高中語(yǔ)文《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》教學(xué)反思
《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》教學(xué)反思第一篇
課前我利用早讀課組織學(xué)生朗讀全文，一氣呵成的長(zhǎng)句斷句成為學(xué)生朗讀的障礙，“雨下在他的傘上這城市百萬(wàn)人的傘上雨衣上屋上天線上，雨下在基隆港在防波堤海峽的船上，清明這季雨。”“回憶江南的雨下得滿地是江湖下在橋上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘，下肥了嘉陵江下濕布谷咕咕的啼聲。”學(xué)生讀的錯(cuò)誤百出。這個(gè)“左手寫(xiě)詩(shī)，右手寫(xiě)散文”的余光中讓“雨”在他的筆下時(shí)空交替，縱橫交錯(cuò)，蔣捷、李清照的詩(shī)句化用，跳躍的詩(shī)化語(yǔ)言，情感凝練。在文中，中國(guó)古典詩(shī)詞的意趣在被賦予生命的冷雨中表現(xiàn)得淋漓盡致。作者更借冷雨抒情，將自己身處臺(tái)灣，不能回大陸團(tuán)聚的思鄉(xiāng)情緒娓娓傾訴。“大寒流從那塊土地上彌天卷來(lái)，這種酷冷與古大陸分擔(dān)。不能撲進(jìn)她懷里，被她的裙邊掃一掃吧也算是安慰孺慕之情。”赤子拳拳之心感人至深。但要引領(lǐng)一群出生90成長(zhǎng)于漫畫(huà)、青春小說(shuō)中的高一學(xué)生去理解感情如此厚重的美文的確有很大的困難。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的閱讀、理解、設(shè)計(jì)規(guī)劃，最終將教學(xué)過(guò)程設(shè)置如下：
一、導(dǎo)入，用余光中的一首本文聯(lián)系密切的詩(shī)。
《鄉(xiāng)愁》：小時(shí)侯/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長(zhǎng)大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來(lái)呵/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭。
二、簡(jiǎn)介余光中：
余光中，臺(tái)灣作家、詩(shī)人、評(píng)論家，祖籍福建，自稱“左手寫(xiě)詩(shī)，右手寫(xiě)散文”，他被稱為臺(tái)灣現(xiàn)代派“十大詩(shī)人”之一，曾有很多時(shí)間在歐美和香港游歷。他的著名詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁》傳遍華人世界，還有《望鄉(xiāng)的牧神》《民歌》等，散文有《沙田山居》《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》等。余光中熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化，熱愛(ài)中國(guó)。他說(shuō)“中國(guó)，最美最母親的國(guó)度”，“我的血系中有一條黃河的支流。”“藍(lán)墨水的上游是汨羅江”，自己“要做屈原和李白的傳人”。“掉頭一去是風(fēng)吹烏發(fā)，回首再來(lái)已雪滿白頭。”“當(dāng)年離開(kāi)內(nèi)地,乃此生最大傷痛。幸好那時(shí)我已21歲，故土的回憶，文化的濡染已經(jīng)深長(zhǎng)，所以日后的歐風(fēng)美雨都不能奪走我的漢唐魂魄。” 在余光中的靈魂里有濃厚的中國(guó)文化情結(jié)。為學(xué)生理解他本文中思想感情作奠定基礎(chǔ)。
三、分析“聽(tīng)雨”
(一)自瀆提問(wèn)，討論解答：
1、找到寫(xiě)聽(tīng)雨的段落。
“聽(tīng)到雨”第5、6、7、8、9、10段;“聽(tīng)不到雨”第11、12段;
2、聽(tīng)雨的地點(diǎn)、內(nèi)容。
“聽(tīng)雨大陸秋，回首人生”， “聽(tīng)屋瓦雨樂(lè)，品柔和情韻”，“聽(tīng)雨日式古屋中,感秋意，思故園”;“聽(tīng)雨在公寓時(shí)代，雨樂(lè)成絕響”。
3、作者在聽(tīng)雨過(guò)程中聯(lián)想到哪些內(nèi)容，寄寓著怎樣的情感?
(二)品讀最喜愛(ài)的文句：
1、化用蔣捷的詩(shī)詞的理解。
(1)此詞從“聽(tīng)雨”這一獨(dú)特視角，表現(xiàn)了詩(shī)人少年、壯年、晚年三個(gè)人生階段不同境遇、不同況味的不同感受。請(qǐng)分別將它們寫(xiě)出來(lái)。
1)“少年聽(tīng)雨”： “少年聽(tīng)雨”的畫(huà)面，傳達(dá)出春風(fēng)駘蕩的歡樂(lè)情懷。著力渲染的正是 “不識(shí)愁滋味”的青春風(fēng)華。而又枯槁的身心 2)“壯年聽(tīng)雨”： “壯年聽(tīng)雨”的畫(huà)面，映現(xiàn)出在風(fēng)雨飄搖中顛沛流離的坎坷遭際和悲涼 心境。3)“而今聽(tīng)雨”： “而今聽(tīng)雨”的畫(huà)面，則刻意凸現(xiàn)出僧廬之冷寂與鬢發(fā)之斑白，借以展 示晚年歷盡離亂后的憔悴。
(2)余光中為什么要引用蔣捷的這首詞呢?結(jié)合選段談?wù)勀愕目捶ā?/p>
作者處境與蔣捷相似，都是“飽經(jīng)風(fēng)霜”，都是面對(duì)蕭蕭秋雨，想到自己的一生，自然發(fā)出“悲歡離合總無(wú)情”的感慨。
2、第五小節(jié)開(kāi)頭“雨不但可嗅，可觀，更可以聽(tīng)。……于今在島上回味，則在凄楚之外，更籠上一層凄迷了”這里面的寓意深刻，能否指出來(lái)一些?
[參考答案] 雨可嗅，有故鄉(xiāng)的泥土氣息，覺(jué)得溫馨;雨可觀，可以產(chǎn)生無(wú)盡的靈感，讓人心動(dòng);雨可聽(tīng)，能聽(tīng)出靈感，聽(tīng)出美麗的故鄉(xiāng)的神韻--磁石一般的向心力當(dāng)必然長(zhǎng)在。因?yàn)闆](méi)有鄉(xiāng)情，就會(huì)凄涼、凄清、凄楚、凄迷，做什么都神不守舍……
3、作者調(diào)動(dòng)了哪些感覺(jué)器官來(lái)感受雨的?
明確：觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)，請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的描寫(xiě)雨的詞語(yǔ)。
三、分析其他段落：
1、作者全是在寫(xiě)聽(tīng)雨嗎?
[參考答案]不是，文章開(kāi)頭寫(xiě)雨引起的聯(lián)想 ，第2節(jié)寫(xiě)雨的漢字，第3節(jié)寫(xiě)嗅雨，第4節(jié)寫(xiě)觀雨。
2、作者從那些角度寫(xiě)雨?
美國(guó)--大陸--臺(tái)北 --橫的地域感
太初有字、亡宋之痛、公寓時(shí)代 --縱的歷史感
3、集體討論難懂句子：
1)前塵隔海：因原離大陸、遠(yuǎn)離民族文化而發(fā)出的悲嘆;
2)古屋不再：因年華流逝或傳統(tǒng)的承載不復(fù)存在而發(fā)出的沉重嘆息;
3)聽(tīng)聽(tīng)那冷雨：煎熬中，只能在記憶的雨聲里尋找自己的精神家園，尋找安慰。
四、整體欣賞：
(一)語(yǔ)言特點(diǎn)：讀讀品品
1、找出富有“詩(shī)味”的語(yǔ)句并加以分析。
2、文言的使用，找出例句，分析作用
3、疊詞
4、長(zhǎng)短句交錯(cuò)使用
小結(jié)：1、句式長(zhǎng)短參差，文言口語(yǔ)和歐化語(yǔ)言穿插，自如而連貫。2、大量使用疊音詞，節(jié)奏和韻律感強(qiáng)，描寫(xiě)細(xì)膩。3、大量使用比喻、通感、擬人、排比等修辭手法，有力烘托了思想情緒
(二) 品味情思
作者通過(guò)冷雨向我們傳達(dá)了思鄉(xiāng)之情，思念故土之情，這一情感在文章中是如何體現(xiàn)的呢?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析
例如：①每天回家，曲折穿過(guò)金門街到廈門街、迷宮式的長(zhǎng)巷短巷，雨里風(fēng)里，走入霏霏令人想入非非。想這樣的臺(tái)北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整個(gè)中國(guó)整部中國(guó)的歷史無(wú)非是一張黑白片子，片頭到片尾，一直這樣下著雨的。
�、� 第一段，“不過(guò)，那一塊土地是久違了……安慰孺慕之情。”中，要抓住“久違”、“牽連”、“分擔(dān)”、“孺慕”等關(guān)鍵性的詞語(yǔ)進(jìn)行點(diǎn)撥。并點(diǎn)明這是直接抒情的句子
�、鄱鵁o(wú)論赤縣也好神州也好中國(guó)也好，變來(lái)變?nèi)�，只要倉(cāng)頡的靈感不滅美麗的中文不老，那形象，那磁石一般的向心力當(dāng)然必然長(zhǎng)在。
�、芤苍S地上的地下的生命也許古中國(guó)層層疊疊的記憶皆蠢蠢而蠕，也許是植物的潛意識(shí)和夢(mèng)吧，那腥氣。
⑤中國(guó)詩(shī)詞里“蕩胸生層云”，或是“商略黃昏雨”的意趣，是落基山上難睹的景象。要領(lǐng)略“白云回望合，青靄入看無(wú)”的境界，仍須回中國(guó)。
�、抻晔且环N回憶的音樂(lè)，聽(tīng)聽(tīng)那冷雨，回憶江南的雨下得滿地是江湖下在橋上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下濕布谷咕咕的啼聲。雨是潮潮潤(rùn)潤(rùn)的音樂(lè)下在渴望的唇上舐舐那冷雨。 (通過(guò)第十段，體會(huì)借景抒情這種間接抒情的方式。)
�、咭晃挥⑿�，經(jīng)得起多少次雨季?他的額頭是水成巖削成還是火成巖?他的心底究竟有多厚的苔蘚?廈門街的雨巷走了二十年與記憶等長(zhǎng)，一座無(wú)瓦的公寓在巷底等他，一盞燈在樓上的雨窗子里，等他回去，向晚餐后的沉思冥想去整理青苔深深的記憶。前塵隔海。古屋不再。聽(tīng)聽(tīng)那冷雨。
五、總結(jié)：作為一個(gè)中國(guó)人，余光中不管走到哪里都時(shí)刻不忘自己是黃河的兒子。即便在美國(guó)的落杉磯，看著那藍(lán)天，白云，雪峰，想到的仍然是“中國(guó)詩(shī)詞里‘蕩胸生層云’，或是‘商略黃昏雨’的情趣”。住在臺(tái)灣廈門街的20年，他在夢(mèng)里尋根尋了20年。他總說(shuō)自己是廈門人，是江南人，他日夜思念的--那杏花春雨的江南喲!在冷雨中，作者暢想江南，“樓上，江上，廟里，用冷冷的雨珠子串成”�？墒牵髡呓K究無(wú)法回去。于是，“前塵隔海。古屋不再。”只得“聽(tīng)聽(tīng)那冷雨”以解鄉(xiāng)愁。
本文教學(xué)結(jié)束后，我還是心有余悸，總覺(jué)得研讀行家里手之作，自己的古典文化修養(yǎng)的底蘊(yùn)顯得鄙薄、膚淺，應(yīng)有許多遺漏之處，惟有抓�。�1、內(nèi)容上的重點(diǎn)及難點(diǎn)的理解：如對(duì)“聽(tīng)雨”、“冷”、文化情結(jié)和游子鄉(xiāng)情等的把握和理解;2、品讀語(yǔ)言與情絲。“慢慢走，欣賞啊”。散文的閱讀能力提升的點(diǎn)撥在課內(nèi)，能力培養(yǎng)的訓(xùn)練在課外。引導(dǎo)學(xué)生課余多去讀讀本文，多看看余光中的作品，提升自己的文化修養(yǎng)。在這喧鬧凡塵俗世停住匆忙的腳步，找個(gè)安靜的角落，讀點(diǎn)安慰我們靈魂的.書(shū)也不乏是件樂(lè)事。
《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》教學(xué)反思第二篇
聽(tīng)聽(tīng)那一陣?yán)溆�，想想那一方土地。陣陣的凄迷冷雨從余光中的筆端流瀉而出，久違的家園故土在余光中的心中縈繞不絕，是雨的凄清與凄楚的氛圍，勾起了余光中內(nèi)心深處對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，更是雨的綿延不絕的雨線，形象的傳達(dá)了余光中綿綿悠長(zhǎng)的鄉(xiāng)愁。曾經(jīng)愛(ài)過(guò)，就永遠(yuǎn)愛(ài)過(guò)，曾經(jīng)依戀過(guò)，就永遠(yuǎn)依戀過(guò)。家國(guó)故土的依戀，是無(wú)論怎樣的滄海桑田也涂抹不掉的。
《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》感情真摯而細(xì)膩，如同百眼泉水，汩汩不斷涌現(xiàn)，到處都是思念的味道，鄉(xiāng)愁的滋味，不可遏制的迎面而來(lái)，讓讀者也包容其中。太有情，味太濃，不敢講，怕一講，情散了，味淡了。學(xué)生沒(méi)有故土相離，也沒(méi)有家國(guó)之思，一切的講解都是慘白的，認(rèn)識(shí)也是膚淺的，沒(méi)有切身的體會(huì)，僅僅靠感悟得來(lái)的能有多深刻呢?讓學(xué)生聽(tīng)錄音，讓學(xué)生自己去誦讀吧!或許日后的他們，遠(yuǎn)離故土，漂洋過(guò)海，那時(shí)偶爾的一場(chǎng)凄雨，能喚起他們深深的共鳴，能體會(huì)到余光中眼中、耳中、心中的冷雨的味道。
附：在導(dǎo)入時(shí)，我講解了余光中的生平經(jīng)歷，展示了一些余光中的語(yǔ)段，其中有一句“藍(lán)墨水的上游是汨羅江”，自己“要做屈原和李白的傳人”。我當(dāng)時(shí)并沒(méi)在意，課下有個(gè)學(xué)生問(wèn)我“為什么余光中說(shuō) ‘藍(lán)墨水的上游是汨羅江’”?我不是很理解，但當(dāng)時(shí)勉強(qiáng)解答了，對(duì)學(xué)生說(shuō)老師也是推測(cè)，雖然我解答的和之后查找的資料很貼近，但我還是慚愧自己上課準(zhǔn)備不足，有愧，比起大師上一節(jié)課，卻要備十萬(wàn)字的資料，差距太大啊!
現(xiàn)在把查找的相關(guān)資料錄入如下：
藍(lán)墨水，代表文人騷客，汨羅江代表屈原，這句話表達(dá)了對(duì)于屈原的潔志芳行的推崇。
汨羅江是一條美麗的江，但為什么臺(tái)灣詩(shī)人余光中說(shuō)它是藍(lán)墨水的上游? 1999年的秋日，余光中來(lái)到汨羅江畔。他說(shuō)：“我想我的聰明，像所有中國(guó)作家的聰明一樣，都是從汨羅江開(kāi)始的。”
文藝評(píng)論家龔旭東說(shuō)：自古生活于三湘之地而對(duì)中國(guó)歷史文化直接影響至大者，首推屈原。當(dāng)年屈原遠(yuǎn)離廟堂，浪跡山野，與湖湘山水草民相親近，是最早的也最具草根性與創(chuàng)造性的大詩(shī)人。
汨羅江流淌的是激情浪漫和憂國(guó)憂民的詩(shī)魂，有多少詩(shī)人想要飲一口汨羅江的水?
西漢，賈誼來(lái)到汨羅江邊，寫(xiě)下充滿憤世嫉俗的《吊屈原賦》。“烏乎哀哉兮，逢時(shí)不祥……賢圣逆曳兮，方正倒植。”
大詩(shī)人杜甫一生漂流，最終也選擇在汨羅江上游的平江縣大橋鄉(xiāng)小田村天井湖長(zhǎng)眠，他是否想和屈原對(duì)話?
汨羅江畔的平江起義和有“將軍縣”之稱的平江告訴我們這條江不屈的血性，而江邊汨羅長(zhǎng)樂(lè)故事會(huì)又用彩車和高蹺繼續(xù)演繹著屈原的浪漫情懷。
2005年，岳陽(yáng)市委市政府舉辦了盛大的“中國(guó)汨羅江?國(guó)際龍舟邀請(qǐng)賽”。不僅將龍舟競(jìng)渡的主會(huì)場(chǎng)從岳陽(yáng)的南湖之濱遷來(lái)汨羅江畔，與屈原更加遺蹤相接，呼吸相聞，場(chǎng)面也更加壯闊;而且從臺(tái)灣請(qǐng)來(lái)名詩(shī)人余光中主祭，由他領(lǐng)誦他特地為此次龍舟節(jié)寫(xiě)的新作《汨羅江神》：
烈士的終站就是詩(shī)人的起點(diǎn)? 昔日你問(wèn)天， 今日我問(wèn)河 而河不答， 只悲風(fēng)吹來(lái)水面， 悠悠西去依然是汨羅。 所有的河水，滔滔，都向東 你的清波卻反向而行 舉世皆合流，唯你患了潔癖; 眾人皆酣睡，唯你獨(dú)醒。 逆風(fēng)而飛是高昂的令旗， 逆流而泳是矯健的龍舟。 急鼓齊催，千槳競(jìng)發(fā)， 兩千年后，你仍然待救嗎? 不，你已成江神，不再是水鬼， 待救的是岸上淪落的我們; 百舸爭(zhēng)渡，追蹤你的英烈， 要找回失傳已久的清芬， 旗號(hào)紛紛，追你的不僅是 三湘的子弟，九洲的選手， 不僅李白與蘇軾的后人， 更有惠特曼與雪萊的子孫。 投江的烈士，抱恨的詩(shī)人， 長(zhǎng)發(fā)飄風(fēng)的渺渺背影， 回一回頭吧，揮一揮手， 在浪間等一等我們。
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