二年級(jí)上冊(cè)《美麗的丹頂鶴》教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)內(nèi)容：
教科版課標(biāo)教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《美麗的丹頂鶴》。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)生會(huì)認(rèn)讀課文中的14個(gè)生字。
2. 學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文第二、三自然段。
3. 感受丹頂鶴的顏色、體形、姿態(tài)美，激發(fā)學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)和保護(hù)之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
背誦課文第二、三自然段，感受丹頂鶴的顏色、體形、姿態(tài)美。
教學(xué)紀(jì)實(shí)：
師：孩子們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀?
生：春天。
師：是啊，趁我們沒(méi)留意，春姑娘已經(jīng)悄悄地來(lái)到了我們身邊，大地又恢復(fù)了往日的生機(jī)。(課件：春天的景象)看，小草鉆出了地面，大樹(shù)抽出了嫩芽，鳥(niǎo)兒們也唱著嘹亮的歌兒從南方趕回來(lái)了!那你們知道，有哪些鳥(niǎo)從南方飛回來(lái)了嗎?
(生答略)
師：你們知道得可真多。這節(jié)課我們就一起去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)美麗的丹頂鶴。伸出食指和老師一起寫(xiě)課題。(板書(shū)“丹頂鶴”三個(gè)字并加拼音。)
(生齊讀課題：美麗的丹頂鶴。)
師：丹頂鶴有多美呢?(教師在“美麗”一詞下面畫(huà)紅點(diǎn))快打開(kāi)書(shū)，自由讀一讀課文，遇到生字、新詞多讀幾遍，把它們讀準(zhǔn)確。遇到難讀的句子怎么辦?(生：做記號(hào)，多讀幾遍。)對(duì)，爭(zhēng)取把課文讀通順。
(學(xué)生自由讀課文)
師：課文都讀完了，課文中的這些生字新詞你能讀準(zhǔn)確嗎?自己先試一試。(課件出示生詞)
潔白 羽毛 故鄉(xiāng) 引吭高歌 第一 保護(hù)區(qū) 黑龍江省 丹頂鶴
(學(xué)生練讀生詞)
師：這么多同學(xué)有信心能讀好，是嗎?誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀。
(生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。)
師：你可真是一位稱職的小老師。
師：誰(shuí)還想讀，我們開(kāi)火車讀好嗎?(好)如果他讀對(duì)了，請(qǐng)大家一起跟著他讀。
(生開(kāi)火車讀生詞)
師：看來(lái)你們已經(jīng)和這些生字交上了朋友。在剛才讀課文的過(guò)程中，你們覺(jué)得哪句話很難讀?
生：讀最后一段。(課件出示句子)
師：感覺(jué)讀的時(shí)候哪有困難?
生：這句話太長(zhǎng)了。
師：怎么能讀好它?
生：多讀幾遍。
生：讀的時(shí)候注意換氣。
師：對(duì)，說(shuō)得真好。這么長(zhǎng)的一句話中，只有一個(gè)逗號(hào)，要想讀好這句話，就需要我們?cè)谧x的時(shí)候注意停頓。來(lái)，我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話。
(生朗讀)
師：從這句話中，你知道了什么?
生：黑龍江省的嫩江流域是丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)。
生：扎龍保護(hù)區(qū)生活著很多丹頂鶴。
師：(課件出示黑龍江地圖)這就是我們的故鄉(xiāng)——黑龍江省，著名的扎龍自然保護(hù)區(qū)就在我省的嫩江流域。(課件點(diǎn)出扎龍自然保護(hù)區(qū)位置) 在這里生活著好多好多的丹頂鶴呢!
師：(出示課件：丹頂鶴圖片)看，美麗的丹頂鶴來(lái)到了我們的身邊，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的樣子?
(生答略)
師：你們觀察得很仔細(xì)，抓住了丹頂鶴外形的特點(diǎn)。課文中又是怎樣向我們介紹這只美麗的丹頂鶴呢?請(qǐng)你再去仔細(xì)地讀讀課文，把你認(rèn)為描寫(xiě)丹頂鶴很美的句子畫(huà)出來(lái)，然后好好讀一讀。
(生讀畫(huà)，師巡視。)
師：誰(shuí)愿意和大家交流交流，你從哪兒感到丹頂鶴美了?
生：讀第一自然段。(課件出示句子)
師：“唱著嘹亮的歌兒”讓你感受到了什么?
生：丹頂鶴很高興，很快樂(lè)。
師：是呀，春天來(lái)了，丹頂鶴又能回到故鄉(xiāng)了，它們多高興呀。就讓我們帶著這種高興和快樂(lè)的心情讀一讀這段。
(生朗讀第一自然段)
師：你還從哪句話感受到丹頂鶴美了?
生：讀第二自然段段。
師：還有誰(shuí)也喜歡這一自然段?你再來(lái)讀讀。
生：讀第二自然段。
師：你認(rèn)為丹頂鶴哪兒美呀?
生：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的。多漂亮啊!
師：那這句話和原文有什么不同?(課件出示句子)
生：少了“邊兒”，讓人感覺(jué)丹頂鶴的脖子和翅膀全是黑的。
師：是呀，作者的觀察多準(zhǔn)確啊!讓我們感受到丹頂鶴的羽毛黑白分明，真美呀!我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話。
師：真讓人想不到，丹頂鶴的羽毛顏色會(huì)有這么大的.反差，誰(shuí)還想讀?
師：我們還能從哪兒感受到它美?
生：讀第二句。
師：從哪兒感受到美了?
生：頭頂像嵌著一顆紅寶石。
師：頭頂?shù)募t色像紅寶石，而且還鮮紅鮮紅的，多漂亮啊!
師：(課件出示“紅寶石”和“丹頂鶴頭部”。)多么相似啊，作者太喜愛(ài)丹頂鶴了，連它頭頂?shù)倪@塊紅色都被比作了高貴的紅寶石。你讀一讀這句話。
師：這顆鮮紅鮮紅的寶石確實(shí)太鮮艷了。
師：像這樣表示顏色的詞語(yǔ)還有很多(課件)：
春天，油菜花開(kāi)了，黃的耀眼，我們可以說(shuō)——金黃金黃的;
秋天到了，一串紅開(kāi)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，紅得像火，我們可以說(shuō)——火紅火紅的;
菊花怒放了，一朵朵白得像雪，我們可以說(shuō)它是——雪白雪白的。
而丹頂鶴頭頂上的這塊紅寶石是那樣——鮮紅鮮紅的，難怪大家都叫它——(生接：丹頂鶴)�，F(xiàn)在你知道“丹”表示什么顏色了嗎?
生：紅色。
師：對(duì)了，(把板書(shū)中“丹”字描紅)我們又增長(zhǎng)了一個(gè)新知識(shí)，多高興呀!一起再來(lái)讀一讀這句話吧。
(生有感情朗讀第二句話)
師：我想考考你們，看誰(shuí)讀書(shū)最認(rèn)真：丹頂鶴身上有幾種顏色?
生：三種——紅、白、黑。
師：那你們能記住它們的位置嗎?請(qǐng)大家看著屏幕上的這只丹頂鶴，試著說(shuō)一說(shuō)各部分的顏色，看你們說(shuō)得對(duì)不對(duì)。(課件中丹頂鶴的羽毛隨著學(xué)生的匯報(bào)而變色。)
師：相信你們一定能把這段課文補(bǔ)充完整。(課件出示第二自然段課文填空)
(學(xué)生試著背誦第二自然段)
師：你們可真了不起，在這么短的時(shí)間里就把丹頂鶴的樣子記在腦海里了�？磥�(lái)，你們真是喜歡上丹頂鶴了。
師：我們?cè)賮?lái)看看填的這些詞語(yǔ)，你知道這是寫(xiě)丹頂鶴的什么美嗎?
生：顏色美。(師板書(shū)“顏色”)
師：看到它，我們不禁要說(shuō)：顏色多——(指課題)(生齊說(shuō)“美”呀!)
師：丹頂鶴除了顏色美，還哪兒美?
生：讀第三自然段。
師：你從這段的哪句話中感受到美了?
生：讀第3句。
師：(課件出示“引吭高歌”的圖片) 看，丹頂鶴的嘴巴張得——大大的，脖子伸得——長(zhǎng)長(zhǎng)的，它在做什么呢?
生：對(duì)著天空唱歌呢。
生：它在引吭高歌。
師：丹頂鶴不僅是了不起的歌唱家，它的舞姿也很優(yōu)美�？矗嗝摧p盈的舞姿。(課件出示“展翅飛翔”圖)
師：(課件：前兩幅圖左右并放)丹頂鶴無(wú)論是——(引讀)，還是——(引讀)，都顯得——(引讀)。
師：誰(shuí)愿意再來(lái)把這句話讀一讀，讓我感受一下它高雅、優(yōu)美的姿態(tài)。為了讓聽(tīng)眾感受到丹頂鶴的姿態(tài)美，我們要把哪些詞語(yǔ)讀好?
生：引吭高歌、展翅飛翔、高雅、優(yōu)美。(課件變紅)
師：那我們?cè)谧x的時(shí)候一定要注意這些詞，好嗎?同學(xué)們先自己練一練。誰(shuí)來(lái)讀?
(生感情朗讀第3句話)
師：你的朗讀讓我們感受到丹頂鶴的姿態(tài)很高雅，很優(yōu)美。
師：誰(shuí)還想讀?那這樣，老師請(qǐng)這兩組同學(xué)讀引吭高歌的部分，請(qǐng)這兩組同學(xué)讀展翅飛翔的部分，全班一起讀它顯得怎們樣的部分。
師：這是寫(xiě)丹頂鶴的姿態(tài)美。(板書(shū)姿態(tài))
師：其實(shí)呀，丹頂鶴不僅在引吭高歌和展翅飛翔的時(shí)候姿態(tài)美麗，其他時(shí)候的姿態(tài)也一樣很美。你們想看看嗎?(想)
師：(課件出示：丹頂鶴其他動(dòng)作)老師有個(gè)要求：看的時(shí)候想一想，這是丹頂鶴在做什么?看后請(qǐng)你用“有的……有的……還有的……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到的畫(huà)面，說(shuō)幾幅都可以。
生：丹頂鶴有的在低頭喝水，有的在互相追逐，還有的在逗小寶寶。……
師：你們對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)已經(jīng)從話語(yǔ)中流露出來(lái)了。看看作者還寫(xiě)了丹頂鶴的什么?
生：它腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。
師：(出示課件，教師指圖)我們看，丹頂鶴的腿——長(zhǎng)，脖子——長(zhǎng)，嘴巴也——長(zhǎng)。讀的時(shí)候一定要突出這三方面。誰(shuí)愿意來(lái)試試?(課件：圖片加文字——它腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。)
師：多像一位身材苗條的少女啊!誰(shuí)還愿意來(lái)讀?
師：好一只體形修長(zhǎng)的丹頂鶴呀!(板書(shū)：體形)欣賞著這只丹頂鶴，我們不由得再次發(fā)出贊嘆，體形多——(美呀!)
師：丹頂鶴的體形和姿態(tài)都這么美麗，所以作者說(shuō)——
生：(課件出示：丹頂鶴很逗人喜愛(ài)!)
師：不僅我們喜愛(ài)，就連神仙也對(duì)它情有獨(dú)鐘。(課件出示“太乙真人”圖片)神話傳說(shuō)中哪吒的師傅太乙真人就是乘鶴而來(lái)，乘鶴而去。所以人們又叫它——仙鶴。多美的名字呀!快讀出你喜歡的語(yǔ)氣吧。
師：丹頂鶴的體形、姿態(tài)都這么美，我也想讀一讀。(課件出示第三段文字)讓我們一起來(lái)合作讀讀這段好嗎?老師讀第一句，男同學(xué)讀第二句，女同學(xué)讀第三句，全班齊讀第四句。
(師生合作朗讀第三自然段)
師：你們能背下來(lái)嗎?會(huì)背的同學(xué)站起來(lái)一起試著背一背。
(生站起來(lái)背誦第三自然段。)
師：看來(lái)，美麗的丹頂鶴確實(shí)留在了我們同學(xué)們的心中。
看看這些丹頂鶴，(課件出示圖片)它們?cè)谠堊匀槐Ｗo(hù)區(qū)內(nèi)無(wú)憂無(wú)慮地生活著，我們?cè)跄懿粸樗鼈兏吲d?遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只了。但值得驕傲的是，其中有600多只生活在我們國(guó)家，并被列為我國(guó)一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。所以，我們要保護(hù)這些聲音、顏色、體形、姿態(tài)都很美的丹頂鶴，讓美麗的丹頂鶴永遠(yuǎn)成為我們的朋友。(板書(shū)保護(hù))
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