杜甫詩作《旅夜書懷》教學(xué)案例
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。下面是小編收集整理的杜甫詩作《旅夜書懷》教學(xué)案例，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、初讀，了解本詩寫了什么內(nèi)容。
1、了解題目背景
首先我讓同學(xué)注意題目。詩歌的題目就像全文的窗口一樣，透過題目能知道詩人所寫的內(nèi)容物，題目是切入點(diǎn)。古詩的題目往往能揭示詩歌寫作的時(shí)間、地點(diǎn)、對象、事件、主旨等,象楊炯的《從軍行》，題目交代了事件背景，杜甫的《春夜喜雨》既交待了時(shí)間節(jié)令，又表明了事情、情感，讓我們未讀詩句就已經(jīng)明白了詩歌的情感主旨——喜悅。
其次我引導(dǎo)同學(xué)看“注釋”。無論是書中的注解，還是試卷中的短短一二句注釋，卻是給你的暗示。有時(shí)介紹寫作背景，那是在暗示你本詩的思想內(nèi)容;有時(shí)介紹相關(guān)詩句，那是在暗示你本詩的用典或意境。有時(shí)介紹作者，那是在暗示你本詩的寫作風(fēng)格。所以，我們一定要仔細(xì)研讀注釋!
《旅夜書懷》這首詩，我們通過仔細(xì)研讀它的題目和注釋可以了解到，在唐代宗永泰元年(765)年四月，劍南節(jié)度使嚴(yán)武病逝，杜甫在成都失去了依靠，五月全家離開浣紗溪草堂，乘舟東下。大約在渝州、忠州途中，孤舟夜泊時(shí)有感而作。這一年，杜甫已滿53歲，他一直患有肺病和風(fēng)痹，不時(shí)發(fā)作。再加上這回離開四川，轉(zhuǎn)作瀟湘之游，其實(shí)也是不得已而為之，因此，一路上心情十分沉重，不知一生漂泊何時(shí)才是個(gè)盡頭。未讀詩句，我們就已感受到了那濃濃的感傷情懷。
2、初步感受作者在這首詩中表達(dá)了什么樣的思想感情
首先是不同方式反復(fù)誦讀。在抑揚(yáng)頓挫、富有感情的誦讀中，詩的韻味、詩的意境、詩的情感被深刻地品味出。讀之同時(shí)，還要求學(xué)生展開想象。想象是引發(fā)情感的橋梁，在想象中還原詩歌給我們描繪出的形象畫面，在感悟中體味作者的詩情。然后我讓學(xué)生用散文化的語言概括這首詩的大意，通過對字詞句的解釋來初步感受作者在這首詩中表達(dá)的思想感情。因?yàn)樵娫~是語言的藝術(shù)，當(dāng)然要弄懂了語言才能欣賞到藝術(shù)。
學(xué)生們都興致勃勃地用散文化的語言來給出的自已的解釋：月下，微負(fù)吹拂著江岸的.細(xì)草，一條孤舟豎著高高的桅桿停泊在夜色茫茫之中。明星低垂，平野廣闊;月隨波涌，大江東流。在點(diǎn)名聲，哪里是因?yàn)槲业奈恼潞媚?做官，倒應(yīng)該國為年老多病而退休。飄然一身象個(gè)什么呢?不過象廣闊的天地間的一只江鷗罷了。通過這一過程，學(xué)生初步感受到作者孤獨(dú)、凄涼、感傷的情感。
二、細(xì)讀，分析作者是如何寫的，主要從表達(dá)技巧上鑒賞。
1、尋找意象，體味意境。
意象是指詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象(或說是指經(jīng)作者運(yùn)思而成寓意深刻的客觀物象)。意象對于意境的形成起著至關(guān)重要的作用。讀者進(jìn)入詩歌的意境總是從感受意象開始的。詩人對意象的選取與描繪，正是作者主觀感情的流露，因此，鑒賞詩歌時(shí)，抓住意象并反復(fù)揣摩、體味意象，是體會(huì)作者思想感情從而順利進(jìn)入詩歌意境的關(guān)鍵。所以我問同學(xué)們,你認(rèn)為這首詩的意象都有哪些?同學(xué)們通過仔細(xì)尋找與思考，找到了以下兩組意象：細(xì)草、微風(fēng)、岸、危檣、舟，星、平野、月、江流。接著我又問:“那么這兩組意象分別構(gòu)成了一幅怎樣的畫面(意境)，具有怎樣的特點(diǎn)呢?”同學(xué)們討論過后，很快給出了以下結(jié)論：第一組：孤弱的細(xì)草在無邊的風(fēng)里飄搖不定，孤立突兀的危檣和孤獨(dú)的小舟對抗漫漫的長夜。(凄冷)星空低垂愈顯原野遼闊無邊，明朗的月空下江水洶涌澎湃奔流不息。(雄渾闊大)
2、分析寫作手法，體味表達(dá)技巧。
詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當(dāng)詩人描繪什么事物時(shí)，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達(dá)自己的思想感情;寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴于詩歌語言的表述，如果我們能借助這一作詩技巧，抓住這些關(guān)鍵性的詩句，那么我們就能撥開迷霧，透過現(xiàn)象，把握全詩的主旨，這首詩采用了哪些技巧?寄寓了詩人怎樣的感情呢?我通過以下的幾個(gè)問題一步步地完成了對這首詩的解答。
(1)詩的前四句的角度有何特點(diǎn)?
生：一、二句為近景，三、四句為遠(yuǎn)景。
(2)詩三、四句寫景，明星低垂、平野廣闊、月隨波涌、大江東流，這兩句寫景雄渾闊大，歷來為人稱道。請分析這兩個(gè)寫景句中寄寓了詩人的什么感情?采用了什么手法?
生：此詩寫的是詩人暮年飄泊的凄苦景況的。實(shí)際上，詩人寫遼闊的平野，浩蕩的大江燦爛的星月，正是為了反襯出他孤苦伶仃的形象和顛連無告的凄涼心情。這是采用了以樂景寫哀情的手法。
(3)詩的五、六句如何理解?
生：有點(diǎn)名聲，哪里是因?yàn)槲业奈恼潞媚?做官，倒應(yīng)該因?yàn)槟昀隙嗖《诵�。這是反話。
詩人素有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，但長期被壓抑而不能施展，因此聲名竟因文章而著，這實(shí)在不是他的心愿。杜甫此時(shí)確實(shí)是既老且病，但他的休官，卻主要不是因?yàn)槔虾筒�，而是由于被排擠。這里表現(xiàn)出詩人心中的不平，同時(shí)揭示出政治上失意是他飄泊、孤寂的根本原因。
(4)詩的尾聯(lián)用了什么修辭?有何作用?
生：比喻。飄然一身象個(gè)什么呢?不過象廣闊的天地間的一只沙鷗罷了。詩人即景自況以抒悲懷。水天空闊，沙鷗飄零;人似沙鷗，轉(zhuǎn)徙江湖。茫茫的天地和一只孤獨(dú)的沙鷗作比，就更顯得孤獨(dú)和凄涼。
(5)從全詩來看，此詩的抒情特點(diǎn)是什么?
生：詩的前半描寫“旅夜”的情景，寓情于景;詩的后半是“書懷”，直抒胸臆。全詩律細(xì)筆深，情景交融，渾然一體，抒發(fā)了詩人漂泊生活孤獨(dú)凄涼的苦悶心情。
到此,學(xué)生完成了對這首古詩的鑒賞，通過這一過程，學(xué)生掌握了語言——意象——意境——表達(dá)技藝的詩詞鑒賞過程。這個(gè)思維過程對學(xué)生來說非常重要，學(xué)生可以通過它來完成任何一首詩的鑒賞。
三、教學(xué)反思：
詩在于悟，即發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)際上就是所謂的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過多種途徑的朗、想象、感悟、體會(huì)，把自己融入詩境。所謂師之道，重在教人以“漁”而非授人以魚，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才是最重要的，這也是終身學(xué)習(xí)的必要性所決定的。所以本課的教學(xué)我重在教授學(xué)生一種方法，一種思維過程，學(xué)生具備了這種詩歌鑒賞思維，那么他們就會(huì)觸類旁通，舉一反三，不再懼怕詩詞鑒賞，而是喜歡詩詞鑒賞。中外好詩不可勝數(shù)，教材里的詩歌只是舉例性質(zhì)的，無法反映中外詩歌的全貌，所以教師除了在教學(xué)要善于延伸拓展，指導(dǎo)學(xué)生舉一反三之外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的中外名詩，提高詩歌鑒賞力。
教學(xué)過程學(xué)生還有些拘謹(jǐn)、內(nèi)斂，特別是朗誦的時(shí)候，有些放不開，教師的授課激情也不夠，這需要今后在日常的課堂教學(xué)中要多給學(xué)生思考的空間，多讓學(xué)生大膽參與，積極動(dòng)腦，真正地把課堂交給學(xué)生，也要更努力提高自己的教學(xué)感染力，讓學(xué)生在文學(xué)藝術(shù)的熏陶中愛上文學(xué)，愛上語文課。
拓展：
杜甫詩作六年級(jí)讀后感
杜甫，一位詩作萬首的詩界泰斗；一位憂國憂民，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的工程部員外郎；一位后人敬仰的詩壇巨星。
詩如虹，句如錦，字如珠�！靶谴蛊揭伴�，月涌大江流”的雄渾遼闊，意境深邃；“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯意，深遠(yuǎn)高闊；“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的筆力雄健，大氣磅礴……
家鄉(xiāng)逆賊叛亂，他不得不攜妻帶子流落他鄉(xiāng)�！皣粕胶釉�，城春草木深”，無論春光多嫵媚旖旎，面對支離破碎的疆土，一切都凄涼破��；“親朋無一字，老病有孤舟”，自然界宏偉綺麗的景象與憂國憂民的寬廣胸襟互相托襯；“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，落寞惆悵，排斥貶低，但是一切都無能為力��！
他自己的茅屋被秋風(fēng)摧殘后的窘?jīng)r，不管；雨夜屋漏，長夜無眠，不管；“南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊“，不管！永遠(yuǎn)放在他心頭第一位的，是普天之下處在水深火熱之中的黎民百姓！
“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士盡歡顏”，是他的崇高理想，是他的博大胸襟，是他的偉岸情操。
讀罷惘然，掩卷沉思�！胺榛疬B三月”啊，何日是歸期？鄉(xiāng)愁啊，“剪不斷，理還亂，是離愁。別是一番滋味在心頭�！北M管這樣，卻依然發(fā)出這樣的心聲：“吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”這就是杜甫如明鏡般澄澈的心靈，這就是真正的詩魂！
“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，才想襄陽下洛陽�！薄鞍最^搔更短，渾欲不勝簪”……詩人那渾厚的聲音正穿越時(shí)空，清亮亮地一代又一代傳頌，隨之傳頌的，還有中華民族的精魂。
拓展：
有關(guān)杜甫的詩
【篇一：《春夜喜雨》】
杜甫（唐）
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。
野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。
曉看紅濕處，花重錦官城。
【篇二：《江南逢李龜年》】
杜甫（唐）
岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。
正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君。
【篇三：《八陣圖》】
杜甫（唐）
功蓋三分國，名高八陣圖。
江流石不轉(zhuǎn)，遺恨失吞吳。
【篇四：《贈(zèng)花卿》】
杜甫（唐）
錦城絲管日紛紛，半入江風(fēng)半入云。
此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞。
【篇五：《春望》】
杜甫（唐）
國破山河在，城春草木深。
感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
【篇六：《聞官軍收河南河北》】
杜甫（唐）
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
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