《輪椅上的霍金》評(píng)課稿精選三篇

　　《輪椅上的霍金》評(píng)課稿之一

　　今天聽(tīng)了張老師的《輪椅上的霍金》這一節(jié)課，我感觸很深：

　　一、文本內(nèi)容的解讀深。

　　作者以濃濃的情感講述了英國(guó)大科學(xué)家霍金向惡運(yùn)挑戰(zhàn)，最終成為科學(xué)巨人的故事。這是一篇說(shuō)理性很強(qiáng)的記敘文，同時(shí)也是一篇按新課標(biāo)理念安排的美文，突出了語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的深遠(yuǎn)影響，是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀的好教材。面對(duì)這樣的好教材，在張老師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了美文美讀。在引領(lǐng)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，張老師注重學(xué)生個(gè)體對(duì)文本中主人公精神品質(zhì)的深切感悟，使學(xué)生在心靈的撞擊與震撼中，領(lǐng)悟到人生的一些真諦。

　　二、目標(biāo)、重難點(diǎn)的定位準(zhǔn)。

　　根據(jù)新課標(biāo)關(guān)于閱讀的建議，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，教師把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：引導(dǎo)學(xué)生在傾聽(tīng)，自主閱讀的過(guò)程中，學(xué)習(xí)霍金不怕失敗，不怕困難，敢于輪椅上的霍金的精神，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。教學(xué)難點(diǎn)為：走進(jìn)文本，通過(guò)人物的言行，體會(huì)人物的思想感情，感悟霍金敢于輪椅上的霍金的精神，并受到精神的洗禮。

　　三、聯(lián)系文本的教學(xué)策略好。

　　為了在有限的時(shí)間里，達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，張老師采取自主感悟，合作探究展示的教學(xué)策略，以重點(diǎn)句切入的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地傾聽(tīng)、參與閱讀、品悟，在合作探究中獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。教師引導(dǎo)學(xué)生在解讀文本的同時(shí)要受到學(xué)習(xí)策略的啟迪，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不斷發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　四、教師的課堂語(yǔ)言美。?

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，張老師用富有激情的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，也正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。整節(jié)課教師的語(yǔ)言猶如一縷陽(yáng)光照耀學(xué)生的心靈，激蕩學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生想了解霍金、探究霍金的興趣，使學(xué)生的思想產(chǎn)生了巨大的振動(dòng)。孔子說(shuō)：不憤不啟，不悱不發(fā)。作為教師，設(shè)計(jì)的問(wèn)題力求緊扣教材的重難點(diǎn)，要有啟發(fā)性，能起到一石激起千層浪的作用，課堂上學(xué)生和教師組成了學(xué)習(xí)伙伴，就圍繞著重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)自讀自悟，合作交流，去理清文思。這樣不僅使學(xué)生自主地研讀了語(yǔ)言文字，還讓霍金感人的事跡慢慢深入心理，逐漸激發(fā)起了孩子們對(duì)主人翁的欽佩之情，真有春風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)無(wú)聲的'感覺(jué)。

　　總之，這節(jié)課既達(dá)到了教師與學(xué)生的結(jié)合，又達(dá)到了學(xué)生與文本的融合;既達(dá)到了教法與學(xué)法的結(jié)合，又達(dá)到了文本與情感的升華,是值得學(xué)習(xí)的一節(jié)課。

　　《輪椅上的霍金》評(píng)課稿之二

　　在本學(xué)期中我校開(kāi)展了《人人一節(jié)精致化研究課》，我聽(tīng)了侯子芳老師的《輪椅上的霍金》，感受頗深。

　　一是侯老師在這堂課中踐行了《語(yǔ)文課標(biāo)》中的教學(xué)理念�！墩n標(biāo)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。《課標(biāo)》還指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。侯老師在課堂上始終踐行著這些理念。她本著學(xué)生是課堂的主人，讓學(xué)生沉下心來(lái)默讀，并要求學(xué)生提筆寫寫自己的體會(huì)，充分讓學(xué)生觸摸語(yǔ)言，與文本對(duì)話，感受其中蘊(yùn)含的思想感情，接著讓學(xué)生通過(guò)自己的誦讀把這種感情表達(dá)出來(lái)。

　　二是侯老師在這課中找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，把握了關(guān)鍵點(diǎn)，語(yǔ)文的內(nèi)涵是極其豐富的。本課侯老師抓住了處關(guān)鍵點(diǎn)： “霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)樗�是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。”針對(duì)這句過(guò)渡句，侯老師讓學(xué)生把物理天才和生活強(qiáng)者聯(lián)系了起來(lái)，也把整篇文章聯(lián)系了起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)特別條理，脈絡(luò)特別清晰�；艚鹉欠N熱愛(ài)科學(xué)、不斷求索的科學(xué)精神、勇敢頑強(qiáng)的人格力量以及樂(lè)觀積極的生活態(tài)度，已經(jīng)深深地打動(dòng)了學(xué)生，敬佩、景仰之情充溢心間，收到了較好的教學(xué)效果。

　　三是孩子們的質(zhì)疑能力提高顯著。由于本篇課文比較脫離學(xué)生實(shí)際，專業(yè)術(shù)語(yǔ)較難理解，課前孩子和老師都進(jìn)行了大量查閱資料，掌握了一些相關(guān)的詞語(yǔ)及資料，在孩子們的質(zhì)疑中解決了很多難懂的詞語(yǔ)。也為孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文掌握了良好的學(xué)習(xí)方法。

　　《輪椅上的霍金》評(píng)課稿之三

　　本課教學(xué)劉老師抓住了三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

　　1、命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷。

　　2、霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)樗�是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

　　3、面對(duì)女記者的提問(wèn)霍金的回答。

　　把握了這三點(diǎn)，命運(yùn)多舛的霍金那種熱愛(ài)科學(xué)、不斷求索的科學(xué)精神、勇敢頑強(qiáng)的人格力量以及樂(lè)觀積極的生活態(tài)度，加之多媒體課件的使用，想象說(shuō)話練習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，而且深深地打動(dòng)了學(xué)生，敬佩、景仰之情充溢心間，收到了較好的教學(xué)效果。

　　總之本次評(píng)教評(píng)學(xué)所聆聽(tīng)的語(yǔ)文課，各有各的特色，各有所長(zhǎng)，值得我學(xué)習(xí)。

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