九年級(jí)上冊(cè)《綠》說(shuō)課稿范文
大家好：
今天我說(shuō)課的課題是： 《綠》
本節(jié)課選自九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版九年級(jí)(上冊(cè))教材，本節(jié)課是第六單元第一課，是新授課，整個(gè)說(shuō)課分為教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序、板書展示四個(gè)方面：
一、教材分析
1、教材的地位和作用及前后聯(lián)系
從九年級(jí)起每一單元的單元提示都是“學(xué)會(huì)讀書”，教給學(xué)生讀書的方法。逐步提高學(xué)生的閱讀能力。這一單元還是指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)讀書”，教給學(xué)生讀書的方法是“讀書動(dòng)筆”。讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的習(xí)慣。提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和寫作水平�！毒G》是這一單元的第一課，這一單元是一組以“ 綠”為主題的課文，分別寫了“綠”或與“綠”有關(guān)的人和事。圍繞“綠”的主題。理解課文的不同特點(diǎn)以及所表達(dá)的不同思想感情。并通過(guò)朗讀把這些思想感情表達(dá)出來(lái)�！毒G》是這一單元的第一課，在本單元中起主導(dǎo)作用，學(xué)好這一課，為后面幾課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，并養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的習(xí)慣，借助課后的參考提示，邊閱讀邊在書本的字里行間進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，在文旁、文后或筆記本上寫下自己的感想、體會(huì)或評(píng)論。為同學(xué)們即將學(xué)習(xí)初中階段的最后一本書打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。因此，《綠》這一課在語(yǔ)文教學(xué)中有相當(dāng)重要的地位和作用。
教學(xué)思想方法分析：作為一名語(yǔ)文老師,不僅要傳授給學(xué)生知識(shí),更重要的是傳授給學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生證明：熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生命，要以樂(lè)觀向上的態(tài)度面對(duì)生活。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征 ，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)： 掌握課文里的生字詞。理解熟記課文下的注解。掌握描寫景物的方法
能力訓(xùn)練目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生朗讀鑒賞散文的能力，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)課文細(xì)致地多角度的景物描寫品味散文的語(yǔ)言。
情感體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
體會(huì)作家怎樣表達(dá)自己對(duì)大自然和生命的熱愛(ài)之情。
德育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生命，積極向上的思想感情。
學(xué)法指導(dǎo)目標(biāo)：
課型：朗讀品味課
基本教學(xué)思路：朗讀—賞析—拓展
本文篇幅雖然不太長(zhǎng)，但容量相當(dāng)大，把自主學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)放在課堂上，如果讀上兩遍課文就要占用這節(jié)課三分之一的時(shí)間，課文就無(wú)法進(jìn)行下去。因此把自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)放在課前。
課前自主學(xué)習(xí)，用質(zhì)疑發(fā)問(wèn)的方法朗讀課文提出問(wèn)題，課上賞析、朗讀、在讀中體會(huì)作者的感情，賞析與讀的緊密結(jié)合是保持文章“原味”的.可靠方法。最后，由課內(nèi)向課外延伸。
學(xué)法是學(xué)生獲取知識(shí)、形成能力的有效方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法科學(xué)與否，是影響學(xué)習(xí)效果的主要因素.教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要指導(dǎo)學(xué)生常規(guī)的學(xué)習(xí)方法，而且要在傳授知識(shí)的過(guò)程中，注意幫助學(xué)生研究和改進(jìn)新的學(xué)習(xí)方法.
教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及依據(jù)
依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)：理清文章的思路;
變換寫景角度和修辭手法的運(yùn)用;作者抒發(fā)的思想感情。突出重點(diǎn)。
變換寫景角度和修辭手法的運(yùn)用是難點(diǎn)，突破難點(diǎn)
三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
本節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾個(gè)教學(xué)程序：
情境導(dǎo)入
課前熱身
合作探究
歸納梳理
拓展訓(xùn)練
課外延伸
主要教學(xué)程序介紹：
1、情境導(dǎo)入：
由大自然豐富多彩，五彩繽紛的美麗色彩各代表什么引出課題，使學(xué)生自然想到這篇文章是寫大自然的一種色彩的，會(huì)想到“綠色”代表著青春活力、旺盛的生命力。起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)主體的角色作用.符合初中學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律。
2、課前熱身：
包括兩部分：介紹作者、掌握文中詞語(yǔ)
這一環(huán)節(jié)既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，又使同學(xué)們較深一層了解作者的作品。
3、出示學(xué)習(xí)重點(diǎn)
4、合作探究：
包括兩個(gè)方面：四邊互動(dòng)、鏡頭聚焦。四邊互動(dòng)是師生一起合作探究，老師問(wèn)，學(xué)生讀書、回答。本文是一篇寫景的散文，語(yǔ)言通俗易懂，課文旁又有旁批，因此課文的一、二 四略講，把時(shí)間重點(diǎn)放在課文的主體部分第三段，讓學(xué)生分小組讀、議、探、說(shuō)，讓學(xué)生充分理解作者所抒發(fā)的思想感情以及變換寫景角度和修辭手法的運(yùn)用，在生生交流、師生交流中完成這節(jié)課的兩個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。使學(xué)生從“被動(dòng)接受知識(shí)的容器”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)學(xué)習(xí)的探索者”，使語(yǔ)文課堂充滿生命的活力。
在分析完課文第一段后，教給學(xué)生讀書動(dòng)筆的方法，讓學(xué)生邊讀書邊用圈點(diǎn)符號(hào)圈注自己喜歡的詞、句，段。不但加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也培養(yǎng)學(xué)生會(huì)讀書動(dòng)筆的習(xí)慣。
5、歸納梳理(邊總結(jié)邊板書)
學(xué)生理解了每一部分的內(nèi)容和作者的感情，老師通過(guò)總結(jié)使學(xué)生對(duì)這節(jié)課的教學(xué)程序及知識(shí)體系有了較好的認(rèn)識(shí)，至此完成這節(jié)課的第三個(gè)重點(diǎn)。
6、拓展訓(xùn)練
寫一篇短文：《“女兒綠”解》 (見(jiàn)解不求統(tǒng)一，言之成理即可。)
目的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行反饋，以便于調(diào)控教學(xué)過(guò)程。
7、課外延伸
讓學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)目的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的意識(shí)和能力。擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面。
沒(méi)有對(duì)學(xué)生提出必須解決，主要考慮到每個(gè)同學(xué)的程度差異，較好的同學(xué)將主動(dòng)探究，程度一般及較差的同學(xué)可能不是太圓滿。在完成正常的學(xué)習(xí)任務(wù)之余沒(méi)有過(guò)多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育和分層次教育的要求。
四、板書展示
板書展示的理論依據(jù)：板書是啟發(fā)學(xué)生的思維，完成教學(xué)任務(wù)的一種重要輔助手段，它是最簡(jiǎn)易的利用視覺(jué)信息的渠道，是有效的課堂教學(xué)的“施工圖”。這樣板書的好處是：
1、起到了引導(dǎo)和調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的作用。
2、使抽象思維變得形象具體。
3、符合板書設(shè)計(jì)的學(xué)科性原則、直觀性原則、藝術(shù)性原則和靈活性原則。
說(shuō)課小結(jié)：
以上，我僅從說(shuō)教材，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序上說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。體現(xiàn)了本人的“自主探究學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式：學(xué)生與文本作者對(duì)話，積蓄探索文本的情感——學(xué)生與文本對(duì)話，走進(jìn)作者的心靈世界——學(xué)生與自我對(duì)話，升華情感，提高人文素養(yǎng)。
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