鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計(jì)
《鹿和狼的故事》是新選編進(jìn)教材中的,編教材的編委會(huì)刪除了《大瀑布的葬禮》這篇課文。下面是小編收集整理的鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！
【教材分析】
《鹿和狼的故事》是人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文。課文主要講了以羅斯�？偨y(tǒng)為了保護(hù)鹿而下令消滅狼，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，闡明了自然界里的每一種生物都有自己的角色，不同生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理。本課的寫作思路是先敘述具體事例，再反思這一事例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因，最后從教訓(xùn)中概括出人們必須尊重自然規(guī)律的道理。
學(xué)習(xí)這篇課文，主要有兩個(gè)意圖：一是讓學(xué)生懂得自然界里的生物都有自己的角色，人類要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，維護(hù)生態(tài)平衡。二是讓學(xué)生體會(huì)作者通過具體事例說明道理的表達(dá)方法。
【學(xué)情分析】
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了自己的認(rèn)知，雖然對(duì)生態(tài)平衡沒有清晰的認(rèn)識(shí)，但是學(xué)生可以通過查找資料的方法了解到相關(guān)的生物知識(shí)，從而對(duì)于更好的了解課文內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生們可以通過仔細(xì)閱讀文章提煉出文章的主要內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)下了解生物鏈的相關(guān)知識(shí)，理解保持生態(tài)平衡的重要性。從而，培養(yǎng)學(xué)生全面正確認(rèn)識(shí)事物的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)讀寫：蔥郁，出沒，兇惡，獵捕，露出，疾病，承載，相悖，幾乎，厄運(yùn)。會(huì)解釋：茍延殘喘，面目全非，罪魁禍?zhǔn)?/p>
2、過程與方法：通過朗讀，分析來學(xué)習(xí)鹿和狼之間的關(guān)系，從而理解保持生態(tài)平衡的重要性。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體會(huì)由于人的片面認(rèn)識(shí)而造成的嚴(yán)重后果，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識(shí)事物的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過朗讀分析讓學(xué)生懂得自然界里的生物都有自己的角色，人類要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，維護(hù)生態(tài)平衡。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者通過具體事例說明道理的表達(dá)方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.學(xué)生查找有關(guān)生物鏈的資料
2.學(xué)生準(zhǔn)備鹿或者狼的童話故事。
3.教師準(zhǔn)備多媒體課件
【課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)活動(dòng)】
一、故事導(dǎo)入：
請(qǐng)學(xué)生們把自己知道的關(guān)于鹿或者狼的童話故事分享給大家。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過對(duì)童話的回憶既鍛煉了學(xué)生講故事的能力，又調(diào)動(dòng)了其他同學(xué)的積極性。】
師：聽了大家講得童話故事，老師從這些童話故事中感受到了鹿的溫順，狼的兇殘。今天，我們要學(xué)習(xí)的鹿和狼的故事可能與同學(xué)們和老師對(duì)狼和鹿的認(rèn)識(shí)不一樣，同學(xué)們想知道是怎么回事嗎？請(qǐng)打開書，將課本翻到14課，齊讀課題。師板書課題：鹿和狼的故事。
二、預(yù)習(xí)展示：
1、小老師上臺(tái)檢查學(xué)生的'預(yù)習(xí)情況。教師在ppt上出示本課生字和四字詞語，小老師可根據(jù)老師出示的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查。
【設(shè)計(jì)意圖：為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生充分的參與到課堂之中，因此，讓學(xué)生來當(dāng)小老師，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。】
三、讀中悟，悟中讀
（一）用自己喜歡的方式讀課文的第一至第六自然段。
（1）請(qǐng)大家?guī)е鴥蓚�(gè)問題：第一，羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施。第二，采取了這些措施之后結(jié)果如何。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，尊重了每一個(gè)學(xué)生的喜好，帶著問題來讀，學(xué)生就有了目標(biāo)，有了抓手，不盲目和無目的。】
預(yù)設(shè)：羅斯福為了保護(hù)鹿采取的措施：一、宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護(hù)區(qū)。二、政府雇請(qǐng)獵人到森林里去消滅狼。
結(jié)局：①狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對(duì)象的動(dòng)物（豹子等）也被獵殺了很多�！�25年，六千多只”說明獵殺的時(shí)間長，狼幾乎滅絕。②鹿過著幸福的生活。在這個(gè)“自由的王國”中，它們自由地生長繁育，自由地啃食樹木，過著沒有危險(xiǎn)，食物充足的幸福生活。③植被被大量破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞。④1942年，整個(gè)凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。（ppt出示相關(guān)照片，通過對(duì)比清晰了解變化。）
�。ǘ�)帶著質(zhì)疑再來讀第七至第九段，找找造成森林植被減少，病鹿茍延殘喘的原因，找到原因后，想想文章想告訴大家一個(gè)什么道理？
【設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)不好的結(jié)局出現(xiàn)后，學(xué)生心理肯定會(huì)有疑問，那么讓學(xué)生帶著疑問再來讀課文的七至九自然段，充分體現(xiàn)讓學(xué)生自主合作探究的能力�！�
�。ㄈ┓纸M討論。（教師巡視，并指導(dǎo)。）
�。ㄋ模┙M員交流，匯報(bào)小組討論結(jié)果。（教師進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥）：
預(yù)設(shè)：
原因分析：狼是森林的保護(hù)者。狼吃鹿，維護(hù)了鹿群的相對(duì)穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅。這樣就保護(hù)了森林的生態(tài)平衡。（讓學(xué)生在黑板上完成生物鏈圖，并且能將這個(gè)圖結(jié)合課文內(nèi)容講出來）
告訴人們的道理：生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。
四、深化主題，拓展延伸
生物界中還有許多這樣的相互制約的例子，你能說一說嗎？（蛇與莊稼、青蛙與莊稼等）教師補(bǔ)充材料。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生以學(xué)本課為契機(jī)了解更多的有關(guān)生物鏈的知識(shí)，課內(nèi)和課外相結(jié)合，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)更加豐富�！�
五、布置作業(yè)
請(qǐng)大家給美國已故總統(tǒng)羅斯福寫一封信，告訴他錯(cuò)在哪兒，應(yīng)該怎樣做才能挽回?fù)p失。（ppt出示“引狼入室”計(jì)劃。凱巴伯森林的現(xiàn)狀：美國政府為挽救護(hù)鹿滅狼帶來的惡果，于上世紀(jì)70年代制定了“引狼入室”的計(jì)劃。而當(dāng)時(shí)該項(xiàng)計(jì)劃遭到了一些人的反對(duì)未及時(shí)實(shí)施。隨著人們對(duì)環(huán)境意識(shí)的提高，“引狼入室”計(jì)劃終于在1995年得到實(shí)施。當(dāng)年美國從加拿大運(yùn)來首批野狼放生到落基山中，從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機(jī)。）
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，充分體現(xiàn)語文的工具性和人文性為一體的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，學(xué)會(huì)交流�！�
六、板書設(shè)計(jì)
鹿和狼的故事
狼 （吃） 鹿
�。ūＷo(hù)） (吃) 相互平衡 相互制約
森林
【設(shè)計(jì)意圖：通過簡單的線條連接，讓學(xué)生清晰明了的看出狼，鹿，森林之間的關(guān)系，簡單的文字說明，讓學(xué)生明白這幅圖的意思�！�
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