二上語文《孔繁森》教學(xué)設(shè)計（第二課時）
教學(xué)目標(biāo)：
1.品讀課文，深入了解孔繁森的動人事跡，體會孔繁森關(guān)心人民、為民族團結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，感受孔繁森的優(yōu)秀，使學(xué)生受到從小就要關(guān)心別人、主動幫助別人的啟示。
2.理解文中的生詞，說說“請求”、“懇求”的意思。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、讀題、看圖，認(rèn)識孔繁森。
1.齊讀課題。(屏幕顯示：孔繁森)
2.看圖，認(rèn)識孔繁森的形象。(屏幕顯示：孔繁森像)
要認(rèn)識、了解一個人，往往是從外在形像開始，爾后再深入內(nèi)心精神世界的。在讀了課題后，學(xué)生對孔繁森這個人的長相有很多假想，教師及時利用多媒體手段用彩色的大幅畫面呈現(xiàn)孔繁森的特寫圖像，使題中文字化的抽象的“孔繁森”真實化、具體化、生活化，使學(xué)生對孔繁森這個人有了最初的感性認(rèn)識，并把他的親切平和的形像銘刻于腦海。
二、學(xué)習(xí)第一自然段，了解孔繁森。
1.孔繁森是干什么的呢?打開書，輕讀第一自然段。
2.指讀第一自然段。
3.問：有不理解的地方嗎?
著重理解“援藏”：“藏”即“西藏”，“援藏”即“支援西藏”。
師相機介紹：黨和國家曾經(jīng)選派一些干部去支援貧窮落后的地區(qū)，孔繁森響應(yīng)黨的號召，離開家鄉(xiāng)山東，離開家中親人，到環(huán)境艱苦的西藏去工作、生活。
4.問：孔繁森是一名援藏干部，但他不是一名一般的.援藏干部，而是一名怎樣的援藏干部?(點擊：“優(yōu)秀”)
5.練讀第一自然段。(多名指讀→齊讀)
課文第一自然段總述孔繁森是一個優(yōu)秀的援藏干部，揭示了孔繁森的身份職業(yè)，概括了孔繁森的精神品質(zhì)，是全文的總起、中心句。教學(xué)時先掃除字詞障礙理解新詞“援藏”，相機了解孔繁森故事的時代背景，再聚焦“文眼”--“優(yōu)秀”一詞，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，使學(xué)生對孔繁森獲得一個總體印象。
三、學(xué)習(xí)第二→四自然段，品味孔繁森。
1.為什么說孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部呢?課文第二→四自然段詳細(xì)敘述了一件事。是一件什么事呢?請大家輕讀二→四自然段，邊讀邊想。
2.討論，用自己的話說說是一件什么事。(根據(jù)討論，師板書：收養(yǎng) 獻(xiàn)血)
3.這個事例分三個自然段來寫。究竟哪些地方表現(xiàn)出了孔繁森的優(yōu)秀，他到底有怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)呢?讓我們帶著這樣的問題細(xì)細(xì)品讀第二→四自然段。先看第二自然段。
(1)自由輕讀。
(2)交流。(重點理解“像對待親生兒女一樣”，讓學(xué)生設(shè)想爸爸媽媽是怎樣對待自己的，再師生利用事先所搜集到的圖文資料介紹孔繁森是怎樣“像對待親生兒女一樣”對待三個藏族孤兒的。)
(3)問：你從中體會到什么?(板書：關(guān)心兒童)
(4)練讀第二自然段。
4.小組自學(xué)第三→四自然段。
要求：先各自讀一遍，再討論交流從什么地方體會到孔繁森的什么優(yōu)秀品質(zhì)。
(1)生自學(xué)。
(2)交流。
a. 第三自然段。(重點理解：①“夜里”“悄悄地”--說明孔繁森不想讓別人知道，不想讓別人來幫助自己，寧愿苦了自己。
�、�“請求”。“請求”是什么意思?誰來演一演孔繁森是怎樣向醫(yī)生請求獻(xiàn)血的?(師作醫(yī)生)練讀句1。
�、�“年紀(jì)大、身體不好” --說明孔繁森為了別人，不顧自己。
�、�“再三懇求”。“懇求”與前面的“請求”意思一樣嗎?它們能不能調(diào)換一下位置?為什么?誰來演一演孔繁森是怎樣向醫(yī)生再三懇求獻(xiàn)血的?(師作醫(yī)生，與生配合表演，引導(dǎo)學(xué)生演好“請求→懇求”的漸進(jìn)過程)
練讀句2、句3。
練讀第三自然段。
b. 第四自然段。① 引讀句1。
�、� 看一下三個藏族孤兒背著書包去上學(xué)的畫面。(屏幕顯示)問：他們的心情怎樣?他們的幸福是誰給的?
�、� 引讀句2。想象：藏胞們心里是怎么想的?
�、� 師：他們用歌聲來表達(dá)對孔繁森的深厚情意。(師范讀歌詞→生自讀→指讀→齊讀)
�、葑x了這首歌詞，你體會到孔繁森為祖國作出了什么貢獻(xiàn)?
(理解：孔繁森使藏、漢兩族人民親如一家，親如兄弟姐妹，為祖國的民族團結(jié)作出了貢獻(xiàn)。)(板書：無私奉獻(xiàn))
�、拊俅锡R讀歌詞。(自豪的語氣)
課文第二→四自然段具體講述了一個事例，體現(xiàn)孔繁森是一名優(yōu)秀的援藏干部。從文章的中心入手，讓學(xué)生細(xì)讀課文，思考哪些地方寫出了孔繁森的什么優(yōu)秀品質(zhì)，抓住關(guān)鍵的詞句反復(fù)品讀，利用表演理解重點詞，利用角色替換法引導(dǎo)學(xué)生換位思考，深入人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生對孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)有具體的、深刻的認(rèn)識。
四、文外延伸，走近孔繁森。
1.師述：孔繁森在西藏工作了十年，這十年中，他為藏族同胞做了許許多多的事，留下了許多可歌可泣的動人事跡。
2.生根據(jù)自己事先搜集的資料介紹孔繁森的事跡。
3.師放幾個畫面作補充介紹。
4.小結(jié)，板書：關(guān)心人民
4.再次齊讀第一自然段。
5.師述：人們歌唱孔繁森，請聽歌曲《公仆贊》。(播放歌曲)
6.師述：1994年，孔繁森在西藏不幸遇車禍而身亡,黨和祖國失去了一位優(yōu)秀兒女。人們?yōu)樗�，為他哭泣，但人們永遠(yuǎn)也不會忘記這位出色的共產(chǎn)黨員、優(yōu)秀的援藏干部--孔繁森。(再次深情朗讀全文)
偉人的生活豐富、厚重。課文只講述了孔繁森的一個事例，讓學(xué)生進(jìn)行課外的延伸，自己從課外書上、網(wǎng)上閱讀、查找相關(guān)資料，一方面培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力，另一方面使學(xué)生全面走進(jìn)孔繁森的生活，更多地了解孔繁森怎樣關(guān)心、熱愛藏族的人民，為祖國的民族團結(jié)事業(yè)鞠躬盡瘁，怎樣給世人以巨大的精神震撼而被世人所愛戴、歌頌，使學(xué)生進(jìn)一步走近孔繁森，對孔繁森的“優(yōu)秀”品質(zhì)有更深地感受，對孔繁森的情感進(jìn)一步升華。
五、交流體會，學(xué)習(xí)孔繁森。
1.學(xué)了課文，你覺得孔繁森是怎樣的一個人?用自己的話來贊一贊。
2.你從孔繁森的身上得到什么啟示了嗎?
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