家長(zhǎng)如何應(yīng)對(duì)青春期孩子的叛逆行為
青春期階段的孩子，一方面是處在生理心理發(fā)育期，一方面是家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的批評(píng)、指責(zé)、勸告，給這些學(xué)生帶來(lái)的感覺(jué)是不被理解、不被尊重，甚至自尊心嚴(yán)重受到傷害，因此，他們也不愿意理解和尊重別人，甚至?xí)龀鲞^(guò)激行為。當(dāng)然，過(guò)激行為的發(fā)生，不僅僅是外界的刺激這一方面因素所能引起的，還有學(xué)生本身的心理健康程度，需要家長(zhǎng)和學(xué)校的關(guān)注。
一、正確認(rèn)識(shí)青春期
a．青春期特點(diǎn)
青春期屬于特殊時(shí)期。由于這個(gè)時(shí)期的發(fā)展非常復(fù)雜，充滿矛盾，又稱為“困難期”，“危險(xiǎn)期”。其主要特點(diǎn)是身心發(fā)展不平衡，成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的錯(cuò)綜復(fù)雜及這些矛盾帶來(lái)的心理和行為的特殊變化。
青春期是個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的鼎盛時(shí)期，這個(gè)時(shí)期身體和生理機(jī)能都發(fā)生急劇變化。生理上的急劇變化沖擊著心理的發(fā)展，使身心發(fā)展在這個(gè)階段失去平衡。生理上的快速成熟使少年兒童產(chǎn)生成人感，心理發(fā)展的相對(duì)緩慢使他們?nèi)蕴幱诎氤墒鞝顟B(tài)。成人感和半成熟狀態(tài)是造成青春期心理活動(dòng)種種矛盾的根本原因。青春期心理活動(dòng)的矛盾現(xiàn)象可歸納為以下幾個(gè)方面：
1、心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾。身體的急速成長(zhǎng)，性機(jī)能的快速成熟使他們從心理上產(chǎn)生自己已經(jīng)發(fā)育成熟的體驗(yàn)，認(rèn)為自己已經(jīng)是成人，也就是成人感。具有成人感，便以為自己的思想和行為就屬于成人水平，應(yīng)該被社會(huì)，環(huán)境和周?chē)扇似降认啻�；有了成人感便要求與成人相應(yīng)的社會(huì)地位，渴望社會(huì)，學(xué)校和家長(zhǎng)給予他們成人式的信任與尊重。由于心理發(fā)展的相對(duì)緩慢，心理水平尚處于幼稚的童年向成熟發(fā)展的過(guò)渡階段，實(shí)際上是少年兒童的認(rèn)知能力，思維方式，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等處于半成熟，于是就出現(xiàn)了自己認(rèn)為的心理發(fā)展水平與現(xiàn)實(shí)的心理發(fā)展水平之間的'矛盾，即成人感與半成熟狀態(tài)的矛盾。這是發(fā)展中的矛盾，是人生必經(jīng)的矛盾沖突，這是青春發(fā)育期的少年兒童不能回避的最基本的矛盾。
2、心理斷乳與精神依賴之間的矛盾。成人感使他們的獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)烈起來(lái)，他們要求在精神生活方面擺脫成人，特別是父母的羈絆，而有自己獨(dú)立自主的決定權(quán)；事實(shí)上，在面對(duì)許多復(fù)雜的矛盾和困惑時(shí)，他們依然希望得到成人在精神上的理解，支持和保護(hù)。
3.心理閉鎖性和開(kāi)放性之間的矛盾。
青春期兒童出現(xiàn)心理的閉鎖性，使他們往往會(huì)將自己的內(nèi)心世界封閉起來(lái)，不向外袒露，主要是不向成人袒露，這是因?yàn)槌扇烁泻酮?dú)立自主意識(shí)所致。另外的原因是這時(shí)的少年兒童認(rèn)為成人不理解他們，而對(duì)成人產(chǎn)生不滿和不信任，又增加其閉鎖性的程度。但是，與此同時(shí)，少年兒童的諸多苦惱又使他們倍感孤獨(dú)和寂寞，很希望與他人交流，溝通，并得到他人的理解。這種開(kāi)放胸懷的愿望促使他們很愿意向同齡人推心置腹。
其實(shí)他們也希望在一定程度上向自己認(rèn)為可信賴的成人談吐心聲。
4、成就感與挫折感的交替
青春期兒童通常表現(xiàn)成人式的果敢和能干。如獲得成功或良好成績(jī)，就會(huì)享受超越一般的優(yōu)越感與成就感。如果遇到失利或者失敗就會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的挫折感。這兩種情況體驗(yàn)常常交替出現(xiàn)，一時(shí)激情滿懷，一時(shí)低沉沮喪。
b.青春期叛逆是孩子成長(zhǎng)的需要
青春期是一個(gè)過(guò)渡期，既屬于兒童，也屬于成人，身體發(fā)育和思維能力幾乎和成年人一樣，但在經(jīng)濟(jì)和情感上還需依賴父母，同時(shí)又渴望獨(dú)立。青少年是“邊緣人”，意味著青少年想要回避成年人的責(zé)任時(shí)，言行舉止往往就像是一個(gè)兒童。有時(shí)候他們提出成年人的權(quán)利要求時(shí)，又像是成年人。青春期家長(zhǎng)的任務(wù)是幫助孩子“找到自己”，幫助他們找到“我是誰(shuí)”的答案。青少年的叛逆行為，也是他們尋找自我的一種方式。當(dāng)然，這并不代表鼓勵(lì)青少年用暴力和激烈的言辭與父母相處，而是去理解他們行為背后渴望被尊重的心理。幫助青少年是一件很困難的事情，給出建議而不代替他們決定，幫助他們得到自己所需要的，而不是給予家長(zhǎng)認(rèn)為重要的東西。青少年開(kāi)始更關(guān)注同伴的交往和對(duì)自己的評(píng)價(jià)，這代表他們正在發(fā)展情感的自主性。青春期成熟過(guò)程中一個(gè)重要的部分就是孩子和父母情感紐帶松弛�？梢哉f(shuō)青春期最痛苦的心理上的完成，就是脫離父母的權(quán)威，通過(guò)撤回對(duì)父母的感情，并把感情轉(zhuǎn)向同伴來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程。而在成年期，人會(huì)轉(zhuǎn)向自己的伴侶而徹底完成與父母的分離，成為情感獨(dú)立的人。青春期的孩子有了自己的世界，不那么依賴父母了。如果有的父母鼓勵(lì)過(guò)度依賴，補(bǔ)償自己孩子時(shí)代的遺憾，或者婚姻不愉快的父母試圖從孩子身上獲得情感的滿足，情感上過(guò)于依賴孩子，這些都會(huì)影響到孩子的情感獨(dú)立，甚至影響到成年期尋找伴侶和正常的婚姻生活。
所以，我們?cè)摮浞终J(rèn)識(shí)到青春期叛逆是孩子成長(zhǎng)的需要。作為家長(zhǎng)，注意與孩子的溝通方式，尊重孩子能有效地傳遞家長(zhǎng)的意見(jiàn)，幫助孩子把握成長(zhǎng)的方向。
二、糾正孩子不良叛逆行為的基本策略
每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中免不了有時(shí)罵人、打架、不完成作業(yè)、不遵守紀(jì)律等不良行為。當(dāng)孩子有不良行為時(shí)，父母應(yīng)采取什么基本策略呢？
1 走進(jìn)孩子內(nèi)心世界
根據(jù)青春期的第三大特點(diǎn)，心理閉鎖性和開(kāi)放性之間的矛盾，我們知道這個(gè)時(shí)期的孩子心理上盼望獨(dú)立，但又很想得到父母的理解和支持，其實(shí)他們的內(nèi)心還是很脆弱的，所以需要借助父母的力量來(lái)強(qiáng)大自己的內(nèi)心。因此父母應(yīng)看到孩子的成長(zhǎng)，尊重孩子的自尊心，信任孩子，積極去了解他們的內(nèi)心世界。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童的智慧在他的手指尖上�！倍挥姓嬲M(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，才能了解他們豐富的智慧和細(xì)膩的內(nèi)心世界，才能與孩子更融洽地相處。還要相信孩子有獨(dú)立處理事務(wù)的能力，允許并積極邀請(qǐng)他們參與家庭的管理。比如，讓孩子利用周末嘗試做家長(zhǎng)，由他們安排各個(gè)成員的活動(dòng)，這不僅展示了孩子的獨(dú)立能力，同時(shí)使他們做到了換位思考，加強(qiáng)了與父母的情感。
2用“贊揚(yáng)”杜絕“破窗”
中學(xué)生階段，學(xué)生兩極分化趨勢(shì)明顯，與那些優(yōu)秀的孩子相比，那些暫時(shí)落后的孩子更需要父母的關(guān)心和教育。這時(shí)候，肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)顯得尤為重要。泰戈?duì)栒f(shuō)：“聰明的人懂得如何教育，愚昧的人知道怎樣打擊�！睅椭麄儤�(shù)立“我能學(xué)好”、“我能成功”的信念，讓他們真正感覺(jué)到父母在關(guān)心他、幫助他，永遠(yuǎn)不會(huì)放棄他，這樣才能從根本上消除他們的逆反心理，促使其轉(zhuǎn)變。要用積極、鼓勵(lì)的教育方式代替簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式。
“破窗戶理論”給我們很大的啟示�？茖W(xué)家將兩輛外形完全相同的汽車(chē)停放在相同的環(huán)境里，其中一輛車(chē)的引擎和車(chē)窗都打開(kāi)，另一輛則封閉如常，保持原樣不動(dòng)。三天后，打開(kāi)車(chē)窗的汽車(chē)被破壞得面目全非，而另一輛則完好無(wú)損�？茖W(xué)家又在剩下的車(chē)窗上打了一個(gè)小洞，只有一天工夫，車(chē)上所有的窗戶都被人打破，內(nèi)部的東西全部丟失。這表明，人們往往認(rèn)為壞的東西讓它再壞一些也無(wú)妨。而對(duì)于完美的東西則會(huì)主動(dòng)地維護(hù)它，舍不得破壞。
學(xué)生的心靈好比是車(chē)，是否完好無(wú)損，看教育工作者的態(tài)度和維護(hù)的技巧了。表?yè)P(yáng)、贊美是一種認(rèn)可、一種肯定，更能使孩子朝著積極健康的方向發(fā)展。堅(jiān)持正面教育。對(duì)有不良行為的孩子非打即罵，往往毫無(wú)效果，甚至更糟。首先應(yīng)對(duì)孩子的具體情況具體分析，通過(guò)講道理等使他知道自己錯(cuò)在哪里，鼓勵(lì)他改正。
3教育措施一致。家庭教育孩子切忌一個(gè)管、一個(gè)護(hù)；一個(gè)嚴(yán)、一個(gè)寬。那樣會(huì)被孩子鉆空子，使家長(zhǎng)失去威信，以致根本無(wú)法糾正孩子的不良行為。家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)要意見(jiàn)統(tǒng)一，配合默契，有不同看法可過(guò)后再說(shuō)。
4多些理解和寬容。有時(shí)理解和寬容比訓(xùn)斥和懲罰更有力量。孩子產(chǎn)生不良行為時(shí)，應(yīng)在耐心批評(píng)教育后給予安慰，鼓勵(lì)他振作起來(lái)改正錯(cuò)誤，在他有好行為時(shí)要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。
5給予愛(ài)撫和關(guān)心。成長(zhǎng)中的兒童常需要父母的親昵和愛(ài)撫，對(duì)行為不良的孩子不能討厭，應(yīng)該滿足其希望得到父母的撫摸、擁抱、親吻。心理需求，不僅能加深親子之情，也能使孩子變得聽(tīng)話、懂事。
6滿足歸屬需要。孩子需要被人們所接納，歸屬他所在的社會(huì)、家庭、班級(jí)和同伴群。因此家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子參與日常議事、制訂計(jì)劃及集體活動(dòng)等，使孩子充分感到自己是社會(huì)、家庭、群體中的一分子，并承擔(dān)起自己的一份責(zé)任，從而嚴(yán)格要求自己，改正不良行為。
7發(fā)揮表率作用。父母應(yīng)該為孩子做出好榜樣，起到言傳身教的作用。任何人可以說(shuō)都是環(huán)境的產(chǎn)物，父母的潛移默化也是最好的教育方式之一。
8用書(shū)面溝通代替口頭語(yǔ)交流。青春期的孩子心理上開(kāi)始封閉自己，開(kāi)始有自己的想法。
與父母的隔閡往往也是從這一階段開(kāi)始。有時(shí)父母會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手。我們都知道有時(shí)候書(shū)面語(yǔ)更利于人們之間的情感表達(dá)和溝通，有些口頭表達(dá)說(shuō)不出口的話，其實(shí)很容易在書(shū)信中淋漓盡致的表達(dá)出來(lái)。所以建議家長(zhǎng)和孩子之間用書(shū)信交流的互動(dòng)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有事半功倍的效果。
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