蘇教版初二上冊(cè)《都市精靈》教學(xué)案例
教學(xué)設(shè)想：
《都市精靈》一文通過(guò)四個(gè)不同都市里動(dòng)物的生存狀態(tài)以引起人們對(duì)都市和自然如何相處的深刻思考。教學(xué)中，首先要引領(lǐng)學(xué)生去尋找作者筆下衡量一個(gè)城市的標(biāo)準(zhǔn)，接著通過(guò)關(guān)鍵詞的品析，不同形式的朗讀，畫面的想象等方法，讓學(xué)生感知不同城市動(dòng)物的生存狀態(tài)。通過(guò)不同城市的對(duì)比，城市過(guò)去和現(xiàn)在的對(duì)比，讓學(xué)生感知由于人類意識(shí)自覺(jué)程度的不同，都市和自然的關(guān)系也不同，從而理解在城市發(fā)展過(guò)程中人類應(yīng)該擁有怎樣的“現(xiàn)代意識(shí)”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、感知探討完善作者筆下衡量城市的標(biāo)準(zhǔn)。
2、在朗讀、品詞、想象中感受不同都市里精靈們的生活狀態(tài)，理解城市與自然共舞的現(xiàn)代意識(shí)。
3、認(rèn)識(shí)“都市”不僅僅是現(xiàn)代科技的發(fā)展的彰顯，更應(yīng)該是人類和自然和諧共融的美好家園。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：在朗讀、品詞、想象中感受不同都市里精靈們的生活狀態(tài)
教學(xué)難點(diǎn)：理解城市與自然共舞的現(xiàn)代意識(shí)。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
在我們的城市中生活著很多可愛(ài)的小動(dòng)物，它們給我們帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)，也給了我們深刻的思考。舒乙先生也關(guān)注到了它們，并以此提出了一個(gè)評(píng)價(jià)城市的標(biāo)準(zhǔn)，究竟是什么呢?讓我們一起走進(jìn)《都市精靈》。
(設(shè)計(jì)理由：指出動(dòng)物也會(huì)給我們些許思考，直接導(dǎo)入作者筆下的標(biāo)準(zhǔn)，帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣)
二、尋找標(biāo)準(zhǔn)
通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，你找到作者筆下衡量一個(gè)城市的標(biāo)準(zhǔn)了嗎?
(城市里有沒(méi)有鳥、魚、獸，倒是一個(gè)不錯(cuò)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，首先是衡量人類意識(shí)的自覺(jué)程度，其次是衡量生活環(huán)境質(zhì)量的優(yōu)劣程度)
師： “看來(lái)，舒乙認(rèn)為都市是否能夠擁有鳥魚獸，不僅能夠衡量一個(gè)城市的生活環(huán)境質(zhì)量，更是現(xiàn)代都市的人類意識(shí)的彰顯。”
(設(shè)計(jì)理由：找到標(biāo)準(zhǔn)，引出“現(xiàn)代意識(shí)”的話題，讓學(xué)生有一個(gè)初步的意識(shí)：都市里動(dòng)物的生存狀態(tài)和人類意識(shí)的自覺(jué)程度緊密相關(guān)。)
三、感知“現(xiàn)代意識(shí)”
在文中作者將他的眼光投向了四座城市，顯然這四座城市都是繁華的都市。哪一座城市體現(xiàn)了作者所認(rèn)為的現(xiàn)代都市人類的自覺(jué)意識(shí)呢?
下面請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)具體的詞句，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
(設(shè)計(jì)理由：設(shè)計(jì)主問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生研讀文本、討論甚至形成爭(zhēng)辯，充分展開學(xué)生的閱讀活動(dòng)、思維活動(dòng)，學(xué)生是閱讀的主體，閱讀時(shí)學(xué)生的個(gè)性化行為，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法具體感知每個(gè)城市動(dòng)物的生存狀態(tài)和人的主觀行為，通過(guò)對(duì)比，感知“現(xiàn)代意識(shí)”的內(nèi)涵：人與自然和諧共處意識(shí)的回歸和存留。)
預(yù)設(shè)：
【舊金山】
【大海獅】
1、這群大海獅給了你怎樣的感受?(愜意、悠閑、自由)
2、哪些詞語(yǔ)讓你產(chǎn)生了這樣的體驗(yàn)?zāi)?如何能體現(xiàn)“人類意識(shí)的自覺(jué)程度”?
學(xué)生關(guān)注“臥”，追問(wèn)：將“臥”換成“趴”行不行?為什么?(隨意、放松、舒適)
學(xué)生關(guān)注“旁若無(wú)人”追問(wèn)：究竟有沒(méi)有人?有多少人?它們?cè)谑裁吹胤?
學(xué)生關(guān)注：“最繁華的漁人碼頭”追問(wèn)：想象這里的.繁華景象。(人來(lái)人往)
資料補(bǔ)充：舊金山的漁人碼頭原來(lái)是漁民出海捕魚的港口，而在失去了碼頭功效后，經(jīng)過(guò)商業(yè)包裝，形成了有獨(dú)具特色的休閑、文化地段。很多商場(chǎng)、購(gòu)物中心和飯店坐落在這里，還有很多的街頭藝人的表演。是美國(guó)舊金山一個(gè)著名旅游景點(diǎn)。
那么多海獅哪里來(lái)的呢?引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“野生”(自然生存的原始狀態(tài))
人來(lái)人往的旅游景點(diǎn)，海獅為何能夠如此悠閑自在?(對(duì)人的信任、習(xí)以為常，長(zhǎng)期如此，沒(méi)有人去干涉、打擾、傷害他們)
師總結(jié)：“最繁華的碼頭”能夠悠閑地“臥”著的海獅，令人羨慕，這源于當(dāng)?shù)厝说膶?duì)生命的尊重與保護(hù)的現(xiàn)代意識(shí)。
【過(guò)渡】舊金山愜意的海獅憨態(tài)可掬，悠閑自在，有一群海鳥可忙著呢，它們?cè)诿π┦裁茨?
【海鳥】
1、海鳥捕食的場(chǎng)景給你怎樣的感受?(壯觀、自由)用朗讀來(lái)展現(xiàn)。
�、偃绻麣鈩�(shì)沒(méi)有出來(lái)：是不是只有一只海鳥呢?我怎么覺(jué)得它餓的有氣無(wú)力的呢?誰(shuí)能給他提點(diǎn)意見?引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“上萬(wàn)只、一起、射”等詞語(yǔ))
�、谀懿荒芡ㄟ^(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)一下你的感受呢?(生個(gè)別展示)
�、廴绱藟延^震撼的表演，雖不能親臨現(xiàn)場(chǎng)，但是朗讀會(huì)幫我們穿越時(shí)空，身臨其境。(師范讀后生齊讀)
2、只是寫鳥的文字，你如何看出人類意識(shí)的自覺(jué)程度之高呢?
上萬(wàn)只海鳥在這里捕魚，說(shuō)明人類在這里并沒(méi)有和鳥類去搶占資源，而是一種共享共存。
人：“傳統(tǒng)節(jié)目和一大享受”
追問(wèn)：他們好幾個(gè)鐘頭究竟在看些什么?享受著什么呢?(享受暫時(shí)遠(yuǎn)離都市生活的那種自然，自由的生存狀態(tài)。)
3、了解舊金山：
舊金山世界上著名的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園“硅谷”的所在地，每天吸納著無(wú)數(shù)高科技人才和世界各地的游人。位居加州城市第二位，僅次于洛杉磯，居美國(guó)第九位，進(jìn)入世界經(jīng)濟(jì)前20強(qiáng)城市行列。
師總結(jié)：就是在這樣的繁華大都市當(dāng)中，人們竟能夠感受到精靈們最自然最本真的生活!人們尊重和保護(hù)動(dòng)物的同時(shí)，也從它們身上感受到了自然和生命的美好。這樣的生活正是舊金山人在現(xiàn)代意識(shí)的彰顯!
【過(guò)渡】其實(shí)不僅是舊金山，過(guò)去的北京也有很多鳥的!找到文章中描寫北京鳥兒生活的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這群鳥兒給你的感受。
【過(guò)去的北京】
生：關(guān)注“老鴰”的生活
(數(shù)量多、熱鬧、生物鐘、伙伴)
資料鏈接：烏鴉，曾是滿族的圖騰，相傳救過(guò)滿清的祖先，被稱為神鳥，受人敬重。舒乙，滿族人。
師：正是源于滿清人對(duì)烏鴉的尊重和親近，老鴰曾經(jīng)成為了北京城的“一景”。
【現(xiàn)在的北京】
但是現(xiàn)在的北京卻發(fā)生了天翻地覆的變化，這群“老鴰”的生活發(fā)生了怎樣的改變?
生關(guān)注現(xiàn)在烏鴉的生存狀態(tài)：
現(xiàn)在的烏鴉：一對(duì)、黑、蹲、呆呆、不叫、無(wú)所事事、孤獨(dú)、寂寞——旁觀者
為什么會(huì)有這樣的變化呢?
原因也許有很多，但是至少有一點(diǎn)是：北京人在城市發(fā)展的過(guò)程中丟棄了對(duì)動(dòng)物的尊重和親近的意識(shí)!
【過(guò)渡】老鴰這一景沒(méi)有了，但是北京也有讓作者怦然心動(dòng)的景致，你發(fā)現(xiàn)了嗎?
品析“一景”“一寶”
【一景】
這群鳥兒最吸引你的是什么?(歡快、生機(jī))
文章哪些句子讓你有這樣的感受?(跳來(lái)跳去，飛來(lái)飛去，叫來(lái)叫去)
改成“它們?cè)诟吒叩貥渲ι咸�、飛、叫。”好不好?為什么?
嘗試用朗讀展現(xiàn)鳥兒的生機(jī)歡快。
作者對(duì)“一景”有著豐富的情感，他曾不止一次和別人介紹。他怎么說(shuō)的?
“瞧，這是我們的一景”你覺(jué)得這個(gè)句子中蘊(yùn)含著作者怎樣的情感?該如何讀出來(lái)呢?
( “瞧”語(yǔ)調(diào)的提升，表示一種激動(dòng)、興奮;“這兒”強(qiáng)調(diào)是眼前的景致;“我們的”強(qiáng)調(diào)是自己的，“一景”，體現(xiàn)其內(nèi)心的贊美，整體上要體現(xiàn)作者內(nèi)心的自豪驕傲。讀完后還是讓學(xué)生說(shuō)，哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)作者的情感呢?你們喜歡哪一處都去試一試。)
作者不僅用語(yǔ)言表現(xiàn)了對(duì)一景的喜愛(ài)，也用行動(dòng)證明了這一點(diǎn)!你發(fā)現(xiàn)了嗎?
(作者偶遇鳥兒動(dòng)聽的歌聲時(shí)的表現(xiàn)：“扔”下筆，他是一個(gè)作家，筆是第二生命。“跑”速度之快。為什么?太急切的心情，慶幸能夠看到。“難逢的幸事”不常遇到，生怕錯(cuò)過(guò)。)
【過(guò)渡】北京不僅有一景，還有一寶
【一寶】
預(yù)設(shè)：作者為什么把小松鼠作為文學(xué)館的“一寶”(稀有，珍貴。)哪些詞語(yǔ)給了你這樣的感受?(居然、簡(jiǎn)直、奇怪)
【體會(huì)情感】
其實(shí)只是一些普通的鳥而已，只是一只小松鼠而已，但作者現(xiàn)在把它們當(dāng)做“一景一寶”。
作者喜愛(ài)自豪的背后，又隱藏了什么?
(一份心酸和無(wú)奈)
師：經(jīng)歷了北京城今昔的生活的改變，看著被驅(qū)趕到北京的一隅，越來(lái)越稀少的鳥兒那僅存的歡快，作者實(shí)在是為之心疼擔(dān)憂，難怪在看見那對(duì)“大呆鳥”時(shí)，作者會(huì)說(shuō)它們很“可憐”。
究竟是誰(shuí)更可憐呢?(鳥可憐，人更可憐)
【反思】
北京還有可能回歸到以前那樣嗎?如何回歸呢?
意識(shí)的回歸，回歸那種人類和自然和諧共處的意識(shí)。城市的發(fā)展并不一定要建立在犧牲動(dòng)物的利益的基礎(chǔ)上。
其實(shí)，我們國(guó)家有些都市正在這樣去做，而且效果頗豐。
【上�！扛惺苌虾Ｈ撕蛣�(dòng)物和諧相處的美好畫面。
四、理解“現(xiàn)代意識(shí)”
通過(guò)不同城市的解讀，你是否對(duì)“現(xiàn)代意識(shí)”有了一定的理解?
現(xiàn)代意識(shí)，人類發(fā)展過(guò)程中人與自然和諧共存意識(shí)的回歸與存留。是人的一種“自覺(jué)”行為。
師：其實(shí)，用作者一個(gè)漂亮而又荒誕的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是——與狼共舞
課堂總結(jié)：是的，“都市”不僅僅是現(xiàn)代科技的發(fā)展的彰顯，更應(yīng)該是人類與自然和諧共融的美好家園。愛(ài)，要從心開始，從尊重開始，從共處開始。讓我們?nèi)ハ硎芘c狼共舞的生活， 享受現(xiàn)代意識(shí)下都市的美好!
(設(shè)計(jì)理由：閱讀教學(xué)要始終堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。文本的解讀，特別是理解難度高的文本，更應(yīng)當(dāng)如此。此環(huán)節(jié)加了學(xué)生對(duì)文本的解讀，明確現(xiàn)代都市發(fā)展中人類自覺(jué)意識(shí)的重要，明確都市和動(dòng)物之間和諧共處的現(xiàn)代意識(shí))
五、課后作業(yè)
在我們的身邊其實(shí)也生活著一些精靈，讓我們走進(jìn)它們，觀察它們，感悟它們，描寫它們……以《我們身邊的精靈》為題，寫一篇短文。
(設(shè)計(jì)理由：從理論上明確了都市和動(dòng)物和諧共處的方式，也要關(guān)注生活本身，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己生活的城市，感受動(dòng)物們生存的狀態(tài)，思考城市發(fā)展中我們需要做的努力)
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