詩(shī)經(jīng)《關(guān)雎》教學(xué)實(shí)錄
(屏顯四書(shū)五經(jīng)圖片。)
師：同學(xué)們好，先給大家說(shuō)個(gè)故事。一位中國(guó)學(xué)生去美國(guó)留學(xué)，學(xué)習(xí)的是美國(guó)文學(xué)。沒(méi)想到美國(guó)的一位教授對(duì)中國(guó)的文學(xué)特別感興趣，他問(wèn)中國(guó)的這位留學(xué)生：“聽(tīng)說(shuō)你們國(guó)家有一本書(shū)，叫《周易》，這本書(shū)很神奇，讀懂了它就可以懂得乾坤大道，就可以預(yù)知未來(lái)。你讀過(guò)沒(méi)有?”這個(gè)學(xué)生說(shuō)：“I’msor-ry!沒(méi)讀過(guò)。”教授又問(wèn)：“你們國(guó)家還有一本書(shū)，是最早的詩(shī)歌總集，據(jù)說(shuō)讀完了它，人就變得‘溫柔敦厚’，這本書(shū)你讀過(guò)沒(méi)有?”這個(gè)學(xué)生說(shuō)：“I’msorry!沒(méi)讀全。”“你們國(guó)家的武圣人關(guān)云長(zhǎng)深明大義，那是因?yàn)樗熳x《春秋》，這本書(shū)你讀過(guò)沒(méi)有?”這個(gè)學(xué)生繼續(xù)說(shuō)：“I’msorry!”這時(shí)候教授就說(shuō)：“那我建議你還是回國(guó)去吧，文學(xué)的源頭在你們那兒，‘四書(shū)五經(jīng)’，最經(jīng)典的東西你都沒(méi)讀完，跑到這里研究別國(guó)的文學(xué)，那是舍本逐末。”
這個(gè)故事其實(shí)是我編的，大家覺(jué)得合理嗎?
生(齊)：合理。
師：我也覺(jué)得合理�，F(xiàn)在好多學(xué)生所讀的經(jīng)典太少了，有的學(xué)生干脆就沒(méi)有讀過(guò)。咱們現(xiàn)在已經(jīng)是初三了，再過(guò)一段時(shí)間，有些同學(xué)基本就告別學(xué)校了，以后讀書(shū)的機(jī)會(huì)就更少了，更不讀這些書(shū)了。
這個(gè)話(huà)題太沉重了，我們換個(gè)輕松點(diǎn)的，你們平時(shí)有沒(méi)有聊過(guò)愛(ài)情?
生(雜)：沒(méi)有--有。
師：從有些同學(xué)的神情中我就看出來(lái)了，肯定有，而且還不少。其實(shí)，愛(ài)情是一種美好的情感，更是人類(lèi)生活中一個(gè)重要的主題。最早的詩(shī)歌總集--《詩(shī)經(jīng)》，第一篇就是講愛(ài)情的。這一篇叫什么呢?
生(齊)：關(guān)雎。
師：現(xiàn)在同學(xué)們把課本翻開(kāi)，看一看。第一遍一定要自己讀，千萬(wàn)別讓別人替你讀。第一次，很重要，讀對(duì)讀錯(cuò)，關(guān)系不大，自己的體會(huì)最重要。自己試著讀一遍。
(生各自讀《關(guān)雎》。)
師：讀出它的美了嗎?
生(齊)：沒(méi)有。
師：先不要有太高的要求，讀準(zhǔn)確再說(shuō)。
(屏顯《關(guān)雎》全詩(shī)，指正字音。)
師：首先要讀得正確，下面同學(xué)們齊讀。
(生齊讀。)
師：有兩個(gè)問(wèn)題。“寤寐”，兩個(gè)字都是四聲，剛才有的同學(xué)讀成“wǔmèi”了。還有一個(gè)字“好”，讀“hǎo”還是“hào”?
生(齊)：hǎo。
師：后面一個(gè)字是“逑”，是配偶的意思，前面的“好”是修飾“配偶”的，應(yīng)該讀三聲，“hǎo逑”。君子hǎo逑，君子的好配偶。
這是第一個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有讀正確。第二個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得大家讀得有點(diǎn)快。讀詩(shī)，要按它的節(jié)奏來(lái)讀。一般五言詩(shī)，我們采用“二一二”或者“二三”的斷法，如“故人/具雞黍，邀我/至田家。”七言詩(shī)一般都是“二二三”的斷法，如“朝辭/白帝/彩云間”。四言詩(shī)怎么斷呢?一般是“二二”斷開(kāi)，如“關(guān)關(guān)/雎鳩，在河/之洲。”
讀慢一點(diǎn)，節(jié)奏讀準(zhǔn)確，字音讀準(zhǔn)確，再來(lái)一遍。
(生齊讀。)
師：這個(gè)詞“寤寐”還有人讀成“wǔmèi”，應(yīng)是“wùmèi”。再一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)大家讀到“參差荇菜，左右采之”這一句的時(shí)候，語(yǔ)速就普遍快起來(lái)了。我們讀詩(shī)，還要注意詩(shī)所表達(dá)的意思。讀得太快，就沒(méi)有時(shí)間細(xì)細(xì)體會(huì)了。比如“悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，就應(yīng)該語(yǔ)速慢一些，調(diào)子低一些，讀出似有嘆息的心事來(lái)。因?yàn)樗鶒?ài)的姑娘沒(méi)有追到，想啊，想啊，晚上都睡不著覺(jué)了。再比如“窈窕淑女，君子好逑”，心情是欣喜的，因?yàn)榭瓷狭艘晃缓霉媚�。這時(shí)，語(yǔ)速也不宜太快，調(diào)子應(yīng)該上揚(yáng)一些。到后來(lái)“琴瑟友之”，他與心愛(ài)的姑娘彈著琴共同娛樂(lè)的時(shí)候，就更高興了。這時(shí)，調(diào)子應(yīng)該上揚(yáng)一些，讀出一種歡心愉悅的心情來(lái)。
大家想一想，這樣多的心事和心情，語(yǔ)速太快，怎能體現(xiàn)?讓我們放慢語(yǔ)速，再來(lái)一遍，注意節(jié)奏、情感的表達(dá)。
(生齊讀。)
師：這次語(yǔ)速把握得較好，但是情感表達(dá)依然不到位。也許是大家還沒(méi)有理解詩(shī)的意思。不著急，慢慢來(lái)�，F(xiàn)在同學(xué)們對(duì)照注釋?zhuān)约菏柰ㄔ?shī)句意思。有難點(diǎn)，相互之間可以討論。
(生討論。)
師：現(xiàn)在給大家一個(gè)提問(wèn)的機(jī)會(huì)。沒(méi)有問(wèn)題，就我來(lái)提問(wèn)，你來(lái)答。誰(shuí)來(lái)提問(wèn)?
生1：“參差”是什么意思?
生2：長(zhǎng)短不齊的意思。
……
師：還有嗎?--沒(méi)有。看來(lái)這首詩(shī)不難。下面該我來(lái)提問(wèn)了，檢查一下你們究竟弄懂了沒(méi)有。我們就從這一組開(kāi)始，先來(lái)逐句講一下詩(shī)意。開(kāi)始。
生1：在水中的陸地上，雎鳩鳥(niǎo)在關(guān)關(guān)地鳴叫。
師：洲，在水中的陸地上。(師板書(shū)篆字“州”。)大家一看就知道，這個(gè)字就是蘭州的州，中間的點(diǎn)就代表陸地，所以這個(gè)字的本義就指水中的陸地。后來(lái)呢，因?yàn)檫@個(gè)字太忙了，所以造了“洲”這個(gè)字來(lái)表示水中的陸地。
“關(guān)關(guān)”是擬聲詞，類(lèi)似于鴨子呱呱的叫聲。整句的意思就是在水中的陸地上，雎鳩鳥(niǎo)在關(guān)關(guān)地鳴叫。第二句，下一位同學(xué)。
生2：善良美麗的少女，是君子的好配偶。
師：“窈窕”是什么意思?
生3：文靜美好的。
師：文靜美好的淑女，就是君子的好配偶。第三句--
生4：長(zhǎng)短不齊的荇菜，順著水流兩邊去撈取。
師：誰(shuí)在撈取?
生5：那個(gè)姑娘。
師：可見(jiàn)這是位勤勞的姑娘。后面--
……
師：同學(xué)們講得不錯(cuò)。既然詩(shī)意理解了，我們就應(yīng)該把它讀得更好。注意，不管是朗讀詩(shī)歌還是朗讀散文，一般起句要平一些。該強(qiáng)調(diào)的就要重讀，隨著情感的變化要讀出不同的語(yǔ)調(diào)。如“琴瑟友之”的“友”字就要加重。(師示范。)再如“鐘鼓樂(lè)之”的“樂(lè)”，也是需要強(qiáng)調(diào)的一個(gè)字。像這一句，(指屏幕“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。”)寫(xiě)小伙子沒(méi)有追到，肯定心情有點(diǎn)沮喪，我們就讀得低一點(diǎn)、慢一點(diǎn)。
來(lái)，同學(xué)們?cè)俦憩F(xiàn)一下。開(kāi)始讀--
(生齊讀。)
師：可以聽(tīng)得出，有些同學(xué)已經(jīng)注意剛講過(guò)的朗讀技巧了，也努力地在表現(xiàn)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。但還有一些同學(xué)表現(xiàn)得不太好�？磥�(lái)朗讀也是要下功夫練習(xí)的。課后同學(xué)們還要好好琢磨，不斷練習(xí)，才能朗誦得更好。
現(xiàn)在同學(xué)們看我投影的詩(shī)，只看右半部分。(“君子好逑”、“寤寐求之”、“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”、“琴瑟友之”、“鐘鼓樂(lè)之”。)
“君子好逑”是說(shuō)小伙子看上這個(gè)姑娘了，認(rèn)準(zhǔn)了她可以給“我”當(dāng)媳婦。看上了怎么辦?