《臺灣的蝴蝶谷》教后反思新編

　　《臺灣的蝴蝶谷》教后反思之一

　　《臺灣的蝴蝶谷》是一篇充滿童趣、語言形象、生動的寫景課文。寫景文章，景物之美，必融合了作者情感之美，在教學(xué)過程中，我們要努力把感受景物之美與體會作者情感融合起來。

　　教學(xué)本課旨在讓學(xué)生在情境的渲染下主動透過語言文字展開各自的想象，從而領(lǐng)略蝴蝶谷的迷人景象，體會作者對臺灣美麗景色的贊嘆，培養(yǎng)他們的讀書說話能力，培養(yǎng)他們熱愛祖國寶島臺灣的思想感情。

　　一、品味語言與朗讀指導(dǎo)的融通

　　“臺灣的蝴蝶谷”這篇課文運(yùn)用優(yōu)美語言介紹了我國寶島臺灣的“蝴蝶谷”。這篇課文具有“課文長”、“用詞美”、“想象點(diǎn)多”等特點(diǎn)。

　　在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我力求做到引導(dǎo)學(xué)生入境，讓學(xué)生身在蝴蝶谷中，切身感受到蝴蝶谷的奇妙景象。“一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪”中“飛過、穿過、越過”的使用，既能使學(xué)生仿佛看到蝴蝶們飛越千山萬水來到蝴蝶谷時的景象，又能使學(xué)生初步感受到課文用詞的準(zhǔn)確性。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生讀課文，再動畫展示蝴蝶一路飛行去山谷聚會的畫面，一下子吸引住學(xué)生的目光，形成一個飽含情趣的交流場面。讓學(xué)生想象小蝴蝶飛到蝴蝶谷會經(jīng)過哪些地方?當(dāng)學(xué)生用自己的語言描繪他所看到的小蝴蝶旅程中的樣子時，引導(dǎo)學(xué)生找到課文中的句子，并通過師范讀，故意把幾個動詞全部讀成“飛”，讓學(xué)生體會“飛、穿、越”這幾個詞使用的準(zhǔn)確性。在學(xué)生腦中有所感悟后再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受蝴蝶飛到蝴蝶谷要經(jīng)歷千山萬水，很不容易，但小蝴蝶不怕，相反還很興奮，很著急。因?yàn)楹�蝶谷是個好地方，從而體會作者所要表達(dá)的思想情感：對臺灣蝴蝶谷的喜愛之情。

　　二、動與靜的融合

　　和美語文注重課堂上的動靜結(jié)合，以靜促動，以動促靜，動靜相生。使課堂充滿活力。課文通過描寫黃蝶谷和彩蝶谷兩個山谷來說明蝴蝶谷的景象迷人，表達(dá)作者對蝴蝶谷的贊嘆之情。描寫黃蝴蝶谷時我采用想象與朗讀結(jié)合的靜態(tài)教學(xué)為主。“金光燦燦”“十分壯觀”，這幾個詞都是我要抓的，利用它們幫助學(xué)生想象和理解課文，體會作者的情感。“金光燦燦”主要抓學(xué)生看到耀眼東西時的一種感覺，并為孩子補(bǔ)充了黃蝴蝶——金鳳蝶的課外資料。在理解“十分壯觀”時，我先讓學(xué)生想象一下成千上萬只蝴蝶什么樣，說說自己的感受，然后播放成千上萬只蝴蝶的圖片，讓學(xué)生在意外的同時很容易地看到了成千上萬只蝴蝶的場面。從而引出“十分壯觀”，從畫面中初步理解這個詞的意思。再來指導(dǎo)朗讀就水到渠成了。

　　描寫彩蝶谷時，我主要抓這幾個詞“五彩繽紛”“上下翻飛”“五顏六色”。以讀、悟、演等動態(tài)教學(xué)，讀出蝴蝶的多姿多彩，體會作者的情感。尤其是文中的那句比喻句：“就像誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去。”我與學(xué)生一起學(xué)做蝴蝶，在我的指揮下，學(xué)生的手就是蝴蝶那五顏六色的翅膀，隨著風(fēng)來回飛舞，時而徐徐落下，時而翩翩飛舞，時而高飛，時而低飛。，一時間整個教室成了蝴蝶的天堂，學(xué)生也忘了自己在上課，沉浸在蝴蝶的世界里。細(xì)細(xì)賞，慢慢品。無需老師過多的講解，學(xué)生對文章的理解已經(jīng)到位，體會出作者的那份驚嘆與喜愛。動靜兩者相輔相成，互相促進(jìn)，達(dá)到和諧，達(dá)到和美境界。

　　三、課內(nèi)與課外的融合

　　課內(nèi)文本是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是教師進(jìn)行“課本經(jīng)營的”主流語文素材，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的“主食”。課內(nèi)學(xué)習(xí)必須挖掘、利用空白點(diǎn)，做有效的填充、補(bǔ)白，使課堂更加豐盈、充實(shí)。

　　本課中我對蝴蝶谷進(jìn)行兩處地方的補(bǔ)白，一處是：看到“金光燦燦”一詞，我補(bǔ)充了這種金光燦燦的蝴蝶叫金鳳蝶，翅膀上有金色的粉狀物，才會金光燦燦。第二處是：學(xué)完了兩個美麗的蝴蝶谷，我補(bǔ)充了臺灣蝴蝶谷的資料，臺灣是世界上產(chǎn)蝶量最多的地區(qū)，有400多種蝴蝶的種類。有效幫助學(xué)生更多的了解蝴蝶谷的景象。

　　在學(xué)生學(xué)完兩個蝴蝶谷的迷人景象的語言文字后，順勢再讓學(xué)生做一個拓展練習(xí)：有的山谷()，請學(xué)生借鑒課文的好詞好句，或在課外看到的好詞好句，自己發(fā)揮想象介紹一個蝴蝶谷的景象。雖然二年級的語言還很稚嫩，但透過這些語言的背后，我們看到學(xué)生對文本的已經(jīng)理解了，更進(jìn)一步體會作者對蝴蝶谷的贊嘆和喜愛。

　　四、入文與出文融通

　　閱讀的`過程是孩子潛心會文的過程。入文閱讀，是一種傾注情感、傾注心性的閱讀，只有入文，才能與作者同呼吸，共命運(yùn)，才能感受作者的心跳、享受作者的情味。除了讓學(xué)生在入文中進(jìn)行感性領(lǐng)悟外，還要引導(dǎo)學(xué)生跳出文本進(jìn)行理性審視，這就是“出文”。課文的第四自然段，游人來到迷人的蝴蝶谷，蝴蝶會怎樣迎接他們?如果你是游人會說學(xué)什么?如果你是蝴蝶又會說什么?學(xué)生的話題很廣，可以夸夸蝴蝶，可以夸夸臺灣，還可以夸夸游人等。帶領(lǐng)學(xué)生在文本中與課文角色做零距離接觸后，引導(dǎo)學(xué)生出文。引導(dǎo)學(xué)生對課文中的蝴蝶和游人做理性評價。從而引出“臺灣蝴蝶甲天下”的美譽(yù)，更深地體會作者對臺灣蝴蝶的喜愛與贊嘆，教育大家應(yīng)該熱愛寶島臺灣的思想感情�？芍^在閱讀教學(xué)中走了一個來回。

　　景語要細(xì)細(xì)賞，情語要慢慢品。寫景的文章在一品一咂之中，景語皆成心語，達(dá)到和美之境。

　　《臺灣的蝴蝶谷》教后反思之二

　　“臺灣的蝴蝶谷”這篇課文運(yùn)用優(yōu)美語言介紹了我國寶島臺灣的“蝴蝶谷”。這篇課文具有“課文長”、“用詞美”、“想象點(diǎn)多”等特點(diǎn)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我力求做到引導(dǎo)學(xué)生入境，讓學(xué)生身在蝴蝶谷中，切身感受到蝴蝶谷的奇妙景象。

　　“一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪”中“飛過、穿過、越過”的使用，既能使學(xué)生仿佛看到蝴蝶們飛越千山萬水來到蝴蝶谷時的景象，又能使學(xué)生初步感受到課文用詞的準(zhǔn)確性。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生讀課文，問問學(xué)生通過讀課文看到什么了，當(dāng)學(xué)生用自己的語言描繪他所看到的小蝴蝶旅程中的樣子時，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼想象，并通過做動作體會“飛、穿、躍”這幾個詞使用的準(zhǔn)確性。在學(xué)生腦中有所感悟后再通過圖片進(jìn)行驗(yàn)證。

　　“聚會”一詞體現(xiàn)出小蝴蝶趕往蝴蝶谷時著急的心情，怎樣才能幫助學(xué)生體會呢?我采用引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活中參加聚會前著急盼望的心情，去體會小蝴蝶們也是這樣，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生讀出小蝴蝶著急的心情。

　　課文通過描寫黃蝴蝶谷和彩蝴蝶谷兩個山谷來說明蝴蝶谷的景象迷人。描寫黃蝴蝶谷時使用了幾個詞語“成千上萬”“金光燦燦”“十分壯觀”，這幾個詞都是我要抓的，利用它們幫助學(xué)生想象和理解。在理解“成千上萬”時，我先讓學(xué)生根據(jù)自己的理解說說什么叫成千上萬，想象一下成千上萬只蝴蝶什么樣。然后播放成千上萬只蝴蝶的錄像，由于錄像的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)生的想象，讓學(xué)生在意外的同時很容易的看到了成千上萬只蝴蝶的場面。并指導(dǎo)學(xué)生讀出“成千上萬”。“金光燦燦”主要抓學(xué)生看到耀眼東西時的一種感覺。通過“成千上萬”和“金光燦燦”使學(xué)生初步理解“壯觀”。

　　通過這次講課，我還有幾點(diǎn)感受很深。第一，教學(xué)準(zhǔn)備要充分，不光要備教材，更要備學(xué)生。第二，教學(xué)設(shè)計要精，不能含糊。第三，重難點(diǎn)要做到心中有數(shù)，時間分配要合理，做到主次分明。下面我針對這三點(diǎn)作詳細(xì)說明。

　　在教學(xué)設(shè)計中，不光要備教材，更要備學(xué)生。備教材是我們老師對教材的理解，詳細(xì)分析教材的知識點(diǎn)、重難點(diǎn)等內(nèi)容，我們會根據(jù)自己對教材的理解設(shè)計出一條教學(xué)思路，為了達(dá)到設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)采用了一系列教學(xué)方法。那么這些教學(xué)手段到底運(yùn)用得合適不合適呢?這就要看備學(xué)生了。教學(xué)手段運(yùn)用得合適不合適?1、學(xué)生會不會對此感興趣?如果學(xué)生感興趣我怎么辦?如果學(xué)生不感興趣我怎么辦?2、這個問題提出后學(xué)生會怎么回答?學(xué)生達(dá)到哪個層次我要說什么?如果學(xué)生不會回答怎么辦?3、這個方法能不能達(dá)到預(yù)期的效果?如果能怎么辦?如果不能我要繼續(xù)采用哪些方法?在課堂上，能令我們始料不及的往往就是學(xué)生�？墒侨绻�在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)我們能做到在每個問題的設(shè)計上都這樣仔細(xì)推敲的話，課堂上老師可能會更有把握。

　　教學(xué)設(shè)計要做到環(huán)環(huán)相扣，環(huán)環(huán)精致。通過本次講課，我學(xué)習(xí)到了一堂好課也像一個精彩的故事，每一個問題的提出都是由上一個問題引出的，環(huán)環(huán)相扣，做到每一步都給人感覺自然流暢。除了環(huán)環(huán)相扣外，還要做到步步精致。老師在設(shè)計時不能只考慮到大體環(huán)節(jié)，存在在課堂上再發(fā)揮的心理。而要在課前每個問題，每一步都考慮周詳了，課堂上的發(fā)揮也應(yīng)該是老師在課前考慮到的。

　　第三，重難點(diǎn)要做到心中有數(shù)，時間分配要合理。這次講課，我雖然對重難點(diǎn)能做到心中有數(shù)，但是由于課前沒有把時間做到嚴(yán)格的合理分配，而允許自己在課上出現(xiàn)了非重點(diǎn)占大塊時間的情況。由于第二自然段的教學(xué)沒有達(dá)到我預(yù)期的教學(xué)效果，所以當(dāng)時我在這耗費(fèi)了大量時間，而造成了第三自然段重點(diǎn)段用時不夠，倉促進(jìn)行的情況。受到了這次教訓(xùn)，我記住了在今后的教學(xué)中嚴(yán)把時間關(guān)，做到課堂上分配時間要合理。同時，我覺得這次講課造成這種情況還有上面兩個原因。如果課前設(shè)計周全了，就能考慮到如果出現(xiàn)這種情況怎么辦，如果課前備好學(xué)生，學(xué)生理解到什么程度該怎么辦老師心中也會有數(shù)。

　　這次講課使我真正理解了“臺上一分鐘，臺下十年功”的道理。老師要想在課堂上更有底氣，就得做到更精心的備課。

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