《晚上的“太陽(yáng)”》第二課時(shí)課堂實(shí)錄
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
齊讀課題。
師：課文中詞語(yǔ)朋友來(lái)看望我們了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?誰(shuí)帶大家讀一讀。
師：我們開火車來(lái)讀一讀。
學(xué)生開火車讀詞語(yǔ)。
師：一些詞語(yǔ)朋友走了，一些留下來(lái)了�？吹竭@些詞語(yǔ)，你想到什么?
急性闌尾炎醫(yī)生手術(shù)請(qǐng)求
學(xué)生簡(jiǎn)述第一段內(nèi)容。
(既起到了復(fù)習(xí)的作用，又得到了說(shuō)話訓(xùn)練，真是一舉兩得)
二、新授
1.出示第一自然段，齊讀
2.師：默讀第二自然段，劃出描寫在場(chǎng)人表現(xiàn)的句子或詞語(yǔ)。
學(xué)生默讀課文，師巡視。
交流：
師：讀讀劃出來(lái)的句子，把自己想象成他們，你有什么樣的心情?
生：“媽媽痛苦地呻吟著”，媽媽很痛苦。
師“痛苦地呻吟”，你有痛苦的經(jīng)歷嗎?或看到過(guò)別人痛苦的事情嗎?
生：生病了，痛的哇哇叫。
……
師：痛苦地忍不住發(fā)出聲音來(lái)，就叫“呻吟”。
師：還有誰(shuí)體會(huì)到了誰(shuí)的心情?從哪體會(huì)到的?
生：愛迪生很焦急。
……
師：“焦急地看著”，給“焦急”找個(gè)近義詞朋友?
師：“焦急”能換成“著急”嗎?他們?yōu)槭裁催@么急啊?
學(xué)生找到了第一句。
師：讓我們來(lái)了解當(dāng)時(shí)的情況，讀第一句。
師：還能從哪些地方看出愛迪生很焦急?
怎么樣是“攥”，除了焦急你還能感受到愛迪生什么心情?
師：誰(shuí)來(lái)讀，其他同學(xué)從他的朗讀中感受。
師：你還體會(huì)到了誰(shuí)的心情?
師：爸爸“搓著手”，是怎樣的動(dòng)作?
嘴里會(huì)嘀咕什么?
你能讀出爸爸的無(wú)可奈何嗎?
師：醫(yī)生呢?醫(yī)生是請(qǐng)來(lái)干什么的，他為什么猶豫了?
他在猶豫做還是不做呢，這就是“猶豫”。
齊讀第二自然段。
(角色朗讀，想象自己就是課文中的人物，能走到任務(wù)的內(nèi)心，能更好地體會(huì)當(dāng)時(shí)在場(chǎng)人的心情。)
3.師：事情有轉(zhuǎn)機(jī)嗎?自己讀讀課文，用“先……接著……然后……最后……”把愛迪生想出來(lái)的`辦法說(shuō)一說(shuō)。(出示句式)
學(xué)生讀課文，練習(xí)說(shuō)話。
師：先和同桌說(shuō)一說(shuō)。
指名說(shuō)。
師：讓我們來(lái)看看，想想妙在哪?
視頻演示。
師：房間里，在鏡子的反射下，真的亮了起來(lái)。這時(shí)候愛迪生的心情怎么樣?你從哪感受到的?
讀句子。
師：這時(shí)，你在愛迪生面前，你會(huì)說(shuō)些什么?
學(xué)生回答。
師：在危機(jī)關(guān)頭不慌張，能想出辦法，就是“急中生智”，把這個(gè)成語(yǔ)送給你們。(板書)
4.看圖。
師：這時(shí)候他們的表情有什么變化，看圖，一個(gè)個(gè)說(shuō)。
醫(yī)生還對(duì)愛迪生說(shuō)了什么?
這是對(duì)愛迪生的什么的?
生：表?yè)P(yáng)
稱贊
……
師：想象愛迪生爸爸媽媽會(huì)對(duì)愛迪生說(shuō)什么?
出示：爸爸說(shuō)：“!”
媽媽說(shuō)：“!”
(注重低年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)話訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是個(gè)創(chuàng)新。)
5.師：愛迪生想要做什么，你從哪些地方看出來(lái)愛迪生要造一個(gè)太陽(yáng)?
愛迪生和我們一樣是個(gè)小孩，他要造晚上的太陽(yáng)，是開玩笑嗎?哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的?
生：一本正經(jīng)
齊讀最后一個(gè)自然段。
三.總結(jié)
欣賞圖片。
師：這美好的一切都是源于愛迪生，因?yàn)槭撬l(fā)明了晚上的電燈。
四.作業(yè)布置
實(shí)踐性作業(yè)。
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