《上樞密韓太尉書(shū)》教案（表格式）
| 學(xué)校 | 主備人 | 學(xué) 科 | 語(yǔ)文 | |||||||
| 課題 | 上樞密韓太尉書(shū) | 課 型 | 課 時(shí) | 2課時(shí) | ||||||
| 授課時(shí)間 | 授課班級(jí) | 授課人 | ||||||||
|
教 學(xué) 目標(biāo) |
知識(shí) 與 技能 |
學(xué)習(xí)作者高遠(yuǎn)的志向和氧氣為文的做法 反復(fù)朗讀，體會(huì)“氣”“勢(shì)” |
||||||||
|
過(guò)程 與 方法 |
1、學(xué)生讀課文，解釋字、詞、句 2、研討作者行文的真正目的 3、體會(huì)作者干謁文章的技巧 |
|||||||||
|
情感 態(tài)度與 價(jià)值觀 |
理解文中所展示的“養(yǎng)氣”與“為文”關(guān)系 | |||||||||
| 重 點(diǎn) |
1、理解養(yǎng)氣與為文的關(guān)系 2、領(lǐng)略本文“注意在此，而立言在彼”的精妙 |
|||||||||
| 難 點(diǎn) | 反復(fù)朗讀，體會(huì)本文疏蕩的文氣和跌宕的文勢(shì) | |||||||||
| 教學(xué)流程 （教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、時(shí)間分配） | ||||||||||
|
第一課時(shí)： 一、導(dǎo)語(yǔ)： 被譽(yù)為“唐宋八大家”之一的蘇轍，十九歲時(shí)和哥哥蘇軾同中舉人，想進(jìn)一步發(fā)展，就給當(dāng)時(shí)的樞密使韓太尉寫(xiě)了一封自薦信，在信中表現(xiàn)自己的思想、才華，表達(dá)自己的崇敬、謙恭之情，贏得了樞密使韓太尉的好感與賞識(shí)，下面我們來(lái)讀讀這封“自薦信”。 解題：此文是蘇轍19歲時(shí)寫(xiě)給韓琦的信。樞密韓太尉即韓琦，當(dāng)時(shí)任樞密使（掌管軍事大權(quán)）。“太尉”，秦、漢時(shí)官名，掌兵權(quán)。樞密使相當(dāng)于太尉，所以稱(chēng)韓琦為太尉。 二、作者及文中出現(xiàn)的人物介紹 蘇轍(1039—1112)，字子由，映號(hào)潁濱遺老，四川眉山人。北宋著名散文家，唐宋八大家之一。蘇轍博聞強(qiáng)記，勤奮好學(xué)，少年時(shí)即顯露出出眾的才華。嘉佑元年，蘇轍與父、兄同至汴京，頗得當(dāng)時(shí)文壇盟主歐陽(yáng)修的賞識(shí)，次年與蘇軾同榜考取進(jìn)士，名動(dòng)京師。蘇轍踏上仕途后，在對(duì)待王安石新政等事當(dāng)中，表現(xiàn)了卓越的政治才能，但后來(lái)因其兄“烏臺(tái)詩(shī)案”的牽累和忤逆了元豐諸臣等而屢遭貶謫，晚年在貶官處許州(今河南許昌)筑室定居，自號(hào)潁濱遺老。“不復(fù)與人相見(jiàn)。終日默坐，如是者幾十年。”(《宋史·蘇轍傳》)有《欒城集》傳世。 樞密韓太尉，即韓琦。當(dāng)時(shí)掌管全國(guó)軍事，相當(dāng)于秦三公之一的“太尉”之職，故稱(chēng)之。當(dāng)年，蘇轍考中進(jìn)士之后，未得見(jiàn)身居要職、詩(shī)文并擅的韓琦，就寫(xiě)了這封才氣橫溢的自薦信求見(jiàn)。 寫(xiě)這封請(qǐng)謁書(shū)時(shí)，蘇轍年方十九，涉世未深、名節(jié)未顯，怎樣才能說(shuō)動(dòng)名滿天下的韓琦呢?聰敏的蘇轍沒(méi)有屈心抑志、奉承阿諛，而是獨(dú)從作文之道人手，“更不作喁喁細(xì)語(yǔ)，一落筆便純是一片奇氣”(金圣嘆)，一路跌宕蓄勢(shì)，高蹈奇崛，巧妙地把干謁求進(jìn)之事納入文學(xué)活動(dòng)的范圍，顯得高雅拔俗，這不能不讓韓琦對(duì)這位初出茅廬的后生刮目相看。文中，蘇轍提出的“文氣說(shuō)”，強(qiáng)調(diào)后天實(shí)踐對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的重要性，豐富和發(fā)展了中國(guó)古代關(guān)于“文氣”的文學(xué)理論，九百多年來(lái)，這篇佳作一直傳誦不衰，深受人們喜愛(ài)。 三、整體感知 1、教師范讀，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音 稱(chēng)（chèn）其氣之小大 十有（yòu）九年 恐遂汩沒(méi)（gǔ mò） 恣（zì）觀 華（huà）山 嵩（sōng） 苑囿（yòu） 冠（guàn）天下 天下之所恃（shì） 四夷之所憚（dàn） 且夫（fú） 2、學(xué)生自讀：要求 ：結(jié)合課文下的注釋?zhuān)x熟課文。 3、指名朗讀課文。 4、學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)M(jìn)行有感情的朗讀課文。 翻譯課文： 1、質(zhì)疑：學(xué)生問(wèn)疑不能翻譯的句子，然后由學(xué)生或教師為問(wèn)疑學(xué)生解疑。 2、指名分節(jié)翻譯課文。 3、指導(dǎo)學(xué)生注意下列詞語(yǔ)： 一詞多義： 生： 轍生好為文 生性、平生 轍生十有九年矣 出生 見(jiàn)： 而轍也未之見(jiàn)焉 拜見(jiàn) 動(dòng)乎其言而見(jiàn)乎其文 同“現(xiàn)” 然： 故決然舍去 形容詞詞尾，……的樣子 然文不可以學(xué)而能 連詞，但是 雖： 雖無(wú)所不讀 雖然 雖多而何為 即使 北顧黃河之奔流 看、望 顧： 顧野有麥場(chǎng) 回頭看 三顧茅廬 拜訪 古今詞義： 黨：古義：五百家為黨。 鄰里鄉(xiāng)黨人 今義：政黨、集團(tuán)。 向：古義：以前，先前。 向之來(lái) 今義：方向。 游：古義：交往。 其居,家所與游者 今義：游覽，游泳。 四、布置作業(yè) 熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，概括寫(xiě)作內(nèi)容。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)語(yǔ)： 蘇轍在1057年科舉考試中以《刑賞忠厚之至論》中進(jìn)士，但他寫(xiě)給韓琦的《上樞密韓太尉書(shū)》這封求見(jiàn)信在文學(xué)史上的地位，卻是他那篇應(yīng)試文章所無(wú)法相比的。 明確：蘇轍寫(xiě)這封信的目的，是希望得到韓琦的接見(jiàn)。 蘇轍當(dāng)時(shí)是一個(gè)乳臭未干的小子，他是怎樣向韓太尉表達(dá)希望得到他的接見(jiàn)這個(gè)意思的呢？這節(jié)課我們帶著這個(gè)問(wèn)題去研讀課文。 二、研讀： （一）再次朗讀課文，然后小組討論，蘇轍是怎樣向韓太尉表達(dá)希望得到他接見(jiàn)這個(gè)意思的呢？ （二）交流討論結(jié)果：只要學(xué)生能大致講出理由即可，不要求準(zhǔn)確、全面。（主要是為學(xué)生提供一個(gè)綜合分析問(wèn)題的機(jī)會(huì)，只要能說(shuō)出以下內(nèi)容就說(shuō)明學(xué)生已初步讀懂了課文：蘇轍在文章開(kāi)篇即提出了“以為文者氣之所形，然文不可以學(xué)而能，氣可以養(yǎng)而致”的觀點(diǎn)，然后談自己養(yǎng)氣的方法，從而很自然的把拜見(jiàn)韓太尉納入談?wù)摰脑掝}，從而表達(dá)出了自己希望得到太尉接見(jiàn)的意思。） （三）深入理解課文： 1、提問(wèn)：蘇轍在文章開(kāi)篇即提出了“以為文者氣之所形，然文不可以學(xué)而能，氣可以養(yǎng)而致”的觀點(diǎn)，對(duì)作者的觀點(diǎn)說(shuō)的明白些就是：文章要有“文氣”，寫(xiě)文章的方法不是學(xué)會(huì)的，寫(xiě)文章的人要善于“養(yǎng)氣”。“文氣”是就作品而言，指充盈于作品中的充沛的精神力量；“養(yǎng)氣”是就作者而言，指文章作者培養(yǎng)自己的思想內(nèi)涵和藝術(shù)修養(yǎng)。蘇轍的觀點(diǎn)說(shuō)的再明白一些就是：文章要有充沛的精神力量，寫(xiě)文章的方法不是學(xué)會(huì)的，寫(xiě)文章的人要善于豐富自己的思想內(nèi)涵和提高藝術(shù)修養(yǎng)。你同意這種觀點(diǎn)嗎？（這個(gè)問(wèn)題應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，主要觀點(diǎn)：文章的語(yǔ)言、技巧必須通過(guò)學(xué)習(xí)才能學(xué)會(huì)，但文章中所體現(xiàn)出作者的思想、精神、氣質(zhì)則必須通過(guò)加強(qiáng)修養(yǎng)而得到，不是學(xué)會(huì)的。） 2、提問(wèn)：作者在文章第一段中如何證明他的觀點(diǎn)？ 討論并歸納：作者提出觀點(diǎn)后，先引用孟子的話為道理論據(jù)來(lái)證明，然后舉孟子、司馬遷二人的事例為論據(jù)來(lái)證明。 孟子：我善養(yǎng)吾浩然之氣→內(nèi)在修養(yǎng)→養(yǎng)氣 司馬遷：行天下→豐富外在閱歷→養(yǎng)氣 二人養(yǎng)氣的途徑不同，但都使他們的文章達(dá)到了文氣充沛的效果。（學(xué)生讀相關(guān)內(nèi)容） 作者在第一節(jié)末總結(jié)孟子、司馬遷二人的文章，都不是學(xué)出來(lái)的，而是因?yàn)轲B(yǎng)氣的結(jié)果。（學(xué)生讀相關(guān)內(nèi)容。） 3、提問(wèn)：作者在第二段中為什么說(shuō)“決然舍去”呢？首先用課文中的語(yǔ)句回答。 討論并歸納：1）所游者：不過(guò)其鄰里鄉(xiāng)黨之人。2）所見(jiàn)者：不過(guò)數(shù)百里之間，不足以自廣。3）所讀者：百氏之書(shū)，古人陳?ài)E，不足以激發(fā)其志氣。 教師小結(jié)：因?yàn)樵谔K轍看來(lái)，外在閱歷不足以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，內(nèi)在修養(yǎng)不足以激發(fā)志氣，總之對(duì)他來(lái)說(shuō)不足以養(yǎng)氣。所以蘇轍“決然舍去”。 4、提問(wèn)：作者馬上道明了“決然舍去”的目的，是什么呢？ 討論并歸納：“求天下奇聞壯觀，以知天地之廠大。以養(yǎng)其浩然之氣。” 5、提問(wèn)：作者“決然舍去”看到了什么？ 討論并歸納：1）于山：見(jiàn)終南、嵩、華之高。2）于水：見(jiàn)黃河之大且深。3）于地：見(jiàn)秦漢故都、京師卞梁。4）于人：見(jiàn)歐陽(yáng)修。（未見(jiàn)太尉） 從這里看到蘇轍認(rèn)為養(yǎng)氣的途徑（養(yǎng)氣的途徑有加強(qiáng)內(nèi)在修養(yǎng)和豐富外在閱歷兩條）哪個(gè)更重要？（豐富外在閱歷）這樣作者就很自然的將結(jié)識(shí)韓琦納入豐富個(gè)人外在閱歷的話題之中。 6、提問(wèn)： 第二段寫(xiě)“太尉以才略冠天下，天下之所恃以無(wú)憂，四夷之所憚以不敢發(fā)，入則周公、召公，出則方叔、召虎”目的是什么？ 討論并歸納：贊頌太尉，表達(dá)自己對(duì)大尉的仰慕之情，希望得到太尉的接見(jiàn)；另一方面，也使太尉高興，對(duì)自己有好感，使自己的`目的得以實(shí)現(xiàn)。（教師補(bǔ)充：蘇轍的贊頌是否言過(guò)其實(shí)。“太尉以才略冠天下”數(shù)句，并非對(duì)韓琦的溢美之辭�！端问�·韓琦傳》載：“琦與范仲淹在兵間久，名重一時(shí)，人心歸之，朝廷倚以為重。”當(dāng)時(shí)民間還流傳“軍中有一韓（琦），西賊聞之心膽寒”的諺語(yǔ)。可見(jiàn)蘇轍的贊頌是實(shí)事求是的。） 至此，蘇轍非常曲折而委婉地將自己希望得到韓太尉接見(jiàn)的意思表達(dá)了出來(lái)。 7、后兩節(jié)中作者進(jìn)一步將希望得到韓琦接見(jiàn)之意明確表達(dá)了出來(lái)。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)是哪些地方？ 8、小結(jié)： 作者在給韓太尉的信中發(fā)表了自己對(duì)作文章的看法，以及離開(kāi)家鄉(xiāng)壯游天下的所見(jiàn)，并希望見(jiàn)到韓太尉，得到他的指教。這封信寫(xiě)得汪洋恣肆，才情橫溢，不亢不卑，不媚不讒，不愧為大家手筆。 （四）韓琦對(duì)這封信為什么會(huì)擊節(jié)稱(chēng)誦，歸納寫(xiě)作上的特點(diǎn)： 1、作者的切入點(diǎn)好，從自己獨(dú)到的見(jiàn)解問(wèn)題寫(xiě)起（還可以從名人感興趣的話題談起）； 2、對(duì)太尉的稱(chēng)贊是發(fā)自內(nèi)心的，沒(méi)有過(guò)分的吹捧之嫌； 3、作者非常尊重太尉，委婉地提出見(jiàn)面請(qǐng)求。 三、練筆： 試借鑒蘇轍的做法，請(qǐng)給自己仰慕的名人寫(xiě)一封信，表達(dá)希望你去拜訪時(shí)能得到他的接見(jiàn)之意。 |
||||||||||
| 板書(shū)設(shè)計(jì) |
上樞密韓太尉書(shū) 蘇 轍 內(nèi)心的品德修養(yǎng)（孟子） 養(yǎng)氣 豐富的外在閱歷（司馬遷） 交友不廣 求賢豪長(zhǎng)者 閱歷 見(jiàn)識(shí)有限 缺少經(jīng)驗(yàn) 見(jiàn)奇聞壯觀 求見(jiàn)韓琦 求見(jiàn)之切 求教之誠(chéng) 表明志向 為學(xué) 為政 |
|||||||||
| 教學(xué)反思 |
|
|||||||||
【《上樞密韓太尉書(shū)》教案表格式】相關(guān)文章：
《上樞密韓太尉書(shū)》教案設(shè)計(jì)03-26
《上樞密韓太尉書(shū)》導(dǎo)學(xué)案（表格式）04-06
《上樞密韓太尉書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)精選04-07
上樞密韓太尉書(shū)閱讀題目及譯文04-29
《上樞密韓太尉書(shū)》讀后感02-14
《上樞密韓太尉書(shū)》高中讀后感05-20
《上樞密韓太尉書(shū)》文言文賞析10-08