內(nèi)容，那么，再回到剛才這個(gè)問(wèn)題，課文標(biāo)題中的“竊讀”，指的是什么？
生：竊讀的含義指的是常常光顧而從不買(mǎi)書(shū)。（課文第六自然段或自行概括）
師：請(qǐng)你在課題旁做好批注。
�。ǘ┭凶x課文，品味“竊讀”
師：找出課文描寫(xiě)作者如何“竊讀”的語(yǔ)句，并說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì)。
主要共有五處，請(qǐng)學(xué)生報(bào)告，學(xué)生舉出一句，教師進(jìn)行分析，每句分析后，要求學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀。 ①我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。
師：找出句子里描寫(xiě)作者動(dòng)作的語(yǔ)詞，（注意，踮念第三聲）說(shuō)說(shuō)你的感受。作者為什么要這樣做呢？
學(xué)生可能的回答，包括作者如饑似渴地讀書(shū)，對(duì)讀書(shū)的渴望。因?yàn)闀?shū)店里的人特別地多，作者只能用這樣的方法才能進(jìn)入書(shū)店，來(lái)到自己想看的書(shū)的地方，這更加說(shuō)明了作者對(duì)讀書(shū)的如饑似渴。
�、诩泵φ议_(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
師：你能否用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容這段話的意思？（聯(lián)系學(xué)生實(shí)際）同學(xué)們，你們?nèi)?shū)店看書(shū)，有沒(méi)有過(guò)這種感受呢？想一想，作者為什么會(huì)這樣像餓狼似的呢？
學(xué)生可能的回答，如饑似渴，因?yàn)樽髡呤歉`讀，買(mǎi)不起書(shū)，她要利用每次難得的機(jī)會(huì)把想看的書(shū)看完。
�、塾袝r(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。
�、芪矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”
作者的表情與內(nèi)心所想一致嗎？為什么？
不一致，這樣做的目的主要是為了能夠迷惑店主或店員，能讓自己待在書(shū)店的時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，而不被趕走。
師小結(jié)：其實(shí)第三、第四句都是作者為爭(zhēng)取留在書(shū)店看書(shū)而不被趕走所采用的小花招。 ⑤我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。 從這些句子當(dāng)中，你感受到了什么？
教師小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)以上這些句子的分析，讓我們依稀看到了一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)，對(duì)讀書(shū)如饑似渴的小女孩。其實(shí)，在書(shū)店里看書(shū)，并不是一件困難的事情，我們大部分同學(xué)在書(shū)店里看書(shū)的時(shí)候，都體會(huì)到高興、喜悅，可作者所體會(huì)到的，卻是不同于我們有所不同。那么，作者“竊讀”的感受是什么，她為何會(huì)有這樣的感受呢？我們下節(jié)課繼續(xù)分析。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 竊讀記
竊讀：只看不買(mǎi)
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1．在上一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠說(shuō)出作者“竊讀”的感受，并根據(jù)作者的動(dòng)作和心
理活動(dòng)的描寫(xiě)使之具體化，能進(jìn)行有感情地朗讀；
2．通過(guò)本課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能學(xué)習(xí)作者細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的手法，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)來(lái)感悟竊讀的.滋味，難點(diǎn)學(xué)生能模仿作者的寫(xiě)作手法，從而表達(dá)自己的情感。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知
在上一節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討竊讀的滋味。特別是讓學(xué)生找出相應(yīng)的語(yǔ)句，從而使得滋味能夠具體化。
師：上節(jié)課，我們已經(jīng)列出了作者是如何“竊讀”的語(yǔ)句，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，竊讀的滋味是什么，或者說(shuō)，作者竊讀的感受是什么？
生：“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味”。
師：下面，我們就一起來(lái)細(xì)細(xì)品味下作者的這種感受。
�。ǘ�
師：聯(lián)系上下文，說(shuō)一說(shuō)，作者在竊讀中因什么而快樂(lè)，懼怕的又是什么呢？
生：快樂(lè)是因?yàn)槭斋@了許多知識(shí)和智慧，懼怕是因怕書(shū)店的老板、店員發(fā)現(xiàn)自己只看不買(mǎi)，受到訓(xùn)斥攻驅(qū)趕。
師：那么，你覺(jué)得這種滋味好受嗎？為什么，根據(jù)課文中的語(yǔ)句說(shuō)出你的理由。
�。ㄔ摥h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的，是為了讓學(xué)生能夠深入課文中去，尋找課文有關(guān)描寫(xiě)動(dòng)作，從而能夠更好地進(jìn)行體會(huì)和感悟。在此，學(xué)生可能會(huì)形成兩種不同的觀點(diǎn)，一種認(rèn)為是好受的，一種會(huì)說(shuō)是難受的，無(wú)論哪種，都需要）
生：可能會(huì)說(shuō)不好受，比如，腿都酸了，腳也麻了；看書(shū)看得饑腸轆轆，看的時(shí)候還要察言觀色，把自己隱藏起來(lái)等。
生：可能會(huì)說(shuō)好受，像餓狼似的，貪婪地讀書(shū)，說(shuō)明作者讀到了自己盼望已久的書(shū)，特別高興，特別快樂(lè)。
�。ㄔ谝贿^(guò)程中，學(xué)生無(wú)形中使得竊讀的滋味具體化了）
師小結(jié)，竊讀的滋味有憂有樂(lè)，也有累有餓。盡管如此，作者仍是樂(lè)此不疲，樂(lè)而忘返，當(dāng)離開(kāi)書(shū)店的時(shí)候，還是那么地依依不舍，這種快樂(lè)又是從何而來(lái)呢？再讀課文，找一找原因。 生：我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。
師：作者其實(shí)什么也沒(méi)有吃過(guò)，卻咽了一口唾沫？她飽了嗎？
生：
師：是的。你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。吃飯長(zhǎng)大不難理解，可是讀書(shū)長(zhǎng)大，哪位同學(xué)來(lái)解釋下，說(shuō)說(shuō)你的理解。
生：讀書(shū)長(zhǎng)大，指的不是物質(zhì)上的需求，而是一種精神上的，心靈上的成長(zhǎng)。一個(gè)人既需要物質(zhì)上的糧食，更需要的是知識(shí)與智慧的增長(zhǎng)，只有這樣，才能算是一個(gè)健康的人。
�。ㄈ┬【毠P
�。ㄔ谘凶x課文，品味竊讀滋味的基礎(chǔ)上，分析作者的寫(xiě)作手法。課文中運(yùn)用了大量獨(dú)白式的心理活動(dòng)描寫(xiě)。小練筆主要是根據(jù)課文第九自然段中，作者依依不舍把書(shū)放回書(shū)架，補(bǔ)寫(xiě)作者當(dāng)時(shí)的心理感受。）
師：當(dāng)作者走在去書(shū)店的路上時(shí)，她在想??
生：“昨天讀到什么地方了？那本書(shū)放在哪里？左邊第三排，不錯(cuò)??”
師：當(dāng)作者來(lái)到書(shū)店，卻在昨天的書(shū)架上找不到自己想看的書(shū)時(shí)，她會(huì)想??
生：
師：那么，當(dāng)作者在那么多的書(shū)架上來(lái)回地尋找，終于找到了那本書(shū)時(shí)，她又會(huì)想?? 生：
師：當(dāng)下雨天，作者在書(shū)店里看書(shū)時(shí)，她會(huì)想??
生：
師小結(jié)：同學(xué)們都說(shuō)得很好，看來(lái)大家都能體會(huì)到課文中作者竊讀時(shí)的那種感受了，現(xiàn)在，就讓我們一起動(dòng)手來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，作者的內(nèi)心感受。（屏幕上呈現(xiàn)相應(yīng)內(nèi)容）
每當(dāng)書(shū)店的日光燈忽地亮了起來(lái)，我才發(fā)覺(jué)已經(jīng)站在這里讀了兩個(gè)多鐘頭。我合上書(shū)，咽了一唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回了書(shū)架，心想：_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
竊讀的滋味
擔(dān)憂、快樂(lè)、緊張、勞累、饑餓、幸�！�
【五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課件】相關(guān)文章：
語(yǔ)文拼音教學(xué)課件04-01
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)課件11-24
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《所見(jiàn)》教學(xué)課件06-17
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《松鼠》教學(xué)課件07-10
語(yǔ)文小組課件的教學(xué)設(shè)計(jì)范文02-18
《語(yǔ)文園地七》教學(xué)課件設(shè)計(jì)04-13
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《梅花魂》教學(xué)課件09-07