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《送考》教案設(shè)計（精選6篇）
在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《送考》教案設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《送考》教案設(shè)計 1
一、 教學目標：
通過人物形象的分析，體會人物的心理感受。
二、 課時安排：
一課時
三、 教學過程與步驟：
�。ㄒ唬�、默讀課文并思考在課文中一共出現(xiàn)了幾個場景，分別用一句話概括每個場景的內(nèi)容。（5分鐘閱讀、思考，可以同桌討論。教師可以作點撥：概括場景的內(nèi)容主要要概括清地點、人物、事件）
�。ǘ�、在這四個場景中，出現(xiàn)的人物最多的第一個場景。其中出現(xiàn)的人物是我、村民和一群學生。這村民和學生所關(guān)心的事有什么不同？我是如何看這一現(xiàn)象的呢？（學生散讀并體會）
�。ㄈ�、他們關(guān)心的事情各有不同，這些主要是通過他們的語言、行動體現(xiàn)出來的。文章的另外三個場景主要是以寫學生為主的，我們再用這樣的'方法一起來看看作者又是如何描寫這些場景中的學生的。（可分四人小組討論，但每個同學可以針對自己最有感觸的片段來討論）
小結(jié)：從孩子們的表現(xiàn)中可以看出考試給他們造成了巨大的壓力，讓他們失去了這個年齡該有的童真。
(四)、在這些場景中，作者對這種考試的態(tài)度又是如何的呢？(找出依據(jù)并討論)
(五)總結(jié)：孩子們被殘酷的考試摧殘得已經(jīng)失去了許多童年該有的歡笑和純真，在他們幼小的心靈里，也深深地埋下了考得一個好學校就是今后有好的生活的開始的觀念。這不得不說是一種悲哀。而作者對此雖有不滿，但也只能無奈地付之一笑。而這些主要是從他們的語言、行動和心理活動體現(xiàn)出來的。
�。�、作業(yè)：閱讀《我的成長》，想一想作者從這些考試中感悟到了什么？
《送考》教案設(shè)計 2
教學目標：
知識與技能：
引導學生理解課文內(nèi)容，把握文章的主要情節(jié)和人物形象。
培養(yǎng)學生分析人物形象、體會人物心理的能力。
學習并掌握課文中的生字新詞。
過程與方法：
通過朗讀、討論、分析等方法，引導學生深入理解課文內(nèi)容。
培養(yǎng)學生自主閱讀、合作探究的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
引導學生體會作者對孩子的同情和對考試制度的批判。
培養(yǎng)學生的同情心和社會責任感。
教學重難點：
重點：理解課文內(nèi)容，把握文章的主要情節(jié)和人物形象。
難點：體會作者的情感態(tài)度，理解文章所揭示的社會問題。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、導入新課
介紹作者豐子愷及其生平，引導學生了解作者的創(chuàng)作背景和風格。
提問：同學們，你們有過考試的經(jīng)歷嗎？考試前后你們的心情是怎樣的？今天，我們就來學習一篇關(guān)于送考的`散文，看看作者筆下的考試眾生相是怎樣的。
二、初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
提問：課文主要寫了什么內(nèi)容？可以分為幾個部分？
引導學生概括課文的主要內(nèi)容，并劃分段落。
三、精讀課文，深入分析
分析人物形象
提問：課文中出現(xiàn)了哪些人物？他們各有什么特點？
引導學生分析學生、家長、老師等人物形象，體會他們的心理感受。
體會作者情感
提問：作者對考試和送考持什么態(tài)度？你是從哪些語句中看出來的？
引導學生找出課文中的關(guān)鍵語句，體會作者的情感態(tài)度。
揭示社會問題
提問：課文揭示了哪些社會問題？你對這些問題有什么看法？
引導學生深入思考，揭示課文所反映的社會問題，并培養(yǎng)學生的批判性思維。
四、拓展延伸
討論交流：你認為現(xiàn)在的考試制度存在哪些問題？應該如何改進？
寫作練習：以“我的考試經(jīng)歷”為題，寫一篇短文，要求寫出自己的真實感受和思考。
五、總結(jié)歸納
總結(jié)課文內(nèi)容，強調(diào)文章所揭示的社會問題和作者的情感態(tài)度。
引導學生回顧本課所學的知識點和方法，鞏固學習成果。
六、布置作業(yè)
朗讀課文，背誦課文中的精彩段落。
完成寫作練習，下節(jié)課進行分享和交流。
《送考》教案設(shè)計 3
一、教學目標
知識與能力
理解《送考》的主要內(nèi)容、人物情感及主題思想。
分析文中細節(jié)描寫（如環(huán)境、動作、語言等）對情感表達的作用。
學習如何通過具體事例表達情感，并嘗試仿寫片段。
過程與方法
通過朗讀、討論、角色扮演等方式，深入體會文本情感。
結(jié)合自身經(jīng)歷，理解“送考”場景中的親情、責任或成長主題。
情感態(tài)度與價值觀
感受文中人物之間的深厚情感（如父母與子女、師長與學生等）。
引導學生珍惜親情、感恩付出，樹立積極面對挑戰(zhàn)的心態(tài)。
二、教學重點與難點
重點：分析文中細節(jié)描寫如何烘托情感，理解“送考”背后的深層含義（如責任、牽掛、成長等）。
難點：引導學生結(jié)合自身經(jīng)歷，體會文本中情感的普適性與獨特性。
三、教學方法
講授法：梳理文本結(jié)構(gòu)，解讀關(guān)鍵段落。
討論法：小組討論文中細節(jié)與情感的關(guān)聯(lián)。
情景教學法：通過角色扮演或情境模擬，增強情感共鳴。
多媒體輔助：播放相關(guān)音樂或影像片段，烘托氛圍。
四、教學過程
1. 導入新課（5分鐘）
提問互動：
“同學們，你們有過考試前被家人送考的經(jīng)歷嗎？當時的場景、心情是怎樣的？”
“如果讓你寫一篇關(guān)于‘送考’的文章，你會如何描寫？”
播放音樂/圖片：
播放一段溫馨的送考場景視頻或播放輕柔音樂，引導學生進入情境。
2. 初讀感知（10分鐘）
作者與背景介紹（根據(jù)文本實際情況補充）。
朗讀課文：
教師范讀或?qū)W生分角色朗讀，標注重點段落。
學生概括文章主要內(nèi)容：時間、地點、人物、事件、情感基調(diào)。
3. 細讀分析（20分鐘）
分段解讀：
如“手中的準考證重若千鈞，卻不及母親一句‘別怕’的分量�！薄獙Ρ仁址ǖ倪\用。
�。�3）關(guān)鍵語句賞析：
討論人物的內(nèi)心活動（如父母的牽掛、學生的緊張、師長的.鼓勵）。
探討“送考”這一行為背后的深層含義（如責任、信任、告別與成長）。
例：“夏日的蟬鳴刺耳，父親的背影在人群中漸漸模糊……”
�。�2）人物情感：
找出文中環(huán)境描寫（如天氣、街道、人物動作）的句子，分析其對情感的烘托作用。
�。�1）場景描寫：
小組討論：
“如果角色互換，你會如何安慰送考的父母？”“文中哪處細節(jié)最打動你？為什么？”
4. 情感升華（10分鐘）
主題探討：
引導學生總結(jié)文章主題（如親情的力量、成長的代價、平凡中的感動）。
聯(lián)系自身：分享自己或他人的“送考”故事，理解文本的現(xiàn)實意義。
角色扮演：
分組模擬“送考”場景，設(shè)計對話和動作，體會雙向的情感流動。
5. 課堂小結(jié)（5分鐘）
教師總結(jié)：梳理本文的核心情感與寫作手法，強調(diào)細節(jié)描寫的重要性。
布置作業(yè)：
寫一篇《我的送考故事》，要求融入環(huán)境、動作描寫。
或仿寫文中某一段落，練習情感表達。
五、教學反思
根據(jù)學生參與度調(diào)整討論深度，關(guān)注情感共鳴點。
可延伸至其他離別主題的文本（如《背影》《爸爸的花兒落了》），形成對比閱讀。
《送考》教案設(shè)計 4
一、教學目標
知識與能力
理解文章內(nèi)容，分析文中人物情感變化及環(huán)境描寫的作用。
學習如何通過細節(jié)描寫（如動作、語言、環(huán)境）表達情感。
掌握描寫人物心理活動的方法。
過程與方法
通過朗讀、討論、角色扮演等方式深入文本，體會情感表達。
結(jié)合自身經(jīng)歷，聯(lián)系實際生活，理解“送考”背后的社會意義。
情感態(tài)度與價值觀
感受親情的溫暖與責任，體會父母的付出與期待。
理解成長中的離別與責任，培養(yǎng)感恩與自立意識。
二、教學重難點
重點：分析文中細節(jié)描寫如何體現(xiàn)情感，理解“送考”場景的象征意義。
難點：引導學生結(jié)合自身經(jīng)歷，體會文中情感，并遷移至寫作或表達中。
三、教學準備
文本材料（《送考》原文）。
多媒體課件（配圖、背景音樂、視頻片段）。
學生課前預習：閱讀文本并標注感受深刻的句子。
四、教學過程
第一課時：導入與文本初讀
情境導入（5分鐘）
“你們經(jīng)歷過‘送考’嗎？當時的心情如何？”
“父母送考時，你觀察到他們的表情或動作了嗎？”
提問互動：
播放視頻：展示高考送考現(xiàn)場的片段（如家長送考生的鏡頭），引發(fā)共鳴。
初讀文本（10分鐘）
文章主要寫了哪些人物？他們的情感變化是怎樣的？
哪些場景或細節(jié)讓你印象深刻？
學生默讀《送考》，圈畫關(guān)鍵詞句（如描寫環(huán)境、動作、心理的語句）。
教師提問：
第二課時：深入分析與情感體驗
文本細讀（20分鐘）
“送考”不僅是物理上的送別，更是人生階段的過渡，象征成長與獨立。
例：父親/母親的動作（如“攥緊車把手”“反復叮囑”）、語言（如“別慌，仔細看題”），體會其背后的牽掛與期待。
對比考生與家長的不同視角，探討“送考”中的責任與分離。
分析文中環(huán)境描寫（如天氣、街道、考場外的氛圍），討論其如何烘托情感（如緊張、溫暖）。
環(huán)境描寫的作用：
人物細節(jié)分析：
象征意義討論：
情感共鳴活動（15分鐘）
以“那一刻，我讀懂了父母的目光”為題，寫一段文字，要求運用細節(jié)描寫（如環(huán)境、動作、心理）。
角色扮演：分組表演文中送考場景，學生分別扮演考生、家長、路人，體會不同角色的.心理。
寫作練習：
第三課時：拓展與總結(jié)
社會意義探討（10分鐘）
強調(diào)“送考”背后的愛與責任，鼓勵學生感恩父母并勇敢面對成長挑戰(zhàn)。
“送考”現(xiàn)象反映了怎樣的社會文化？（如家庭觀念、教育壓力、代際關(guān)系）
如果你是家長，你會如何面對孩子的考試壓力？
小組討論：
教師總結(jié)：
課堂總結(jié)（5分鐘）
回顧教學目標，梳理文章主題與寫作手法。
推薦延伸閱讀：其他描寫親情或成長的作品（如《背影》《我與地壇》）。
五、作業(yè)設(shè)計
基礎(chǔ)作業(yè)：
摘抄文中三處細節(jié)描寫，并分析其表達效果。
拓展作業(yè)：
采訪一位家長或長輩，記錄他們關(guān)于“送考”或“成長”的故事，寫成300字短文。
創(chuàng)意作業(yè)（選做）：
為《送考》設(shè)計一幅插畫或配樂朗誦，表達你對文本的理解。
六、教學反思
根據(jù)學生參與度調(diào)整活動時間，注重引導學生聯(lián)系自身經(jīng)驗。
對細節(jié)描寫能力較弱的學生，可提供寫作模板或例句輔助。
《送考》教案設(shè)計 5
教學目標：
通過人物形象的分析，體會人物的心理感受。
領(lǐng)會作者在《送考》一文中流露出的思想情感。
了解豐子愷的人生態(tài)度和為文態(tài)度。
課時安排：
一課時
教學過程與步驟：
一、新課導入
介紹豐子愷生平：簡要介紹豐子愷的出生背景、成長經(jīng)歷、藝術(shù)成就及其對后世的影響。
提問導入：同學們，你們知道“送考”是什么意思嗎？它通常包含哪些環(huán)節(jié)？引出本文的`學習。
二、整體感知
學生自讀課文，思考文章講述了什么故事。
教師總結(jié)：本文講述了作者在30年代送一群小學生去杭州投考中學的故事，通過四個場景展現(xiàn)了考試前后人們的心理狀態(tài)和社會風貌。
三、場景分析
村民與自然奮斗，學生們只顧埋頭讀書
分析村民和學生所關(guān)心的事有何不同，以及作者對此現(xiàn)象的看法。
引導學生體會作者通過“笑”字表達的對學生們不關(guān)心生活的無奈。
考試之前氣氛緊張
分析學生們在考試前的心理狀態(tài)和行為表現(xiàn)。
引導學生體會考試給學生帶來的巨大壓力。
等候消息焦慮不安，放榜如同晴天霹靂
分析學生們在等候消息時的焦慮心情和放榜后的反應。
引導學生體會考試結(jié)果對學生們心理的巨大影響。
連夜啟程來杭入學
分析學生們在得知錄取結(jié)果后的行為和心態(tài)。
引導學生思考考試對學生們未來生活的影響。
四、思想情感分析
引導學生體會作者對兒童世界的關(guān)注和同情。
分析作者對當時教育制度和考試制度的不滿和憎惡。
總結(jié)豐子愷的人生態(tài)度和為文態(tài)度，強調(diào)其以悲天憫人的眼睛和心靈關(guān)注社會現(xiàn)實的精神。
五、拓展延伸
引導學生思考：在我們的生活中，有哪些事情讓我們感受到了考試的壓力？我們應該如何正確面對考試？
鼓勵學生分享自己的考試經(jīng)歷，談談自己的感受和體會。
六、總結(jié)與作業(yè)
總結(jié)本文的主題思想和藝術(shù)特色。
布置作業(yè)：請學生以“我的考試經(jīng)歷”為主題，寫一篇作文，要求真實反映自己的感受和體會。
《送考》教案設(shè)計 6
教學目標：
理解課文內(nèi)容，把握文章主旨。
培養(yǎng)學生透過描寫手法剖析人物情感態(tài)度、歸結(jié)文章主旨的能力。
體會本文平實的語言風格，提高學生對寫人敘事類散文的閱讀鑒賞水平。
課時安排：
一課時
教學過程與步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
PPT呈現(xiàn)一組關(guān)于考試的照片或漫畫，引出話題。
提問：同學們，你們有過難忘的考試經(jīng)歷嗎？能分享一下你的感受嗎？
引出本文題目：《送考》，明確本文的學習內(nèi)容。
二、自主閱讀，整體感知
學生自讀課文，思考文章講述了什么故事。
教師提問：文章中出現(xiàn)了哪些人物？他們之間的關(guān)系是怎樣的？
學生回答，教師總結(jié)：本文講述了作者在送考過程中與一群小學生及其家長之間的故事，通過細膩的描寫展現(xiàn)了考試前后人們的心理狀態(tài)和社會風貌。
三、場景剖析，深入解讀
引導學生將文章分為四個場景進行剖析：
場景一：村民與自然奮斗，學生們只顧埋頭讀書。分析村民和學生所關(guān)心的事的不同以及作者的態(tài)度。
場景二：考試之前氣氛緊張。分析學生們在考試前的心理狀態(tài)和行為表現(xiàn)以及考試給他們帶來的壓力。
場景三：等候消息焦慮不安，放榜如同晴天霹靂。分析學生們在等候消息時的焦慮心情和放榜后的反應以及考試結(jié)果對他們心理的影響。
場景四：連夜啟程來杭入學。分析學生們在得知錄取結(jié)果后的行為和心態(tài)以及考試對他們未來生活的影響。
在每個場景的剖析過程中，引導學生找出描寫人物神態(tài)、動作、心理的關(guān)鍵詞句進行品味和分析。
四、思想情感挖掘
引導學生思考：作者在送考過程中有哪些情感變化？這些情感變化是如何通過描寫手法表現(xiàn)出來的？
分析作者對兒童世界的關(guān)注和同情以及對當時教育制度和考試制度的不滿和憎惡。
總結(jié)豐子愷的人生態(tài)度和為文態(tài)度以及其對后世的.影響。
五、拓展延伸與情感升華
引導學生思考：在我們的生活中，有哪些事情讓我們感受到了親情的溫暖和生活的美好？我們應該如何珍惜這些美好瞬間？
鼓勵學生分享自己的親情故事或生活感悟，培養(yǎng)學生的情感表達能力和審美能力。
六、總結(jié)與作業(yè)
總結(jié)本文的學習內(nèi)容和思想情感挖掘過程。
布置作業(yè)：請學生以“親情與考試”為主題寫一篇作文或繪制一幅漫畫，要求真實反映自己的感受和體會并嘗試運用本文中的描寫手法進行創(chuàng)作。
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