《狼和小羊》優(yōu)秀教學(xué)案例附反思
教學(xué)內(nèi)容
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)(蘇教版)，二年級(jí)上冊(cè)《狼和小羊》第二課時(shí)。
案例過(guò)程
一.復(fù)習(xí)檢查
1.上節(jié)課，我們讀了一個(gè)童話故事《狼和小羊》
“狼”字會(huì)寫了嗎?請(qǐng)三位同學(xué)寫在黑板上，選一個(gè)寫得最漂亮的做課題。
2.學(xué)生板演，師生共同評(píng)議。選出一個(gè)字，將字貼在課題上。
(選取學(xué)生的習(xí)字作課題，學(xué)生躍躍欲試，充分激發(fā)了他們寫好字的信心和決心)
3.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
溫和故意弄臟氣沖沖
倒流撲去可憐背地里
4.指讀課文，思考：故事主要講了什么?(講狼想吃小羊故意找碴兒)
二.講讀課文
1.精讀第1自然段。
(1)自讀課文，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
(2)相機(jī)貼小羊和狼的圖片，了解狼和小羊在河岸的位置。(直觀影像，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被調(diào)動(dòng)。)
(3)齊讀第1自然段。
2.精讀第2自然段。
(1)“找碴兒”是什么意思?狼共找了幾次碴?(三次)
(2)找對(duì)話
下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找出狼和小羊的三次對(duì)話。分別用“——”和”﹏﹏”畫出來(lái)。
(3)狼想吃小羊，找的第一個(gè)碴是什么?指名讀。體會(huì)狼說(shuō)的兩句話不同的語(yǔ)氣及說(shuō)話時(shí)的想法。(第1句是感嘆句，第2句是反問(wèn)句。)自己讀一讀(讀出盛氣凌人，橫加指責(zé)的語(yǔ)氣。)指名讀，學(xué)學(xué)狼說(shuō)話的樣子，最好加上動(dòng)作。師生評(píng)議。(學(xué)生讀時(shí)教師相機(jī)加以指導(dǎo)。學(xué)生讀時(shí)學(xué)狼的語(yǔ)氣，再加上動(dòng)作，有模有樣，這樣不僅活躍了課堂氣氛，同時(shí)創(chuàng)造了一個(gè)課堂情境。美耶，一舉兩得。)
(4)水弄臟了嗎?從哪里知道的?學(xué)習(xí)小羊的話。
第1句也是反問(wèn)句，是什么意思呢?(我不會(huì)把您喝的水弄臟的。)
比較：a我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢?
b我不會(huì)把您喝的水弄臟。
讀一讀，比一比，這兩句語(yǔ)氣有什么不同?
(3)誰(shuí)說(shuō)的話有道理?(小羊是不會(huì)把狼喝的水弄臟的，因?yàn)槔窃谏嫌�，小羊在下游，水是不�?huì)倒流的。狼說(shuō)小羊弄臟了水，這是在找借口、挑毛病。)
聽(tīng)了小羊的話，你覺(jué)得這是一只怎樣的.小羊?讀出小羊的小心翼翼、據(jù)理力爭(zhēng)的語(yǔ)氣。
(4)分角色朗讀第2自然段。
3.精讀第3自然段。
(1)小羊回答得多好呀，一下就戳穿了狼的借口。這時(shí)，狼是什么態(tài)度?(氣沖沖)相機(jī)變換狼的表情圖片。指名讀。
(2)有禮貌的小羊現(xiàn)在怎么喊起來(lái)了?(狼說(shuō)的話毫無(wú)根據(jù)，小羊在和狼爭(zhēng)辯)相機(jī)板書(shū)：爭(zhēng)辯(3)有感情地朗讀第3自然段。
4.精讀第4自然段。
(1)狼硬說(shuō)說(shuō)壞話的是小羊的爸爸，毫無(wú)根據(jù)，這是在干什么?(為了吃小羊，故意找碴兒)
(2)狼找了兩次碴，都被小羊駁倒了，終于露出了真正的面目，指名讀最后一個(gè)自然段。
(3)理解“反正都一樣”的含義。(借機(jī)吃掉小羊)相機(jī)變換狼表情、動(dòng)作的圖片。請(qǐng)學(xué)生來(lái)學(xué)學(xué)狼兇惡的樣子，朗讀這一自然。
(以上都不忘通過(guò)各種渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀指導(dǎo)。學(xué)生也在情境中角色讀得像極了，棒極了。)
三.朗讀全文
有感情地朗讀全文。
1.可憐的小羊就要被狼吃掉了，你們?cè)敢饪吹竭@樣的結(jié)果嗎?那請(qǐng)你想想接著會(huì)發(fā)生什么，給故事加上結(jié)尾。
學(xué)生分小組討論，發(fā)表不同意見(jiàn)。
(孩子的心是善良的，對(duì)弱者充滿了同情，續(xù)編結(jié)尾，既進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，展開(kāi)了他們想象的翅膀，又讓他們滿足了情感上的需要。)
四.說(shuō)一說(shuō)你對(duì)狼的印象和羊的印象
五.學(xué)了這篇課文你懂得什么道理呢?
(對(duì)待像狼一樣的惡人講道理是行不通的，必須想辦法對(duì)付。)
六.演一演
1.演練
我們剛才讀了故事，想不想演一演?挑選一個(gè)男生演狼，一個(gè)女生演小羊�，F(xiàn)在給大家一點(diǎn)時(shí)間，同座位排練一下。(老師巡視，挑選小演員上臺(tái)).
2.學(xué)生戴上頭飾，進(jìn)行表演。
(表演時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試，熱情高漲。——感情得到深化，同時(shí)課文知識(shí)也得到了鞏固。)
生共同評(píng)議，總結(jié)表?yè)P(yáng)。
布置作業(yè)：這篇故事選自《伊索寓言》，這本書(shū)中有許多有趣的故事，從中還能明白許多道理，同學(xué)們?cè)谡n后可以讀一讀。
(課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)起點(diǎn)，教師引導(dǎo)結(jié)束，教師引導(dǎo)他們讀相關(guān)課外書(shū)，將課堂延伸到課外，有助于擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野，積累語(yǔ)言材料。)
七.練習(xí)
1.造句
總是——
經(jīng)常——
2.給課本續(xù)編故事，也可想象說(shuō)話：如果我是小羊—
3.編演課本劇。
課后反思
本課例我主要做到以下幾點(diǎn)：
(1)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言材料。
本文主要講狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理力爭(zhēng)，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙�。全文篇幅短小，�?nèi)容凝練寓意深刻，作者通過(guò)對(duì)角色的神態(tài)、動(dòng)作、對(duì)話的著力描寫，展開(kāi)了故事情節(jié)，揭示了深刻的哲理。課文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一點(diǎn)兒都不陌生，孩子們老早就知道這個(gè)故事，而本文學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生認(rèn)讀本課生字，積累“故意、借口、溫和、弄臟、可憐、逼近、討厭、爭(zhēng)辯”等詞語(yǔ)，更重要的是讓孩子們能通過(guò)朗讀，明白道理：像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。
怎樣讓孩子明白這道理呢?我覺(jué)得唯一的辦法就是通過(guò)朗讀。所以整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都是圍繞朗讀展開(kāi)的。
在揭示課題后，直奔課文的兩個(gè)主要人物：“狼”和“小羊”。課開(kāi)始時(shí)我這樣導(dǎo)入：狼和小羊在你的印象中，它們各是什么樣子的?以此激起孩子原有的感情基礎(chǔ)，激發(fā)孩子的愛(ài)憎之情，同時(shí)也為理解課文作鋪墊。在教學(xué)時(shí)，我緊緊扣住“找碴兒”這個(gè)關(guān)鍵詞。讓學(xué)生理解，“找碴兒”就是“找借口，挑毛病”的意思，那么“故意找碴兒”又是什么意思呢?“故意找碴兒”就是“故意找借口、故意挑毛病”的意思，“誰(shuí)對(duì)誰(shuí)故意找碴兒?”(狼故意找碴兒)，“一共找了幾次碴兒?”“每次它都是怎么找碴兒的?”問(wèn)題的層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生更清楚、更深刻地認(rèn)識(shí)到狼的面貌，狼的故意找碴兒就是想吃掉小羊。故事中的狼和小羊的對(duì)話，是指導(dǎo)的另一重點(diǎn)，生動(dòng)的對(duì)話把主人公的特點(diǎn)表露無(wú)遺，狼的蠻橫無(wú)禮，故意找碴兒;小羊溫和而又據(jù)理力爭(zhēng)的特點(diǎn)，與狼形成了鮮明的對(duì)比，在充分理解的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，讓學(xué)生的感情基礎(chǔ)再上一個(gè)高潮。
指導(dǎo)朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感能力最重要、最根本的手段，在低年級(jí)尤其是這樣。本課中，我便創(chuàng)設(shè)情境及抓住關(guān)鍵詞句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的感悟和體驗(yàn)的。
(2)組織演誦，幫助學(xué)生完成語(yǔ)言的內(nèi)化。
在有趣的學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的實(shí)踐中，讓學(xué)生掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。比如課例中讓學(xué)生加上動(dòng)作學(xué)著狼的樣子讀出狼說(shuō)的話及戴著狼和小羊的頭飾進(jìn)行表演等。
(3)放飛學(xué)生想象的翅膀。
放飛學(xué)生想象的翅膀不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力也能豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。教學(xué)中在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，讓學(xué)生的感情基礎(chǔ)上了一個(gè)高潮，這時(shí)的孩子們，他們的情感是豐富的，這時(shí)我提出又一個(gè)問(wèn)題：讀了課文，你讀懂了什么呢?
此時(shí)孩子對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解還是不難的，現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中能說(shuō)的孩子還是挺多的。另外，課文最后的省略號(hào)使孩子的思維又得以一擴(kuò)展，結(jié)合學(xué)生的心情我再又提出：狼向小羊撲去會(huì)有哪些結(jié)果呢?你最希望是哪一種呢?此時(shí)教室里一下子熱鬧了，孩子們的機(jī)智是嚇人的，各種各樣的辦法讓我不禁為讓這一群可愛(ài)、天真、善良的孩子而感動(dòng)，那一刻我是真的感動(dòng)了······——孩子的想象能力是驚人的!
【《狼和小羊》優(yōu)秀教學(xué)案例附反思】相關(guān)文章：
狼和小羊教學(xué)反思11-07
語(yǔ)文狼和小羊的教學(xué)反思10-05
狼和小羊的語(yǔ)文教學(xué)反思03-17
狼和小羊12-06
狼和小羊04-19
狼和小羊12-06