《雨霖鈴》優(yōu)秀教學設計兩篇

　　《雨霖鈴》教學設計【1】

　　教學目標：

　　1、掌握《雨霖鈴》這首詞鑒賞的方法。(教學重點)

　　2、深入體會作者的離愁別恨及對生平遭遇不幸的感慨。(教學難點)

　　教學過程：

　　一、誦讀，感受《雨霖鈴》的音樂美。

　　1、介紹作者及詞的風格流派及有關文化常識。

　　豪放派，壯美。 婉約派，優(yōu)美。

　　2、老師范讀全詞并稍作朗讀指導。學生齊讀全詞。

　　老師朗讀指導：

　　A .讀時要注意重音、節(jié)奏，語速要慢些，讀出感情。腦中要有畫面。

　�、� 寒蟬凄切——要拖音(“切”字為韻腳,韻腳一般要讀得鮮明;尾音讀長更能讀出詞的凄切情感)

　�、� 念去去——要稍重、稍停，拖音(領起字);也可以一字一頓，表示悲痛氣塞。

　�、� 今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月——“何處”要讀出疑問語氣，“楊柳岸曉風殘月”應一景一頓，聲斷氣不斷。

　　B. 要有節(jié)奏，詩句中要有短暫的停頓。

　　寒蟬/凄切，對長亭/晚，驟雨/初歇。

　　更/那堪/冷落/清秋節(jié)。

　　便/縱有/千種/風情。

　　3、學生初步把握文章基調及主題。

　　二、賞析，理解《雨霖鈴》的語言美。

　　(一)上闋：上片寫離別時的情景，實寫為主。

　　1、學生個別讀。

　　2、同座討論：

　�、僬乙庀螅�說作用。(幻燈片上逐一展示有關意象的詞及其表達的感情。)

　　明確：寒蟬 晚 長亭 驟雨 蘭舟 煙波(煙霧籠罩的江湖水面) 暮靄 楚天

　　作用：渲染惆悵傷感之情(全詞基調是：婉約哀怨)

　　作者一開頭就點明了季節(jié)。什么季節(jié)?秋季。

　　寒蟬，是蟬的一種�！抖Y記》中說：“孟秋之月，寒蟬鳴。”時間大約是農歷七月，寒蟬的叫聲低微。王國維在《人間詞話》說“以我觀物，故物皆著我之色彩”，蟬叫聲未必凄切，但因詞人本就懷著一種傷心的情愫，聽到了蟬叫聲就產(chǎn)生了凄楚之感。

　�、�“都門”一句是什么意思?(齊答)

　�、蹖W生看情人惜別圖，體會“執(zhí)手相看淚眼“一句的情感。

　　師問：這句怎樣表現(xiàn)復雜細膩的情感?

　　④念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊 (虛寫，想象，借景抒情)

　　問1：“去去”應該怎樣讀才好，為什么?

　　問2：用自己的話想象描述這個畫面，并談談自己讀后的感受。

　　問3：既然是“沉沉的暮靄”為什么“楚天”卻會“闊”呢?

　　(二)下闋：

　�、賹W生齊讀下闋。概括大意：設想別離后的凄清，是虛寫。

　�、趯W生逐句品讀下闋。

　　1、“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。”點明了主旨“傷離別”。

　　2、從“今宵”開始到詞的結束，按什么順序寫，分幾層?(按時間順序，分兩層)

　　3、討論：名句：“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月”(哀景寫哀情的寫法。)

　　學生用自己的語言來表達，對比體會名句的美。

　　4、“此去經(jīng)年，應是良辰美景虛設。便縱有千種風情，更與何人說!”

　　點明與上文的呼應關系，寫法：呼應，虛寫，以樂景寫哀，倍增其哀。

　　聽錄音小聲讀。學生然后大聲齊讀。

　　(三)師生共同歸結小結：

　　這首詞，句句、層層寫的都是離情別緒，但手法多樣，章法謹嚴，毫無拖沓、重復之處。就手法來說，有時借景抒情，有時敘事寓情，有時直抒胸臆。即使同是寫景，但有的景與情合，以哀景寫哀;有的景與情違，以樂景寫哀，卻都把抒情主人公的別情曲曲傳出，使人有蕩氣回腸之感。就章法來說，全詞委婉鋪敘，既有實寫，又有虛擬，既有時間的順序，又有適當?shù)募舨�，前后呼應，層層深入，構思完密，使人有天衣無縫之感。

　　柳永曾長期過著羈旅生活，和歌女樂工們在一起。他對有些歌妓是有很深的感情的。在他抒寫愛情的作品中，有一些是有色情傾向的，消極頹廢的色彩較濃，但這首詞的思想感情還是很健康的，雖比較傷感，但在一定程度上反映了封建社會青年男女真實的感情。

　　(四)小組交流討論:

　　你認為寫得最好、感受最深的是哪句, 并且說出好在哪里。

　　三、遷移，評析《雨霖鈴》的特色美。

　　1，運用本節(jié)學到的知識鑒賞張先的《江南柳》，并與本課學的《雨霖鈴》相比較，說說它們的異同。

　　江南柳 張先

　　隋堤遠,波急路塵輕。今古柳橋多送別，見人分袂亦愁生。何況自關情。

　　斜照后，新月上西城，城上樓高重倚望，愿身能似月亭亭，千里伴君行。

　　明確：同：都寫別情，都描寫了別時的典型環(huán)境。

　　都寫了別后，都是情景相生。都是婉約詞。

　　異：柳詞想象別后遠行的情景，虛實相生。

　　張詞著重寫送行者別后情景，而未寫別時情事。

　　2，學生齊讀課文。

　　四、課后作業(yè)：

　　1 、背誦《雨霖鈴》。

　　2、用細膩形象的語言描寫你所經(jīng)歷的一段愁，可寫成詩。

　　附：教學流程圖：

　　一，誦讀，感受《雨霖鈴》的音樂美。

　　二，賞析，理解《雨霖鈴》的語言美。

　　三，遷移，評析《雨霖鈴》的特色美。

　　教學反思：

　　這堂課，我按照教學目標，通過三個教學環(huán)節(jié)，讓學生較好地感受到了《雨霖鈴》的音樂美、語言美、特色美。

　　在誦讀指導上，我指出韻腳要讀得鮮明，尾音讀長能抒情，注意拖音、詞句中短暫的停頓，從重音、節(jié)奏、語速、感情方面讀《雨霖鈴》，指導得較細致，學生能較好地讀出這首詞婉約哀怨的情感。當然，在時間允許的情況下，可以多安排兩分鐘。

　　在對《雨霖鈴》語言美的理解方面，我運用了講解、問答、聯(lián)想、想象、討論探究、朗讀等方法，學生扣住了字、詞、句，能品嘗到詞中飽含的離愁別恨，與作者產(chǎn)生了共鳴。

　　采用對比閱讀的方法，學生進一步掌握了《雨霖鈴》細膩含蓄、婉麗多姿、纏綿哀怨的風格。

　　《雨霖鈴》教學設計【2】

　　教學目標

　　(一)情感目標： 借助多媒體和教師對作品的體驗，帶領學生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩歌興趣和文學素養(yǎng)。

　　(二)知識目標：

　　(1)通過反復朗讀，感知作品內容和思想感情;

　　(2)掌握寫景抒情、情景交融和虛實結合的寫法;

　　(3)鑒賞意象，掌握婉約派的特點;

　　(三)能力目標

　　引導學生學會合理、充分使用網(wǎng)絡資源，進行自主式、探究式學習，開拓知識面，豐富教學內容。

　　教學重、難點

　　1、 理解古典詩歌傳統(tǒng)意象在作品中傳情達意的效果。

　　2、體會理解的基礎上背誦《雨霖鈴》

　　教學方法

　　美讀法 討論法 問答法 誦讀法

　　教具準備

　　多媒體

　　教學模式

　　雙主導學

　　課時安排

　　一課時

　　教學步驟

　　一、導入新課

　　我曾在網(wǎng)上的對聯(lián)雅座里和一位朋友對對子的時候，他出給我一副上聯(lián)：“狂風大作雨淋淋(雨霖鈴)”，初看此聯(lián)好象很簡單，仔細琢磨才發(fā)現(xiàn)里面有個“機關”，我對了一個下聯(lián)：烏云漫卷天盡沙(天凈沙)”細心的同學們你們發(fā)現(xiàn)其中的“機關”是什么了嗎------由此引出詞牌名-

　　二、檢查預習

　　1、了解詞牌(學生課前作好資料卡準備)

　　教師簡要概括后提出疑問過渡：在封建時代，歌伎是很沒有地位的，是受歧視、受迫害的社會底層市民。那么作為封建文人學士的柳永，一個上層的文化人，與歌伎混在一起——甚至談起戀愛來，豈不是自降身份，自我作賤?這好像有點不可思議。大家怎么看這個問題呢?

　　2、 了解詞人(學生課前作好資料卡準備)

　　出示多媒體課件教師簡要點撥：柳永雖然才情卓著，但早年屢試不第，一生仕途坎坷，生活窮困。經(jīng)常出入娼館酒樓，深深了解歌伎們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。他同歌伎的交往并不像浪蕩公子，紈绔子弟之流的風花雪月，雖然身份不同，但在歌樓酒館，他找到了感情的寄托，找到了發(fā)揮才華的地方。正是“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”在他的很多佳作中，很多取材于同歌伎們在一起的悲歡離合，。

　　3、 預習字詞疑難生生對答

　　教師預備內容：帳飲、無緒、竟、凝噎、暮靄、堪、縱

　　三、聽讀全詞 感受離別

　　第一步： 教師范背全詞

　　第二步：學生初讀全詞，讀準字音

　　第三步：師生聽多媒體范讀

　　師生共同探討誦讀要注意的問題： 感情基調：悲戚低沉

　　斷句

　　語意的連貫

　　(學生集體朗讀全詞)

　　四、品讀全詞 體味感情

　　1、學生分小組討論重點分析上下闋寫景抒情部分，并概括詞的上下片內容

　　學生自由發(fā)言教師出示板書：《雨霖鈴》

　　敘別前(實)--情語：執(zhí)手相看淚眼

　　景語 情景交合

　　情語 實寫：寒蟬 驟雨 長亭 蘭舟 虛實相濟

　　思別后(虛)--景語 虛寫：煙波 暮靄 楊柳岸 曉風殘月

　　2、 學生觀看FLASH圖片，進一步體會全文的思想感情。

　　3、 根據(jù)詞上下片的內容，用自己的語言描述一個送別場景或回憶自己親身經(jīng)歷過的`惜別事件。

　　4、 作者在本詞中抒發(fā)了什么情感?他和我們的情感相同或是相似嗎?(學生再次集體朗讀全詞，注意讀出感情，然后回答問題)

　　五、賞析名句 體會意境

　　1、 本詞抒發(fā)了跟情人難舍難分的感情，從哪些詞句最容易看出這種情感?

　　2、 還有幾句不能直接看出與情人難舍難分之情，那么這幾句到底有沒有這種情感(引導學生賞析名句，準確把握詞中景物描寫所起的作用)

　　(1)寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇

　　教師明確：開首這三句，簡單看，只是交代送別的時間、地點，然而細心留意，景物特點：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感受，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個“對”讓我們聯(lián)想到他的動作可能是“呆”對著長亭。這樣，這里的景已不是單純的景物。一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時分，對著這送別的長亭，這是多么動人愁思的境界呵!可見這里著重的是在釀造一種足以觸動離情別緒的氣氛，先給人一種無可奈何的感受，打下情感的基礎，以增強下面抒寫情事的真實性和感染力。這句要讀得凄涼、落寞。

　　(2) 念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊

　　教師明確：江面上，輕煙籠罩，浩淼空曠，傍晚的云氣重重地下壓，所以是沉沉的暮靄。給人一種壓抑、郁悶的感覺。還沒有離別，便想象行程遙遠，空曠廣漠中充滿著漂泊無依的愁緒。想到從此天各一方，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了陰影。這句要讀出蒼茫、孤獨味來。

　　(3) 今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月

　　在此句中詞人寫到了一些中國古典詩歌中常見的典型意象，如酒、柳、風、月，這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢?請同學們給合之前所學，討論3分鐘，談談看法。

　　教師明確：關于酒：常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，依依惜別時，“飛蓬各自遠，且盡手中杯”，就痛快地一醉而別。自欺欺人也好，逃避現(xiàn)實也罷，“醉翁之意”已不在酒了。 喜時——杜甫說：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。”(《聞官兵收河南河北》) 哀時——曹操為功業(yè)人才而愁，發(fā)出“對酒當歌，人生幾何。”的感慨。《短歌行》) 愁時——李白失意官場，說：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。”(《宣州謝眺樓餞別校書叔云》)蘇軾也說：“明月幾時有，把酒問青天。”(《水調歌頭•明月幾時有》)。李清照思念丈夫時，說：“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風急?”(《聲聲慢》) 王維送別元二，說：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”(《送元二使安西》)

　　關于月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。

　　關于風： 古語有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節(jié)。曉風輕拂，帶來的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺。杜甫《登高》“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。”

　　總結：柳有“留”意，殘月西掛，伊人不再，曉風侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁。“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月。”作者組合了最能觸動離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現(xiàn)出微妙的心理活動，挑動讀者的心弦。

　　(回想整首詞，指名背誦)

　　六、集體背誦 反復涵詠

　　七、課下作業(yè)

　　學生分組為本詞寫一個腳本，然后交流。

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