中學(xué)初一年級(jí)         科導(dǎo)讀卡

學(xué)習(xí)交流展示

6．賞析不正確的一項(xiàng)是（　�。�

a．開頭兩句寫詩人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的山光水色，勾勒出西湖早春的輪廓。

b．三四兩句從鶯、燕的動(dòng)態(tài)中，把春天的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動(dòng)

地描繪了出來。

c．五六兩句寫騎馬游春的人們，包括詩人自己。以人們的感受寫西湖的春景。

d．結(jié)尾兩句詳寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里，更是美不勝收。

7.簡要說說本詩的表現(xiàn)手法和主題思想。

課題

錢塘湖春行

備課

審核

學(xué)

習(xí)

目

標(biāo)

1.了解白居易，掌握與其有關(guān)的文學(xué)知識(shí)
  2.鞏固有關(guān)律詩的知識(shí)，積累詩文
  3.體會(huì)作者在詩中表露的'不同思想感情

學(xué)習(xí)交流展示

一、溫故知新
1．本詩選自__________，作者_(dá)______是___代大詩人，字______，晚年又叫__________。因他與元稹共同發(fā)起了“新樂府運(yùn)動(dòng)”，故世稱“       ”。

二、整體閱讀，層層分析

2．全詩以“行”為線索，從“       ”起，到“       ”終。題目以“      ” 為著眼點(diǎn)，詩中寫出了西湖______的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人________的感情。最后兩句中的“      ”兩字充分表達(dá)了詩人對(duì)西湖美景的迷戀。第______句和第______句是頷聯(lián)，頸聯(lián)運(yùn)用了________的修辭手法。   

三、深入研讀，揣摩詩句
3．詩歌第二聯(lián)中“幾處”“誰家”用得極其精妙，換作“處處”“家家”就沒有這種效果。聯(lián)系全詩，說說為什么。

4. 解釋詩句中加粗的詞語。

①幾處早鶯爭暖樹（            ）  ② 最愛湖東行不足（           ）

四、用心體會(huì)，把握情感

5.下列對(duì)《錢塘湖春行》的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（   ）

a. 這首詩處處緊扣環(huán)境和季節(jié)的特征，用準(zhǔn)確而極富表現(xiàn)力的詞句，恰到好處地描繪了西湖春日美景，抒發(fā)了詩人喜悅的心情。

b. 鶯是春的歌手，燕是春的使者，它們富于季節(jié)的敏感，成為春天的象征。詩人善于選取典型景物，在鶯歌燕舞的動(dòng)態(tài)中展示春的活力。

c. 詩人很講究煉字，在頸聯(lián)中巧用“亂”“迷”“沒”等字，客觀真實(shí)地再現(xiàn)了姹紫嫣紅、草長鶯飛的西湖暮春的盛景。

d. 全詩在結(jié)構(gòu)上很有特色，以“孤山寺”起，以“白沙堤”終，從點(diǎn)到面，又由面回到點(diǎn)，章法變化，條理井然。

內(nèi)容提升與擴(kuò)展

五、閱讀提升，比較探究

長安春 唐·白居易
     青門柳枝軟無力，東風(fēng)吹作黃金色。 街東酒薄醉易醒，滿眼春愁銷不得。

這兩首詩的素材及表達(dá)的作者的思想感情有何異同？                                            

教

學(xué)

反

思

1.教師應(yīng)該以誦讀為主，讓學(xué)生在課堂上能熟練地背誦默寫。

2.教師要抓住意象表現(xiàn)手法和主題思想進(jìn)行講解。

3.讓學(xué)生體會(huì)寫景抒情方法。