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《燕歌行》教學(xué)反思（通用5篇）
在日常生活中，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的《燕歌行》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《燕歌行》教學(xué)反思 1
《燕歌行》教了3遍，在前兩次的教授中我采用傳統(tǒng)的逐字逐句的講解，發(fā)現(xiàn)效果并不理想，老師教的很累，學(xué)生也學(xué)的很累。一節(jié)課下來，只是疏通了文章的大意。這首詩本身在理解上存在著一定的.難度，學(xué)生看到詩意不好理解并且又長，本身就有畏難情緒。如何完整、透徹的解決這首詩是在這次上課之前一直思考的問題。后來經(jīng)過比較決定采用比較法，從高適《燕歌行》與曹丕《燕歌行》的比較入手，探討高適詩的突破。這樣一來，學(xué)生興趣似乎比以前好，課堂也比較活躍和完整。
本課也存在著不足，不足之處主要在于：
1、關(guān)于借代和借喻手法的區(qū)分。在講授“玉箸應(yīng)啼別離后”這一句時(shí)，“玉箸”一詞不加以解釋學(xué)生并不理解，這里到底是借喻還是借代呢?借代是不直接說出事物，而借用與它密切相關(guān)的事物來代替，或用事物的局部來代替整體。借喻是以喻體代替本體，本體和喻詞都不出現(xiàn)，直接把甲(本體)說成乙(喻體)。我們再來看看“玉箸”，用玉做的筷子比喻思婦的眼淚，所以我覺得是否看成是借喻更為恰當(dāng)。
2、沒有對全文的疏通，只是讓學(xué)生自我預(yù)習(xí)和討論、交流，難免會有漏洞，在課堂上沒有采取有效的措施進(jìn)行鞏固，可能在課后還要花氣力鞏固。
教學(xué)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，它能帶給我們驚喜、也可能帶給我們沮喪，在教學(xué)過程中我們應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從已有知識出發(fā)、從易到難，認(rèn)真琢磨文本，力求找到最適合學(xué)生的思路。
《燕歌行》教學(xué)反思 2
邊塞詩派是盛唐時(shí)期的一個(gè)重要流派，他們的詩作尤其是歌行體古詩的創(chuàng)作形象生動地展示出大唐邊塞的遼闊蒼茫浩瀚無垠，揭露出戰(zhàn)士們艱苦卓絕的戰(zhàn)地生活和軍營中的種種不幸。高適的《燕歌行》是邊塞詩的典范，其思想內(nèi)容之深之廣，無可匹敵。既寫了邊地戰(zhàn)爭、邊庭風(fēng)光，贊頌戰(zhàn)士的英雄氣概，同情他們的遠(yuǎn)戍之苦，又寫出了軍中的官與兵的矛盾。通過討論，大家明白將軍的盲目自大，驕奢淫逸，腐敗無能才是導(dǎo)致戰(zhàn)爭失利的根本原因，進(jìn)而更加同情征夫與思婦的不幸。唐軍與敵軍，戰(zhàn)士與將軍，證人與思婦，古將軍與今將軍之間的對比是凸顯主題的主要手段，也是這首詩最重要的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
1、關(guān)注詩文后的注釋，是做好詩歌鑒賞題的重要方法之一。
該詩的課下注釋中有這樣一段話：“開元二十六年，客有從御史大夫張公出塞而還者，作《燕歌行》以示適。感征戍之事，因而和焉�！遍_元23年，張守珪因與契丹作戰(zhàn)有功，拜輔國大將軍兼御史大夫。遂恃功驕縱，不恤士卒，開元26年，其部將敗于契丹，張卻隱瞞敗績，虛報(bào)戰(zhàn)功，并賄賂奉命前去調(diào)查的牛仙童。高適從“客”處得悉實(shí)情，乃作此詩以“感征戍之事”。那么，該詩揭露軍中官兵苦樂懸殊，抨擊將帥腐敗無能且不恤士卒，對浴血苦戰(zhàn)的士兵寄予深切同情的主題也就非常鮮明了。詩雖敘寫邊戰(zhàn)，但重點(diǎn)不在民族矛盾，而是諷刺和憤恨不恤戰(zhàn)士的將領(lǐng)。同時(shí)，也寫出了為國御敵之辛勤。主題仍是雄健激越，慷慨悲壯。此詩的主題是譴責(zé)邊塞將領(lǐng)在朝廷的.慫恿下驕傲輕敵、荒淫失職，造成戰(zhàn)爭失利，給兵士帶來極大的痛苦和犧牲。
2、以高適《燕歌行》為依托，總結(jié)有關(guān)邊塞詩的鑒賞方法。
(1)抓意象。具有典型邊塞詩特征的意象有：邊關(guān)、玉門關(guān)、羌笛、胡人、胡馬、黃河、長城、明月、陰山、黑山、烽火、狼煙、寶劍、馬、鎧甲等等。
(2)抓內(nèi)容。邊塞詩主要是結(jié)合雄偉、壯闊的邊塞景色的描寫，表現(xiàn)邊塞將士馳騁沙場、抗敵御侮的愛國思想和豪情壯志，風(fēng)格奔放雄偉，豪邁悲壯。邊塞詩主要內(nèi)容有：
A、邊塞風(fēng)光;
B、邊疆戰(zhàn)士的艱苦生活;
C、殺敵報(bào)國，建功立業(yè)的抱負(fù)
D、邊疆將士思鄉(xiāng)的情思。
E、厭戰(zhàn)怨征。
(3)抓方法。邊塞詩中經(jīng)常用到的表現(xiàn)手法有虛實(shí)結(jié)合、借景抒情、對比襯托等。
《燕歌行》全詩處處隱伏著鮮明的對比。從貫串全篇的描寫來看，士兵的效命死節(jié)與漢將的怙寵貪功，士兵辛苦久戰(zhàn)、室家分離與漢將臨戰(zhàn)失職，縱情聲色，都是鮮明的對比。而結(jié)尾提出李廣，則又是古今對比。全篇“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”，“二句最為沈至”，這種對比，矛頭所指十分明顯，因而大大加強(qiáng)了諷刺的力量。
《燕歌行》教學(xué)反思 3
一、教學(xué)設(shè)想
《燕歌行》是盛唐邊塞詩人高適的代表作品，其詩的思想內(nèi)容與另一位邊塞詩人岑參相比要更加深廣。既寫了邊地戰(zhàn)爭、邊庭風(fēng)光，贊頌戰(zhàn)士的英雄氣概，同情他們的遠(yuǎn)戍之苦，又寫出了軍中的官與兵的矛盾，批判了不體恤士兵的將領(lǐng)。教學(xué)中我首先在朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩歌中的意象來分析詩句的內(nèi)容，使學(xué)生完全理解詩歌。在分析這首詩的主題時(shí)，我主要抓住這首詩中的對比手法的運(yùn)用來分析主題的�！堆喔栊小啡娞幪庪[伏著鮮明的對比。從大段落看，出師時(shí)的鋪張揚(yáng)厲與戰(zhàn)敗后的困苦凄涼是鮮明的.對比。從貫穿全篇的描寫來看，士兵的效命死節(jié)與將領(lǐng)的侍寵貪功，士兵辛苦久戰(zhàn)，室家分離與將領(lǐng)的臨戰(zhàn)失職，縱情聲色，是鮮明的對比。結(jié)尾提出李廣是古今對比。通過這幾組對比，作者要贊頌的對象、同情的內(nèi)容和要揭露的對象就十分清楚了。運(yùn)用對比手法的分析來突破這首詩的主題，我覺得學(xué)生很快就能理解。
二、本節(jié)課優(yōu)缺點(diǎn)
這節(jié)課學(xué)生課堂表現(xiàn)比較活躍，回答問題比較積極，理解詩歌內(nèi)容是通過小組合作討論來完成的，這種方式很受學(xué)生歡迎，討論的也很積極充分，所以我所講的內(nèi)容不多，但已達(dá)到教學(xué)目的。通過分析對比手法理解詩歌主旨的設(shè)想在這節(jié)課運(yùn)用的也比較成功，學(xué)生找的比較全面，分析的也比較透徹，最后總結(jié)主旨也水到渠成�？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，一是前面理解充分，學(xué)生懂得詩歌所講內(nèi)容；二是在分析對比手法之前給學(xué)生講解了什么是對比手法，學(xué)生認(rèn)識到位，不會瞎找。
缺點(diǎn)也很多，一是朗讀的太少，學(xué)生體會詩的意境不夠，整節(jié)課只朗讀了兩遍，這在詩歌教學(xué)中是大忌，以后詩歌教學(xué)中需要注意和避免；二是在讓學(xué)生交流詩歌翻譯內(nèi)容時(shí)形式單一，重復(fù)太多，自己在聽學(xué)生說時(shí)，也因?yàn)檎f的人多，漏掉了很多學(xué)生的錯(cuò)誤，到第四部分時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有疲勞狀。
三、本節(jié)課總結(jié)
經(jīng)過這節(jié)教研課，我學(xué)到了很多東西，很多平時(shí)上課不注意的小問題也在這節(jié)課中被同組的前輩們一一指正，這樣的活動讓我獲益匪淺，希望以后多參加這樣的教研活動。
《燕歌行》教學(xué)反思 4
在進(jìn)行學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我認(rèn)識到本課是語文版高中語文必修二第二單元“詩的唐朝”中的一篇邊塞派詩歌。高中語文教材中此類詩歌相對不多，而且本篇又是邊塞派代表詩人高適的代表作，因此本文極具代表性。我結(jié)合學(xué)生和詩歌鑒賞的重難點(diǎn)，把“詩歌的情感”作為課堂教學(xué)目標(biāo)的重難點(diǎn)和主導(dǎo)方向，把“感知、探究、想象、練習(xí)詩歌情感”作為課堂思路，學(xué)生在聽講過之后反映思路非常清晰。
我的教學(xué)導(dǎo)入簡明、生動，盡快入課，不節(jié)外生枝，不占用太多時(shí)間。接下來在學(xué)生明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，走進(jìn)文本。
在誦讀整體感知環(huán)節(jié)，我安排了學(xué)生初讀正音、疏通文意，教師范讀、學(xué)生示范朗讀、整體感知文本內(nèi)容等環(huán)節(jié)。我感覺到：首先詩歌教學(xué)朗讀環(huán)節(jié)非常重要，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對待，保證時(shí)間；其次教師要有誦讀指導(dǎo)：讀得準(zhǔn)確、讀得好聽、讀得有味；再次學(xué)生在有感情的聽誦讀中完成第一步感知情感的目標(biāo)。讀得深入，整體感知和解讀文本時(shí)才能透徹。
在整體感知本詩：人、事和景的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組合作，探究情感。在探究之前，我設(shè)計(jì)了多角度探究的思路點(diǎn)撥，因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)是重難點(diǎn)，我感覺非常有必要。學(xué)生在有效指導(dǎo)下才會明晰技巧和方向。小組合作培養(yǎng)了學(xué)生合作探究、思考和語言表達(dá)的能力，同時(shí)讓學(xué)生與文本對話；學(xué)生課堂上活動積極，討論氣氛熱烈，興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性提高。在接下來的回答中，學(xué)生鑒賞詩歌情感多能按照人、事、景、表達(dá)技巧和關(guān)鍵字、句等多角度分析，感受到詩中人物和作者的情感。探究情感是本節(jié)課的設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。我盡可能保證討論的時(shí)間和尊重討論的結(jié)果，合理引導(dǎo)和評價(jià)學(xué)生討論結(jié)論。同時(shí)及時(shí)用清晰地板書，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
在探究情感的基礎(chǔ)上，我又設(shè)計(jì)了“拓展延伸，想象情感”的環(huán)節(jié)，通過中國古代其他作家古代戰(zhàn)爭類題材的.精彩描寫，讓學(xué)生多角度想象體悟；又節(jié)選了一首外國同類題材詩歌由我來進(jìn)行美讀，在哀傷凄美的音樂聲中，學(xué)生想象體悟到了詩歌的情感。同時(shí)在學(xué)生情感升華，品悟?qū)徝乐许槃菀龑?dǎo)寫出學(xué)生自己對這首詩歌情感的理解。學(xué)生言由心生，暢所欲言。
布置作業(yè)環(huán)節(jié)我換了一個(gè)角度：節(jié)選項(xiàng)羽與劉邦兩位身經(jīng)百戰(zhàn)的英雄，在戰(zhàn)爭結(jié)束之后詩歌中表現(xiàn)出的情感，一位是慷慨悲壯，一位是躊躇滿志。多角度對比情感異同，在練習(xí)比較中鞏固課堂所學(xué)。
本節(jié)課我深刻把握多角度鑒賞詩歌情感的教學(xué)目標(biāo)，以感知情感，探究情感，想象情感，練習(xí)鑒賞詩歌情感為主線，有效開展合作探究活動，讓學(xué)生與文本對話，學(xué)生與學(xué)生對話，引導(dǎo)學(xué)生掌握多角度鑒賞詩歌情感的技巧與方法。貫穿學(xué)生合作探究、語文聽說讀寫能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生思維水平和語文素養(yǎng)得到一定的提高。同時(shí)也存在一些不足之處，比如引導(dǎo)性語言不夠凝練，由于時(shí)間有限學(xué)生課堂展示不能充分進(jìn)行。在以后的教學(xué)中我要努力學(xué)習(xí)備課與課堂技巧，追求有效及高效課堂，提高課堂的效率。
《燕歌行》教學(xué)反思 5
今天，上了教研課《燕歌行》，思考如下：
1、教學(xué)思路要清晰。備課要充分，但課堂流程也要心中有數(shù)，各流程之間是否銜接、每部分時(shí)間如何分配等都要考慮。
2、 學(xué)生回答問題時(shí)要留心，進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，幫助回答錯(cuò)誤的.同學(xué)找出原因，帶領(lǐng)學(xué)生去分析，幫助學(xué)生進(jìn)步（朗讀、課文的分析等）。
3、 詩歌教學(xué)思路：寫了什么——怎么寫（用了何種手法）——為何寫（情感）。
4、 揣度詩歌文意是鑒賞詩歌的基礎(chǔ)，可讓學(xué)生找出讀不懂的詩句。揣度文意，理清脈絡(luò)，只要言之成理，可以不拘一格。
5、 賞析時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范鑒賞，而非單純聯(lián)想。今天課上幾位同學(xué)的發(fā)言有些過，要杜絕這種虛假繁榮。
鑒賞步驟：說清句意——指明手法——寄寓的情感——?dú)w納總結(jié)。
6、語文教學(xué)要重視落實(shí)，注重檢測。對文言文基礎(chǔ)知識要不定期抽查。
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